WEB 01 - Psicologia do Desenvolvimento

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Profª Ms. Cristiane Feitosa
Psicologia do 
Desenvolvimento
O desenvolvimento humano é formado por quatro pilares
que estão, sempre, interligados:
•Aspecto físico-motor: descreve a maturação do corpo e da
mente
•Aspecto intelectual: se refere à capacidade cognitiva do
ser humano
•Aspecto afetivo-emocional: mostra a capacidade de
integrar experiências e emoções, construindo seus
sentimentos
•Aspecto social: reações e posturas relacionadas às
vivências em sociedade.
Qual a importância da 
Psicologia 
do Desenvolvimento para 
o professor?
A partir da compreensão de que o ser humano está em constante evolução, e que passa por fases de
desenvolvimento com características individuais relacionadas ao seu processo de aprendizagem, torna-
se necessário que o professor tenha um conhecimento em torno das teorias do desenvolvimento, com
informações sobre as diferentes fases evolutivas de seus alunos. O desenvolvimento humano se
processa em conjunto com o conhecimento, sendo primordial o entendimento do ser em todos os seus
estágios desenvolvimentais.”
OBJETIVOS
Compreender a importância do histórico da psicologia;
Identificar o surgimento da Psicologia enquanto ciência;
Reconhecer a evolução do objeto de estudo da Psicologia;
Esquematizar as principais escolas fundadoras da Psicologia;
PLATÃO
SÓCRATES
ARISTÓTELES
IDADE ANTIGA
 Subordinação do universo ao homem;
 Obediência a Deus;
 Vida compartilhada.
IDADE MÉDIA
Santo Agostinho e São Tomás de Aquino
 Necessidade humana de buscar a
individualidade e novas experienciais;
 Descoberta da SUBJETIVIDADE PRIVADA;
IDADE MODERNA
O pai da psicologia moderna
Wilhelm Wundt
ESCOLAS PSICOLÓGICAS
ESTRUTURALISMO
Estudo das sensações, imagens,
lembranças.
Afetividade: emoções observáveis.
FUNCIONALISMO
Deveria descobrir como os processos mentais
ocorreram e sob quais condições.
A consciência é um instrumento e tem uso, que é
o de mediar o que o organismo necessita e o que
ambiente disponibiliza.
É uma psicologia da relação entre mente, corpo e
ambiente.
ASSOCIANISMO
Foco na aprendizagem e na associação 
de ideias do mais simples ao complexo.
Como a área da Psicologia 
Da Educação se desenvolveu dentro da 
psicologia?
Estudar psicologia da educação ou psicologia 
educacional é compreender o processo de ensino e 
aprendizagem. Isso vai desde os mecanismos de 
aprendizagem nas crianças e adultos (relacionando com 
a psicologia do desenvolvimento), até a eficiência das 
tácticas e estratégias educacionais, assim como o estudo 
do funcionamento da instituição escolar enquanto 
organização (onde se cruza com a psicologia social).
O campo da psicologia educacional surgiu a partir de três grandes estudiosos e
pioneiros da psicologia no final do século IX: WILLIAN JAMES, JOHN DEWEY
E EDWARD LEE THORNDIKE.
Discutia as aplicações da psicologia na educação de 
crianças e enfatizava a importância de se observar o 
processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Afirmava que criança é um ser em constante e ativa
aprendizagem. afirmava que a educação deve focar a
criança em sua totalidade enfatizando também a
adaptação da criança ao ambiente.
JOHN DEWEY
THORNDIKE
Argumentou que uma das tarefas mais importantes da escola 
é a de desenvolver as habilidades de raciocínio das crianças. 
WILLIAN JAMES
A partir do desenvolvimento das primeiras e principais teorias acerca do 
desenvolvimento infantil e da aprendizagem, surgem inúmeras outras 
que tentam dar conta da psicologia da educação.
CONSTRUTIVISMO
TEORIAS DE ENFOQUE E CONTEXTO CULTURAL
SOCIOCONSTRUTIVISMO
ESTUDO DOS CONTEUDOS ESCOLARES
CONSTRUTIVISMO é uma teoria sobre a origem do conhecimento que
considera que a criança passa por estágios para adquirir e construir o
conhecimento
Piaget, o criador da teoria Construtivista, considera quatro fatores como
essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança:
1.Biológico: relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do
sistema nervoso;
2.De experiências e de exercícios: é obtido na ação da criança sobre os
objetos;
3.De interações sociais: se desenvolve por meio da linguagem e da
educação;
4.De equilibração das ações: relacionado à adaptação ao meio e/ou às
situações
SOCIOCONSTRUTIVISMO a teoria sócio-construtivista adota a tese de
que o conhecimento é uma construção social fruto de interação entre os
indivíduos.
O processo de aquisição de todos esses instrumentos é essencialmente
dependente das interações das crianças com os outros, especialmente com adultos
que utilizam e dominam as diferentes linguagens simbólicas.
Vygotsky particulariza o processo de ensino e aprendizagem na expressão
obuchenie, uma expressão própria da língua russa que coloca aquele que aprende
e aquele que ensina numa relação interligada.
A ênfase em situar quem aprende e aquele que ensina como partícipes de um
mesmo processo corrobora outro conceito-chave na teoria de Vygotsky, a
mediação, como um pressuposto da relação eu-outro social.
TEORIAS DE ENFOQUE E CONTEXTO CULTURAL
Nestas teorias o aprendizado seria fruto e uma
cognição distribuída entre os membros dos grupos
culturais e não algo construído individualmente, e
sim compartilhado, seja por informações, seja por
materiais utilizados no aprendizado ou por saberes
que são socialmente construídos.
PIRÂMIDE DA APRENDIZAGEM
A psicopedagogia é a área do conhecimento que estuda a aprendizagem do seres humanos.
Essa ciência se dedica a compreender como os indivíduos aprendem, quais as dificuldades
podem surgir nesse processo e como potencializar o aprendizado.
Entender como uma pessoa aprende é importante
para a construção das práticas de ensino e também
para auxiliar aqueles que apresentam alguma
dificuldade em adquirir novos conhecimentos
Para a psicopedagogia, a aprendizagem é um ato
complexo, que envolve condições cognitivas, sociais e
afetivas. Isso significa que além dos aspectos biológicos
(algum distúrbio, como dislexia ou déficit de atenção, por
exemplo), é preciso compreender qual é o contexto social
e cultural e como são as relações familiares dos
indivíduos.
Alguns sintomas podem indicar que a
pessoa precisa de ajuda como:
Problemas de articulação da fala; Aquisição
lenta de vocabulário; Falta de interesse em
ouvir histórias; Dificuldade de seguir rotinas;
hiperatividade; Atraso no desenvolvimento
global; Dificuldade de adaptação; Inversão de
letras; Sílabas ou palavras;
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
X
TRANSTORNO (DISTÚRBIOS) DE APRENDIZAGEM
As barreiras que afetam o processo de aprendizagem
escolar podem partir de diversas origens: cultural,
socioeconômica, familiar, cognitiva, emocional, etc.
A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, diferente dos
distúrbios, não se refere a dificuldades específicas, e sim
na defasagem genérica e abrangente referente
a aquisição e /ou automatização de uma ou mais
competências. É apenas um sintoma de que existe
um déficit de aprendizagem.
A mudança da casa, problemas familiares, bullying e
outros fatores podem influenciar muito no
desenvolvimento escolar do aluno e criar os mais
diversos problemas de aprendizagem.
Os TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM,
ou distúrbios de aprendizagem, envolvem uma
incapacidade de adquirir, reter ou usar
habilidades ou informações gerais, o que
resulta de dificuldades com a atenção, com a
memória ou com o raciocínio e afeta o
desempenho acadêmico.
O NEUROPSICOPEDAGOGO e o PSICOPEDAGOGO
possuem atribuições completamente diferentes,
embora o objetivo seja o mesmo: a superação das
dificuldades da aprendizagem.
O psicopedagogo se ocupa da aprendizagem com o
auxilio de métodos para facilitar que se aprenda, porém
não com o uso de testes.
Já o Neuropsicopedagogo utiliza, além dos métodos, a
aplicação de testes que apontam para o mapeamento
das área do cérebro que estão ligadas à aprendizagem.
OBRIGADO(A)