Importância da Geografia e Prática Educativa

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:745044)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 44883710
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
Nos anos iniciais, desenvolve-se a percepção das crianças com os espaços naturais e construídos pelo
homem a partir dos lugares mais próximos e familiares de suas vivências, como sua casa e escola.
Quanto às recomendações do que fazer com os estudantes das séries iniciais, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Passeios do trajeto percorrido por eles de suas casas até a escola. 
( ) Orientar as crianças para que observem os espaços, ruas, bairros, construções, vegetação,
terrenos desocupados, trânsito, meios de transportes que se encontram ao longo do seu trajeto.
( ) Decorar nome de todas as ruas e bairros do seu município. 
( ) Trabalhar com as crianças projetos dinâmicos de conscientização aos cuidados com o meio
ambiente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - F - V.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.
O estudo da geografia busca desenvolver nos alunos a compreensão do mundo em que vivem
incluindo as diversas organizações sociais. Desta forma, há necessidade de o professor estimular o
raciocínio geográfico para que o aluno consiga exercitar o pensamento espacial para entender sua
realidade. Sobre a importância da cartografia no ensino de geografia para os alunos, assinale a
alternativa CORRETA:
A
Evidencia uma significativa importância para que os alunos entendam a linguagem cartográfica e
consigam atender as suas necessidades do cotidiano, bem como no estudo do ambiente em que
vivem.
B Aponta para a necessidade dos alunos aprenderem geograficamente os territórios no planeta,
sabendo diferenciar os municípios, os estados e os países, bem como conhecer as capitais.
C Defere exclusivamente sobre o benefício dos alunos saberem seu ponto de localização e
encontrarem, com o uso dos mapas, um percurso para traçar uma determinada rota.
D
Consiste no estudo das coordenadas que indicam a localização exata dos elementos que
constituem o ambiente, desenvolvendo nos alunos um conhecimento científico sobre suas
características.
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Multiculturalismo é um movimento teórico e político que busca respostas para os desafios da
pluralidade cultural nos campos do saber. Há quatro tendências relacionadas ao multiculturalismo:
multiculturalismo conservador ou empresarial; multiculturalismo liberal humanista;
multiculturalismo liberal de esquerda; multiculturalismo crítico.
Sobre o multiculturalismo que apresenta uma ideia de igualdade entre as várias culturas, assinale a
alternativa CORRETA:
A Multiculturalismo conservador.
B Multiculturalismo liberal de esquerda.
C Multiculturalismo crítico.
D Multiculturalismo liberal.
Durante o Renascimento, a cultura europeia ocidental, desprezando os dez séculos medievais, procura
retomar à antiguidade greco-romana, seus valores, sua arte, sua investigação filosófica e histórica.
Qual a principal preocupação nesse período histórico?
A Textos antigos.
B Textos históricos.
C Textos religiosos.
D Textos críticos.
No cotidiano as crianças vivenciam situações diversas que suscitam por sua criticidade e
participação nas decisões, buscando alternativas para os seus problemas cotidianos. No estudo de
geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, as crianças aproveitam de seus saberes,
articulando com os outros dos componentes curriculares, incitando o processo de letramento para o
desenvolvimento de diferentes raciocínios. (BRASIL, 2017). Sobre a prática educativa no ensino dos
pontos cardeais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A professora
recorta a rosa dos ventos de um mapa e fixa no quadro para que as crianças percebam a sua
orientação e localização. ( ) Coloca-se uma bússola sobre a rosa dos ventos e o lado para onde a
agulha aponta é o norte geográfico da Terra. ( ) Identificam-se os lados dos mapas como as
referências cardeais que retratam uma fotografia reduzida do espaço. ( ) Associa-se ao trabalho com
os mapas o conceito de escala onde as crianças reproduzem desenhos de forma reduzida do original.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - F - F.
C F - V - V - V.
D V - V - F - V.
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O ensino de geografia operacionaliza o desenvolvimento dos conceitos geográficos, enfatizando
o pensamento espacial e aplicação dos procedimentos de pesquisa e análise das informações
geográficas. Nesse sentido, os alunos conseguem perceber as situações que envolvem o seu cotidiano,
utilizando do raciocínio geográfico para refletir sobre os problemas que identificam. Sobre as
características da prática educativa que envolvem a representação do percurso casa-escola nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Nos
alunos refazerem o percurso que fazem de suas casas até a escola, observando os espaços percorridos.
( ) O professor instiga os alunos a perceberem o contexto geográfico diferenciando os espaços
naturais dos sociais ou humanizados. ( ) O professor prioriza o uso de mapas e conceitos científicos
para explicar aos alunos as noções de representação do seu percurso. ( ) As atividades permeiam o
desenvolvimento de noções de espacialidade, que incluem o esquema corporal e a ludicidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B F - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - F - V - V.
As crianças são cheias de vida, energia e alegria, nesse sentido, na educação infantil, muito se deve
trabalhar os aspectos do fazer e do saber. Alguns dos aspectos afro-brasileiros importantes na
educação infantil são Energia Vital, Oralidade, Circularidade, Corporeidade, Musicalidade,
Ludicidade e Cooperatividade. Um destes diz que a cultura negra, afro, é cultura do plural, do
coletivo, da cooperação, não iríamos viver se nós não partilharmos, compartilharmos se não nos
importarmos com o outro. As crianças merecem ter acesso a um patrimônio cultural que constituem
como brasileiras. 
A que o exposto se refere?
A Corporeidade.
B Cooperatividade.
C Circularidade.
D Musicalidade.
Entende-se por método o caminho pelo qual se atinge um fim. Alguns pensadores, como Descartes,
Spinoza, Hegel, entre outros, estudaram atentamente os problemas do método, porque estavam
empenados em descobrir o meio mais racional para atingir a verdade. 
Quanto ao método Tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
A Não existe uma ligação entre o método tradicional e o uso do quadro, giz e livro didático.
B
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B Tanto professores quanto os alunos geralmente o associam ao uso de determinado material
pedagógico ou aulas expositivas.
C Esse método apresenta a História como sendo aquela disciplina escolar que não exige do aluno o
saber de datas, fatos e nomes de personagens ilustres.
D Nesse método, o aluno recebe as informações de forma ativa e mecanicamente através da forma
oral.
A História é uma ciência que nos permite refletir sobre todas as atividades do ser humano. 
Neste sentido, sobre o que a concepção de História busca compreender, assinale a alternativa
INCORRETA:
A Todas as atividades do ser humano, pois todos têm valor para a História.
B O passado, entender bem o nosso presente, para transformá-lo em um futuro melhor. 
C Existem maneiras diferentes de interpretar e vivenciar a História, bem como de compreender e
formas diversas de se conceber a História enquanto disciplina.
D A história humana como homogênea, ou seja, os acontecimentos ocorrem de forma linear para
todo mundo.
A valorização da história local na produção historiográfica levou à supervalorização, dessa
perspectiva, nas novas propostas curriculares. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental, na área de História, foram construídos a partir de uma ótica na qual a história local e do
cotidiano são eixos teóricos que devemser tomados como referência para trabalhar a experiência do
aluno e os contextos mais amplos. A história local tem sido indicada como necessária para o ensino
por possibilitar a compreensão do entorno do aluno, identificando o passado sempre presente nos
vários espaços de convivência, escola, casa, comunidade, trabalho e lazer, e igualmente por situar os
problemas significativos da história presente. 
Com relação à valorização da história local, assinale a alternativa CORRETA:
A Políticos ou intelectuais de diversas proveniências não têm se dedicado a escrever histórias
locais com objetivos distintos.
B O papel do ensino de história na configuração identitária dos alunos é um dos aspectos relevantes
para considerar ao proporem-se estudos da história local.
C É preciso identificar o enfoque e a abordagem de uma história local para que não crie vínculos
com a memória familiar, do trabalho, da migração, das festas.
D A história local não é elaborada por historiadores de diferentes tipos. 
(ENADE, 2014) Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como "enorme
constrangimento" ao tirar a foto para renovar o passaporte, em Salvador: agentes da Polícia Federal
pediram que ela prendesse o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada.
"Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível", disse. A jornalista descarta ter recebido
qualquer tratamento racista dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: "Essas coisas
podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que desvaloriza a estética que foge
do convencional". O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções maiores
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diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu. "A gente concorda com ela que isso
é inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos que medidas podem
ser adotadas", afirmou. A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o
professor abordar o tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as
questões históricas e suas implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a
seguir: I- A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme
preconiza a Lei nº 9.394/1996 ( LDB ), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade
nacional, portanto, a abordagem das temáticas corretadas deve restringir-se ao âmbito da referida
disciplina. II- A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser priorizada, buscando-se
associações com conhecimentos não constantes do programa da disciplina. III- A diversidade cultural
é tema a ser abordado na perspectiva da transversalidade, o que possibilita colocar em prática a
relação entre as áreas dos conhecimentos em sua aplicabilidade transformadora dos fenômenos
sociais e naturais. IV- A principal característica do trabalho com temas transversais é a condição de
estabelecimento de relações entre disciplinas e teoria e prática; sujeito a sua produção de
conhecimento; conhecimento trabalhado em sala de aula e conhecimentos não constantes dos
programas escolares. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: Diários Associados. Estado de
Minas, 18 jul. 2014.
A I e III.
B III e IV.
C I e II.
D I, II e IV.
(ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos
prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas
produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e
pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada
contexto histórico. Com base no exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes situados em
contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e
procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. PORQUE II- A
seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas situações de
ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. Assinale a alternativa
CORRETA: FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias
letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo
contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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