Projeto Estágio II Uniasselvi

Prévia do material em texto

Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
GRACIELE EVA MACHADO 
PEDAGOGIA (PED FLEX 3975) – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação 
Infantil 
TUTOR EXTERNO: Aguida Maria Brandão Freitas 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM 
TEMPOS DE ENSINO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ - MT 
2021/1 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA ................................................................................................ 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ......................................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVOS .................................................................................................. 4 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ........................................ 4 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ....................................................... 6 
2.1 METODOLOGIA .......................................................................................... 6 
2.2 CRONOGRAMA ........................................................................................... 7 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 8 
APÊNDICES ............................................................................................................... 9 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de Ensino 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem 
Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância 
Produto Virtual: E-book ou vídeo aula ou Trilha Pedagógica 
Tema: Tecnologia Digital na Alfabetização e Letramento por Trilha pedagógica 
 
A área de concentração escolhida é a metodologia de ensino, pois é uma área de grande 
importância ainda mais nos dias de hoje, pois da informatização provocou diversas mudanças na 
maneira como interagimos com o mundo, alterando aspectos como relações políticas, econômicas e 
sociais. 
A metodologia do ensino como parte essencial para o funcionamento da sociedade, a 
educação também apresentou grande evolução, principalmente com a utilização das metodologias 
ativas de aprendizagem. 
Como sabemos na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o 
maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é 
incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de 
maneira autônoma e participativa mesmo que seja de maneira digital. 
Assim o tema escolhido através dessas observações foi Alfabetização e letramento em 
tempos de ensino a distância, em tempos de coronavírus essa não é mais uma dúvida que 
precisamos compreender esse novo jeito da educação. 
A pandemia acelerou a digitalização dos mais diversos setores do Brasil e do mundo. Na 
educação, o ensino remoto emergencial foi e continua sendo a realidade de muitos alunos, pais e 
professores, por isso o letramento digital é uma tópico importante a ser discutido (JOANA, 2020). 
O letramento digital se refere ao modo de ler, escrever e interpretar informações, códigos e 
sinais, verbais e não verbais, com o uso de dispositivos digitais. 
Aborda o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas ao uso 
da tecnologia. 
Com a pandemia, o letramento digital se tornou essencial para as aulas remotas. Entretanto, 
pouco foi ensinado acerca dele para os professores, sobretudo dentro de um modelo de ensino 
completamente à distância (JOANA, 2020). 
 
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/tag/coronavirus/
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/reflexoes-impacto-coronavirus/
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/coronavirus-ensino-remoto/
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/educacao-pos-pandemia-segunda-onda/
 
 
 
 
 
1.2 OBJETIVOS 
 Demonstrar a importância da metodologia de ensino junto com a tecnologia digital; 
 Promover o uso da tecnologia digital no letramento e alfabetização; 
 Reconhecer as metodologias de ensino mais apropriadas ao ensino a distancia; 
 Desenvolver atividades com materiais didáticos que auxiliam do ensino aprendizado. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Informação e da comunicação trouxe possibilidades diferentes de leitura e escrita. Neste 
novo cenário, tornou-se necessário utilizar a abordagem do letramento, para rever os conceitos e 
práticas de leitura e de escrita que foram estruturadas no contexto de uma cultura do papel, e no 
modo linear e alfabético (SILVA, 2019). 
Segundo Xavier (2020, p. 4): “A alfabetização é a apropriação do sistema de escrita, ou 
seja, a aprendizagem e utilização do alfabeto”. 
É por meio da aprendizagem do alfabeto que a criança inicia sua jornada no mundo da 
leitura e vivencia experiências que apenas a leitura é capaz de proporcionar. A leitura e a escrita 
inserem a criança em diversas práticas sociais e a faz enxergar o mundo de forma mais dinâmica e 
viver com mais autonomia (XAVIER, 2020). 
Para Silva (2019, p. 8) “As aulas remotas fazem com que o ensino se torne mais complexo; 
devido à distância e a falta de recursos, os professores usam os meios que podem e que sejam 
capazes de alcançar o maior número de crianças”. 
Para Soares (2019, p. 13): “Dessa forma, reconhecemos que se a alfabetização não é um 
processo fácil tão pouco se tornará sendo realizado à distância”. 
As aulas remotas ou online que acontecem, muitas vezes, por meio da internet já eram um 
recurso utilizado por universidades e cursos de ensino superior ou técnico, mas não era de domínio 
de alunos e professores da educação básica; estes tiveram que se adaptarem as novas ferramentas e 
novas formas de se relacionar nesse novo contexto (ALVES, 2020). 
 
Nesse sentido, percebemos o papel crucial da família para o desenvolvimento da 
aprendizagem e, nesse contexto de pandemia em que a casa praticamente se tornou a 
escola, esse papel e sua importância tornam-se ainda mais indispensáveis, onde a família 
passa a ser o principal canal entre as crianças e as escolas e assim, a importância que esses 
pais ou responsáveis atribuem à escola e à educação de suas crianças é o reflexo de suas 
atitudes que podem favorecer ou não uma aprendizagem efetiva (SOARES, 2019). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Antônio (2020, p. 5): “Existem dificuldades relacionadas à exposição das telas e 
inadequações em relação ao formato do ensino, que é baseado na interação com o outro e no 
acompanhamento do desenvolvimento da criança”. 
 Para Alves (2020, p. 16): “Nesse momento é de suma importância à parceria entre escola e 
família, porque o auxílio dos pais é essencial nessa modalidade para educação infantil”. 
Segundo Alves (2020, p. 16): “Durante a pandemia, algumas organizações ligadas à 
educação se posicionaram contra o ensino infantil à distância, mas diversos outros especialistas e 
escolas defendem uma adaptação desse ensino”. 
A ideia é que sejam consideradas as especificidades das crianças e elaborada uma proposta 
de educação a distância segura e produtiva para minimizar as perdas desse longo período de 
isolamento (XAVIER, 2020). 
O debate sobre a adequação do ensino infantil ao meio digital foi acirrado nos últimos 
meses. Entre os que criticam o formato os argumentos estão ancorados, principalmente, 
nas especificidades da infância, o que impede a livre utilização dos recursos e ferramentas digitais 
(XAVIER, 2020). 
Há, por exemplo, a recomendação da Sociedade Brasileira de Pediatria sobre tempo de 
exposição das crianças às telas de aparelhos digitais. De acordo com o documento 
elaborado pela organização, Menos Telas Mais Saúde, crianças com menos de dois anos 
não devem ser expostas aos dispositivos e aquelas com 2 a 5 anos devem ter o contato com 
as telas limitadohá até uma hora por dia (XAVIER, 2020). 
 
 
Outro argumento é relativo ao formato do ensino infantil, que é baseado na interação da 
criança com o outro, experimentações e brincadeiras. No digital isso é muito mais difícil e é preciso 
cuidado para não sobrecarregar as crianças com atividades, nem impor metas, tendo em vista que a 
avaliação nessa fase não tem a intenção de reter o aluno (ANTÔNIO, 2020). 
Na outra ponta estão os especialistas que acreditam que esses pontos devem ser 
considerados com muita atenção, mas não devem impedir a educação infantil à distância. Eles 
acreditam que, se respeitadas às orientações de saúde e o princípio da educação infantil, o meio 
digital pode ser muito útil para o ensino de crianças pequenas nesse período de isolamento social 
(ANTÔNIO, 2020). 
A defesa é de que as aulas online ajudam as crianças a manter a rotina de aprendizado e 
o vínculo com a escola, o professor e os colegas. Além disso, a proposta de atividades simples pode 
ajudar no desenvolvimento das crianças e a minimizar o impacto da perda de tantos meses no ano 
letivo. 
No mundo digital, os alunos têm acesso a todo tipo de informação, práticas e tecnologias 
que não costumam ser abordadas pelos professores. Daí a necessidade de estar preparado e 
https://educacaoinfantil.aix.com.br/transformacao-digital/
https://www.sbp.com.br/fileadmin/user_upload/_22246c-ManOrient_-__MenosTelas__MaisSaude.pdf
https://educacaoinfantil.aix.com.br/ludicidade/
 
 
 
 
 
conhecer as ferramentas disponíveis para levar o letramento digital às aulas que ministram de forma 
online (SILVA, 2019). 
Muitas escolas, de maneira geral sem planejamento ou capacidade, passaram a trabalhar os 
componentes curriculares de forma remota, independentemente do método ou do grau de 
competência para fazê-lo, em consideração ao fato de que muitos estão se aventurando pela 
primeira vez no ensino à distância ou on-line (ANTÔNIO, 2020). 
Diversas dificuldades relacionadas ao uso das tecnologias da informação permeiam essas 
práticas, que vão desde a escassez de recursos, a submissão a formas improvisadas de mediação 
tecnológica, a inaptidão para produzir e disponibilizar conteúdos, até a falta de manejo, por parte do 
docente, em adaptar a rotina de trabalho e conciliar tudo isso com os cuidados domésticos e da 
família em casa (SILVA, 2019). 
O computador é uma excelente ferramenta para trabalhar a produção de textos e a leitura 
de forma lúdica uma vez que, na tela, o aluno pode criar os mais diferentes tipos de formas, 
desenhos, textos, cores, o mesmo ainda pode enviar e receber essas produções tanto para o professor 
como para os colegas sem a necessidade de apagar e ter que refazer novamente, pois a salvando 
ficará registrada para que em outra oportunidade possa aprimorar e refazer para melhorar (SILVA, 
2019). 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
2.1 METODOLOGIA 
 
A fim de alcançar o objetivo de desenvolver uma discussão teórica sobre o assunto estudado, 
qual seja a importância da alfabetização e letramentos tradicionais e digitais diante das atuais 
recomendações do Ministério da Educação para as instituições de ensino em tempos de pandemia 
da COVID-19, esta pesquisa classifica-se como sendo de abordagem qualitativa e de campo na 
escola Zeferino Leite De Oliveira que fica situada em Cuiabá-MT. 
Em sentido amplo, a pesquisa qualitativa utiliza métodos que evidenciam a importância da 
interpretação do objeto de análise, a ser realizada pelo pesquisador, que interage com os estudos 
emitindo opiniões sobre o fenômeno em análise (PEREIRA, 2018). 
O produto virtual é sobre Trilha Pedagógica, nesse produto virtual irá abordar pontos 
importantes sobre como criar conteúdos para vídeo aula e trilhas de aprendizagem, assim propõe-se 
a elaboração da trilha pedagógica pelo o acadêmico, a qual necessita contemplar as diretrizes da 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
O programa e projeto de extensão é com o tema abordando a Alfabetização e letramento em 
tempos de ensino a distância, nesse projeto iremos trabalhar com procedimentos didáticos 
 
 
 
 
 
diversificados com os educandos, os quais valorizam os conhecimentos prévios dos mesmos, suas 
experiências e o contexto em que estão inseridos de forma digital. 
Enfim iremos falar do plano de aula que será abordado de maneira de metodologia de ensino 
de sequencia didática, portanto o tema de todos os planos será a Tecnologia Digital na 
Alfabetização e Letramento por trilha pedagógica, na turma C da serie 3° ano Infantil. 
Nesse plano de aula iremos trabalhar dentro da BNCC e Diretrizes sobre o tema, a Base 
Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e habilidades 
relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal 
presentes em todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências e habilidades 
com objetos de aprendizagem variados quanto de forma direcionada tendo como fim o 
desenvolvimento de competências relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e 
linguagens digitais, ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e 
criação de TDICs em diversas práticas sociais (BRASIL, 2019). 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
04/03/2021 até 29/04/2021 – Até o 
Terceiro encontro da disciplina. 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
(O modelo está disponível no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
disciplina de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
 
04/03/2021 até 29/04/2021 – Até o 
Terceiro encontro da disciplina. 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
04/03/2021 até 27/05/2021 – Até o Quarto 
encontro da disciplina. 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
24/06/2021– Até o Quarto encontro da 
disciplina. 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANTÔNIO. O mundo da tecnologia com a educação. 2°. ed. Santos: Atlas, 2020. 
 
ALVES. Ensino a Distância. 1°. ed. São Paulo: Rocco, 2020. 
 
BRASIL. Aula Remota e suas Diretrizes. 1°. ed. Mato Grosso: Brasil: 2019. 
 
JOANA. Tempos de pandemia e educação no Brasil. 1°. ed. São Paulo: Revista Acadêmica Atlas. 
2020. 
 
PEREIRA. Alfabetização e letramento no mundo digital. 1°. ed. Santos: Rocco 2018. 
 
SILVA. Metodologia do ensino a distância. 1°. ed. São Paulo: Seed, 2020. 
 
SOARES. Magda. Letramento e alfabetização digital. 1°. ed. Rio de Janeiro: Autêntica, 2019. 
 
XAVIER. Alfabetização e Letramento em tempos modernos. 1° ed. Curitiba: Rocco. 2020. 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola 
Zeferino Leite De Oliveira 
 
Diretor(a) Olga Peixoto Soares 
Turma 3° ano Infantil - C 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Linguagem oral e escrita – Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação 
 
Tema Alfabetização e Letramento por trilha pedagógica 
 
Objetivos/Habilidades 
 - Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm 
diferentes sentimentos (EI03TS01); 
- Incentivar a utilizar sons produzidos por materiais, objetos e 
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, 
criações musicais, festas (EI03TS01); 
- Verificar as expressões de ideias, desejos e sentimentos sobre suas 
vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de 
fotos, desenhos e outras formas de expressão (EI03EF01). 
 
 
Recursos/Materiais 
Computador 
Câmera 
Microfone 
Internet 
Caderno deatividades 
Lápis de cor 
Lápis grafite 
Borracha 
Apontador 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Iremos começar a aula com vídeo aula, onde todos os alunos deverem abrir a trilha de 
aprendizagem com câmera e microfone ligados para que possam interagir com o professor, em 
seguida o professor irá explicar as atividades dinâmicas da aula, após a explicação sobre as 
atividades, os alunos iram ver um vídeo educativo sobre letramento e alfabetização com imagens 
divertidas e dinâmicas. 
Após o vídeo a professora irá perguntar a cada aluno o que achou do vídeo dinâmico, após isso, a 
 
 
 
 
 
próxima atividade será sobre utilizar sons, a professora irá colocar sons de animais e os alunos 
deveram falar que animal é pelo som reproduzido, após essa atividade, iremos colocar uma musica 
infantil para eles dançar e cantar. 
Na ultima aula iremos falar sobre empatia através de vídeo explicativo e infantil vamos abordar 
esse assunto e depois pedir para cada aluno explicar como ele entendeu o que é empatia. 
Logo pós para encerrar as aulas cada aluno irá contar do seu dia a dia, após contar eles devem 
desenhar em seu caderno de atividades um desenho que representa o seu dia a dia relacionado com 
empatia. 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula remota e o 
desenvolvimento durante todas as atividades proposta, assim como a interação das aulas remotas e 
colegas. 
 
 
Referências 
 
CAROLAINE. Pedagogia e Vida. 3°. ed. Paraná: Altafer, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Zeferino Leite De Oliveira 
Diretor(a) Olga Peixoto Soares 
Turma 3° ano Infantil - C 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Português – Corpo, Gestos e Movimentos. 
 
Tema Identificação das palavras que rimam 
 
Objetivos/Habilidades 
- Identificar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos 
musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações 
musicais, festas (EI03CG01); 
- Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas 
propriedades (EI03CG01); 
- Incentivar a utilizar sons produzidos por materiais, objetos e 
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, 
criações musicais, festas (EI03TS01). 
 
 
Recursos/Materiais 
Computador 
Câmera 
Microfone 
Internet 
Caderno de atividades 
Lápis de cor 
Lápis grafite 
Borracha 
Apontador 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
A primeira aula será através do vídeo aula explicativa do professor sobre as atividades proposta 
para essa sequência dinâmica que durara 1 hora, logo em seguida iremos colocar um vídeo sobre 
rimas em diversas situações, musica danças, ate mesmo no movimento dos corpos tem rimas, 
textos, versos e poesias que durara meia hora. 
Logo após o vídeo tentar sondar os conhecimentos deles sobre as rimas. Logo após vamos iniciar a 
aula por vídeo sobre a contextualização das palavras que rimam que cada vídeo composto por 
meia hora. Depois, adentrar nas parlendas, dizer o que são e dar exemplos. 
 
 
 
 
 
Pedir à turminha que recite coletivamente as parlendas exemplificadas junto com o professor. Em 
seguida em caderno de atividades eles deveram pintar letras que possam fazer rimas. Após a 
atividade enviar via trilha de aprendizagem para a professora fazer a correção 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula remota e o 
desenvolvimento durante todas as atividades proposta, assim como a interação das aulas remotas e 
colegas. 
 
Referências 
JUARES DA SILVA THIESEN. A interdisciplinaridade como um movimento 
Articulador no processo ensino-aprendizagem. 1°. ed. São Paulo: Revista Brasileira de Educação. 
2008. 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Zeferino Leite De Oliveira 
Diretor(a) Olga Peixoto Soares 
Turma 3° ano Infantil - C 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Matemática – Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
Tema A matemática no mundo infantil 
 
Objetivos/Habilidades 
- Incentivar os alunos a aprender sobre a quantidade de números 
(EI02ET08); 
- Demonstrar a importância do coletivo dentro de um jogo lúdico 
(EI02EO03); 
- Identificar através de canto os numerais (EI02ET07). 
 
Recursos/Materiais 
Computador 
Câmera 
Microfone 
Internet 
Caderno de atividades 
Lápis de cor 
Lápis grafite 
Borracha 
Apontador 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
 
 
 
 
A primeira aula será através do vídeo aula explicativa do professor sobre as atividades proposta 
para a aula de matemática, após a explicação a professora irá orientar os alunos com cada 
atividade feita na trilha de aprendizagem. 
Iremos iniciar a primeira atividade com um joguinho de jogo da velha feito por par cada aluno, 
primeiro a professora irá escolher a dupla e a sequencia que cada dupla irá jogar, assim no final 
terá dois finalista que iram jogar para saber quem será o ganhador do jogo, esse jogo proporciona 
maiores conhecimentos de logística e estimula a atenção e habilidade de cada aluno. 
Após o jogo a professora irá abrir o vídeo aula com câmera e microfone de todos ligados para 
cantar a música os numerais, após o canto, os alunos devem fazer a atividade no caderno de 
tarefas onde devem pontilhar o número 1 a 5 e pintar os números pares com cor azul e enviar a 
tarefa no campo de trilha de aprendizagem, durante essa tarefa a professora e os alunos continuam 
conectados para tirar duvidas. 
 
Avaliação 
 
A avaliação será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula e o 
desenvolvimento durante todas as atividades proposta, assim como a interação em sala de aula e 
colegas. 
 
Referências 
 
LEANDRO. Pedagogia e Vida. 2°. ed. Paraná: Altafer, 2019. 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Zeferino Leite De Oliveira 
Diretor(a) Olga Peixoto Soares 
Turma 3° ano Infantil - C 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Artes – Traços, sons, cores e formas. 
 
Tema Artes e seus traços 
 
Objetivos/Habilidades 
- Incentivar os alunos a aprender sobre a arte e as cores (EI02TS08); 
- Demonstrar a importância do coletivo na questão de aprendizado de 
artes (EI02TS03); 
- Identificar através da pratica as cores, as formas e os traços 
(EI02TS07). 
 
Recursos/Materiais 
Computador 
Câmera 
 
 
 
 
 
Microfone 
Internet 
Caderno de atividades 
Lápis de cor 
Lápis grafite 
Borracha 
Apontador 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
A primeira aula será através do vídeo aula explicativa do professor sobre as atividades proposta 
para a aula de artes. 
Após a explicação da aula, os alunos iram assistir um vídeo educativo sobre artes, com muita 
dinâmica e cores esse vídeo levara 20 minutos, após o vídeo a professora irá perguntar ao aluno o 
que eles entenderam sobre a arte, qual tipo de artes eles gostam mais, desenhar, pintar e etc... 
Perguntar ao aluno que cor favorita eles gostam. 
Após essa dinâmica interativa o professora irá demonstrar algumas figuras ilustrativa e pedir que 
os alunos em seu caderno de desenho, desenhassem e pintasse o que mais os inspirasse. 
Após o desenho eles tinham que mostra através das câmeras para a professora fazer comentários 
sobre o desenho. 
Finalizar a aula explicando a importância da arte no cotidiano do aluno, e como eles devem 
aprimorar. 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula e o 
desenvolvimento durante todas as atividades proposta, assim como a interação em sala de aula e 
colegas. 
 
 
Referências 
 
LEANDRO. Pedagogia e Vida. 2°. ed. Paraná: Altafer, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DEAULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Zeferino Leite De Oliveira 
Diretor(a) Olga Peixoto Soares 
Turma 3° ano Infantil - C 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Natureza e Sociedade - O eu, o outro e o nós. 
 
Tema Digite aqui da aula 
 
Objetivos/Habilidades 
- Demonstrar a importância do coletivo para o desenvolvimento pessoal 
(EI02EO03); 
- Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm 
diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir 
(EI03EO01); 
- Incentivar a agir de maneira independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações (EI03EO02). 
 
 
Recursos/Materiais 
Computador 
Câmera 
Microfone 
Internet 
Caderno de atividades 
Lápis de cor 
Lápis grafite 
Borracha 
Apontador 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
A primeira aula será através do vídeo aula explicativa do professor sobre as atividades proposta 
para a aula de natureza e artes. 
Depois da explicação a professora irá explicar o porquê das aulas online, do isolamento, o que 
esta acontecendo com o mundo, o que é pandemia e coronavírus. Será uma aula onde vamos 
explicar e tirar todo o medo da criança sobre esses fatores vai estudar a importância do coletivo de 
todo mundo para que possam vencer esse vírus, como demonstrar a empatia pelos outros nesse 
momento tão difícil, demonstrar para eles que são capazes de se cuidar nesse momento sem 
limitações. 
Após essa conversa a professora irá pergunta para os alunos qual a melhor maneira de se proteger 
do vírus e proteger o próximo; perguntar como ele se sente com toda essa questão de isolamento. 
Após essa atividade os alunos deveram desenhar em seus cadernos quais as maneiras de combater 
o vírus, e o que utiliza para limpar as mãos. 
Após essa atividade os alunos através da câmera irá mostrar a professora para eles debater sobre 
o assunto desenhado. 
No final da aula, a professora irá colocar um vídeo educativo bem divertido e dinâmico, para que 
 
 
 
 
 
eles possam relaxar e se divertir um pouco nesse momento. 
 
 
 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula e o 
desenvolvimento durante todas as atividades proposta, assim como a interação em sala de aula e 
colegas. 
 
 
Referências 
 
LEANDRO. Pedagogia e Vida. 2°. ed. Paraná: Altafer, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
Curso: Pedagogia Turma: PED FLEX - 3975 
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I – Educação 
Infantil 
Semestre: 2020/01 
Tutor Externo: Aguida Maria Brandão Freitas 
Acadêmico: Graciele Eva Machado 
 
ORIENTAÇÕES 
 
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas 
de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você 
construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e 
preencha no quadro abaixo: 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR 
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, 
Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta 
consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, 
Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição 
concedente. 
Nome da Instituição Concedente: EMEB Professor Zeferino Leite De Oliveira. 
 
Localização: Avenida Newton Rabelo de castro s/n - Pedra 90, Cuiabá - MT, 78099-005. 
Quantidade de estudantes: 593 alunos 
 
Área de Atuação: Ensino Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais 
Turno de atendimento: Matutino e Vespertino 
Quadro de funcionários: Diretor 01; Coordenador 02; Secretária 01; Professores Efetivos 08, 
Professores Contratados 21; Vigiante 10; Merendeiros 05; ASG Efetivo 06; ASG Contratado 04; 
CAD 04. 
 
 
Experiência e Formação: Diretor: Pedagogia e Especialização em Educação Infantil – experiência 
de 10 anos. 
Coordenador 01: Pedagogia e Especialização em Gestão Escola – experiência de 10 anos. 
Coordenador 02: Pedagogia – experiência de 7 anos. 
Secretária: Pedagogia – experiência de 7 anos. 
Professores Efetivos – Pedagogia e Especializações na educação Infantil 
Professores Contratados – Pedagogia e Especializações em educação infantil. 
 
IDEB da Instituição: 
 
 
 
 
 
 
IDEB da cidade: 5,6 
 
Estrutura da escola: As dependências da escola são acessíveis aos portadores de deficiências; Os 
sanitários são acessíveis aos portadores de deficiências; sanitário masculino e feminino; sala de 
diretoria; sala de professores; biblioteca; cozinha; quadra de esportes, espaço para recreio e salas 
de aulas. 
A escola possui Caixa de som 03; Mesa de som 01; Data Show 02; Computador 04; Notebook 02; 
Jogos escolares 200; Livros 1000; Dicionários 300; Lousa Digital 03, Micro System 05; filmadora 
01, DVD 01, Fogão 02; Câmera digital 02; freezer 04; Liquidificador 02; televisor 02; arquivo 09; 
estante pequena 07; refrigerador 03, impressora 04. 
 
Proposta Pedagógica: Assegurar a apropriação dos conhecimentos sistematizados a todos os, 
estudantes como condição para a efetiva participação na sociedade. Contribuir na formação de 
sujeitos históricos, construtores de conhecimentos, atitudes, valores, possibilitando a compreensão 
da realidade histórica social e seu papel como construtor/transformador dessa mesma realidade. 
Propiciar condições para efetiva participação dos professores de acordo com a modalidade e etapas 
nos cursos de formação continuada, tanto na unidade escolar, quanto os promovidos pela SME ou 
outra instituição. 
“Educar é promover a capacidade de interpretar o mundo e agir para transformá-lo” (FREIRE, 
2000 P.10). A EMEB Professor Zeferino Leite de Oliveira constitui-se num processo continuo 
permanente, e tem como ponto de partida o ser humano, buscando sua transformação e da 
realidade que o cerca. Entendemos que a educação é uma, entre várias, práticas sociais 
institucional da vida social. Ela reflete as contradições presentes na sociedade, o confronto de 
tendências de interesses. Desta forma vale destacar que os processos de aprendizagem e novas 
concepções de educação emergem advindos de processos interativos, humanistas e mulheres que 
se estabelecem no dia-a-dia, para resolverem seus problemas de sobrevivência e convivência 
humana. Uma educação que visa à humanização entre as pessoas. 
Nossa concepção de ensino tem sua fundamentação metodológica na forma de organização 
curricular implantada através do ciclo de formação humana, conforme diretrizes da escola Sarã. A 
organização do ensino por ciclos de formação humana tem como eixo o compromisso com a 
formação e o desenvolvimento, compreendendo as dimensões políticas, éticas, biológicas e 
psicossocioculturais das crianças, reconhece, dessa forma, em sua estrutura os estudantes como 
sujeitos de direitos e articula as fases de desenvolvimento e as suas vivencias sócio culturais a 
organização curricular. 
 
 
JUSTIFICATIVA 
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo 
púbico atendido. 
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados 
no item IV. 
 
Os objetivos do produto virtual é fazer com que o aluno consiga se interagir e aprender sobre 
alfabetização e letramento mesmo estudando de maneira remota, esse produto virtual tem o 
objetivo de fazer a aprendizagem ser mais dinâmica e divertida e de incentivar a participação dos 
pais do dia a dia de estudo dos alunos. 
 
 
 
 
 
O publico alvo são de professores da educação infantil, diretor e coordenador de escola infantil, 
alunos e pais são os principais alvos desseproduto virtual. 
Os materiais utilizados foram computador, internet, impressora, tinta, livros e artigos devidamente 
publicados, caderno de anotações, marca texto, caneta, microfone, câmera, e-books, trilha de 
aprendizagem sobre o tema escolhido. 
 
INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto 
de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio. 
Temática: Tecnologia Digital na Alfabetização e Letramento por Trilha pedagógica 
Área de Concentração: Metodologia de Ensino 
Palavras-chave: Aprendizagem; Alfabetização; Letramento. 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem 
Projeto de Extensão: Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância 
Produto Virtual: E-book ou vídeo aula ou Trilha Pedagógica 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO 
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos 
da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros. 
Insira os links dos achados na busca virtual (referência) 
Livros- JOANA. Tempos de pandemia e educação no Brasil. 1°. ed. São Paulo: Revista 
Acadêmica Atlas. 2020. 
 
PEREIRA. Alfabetização e letramento no mundo digital. 1°. ed. Santos: Rocco 2018. 
 
SILVA. Metodologia do ensino a distância. 1°. ed. São Paulo: Seed, 2020. 
 
SOARES. Magda. Letramento e alfabetização digital. 1°. ed. Rio de Janeiro: Autêntica, 2019. 
 
XAVIER. Alfabetização e Letramento em tempos modernos. 1° ed. Curitiba: Rocco. 2020. 
 
E-books - https://www.atenaeditora.com.br/wp-content/uploads/2019/04/e-book-Educacao-e-
tecnologias-experiencias-desafios-e-perspectivas-2-3.pdf 
 
Imagens - 
Vídeos- https://www.youtube.com/watch?v=rSBfRtldgu0 
 
Curta-metragem - 
Artigos - http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf 
 
Reportagens - https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internet-merenda-e-lugar-
para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-
19.ghtml 
 
Mapas - 
Folders - 
Cartilhas - 
Podcasts - 
Lives - 
Sites - https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-es-41-e238957.pdf 
 
https://www.atenaeditora.com.br/wp-content/uploads/2019/04/e-book-Educacao-e-tecnologias-experiencias-desafios-e-perspectivas-2-3.pdf
https://www.atenaeditora.com.br/wp-content/uploads/2019/04/e-book-Educacao-e-tecnologias-experiencias-desafios-e-perspectivas-2-3.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=rSBfRtldgu0
http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19.ghtml
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19.ghtml
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19.ghtml
https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-es-41-e238957.pdf
 
 
 
 
 
 
Software Educativo - 
Outros - 
 
 
 
 
 
 
Anexos 
 
 
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMA
	APÊNDICES