Língua Brasileira de Sinais LIBRAS tds desafios e exercícios

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Língua Brasileira de Sinais: uma conquista histórica
Desafio
Sabemos que a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – foi reconhecida como um meio legal de comunicação e expressão, por intermédio da Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002 e do Decreto n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Por meio dela, a comunidade surda teve finalmente seu meio de comunicação habitual e natural reconhecido como língua. Antes disso, o sujeito surdo não tinha base legal forte para solicitar acessibilidade em diversos contextos educacionais e sociais. Em função disso, a hegemonia ouvintista preponderava.
Com base, nesse contexto inicial, suponha o seguinte:
Conforme a alteração constitucional, você tem 1 (um) ano para aprender (ou não) o novo idioma oficial (Inglês). Como você se sentiria com essa decisão? Justifique sua resposta com base no contexto inicial.
Resposta
Nunca parei para pensar nisso e certamente me sentiria segregado, pois não domino esse idioma. Sei muito bem que, se algo assim fosse feito, seria uma decisão que pouco afetaria as famílias de classe alta, visto que, tradicionalmente eles aprendem esse idioma desde cedo. Ou seja, para eles a mudança seria mais tranquila.
Agora, se analisarmos o restante da população, a maior parte dela não tem a menor noção do idioma, e eu me incluo nesse caso, por isso me sentiria discriminado. Imagino-me entrando em qualquer estabelecimento (cinema, loja, restaurante, etc.) e tudo está escrito em inglês, inclusive os atendentes estão falando em inglês comigo. Eu me sentiria muito mal, pois minha língua natural é o português e não o inglês (faltaria acessibilidade comunicacional), do contrário eu seria excluído socialmente e vários outros integrantes da população mais pobre também.
Nesse contexto, percebo que minha situação seria muito parecida com a experiência vivida todos os dias por pessoas surdas, só que eu apenas estou supondo esse cenário, já o sujeito surdo vive isso diariamente na pele (não é apenas uma suposição). Realmente, se o presidente fizesse isso, eu me sentiria extremamente mal e excluído da sociedade.
Exercícios
1. 
O Decreto n.º 5.626/2005, em seu Art. 13, postula que o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua deve ser incluído na grade curricular dos cursos de formação de professores que atuarão desde a educação infantil até o ensino superior, assim como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. Dessa forma, assinale a alternativa que condiz com o método que é utilizado na educação de surdos para o ensino da Língua de Sinais como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa como segunda (L2).
A. Bilíngue.
B. Oralista.
C. Bimodalista.
D. Comunicação total.
E. Pedagogia surda.
2. 
Na Lei n.º10.436/2002, em seu Art. 1º, diz o seguinte: É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – e outros recursos de expressão a ela associados. Que recursos seriam esses?
A. Leitura labial.
B. Uso de aparelho.
C. SignWriting.
D. Terapia da fala.
E. Português escrito.
3. 
A Língua de Sinais foi oferecida pela primeira vez na modalidade em vídeo, no Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM – do ano de 2017. Que vantagem essa conquista tem para o sujeito surdo?
A. Possibilita que o sujeito surdo tenha mais tempo para fazer a prova ao usar o recurso do vídeo.
B. Possibilita que o candidato assista à pergunta apenas uma vez sem possibilidade de voltar.
C. Possibilitaque o sujeito surdo interaja em tempo real com o tradutor/intérprete que está sinalizando a prova em vídeo, podendo inclusive tirar dúvidas mais rapidamente.
D. Possibilita que o candidato faça sua prova de redação em Língua Portuguesa, por meio de um vídeo sinalizado em LIBRAS.
E. Possibilita que o sujeito surdo consiga assistir às questões da prova sinalizadas em LIBRAS, que seguem o mesmo padrão de qualidade para todos os candidatos surdos que optarem pelo recurso em vídeo.
4. 
O que significa corpus e por que ele é tão importante para a LIBRAS?
A. Significa a situação em que um idioma de pouco crédito tem seu reconhecimento como língua aceito perante a sociedade.
B. Representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto menos ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade.
C. O corpus representa a capacidade de uma língua de se mostrar útil para a sociedade. Se a LIBRAS aumentar consideravelmente seu corpus, poderá ganhar mais status linguístico e ser considerada uma das línguas oficiais do Brasil juntamente com a Língua Portuguesa.
D. Representa todas palavras de uma língua. Ou seja, quanto mais palavras existirem dentro de diferentes áreas de conhecimento humano, melhor e mais forte será a língua. Para a LIBRAS, quanto mais corpus for gerado melhor, pois ela está em um estágio em que a quantidade de sinais existentes é pouca se comparada a outras línguas orais.
E. Significa a situação em que o status linguístico de uma língua se torna conhecido por todos os habitantes de um país. Esse é o principal objetivo da comunidade surda com relação à LIBRAS, já tendo, inclusive, solicitado essa conquista por meio de um projeto de lei.
5. 
O estudo linguístico que foi o começo ou o pontapé inicial para que a Língua de Sinais fosse considerada uma língua e não uma linguagem, pertence a qual pesquisador?
A. William Stokoe.
B. Ponce de Léon.
C. Charles-Michel de l’Épée.
D. Graham Bell.
E. Thomas Gallaudet.
Língua Brasileira de Sinais: aspectos linguísticos e gramaticais
Desafio
As Línguas de Sinais têm sua base de produção e percepção em características da modalidade gesto-visual, a qual utiliza o corpo para fazer movimentos no espaço que configuram e estruturam os sinais e as frases. 
Sabemos que tanto nas Línguas Orais quanto nas Línguas de Sinais existem variações entre palavras. Na imagem a seguir, temos duas formas de efetuar o sinal: CAMA. Contudo, apesar de os sinais serem feitos de forma diferente, não chega a caracterizar mudança de sentido.
Esse exemplo em Língua de Sinais seria o equivalente a que exemplo de articulação de palavra na Língua Portuguesa? Justifique sua resposta.
Resposta
Como exemplo, pode ser citada a articulação da palavra “LEITE”, que em algumas regiões têm variação na forma de articular a palavra, saindo um “LEITI”, com “i” no final. A diferença entre as duas formas de fazer o sinal “CAMA” é que na imagem da esquerda o dedo polegar foi utilizado e na imagem da direita não. Contudo, isso não interfere no aspecto semântico do sinal, pois continua sendo “CAMA”, independentemente de usar o dedo polegar ou não. Da mesma forma, se eu articular a palavra “LEITE” ou “LEITI”, o aspecto semântico continuará igual.
Exercícios
1. 
Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais?
A. Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica.
B. Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância de gênero e semântica.
C. Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais compostos, concordância dos sinais e semântica.
D. Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais polissêmicos, concordância dos sinais e semântica.
E. Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais tautológicos, concordância dos sinais e semântica.
2. 
Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras?
A. Total de 64 CM.
B. Total de 46 CM.
C. Total de 61 CM.
D. Total de 60 CM.
E. Total de 59 CM.
3. 
Sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa são muito diferentes uma da outra, cada qual com suas particularidades e estruturas gramaticais. Sendo assim, uma das diferenças entre elas é que o português é um idioma de modalidade oral-auditivo, e a Libras é um idioma de modalidade ______________.
A. oral-auditiva.
B. de mímica e gestos soltos no ar.
C. oral-gestual.
D. de gestos sem estrutura gramatical própria.
E. gesto-visual.
4. 
Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em:
A. manuais, não manuais, simples, compostos e de corpo.
B. arbitrários, icônicos,lineares, sequenciais e expressões.
C. manual, especificadores, pluralidade, não manual e expressões.
D. descritivos, especificadores, plural, instrumental e de corpo.
E. arbitrários, icônicos, mímicas, de movimento e datilológico.
5
Com base nos dois sinais expostos abaixo e quanto à função dos parâmetros em Línguas de Sinais, podemos afirmar que:​​​​​ 
A. Só existe diferença na configuração de mão utilizada.
B. A única diferença está na expressão facial utilizada.
C. A orientação e a configuração de mão são iguais em ambos os casos.
D. Em ambos os sinais, somente um parâmetro é alterado.
E. Existe diferença na orientação da mão e na expressão facial utilizada.
Noções de Libras
Desafio
O país vive um paradigma educacional inclusivo, ou seja, a escola está apta a atender à toda diversidade de alunos que compõe as infâncias e juventudes. Parte integrante dessa diversidade são os alunos surdos que, em grande parte, chegam às escolas sem uma proficiência em Libras e, consequentemente, com um conhecimento precário da Língua Portuguesa. 
A Lei Brasileira de Inclusão, também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, publicada em 6 de julho de 2015, destaca no Capítulo IV, que trata sobre o Direito à Educação, no artigo 28 inciso IV, a "oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, em escolas ou classes bilíngues e em escolas inclusivas" (BRASIL, 2015).
Considerando esse contexto, o que você faria: defenderia a continuidade das aulas de Libras ou não? Justifique.
Resposta
A conduta esperada é de defesa da continuidade das aulas de Libras, uma vez que a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como língua oficial no​​​​​​​ país, além de promover a inclusão e o conhecimento de um novo idioma para os discentes da escola. O ensino da Libras é também uma estratégia para proporcionar uma formação mais humana e inclusiva para as novas gerações, minimizando, assim, as exclusões sociais. 
Exercícios
1. 
No prefácio do livro Língua de Sinais: instrumentos de avaliação (QUADROS & CRUZ, 2011), Maria Cristina Pereira aponta que “estudos sobre crianças surdas filhas de surdos demonstravam que elas apresentavam desenvolvimento linguístico, cognitivo e acadêmico comparável ao de crianças ouvintes, o que evidenciou a importância de os surdos serem expostos à língua de sinais o mais cedo possível”.
Baseado nisso, qual afirmativa está correta?
A. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua oral, majoritária em seu país, foram importantes no processo de aquisição de língua pelas crianças surdas.
B. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, foram importantes para a aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002, bem como do Decreto n.º 5.626/2005.
C. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, não tiveram impacto na aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005.
D. Pesquisas como essa são suficientes para a aprovação da Lei n.º 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005, uma vez que política e movimentos sociais são questões distintas.
E. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos foram feitas para garantir o direito de usarem a língua portuguesa como língua de instrução em seu processo de aprendizagem.  
2. 
Atualmente, a escola vivencia o paradigma da inclusão, ou seja, da igualdade de acesso e de permanência de todos os alunos regularmente matriculados. Sendo um espaço que acolhe a todos, como ela pode se preparar para receber um aluno surdo?
A. São necessárias adaptações do currículo, dos espaços físicos e dos materiais, além das mudanças de estratégias, práticas e metodologias, com intuito de tornar a participação dos discentes surdos possível.
B. Não se faz necessário adaptar currículos e nem o espaço físico, mas sim, os materiais. É importante repensar estratégias e práticas de ensino, bem como metodologias que busquem a visualidade e oralidade.
C. O ingresso dos discentes surdos exige da escola uma mudança de perspectiva, ou seja, deve contratar um intérprete de Libras, que se torne professor desse aluno. Não é necessário realizar nenhuma adaptação na estrutura escolar.
D. O tradutor intérprete de Libras é o responsável pelo processo de ensino do aluno surdo e é o profissional que realiza as mudanças na escola.
E. A escola será adaptada, a fim de receber esse aluno surdo. Essas adaptações serão realizadas nos seguintes quesitos: obras estruturais, horário de funcionamento e atendimento especializado.
3. 
“Todos os estudos mencionados sobre a aquisição da língua de sinais por crianças surdas concluíram que esse processo ocorre em período análogo à aquisição de crianças ouvintes” (QUADROS, 2008).
Na aquisição de linguagem em crianças surdas, destacam-se quatro períodos (estágios). Quais são eles?
A. Período pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
B. Período pré-linguístico; estágio de dois sinais; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações frasais.
C. Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
D. Período de um sinal; estágio de dois sinais; estágio pós-linguístico e estágio das múltiplas combinações.
E. Período pré e pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras frases e estágio das múltiplas combinações sinalizadas.
4. 
A educação inclusiva é uma realidade nacional e os discentes surdos fazem parte disso. Trata-se de línguas diferentes dentro do mesmo espaço pedagógico, cuja importância é determinada pela quantidade de falantes/usuários. É sabido que, para a inclusão dos surdos, é necessária uma série de adaptações e mudanças de atitude por parte da comunidade escolar.
Em relação ao ensino da Libras nesse espaço, marque a alternativa correta.
A. A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda brasileira.
B. A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda internacional.
C. O aprendizado da Libras é obrigatório nos cursos de bacharelado.
D. Não há necessidade da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia.
E. A Libras é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas.
5. 
Carlos Skliar (2010) aponta que a “falta de compreensão e de produção dos significados da língua oral, o analfabetismo massivo, a mínima proporção de surdos que têm acesso ao ensino superior, a falta de qualificação profissional para o trabalho, etc.” são motivos para justificar o fracasso escolar dos surdos.
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que corrobora com essa reflexão.​​​​​​​
A. A escola inclusiva está preparada para atender às demandas educacionais e de formação do sujeito surdo.
B. A escola inclusiva trabalha numa perspectiva visual, a fim de aproveitar toda a visualidade do sujeito surdo.
C. A escola inclusiva trabalha com métodos, estratégias, práticas e avaliações pensadas por e para ouvintes.
D. A escola inclusiva trabalha com estratégias, métodos, avaliações e práticas pensadas para a diversidade existente entre surdos e ouvintes.
E. A escola inclusiva trabalha numa perspectiva bilíngue de educação, tendo a Libras como primeira língua e o Português, na modalidade escrita, como segunda língua.
Escrita de sinais
Desafio
A escrita de sinais ainda é uma temática que requer muito estudo; no Brasil ainda não existe uma escrita de sinais oficial. O sistema mais utilizado no momento é o SignWriting. Este também é utilizado em mais de 35 países, não sendo um sistema fechado. Muitos estudiosos, tanto surdos como ouvintes, estão trabalhando e pensando maneiras de adaptar e melhorar o sistema para cada realidade.
Você é professor fluente em língua de sinais e foi convidado para trabalhar em uma escola de surdos, a qual utiliza o sistema SignWriting.
De acordocom esse contexto, descreva uma estratégia pedagógica que você utilizaria em suas aulas de modo a contribuir para o processo de aquisição da escrita da língua de sinais pelas crianças.
Resposta
A partir de uma perspectiva funcional e cultural da escrita da língua de sinais por meio do sistema SignWriting, destaca-se como uma estratégia pedagógica possível na aquisição desse processo o trabalho realizado em ambientes digitais. De forma lúdica, a implementação de teclados virtuais para a escrita em Libras torna-se um importante aliado do professor, configurando-se como uma ferramenta de acessibilidade, na qual símbolos representam letras e o conjunto delas formam sinais, os quais são as palavras, sendo que na sequência se constituem na construção de frases, as quais se apresentam de forma ativa e funcional às crianças surdas.
Exercícios
1. 
William Stokoe (1919-2000)​​​​​​​ foi um importante pesquisador da área da linguística, o qual elaborou um sistema de escrita de sinais conhecido como Notação Stokoe. No entanto, um século antes, um professor francês, estudioso da área da surdez, já havia criado um sistema de escrita de sinais, pouco difundido na atualidade.
Qual é o nome desse professor?
A. Claudio Alves Benassi.
B. Antônio Carlos da Rocha Costa.
C. Roch Ambroise Auguste Bébian.
D. Alan David Sousa Silva.
E. Ernest Huet.
2. 
Alguns pesquisadores, ao analisar a escrita dos sujeitos surdos, alegam que a escrita destes não segue a mesma construção da escrita dos ouvintes.
Isso acontece devido a qual fator? 
A. Isso acontece porque a L1 dos ouvintes é a língua portuguesa, diferente dos surdos, em que a L1 é a língua de sinais.
B. Isso acontece porque a L1 dos surdos é a língua portuguesa, diferente dos ouvintes, em que a L1 é a língua de sinais.
C. Isso acontece porque a L1 dos ouvintes é a língua portuguesa, diferente dos surdos, em que a L2 é a língua de sinais.
D. Isso acontece porque a L2 dos surdos é a língua de sinais, diferente dos ouvintes, em que a L1 é a língua de sinais.
E. Isso acontece porque a L2 dos ouvintes é a língua portuguesa, diferente dos surdos, em que a L1 é a língua de sinais.
3. 
A coreógrafa norte-americana Valerie Sutton desenvolveu, em 1974, um sistema gráfico-esquemático-visual secundário das línguas de sinais. Esse sistema, atualmente é utilizado em mais de 35 países, inclusive no Brasil.
Qual é o nome desse sistema de escrita de sinais? 
A. A Escrita de Língua de Sinais (ELiS).
B. O Sistema de Escrita da Libras (SEL).
C. A escrita Visogramada das Línguas de Sinais (VisoGrafia).
D. O SignWriting.
E. O Hamnosys.
4. 
A aquisição da língua portuguesa escrita para os surdos não acontece de forma natural. Isso ocorre porque a língua de sinais é considerada a primeira língua — L1 das comunidades surdas, e a língua portuguesa, na modalidade escrita, como a segunda língua — L2. A partir disso, Quadros (1997) afirma que a língua portuguesa na modalidade escrita é processada como uma língua estrangeira.
Isso significa dizer que: 
A. o ensino ocorrerá em um ambiente artificial, com sistematização e a partir de métodos específicos de ensino.
B. o ensino não ocorrerá, mesmo utilizando os métodos adequados.
C. o ensino ocorrerá em um ambiente artificial, com sistematização e a partir de métodos específicos de ensino, o qual ocorrerá de forma natural.
D. o ensino da língua portuguesa não está associado ao uso da língua.
E. o ensino da língua portuguesa não pode ser associado ou comparado a uma língua estrangeira.
5. 
A proposta da educação bilíngue para surdos vem acenando para a possibilidade de uma educação com mais qualidade e que atenda às especificidades de aprendizagem desses sujeitos.
Nesse sentido, sinalize a principal proposta da educação bilíngue.
A. Nessa proposta de educação a língua de sinais será trabalhada como a L2 dos sujeitos surdos e a língua portuguesa, na modalidade escrita, será trabalhada como a L1.
B. Nessa proposta de educação a língua de sinais será trabalhada como a L1 dos sujeitos surdos e a língua portuguesa, na modalidade escrita, será trabalhada como a L2.
C. Nessa proposta de educação a questão do uso das línguas não é um assunto considerado relevante.
D. Nessa proposta de educação o ensino da língua portuguesa, na modalidade escrita, não é trabalhado, apenas a língua de sinais.
E. Nessa proposta de educação a língua de sinais não é considerada como relevante, apenas o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita é considerado.
A prática de Libras
Desafio 
A língua de sinais é, predominantemente, visual; os sinais são compostos por meio de: configuração de mãos (CM); movimento (M); locação (L); ponto de articulação (PA) e expressões não-manuais (ENM). Nesta última, entram expressões faciais e corporais. Todos esses elementos proporcionam o aprendizado e desenvolvimento da Libras.
Um menino surdo de 7 anos de idade, filho de pais ouvintes que não usam Libras, está frequentando o 1.º ano do ensino fundamental de uma escola regular. Na sala de aula, além da professora titular da turma, o menino tem auxílio de uma professora de apoio. Porém, nenhuma das duas professoras tem o conhecimento e fluência da língua de sinais, elas estão buscando aprender.
Infelizmente, essa situação é muito comum nas escolas; então, você pode se deparar com esse cenário em algum momento da sua atuação profissional.
Quais elementos devem ser usados nos recursos, para auxiliar no processo de alfabetização desse aluno, levando em consideração a influência da linguagem viso-espacial no desenvolvimento cognitivo da criança surda?
Lembre-se: a alfabetização da criança precisa se dar por meio do português escrito e da língua de sinais, como forma de expressão e recepção de informações.
Resposta
Os elementos que podem ser utilizados são baseados na visão: vídeos, fotos, imagens, gravuras, desenhos, peças teatrais, mímicas, gestos; se possível sempre associando à língua de sinais, que pode ser obtida em alguns recursos prontos ou em dicionários. Fazendo uso da escrita do português e do sinal de Libras.
Exercícios
1. 
Ser surdo é uma questão de vida, uma forma de ver e interagir com o mundo. As experiências visuais que constituem a pessoa com surdez partem de uma cultura surda, de uma forma diferente de ser, de se expressar, de conhecer o mundo. Pensando a partir de uma perspectiva sociocultural e linguística pode-se afirmar que:​​​​​​​
A. a surdez é uma experiência visual que traz à pessoa com surdez a possibilidade de constituir sua subjetividade por meio de experiências visuais e cognitivo-linguísticas diversas, mediadas por formas alternativas de comunicação simbólica, que encontra na língua de sinais, seu principal meio de concretização.
B. a surdez é uma realidade homogênea e cada sujeito se parece, pelo fato de usar a mesma língua de sinais como forma de comunicação, sua identidade se constitui por compartilhar das mesmas experiências socioculturais ao longo de sua vida.
C. a surdez prioriza o uso da língua de sinais como língua natural e única, culturalmente, tem momentos organizados e próprios das pessoas que fazem parte dessa comunidade surda.
D. a surdez se caracteriza pela diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, trazendo ao indivíduo uma série de consequências ao seu desenvolvimento, principalmente no que diz respeito ao aprendizado da língua de sinais, sua língua natural.
E. a surdez possibilita que as pessoas se desenvolvam de uma forma diferente, usando a leitura labial como forma de comunicação e possibilita participar de qualquer situação cultural por meio da sua visão.
2. 
Durante um momento de comunicação entre pessoas surdas e ouvintes, quais são os aspectos fundamentais a serem observados, para que haja a correta compreensão de todas as informações, principalmente por serem visuais?​​​​​​​
A. Faz-se necessário cuidar para que a luz seja bem fraca no ambiente, pois ela não influência na comunicação dos surdos.
B. É preciso atentar às expressões faciais e corporais, ao uso de roupas e acessórios que não atrapalhem acompreensão por parte do surdo.
C. Durante uma conversa com um surdo, o ouvinte pode sinalizar para o surdo e olhar para os ouvintes.
D. O surdo precisa se adaptar às condições do espaço, seja permanecendo em pé ou sentado e tendo objetos ou pessoas que possam atrapalhar sua visão.
E. Todo surdo se comunica da mesma forma, não sendo necessários ajustes visuais para que aconteça da melhor maneira.
3. 
Pensar na surdez, a partir de uma perspectiva sociocultural e linguística, proporciona ao ouvinte algumas experiências comunicacionais que não são habituais e tão perceptivas nas línguas orais. Pode-se pensar nas experiências visuais que o uso da Libras proporciona. Pensando nisso, o que precisa ser levado em conta, principalmente por ouvintes que usam a língua de sinais como sua segunda língua, mas também por surdos?​​​​​​​
A. Os ouvintes não precisam se preocupar com as expressões faciais e corporais, pois elas não fazem tanto sentido na composição da informação e não agregam em nada aos surdos.
B. Os surdos, normalmente, não buscam a compreensão das informações por meio das expressões faciais e corporais do ouvinte. Elas são tidas apenas como um complemento na comunicação.
C. Na língua de sinais, diferente das línguas orais, a entonação de voz não é perceptível, pois não existem recursos que possam passar esses aspectos para o surdo.
D. Tanto surdos, quanto ouvintes, devem se posicionar de forma que as mãos e expressões faciais possam ser compreendidas, principalmente por elas serem elementos fundamentais da Libras.
E. A compreensão da Libras se dá, de uma melhor forma, quando o ouvinte sinaliza de forma robotizada, ou seja, permanece parado no mesmo lugar sem se movimentar, sem usar expressões.
4. 
Pense na cena: a família ouvinte, de uma criança surda, busca por auxílio na escola para que possa contribuir no processo de aquisição de língua, pois eles não dominam a Libras.
O que o professor deveria fazer com essa família?
A. Explicar que a língua de sinais vai ser aprendida pela criança com o passar dos anos, que eles não precisam usar em casa e é dever da escola ensinar tanto à criança quanto à família.
B. Oferecer folhas com a escrita de palavras que possam ser utilizadas em casa; assim, a criança vai aprendendo a oralizar desde muito cedo e não terá problemas para se comunicar ao longo de sua vida.
C. Indicar filmes e livros que mostrem a importância de ensinar a leitura labial e a oralização por parte da criança, pois como a maioria das pessoas não conhece a língua de sinais, ela nem precisa aprender.
D. Falar sobre os aspectos negativos que o contato com a comunidade surda pode trazer à criança, principalmente por conhecer seus aspectos culturais.
E. Mostrar à família os benefícios que um curso de Libras poderia trazer para a comunicação em casa; os pais aprendendo os sinais, podem usar com a criança e estimulá-la.
5. 
Ao organizar um momento de atividade dirigida com filme, o professor precisa estar atento a alguns aspectos, quando tiver um aluno surdo em sala de aula. Lembrando que o surdo se constitui de experiências visuais, são a partir delas que a compreensão acontece de uma melhor forma.​​​​​​​ Quais aspectos precisam ser observados?
A. Apagar a luz e deixar o intérprete bem na frente do aluno, para que possa compreender a mensagem.
B. Verificar a possibilidade de apagar a luz e também o melhor posicionamento para o intérprete ficar, pensando na compreensão do todo, por parte do aluno.
C. Colocar a legenda no filme e deixar que o aluno leia e assista sem nenhuma intervenção de professor ou intérprete.
D. Usar tanto a legenda (mesmo com áudio em português), quanto o intérprete, para que o aluno tenha mais informações sobre o filme.
E. Deixar o aluno apenas assistir aos movimentos que acontecem no filme e fazer a leitura labial dos personagens que vão interagindo nas cenas.