4 PILARES E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL- UNIDADE 2

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UNIDADE -2
Qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação Institucional.
Nesta unidade, trabalharemos os seguintes tópicos:
• Introdução
• O sentido de qualidade da educação.
• Educação de qualidade: participação e implicações para o Projeto Pedagógico.
• Os Quatro Pilares da Educação como orientadores do Projeto Pedagógico e da gestão.
• Ambiente e qualidade da educação
• O currículo, a prática pedagógica e a gestão.
• Avaliação da educação na Instituição
• Algumas considerações
Estudaremos aqui:
»O que se quer dizer com qualidade social da educação?
 »O que o Projeto Pedagógico tem a ver com a qualidade da educação?
»De que modo a avaliação Institucional se relaciona com o Projeto Pedagógico e a qualidade da Educação?
A charge relata uma situação encontrada na sociedade, no que se refere à educação. Pense nas seguintes questões:
O que é a qualidade social da educação?
O que o projeto pedagógico tem a ver com a qualidade da educação?
A Avaliação Institucional pode contribuir para a qualidade da educação?
 De que forma?Nesta unidade, estudaremos a relação entre a qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação Institucional.
Nessa unidade, vamos estudar a relação entre a qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação Institucional.
 São conteúdos importantes para a atuação do Educador como gestor do conhecimento.
Será estudado nessa unidade:
»O que se quer dizer com qualidade social da educação? 
»O que o Projeto Pedagógico tem a ver com a qualidade da educação?
»De que modo a avaliação Institucional se relaciona com o Projeto Pedagógico e a qualidade da Educação?
Indicadores da qualidade na educação Gestão escolar democrática. Ambiente educativo Formação e condições detrabalho dos profissionais da escola Prática pedagógica e avaliação Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Ambiente físico escolar 
Fonte: Adaptado de lua psilva.wikispaces.com 
O sentido de qualidade da educação.
Qualidade Social da Educação no contexto ao qual nos referimos e em que se encontram as escolas no Brasil, diz respeito ao seu desempenho como colaboradora na construção de uma sociedade mais inclusiva, solidária e justa.
8 Unidade: 
Qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação Institucional.Valores que orientam nossas ações Competência Eficácia no acolhimento Con ançano ser humano Respeito Qualidade no que se faz Gestão democrática Responsa-bilidade É tarefa dos proponentes de políticas públicas e dos cursos de formação instrumentalizar os estudantes para superar as condições adversas de suas existências, sair da margem da sociedade, apropriar-se dela, tornar-se sujeito. Para tanto, necessário se faz, o reconhecimento das demandas de convivência do contexto (respeito às diferenças), criar condições para o exercício da democracia (consciência política) e preparação para o trabalho, o que inclui formação continuada.
É importante compreender a autonomia e a participação como princípios básicos a serem observados na prática de gestão escolar e o currículo como instrumento dinamizador das práticas tendo como viés a função social da Educação
PPP NA ESCOLA.
A educação sempre foi e vai ser objeto de reflexão, levando em conta o que diz Pierre Furter (1966). O homem é um ser inacabado, que tende a perfeição e por isso se educa. Partindo do principio de que a educação faz parte da sociedade, é válido pensá-la como o cerne da mudança.Para acompanhar essas mudanças, a questão da formação vem sendo um grande desafio para as políticas educacionais. Nessa perspectiva, incluem-se as mudanças ocorridas na sociedade, seja na evolução tecnológica, nas relações sociais e no trabalho.Os paradigmas estão mudando, é importante refletir sobre essas mudanças e encará-las. Para tanto, é fundamental pensar em um Projeto Político Pedagógico na escola e, para isso, deve-se saber o que é, e quais suas funções.
Ao construir os Projetos Pedagógicos, as escolas estão cogitando um futuro diferente do presente. No Projeto Pedagógico, todos os envolvidos planejam suas intenções e necessidades no âmbito escolar, isso implica quebrar paradigmas e buscar novos caminhos para a melhoria do presente e consequentemente do futuro.Nesse contexto, um projeto educativo requer promessas e só se tornam possíveis com a participação de toda comunidade escolar. Há alguns aspectos como o sentimento de responsabilidade, no sentido de ter a tarefa educativa nas próprias mãos que precisa estar refletido nas práticas do cotidiano da escola. 
São muitos os casos em que a responsabilidade pela construção do projeto político pedagógico (quando os membros da escola conseguem identifica-lo) ainda é atribuída somente aos gestores.Nessa perspectiva, o gestor tem uma tarefa fundamental. Sua atuação poderá ser decisiva no sentido de contribuir com o coletivo. Para tanto, é importante que sua formação pedagógica e concepção de educação sejam coerentes com os ideais que possibilitem realizar uma gestão escolar democrática. 
Gestão que necessariamente deve ser orientada pela busca da autonomia e da participação.Ao se analisar o tema da autonomia a partir da ótica da gestão escolar constata-se significativos avanços ao longo do tempo. Contudo ainda há muito que se avançar para que esses princípios estejam consolidados e que sejam compreendidos pelo coletivo escolar. Nesse sentido, a participação da comunidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e acompanhamento fortificando as ações da gestão.Há que se destacar ainda que consolidação dos princípios ora apresentados serão efetivados a partir do momento em que os membros da comunidade escolar sejam capazes de identificá-los nas práticas cotidianas da escola. 
Assim, por exemplo, uma escola comprometida com a autonomia no âmbito educacional evidenciará essa intencionalidade no modo como acolhe os alunos e seus familiares e também no modo como seus docentes e agentes escolares realizam a tarefa educativa.Sendo assim, a ideia de autonomia está ligada à concepção emancipadora da educação, pois, para ser autônoma, a escola passa a ser executora das próprias ações. Ela concebe seu projeto político-pedagógico e tem autonomia para executá-lo e avaliá-lo ao assumir uma nova atitude de liderança, no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais da escola.Compreende-se a educação como fundamento da cidadania. A educação pode difundir a ideia da democracia e ao mesmo tempo se constituir em instrumento dessa possibilidade ao desenvolver práticas pedagógicas condizente com esses ideais. Uma sociedade na qual os direitos e deveres sejam praticados e vivenciados por todos podem ser alcançados com a importante contribuição da escola. Para tanto, faz-se necessário que um espírito de uma consciência crítica e cidadã seja refletido em suas ações.
Somente com uma escola que realmente cumpra seu papel de possibilitar o acesso ao conhecimento a todos poderá contribuir para que todos os estudantes tenham seus potenciais plenamente desenvolvidos e com isto tenham condições de competir na esfera social, em igualdade de condições
No Brasil, dados recentes publicados também nos principais canais de comunicação de massas evidenciam que a universalização de matrículas na educação básica é uma realidade. No entanto, verifica-se que isso não tem contribuído ou não tem sido acompanhado do desenvolvimento da justiça social.A educação é um importante bem público e o investimento na educação deve ser assegurado pela sociedade e governos. Contudo, é importante que os governos e a sociedade também assumam a educação como investimento ético no sentido de formar cidadãos plenos e conscientes.O aumento dos saberes permite compreendermelhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir. O processo de aprendizagem do conhecimento nunca está acabado, e pode enriquecer-se com qualquer experiência que permita conceber algo novo, que propicie descobertas.Na atualidade, no Brasil, a população é acometida por uma importante violência que é o ataque a sua dignidade humana. O analfabetismo, situação na qual as pessoas não tem desenvolvida a capacidade de ler, escrever e compreender o que leem impede o acesso ao conhecimento e consequentemente também impede o desempenho de funções dificultando uma participação ativa na sociedade.Em estudos na área da educação e sociedade, mas também, por observação é possível perceber que quanto mais o indivíduo consegue se envolver com a leitura e escrita, ou seja, quanto mais ele estiver mergulhado na cultura, maior será a possibilidade de convivência com áreas que requeiram raciocínio abstrato e maior será a sua condição de realizar tarefas que requeiram a capacidade de controle.Uma pessoa que lê e escreve é uma pessoa mais envolvida com a sociedade, é uma pessoa que pode assumir mais responsabilidades e capaz de práticas solidárias. Isto implica dizer que uma pessoa assim é alguém que apresenta uma compreensão da vida que aponta o ser humano com a responsabilidade de fazer e construir sua história.
OS 4 PILARES DA EDUCAÇÃO.
A palavra pilar é definida como a viga mestra que sustenta algo.
 Em aprender a conhecer :
o que se deseja é que o estudante aprenda a dominar os recursos e instrumentos utilizados na aquisição do conhecimento. 
Trata-se do desenvolvimento de habilidades cognitivas no sentido de aprender a aprender. Assim, ao ensinar uma criança a como estudar é preciso que ela saiba ou que seja ensinada sobre o que é estudar.Imprescindível e vale ressaltar que em outras habilidades esse pilar também se refere ao domínio da linguagem matemática e ao domínio da linguagem verbal.
Temos então que a educação para atingir seu objetivo maior deve ser desenvolvida também tendo por base o aprender a fazer. Neste momento trata-se da esfera das habilidades. 
 No primeiro momento, aprende-se a conhecer, nesta base aprende-se a fazer. O interessante é que, a partir do entendimento desse pilar, espera-se que aquele que conhece saiba fazer. Por exemplo, um instrumentista é alguém que sabe o que é e, por saber consegue dominar e tocar um instrumento. Vê-se então, que de acordo com as conclusões da Conferência, fazer é consequência do conhecer.
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Qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação Institucional.
Uma vez que o indivíduo conhece e sabe fazer chega-se a esfera da convivência. Trata-se do pilar aprender a viver. Este é também um grande desafio. Uma rápida observação à situação dos diferentes fatores que levam os povos a estarem em guerra evidenciam o quanto há que se aprender a respeito de viver juntos.Assuntos como diversidade e pluralidade de ideias devem ser trabalhados na educação das pessoas. O ser humano é um ser social e no social é que se constitui enquanto sujeito. Assim há também uma referência ao quarto pilar denominado aprender a ser. À escola é possível um trabalho educacional pautado na ideia de um ser em totalidade. Uma pessoa não é somente um corpo físico. É um ser social que tem pensamentos e intenções.Compete à educação em geral, e em particular à escola, trabalhar o sentido da liberdade e o desenvolvimento do livre pensar bem como a compreensão do uso responsável e solidário dessa habilidade.O desenvolvimento da compreensão correta das propostas contidas em os quatro pilares nos quais se assenta a educação contribuirá e fomentará a criação de práticas escolares que possibilitem que a escola seja um ambiente de produção do conhecimento, de sentido histórico da existência humana e da convivência harmoniosa vinda do respeito aos semelhantes.
Ambiente e qualidade da educaçãoEm que consiste o ambiente educativo? O ambiente educativo consiste no ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente, e o ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na escola.No ambiente físico, é necessário que o gestor faça um levantamento de todo o material disponível bem como a qualidade dos equipamentos e a utilidade do seu uso. No que diz respeito ao espaço físico, é necessário que seja feita uma análise das condições de uso do espaço bem como o uso didático pedagógico. Nesse aspecto, a possibilidade de permitir uma aprendizagem eficiente e eficaz deve ser o critério para análise e verificação do ambiente físico.
13O espaço físico da escola deve sempre estar limpo, ser organizado, bonito e atraente. Um espaço arquitetônico coerentemente construído e apresentado nas condições descritas torna-se ótimo como elemento educativo, estimulando a sensibilidade e criatividade dos alunos.As salas de leitura, as salas de aula e as bibliotecas também devem ser acolhedoras e alegres. O espaço físico deve ser um local que promove uma sensação de bem estar aos que nele estão. Os professores e profissionais de apoio devem sempre estar atentos à questão da organização do ambiente. É importante que compreendam que a organização espacial do ambiente e principalmente da sala de aula repercute na aprendizagem.Cumpre ressaltar que o ambiente educativo, no que se refere ao espaço físico transcende o espaço físico da sala de aula e da própria escola. O ambiente educativo, no que se refere ao espaço físico abarca outros espaços nos quais experiências significativas de aprendizagem podem ser realizadas.Portanto, compete aos responsáveis pela gestão em conjunto com os demais membros da comunidade se responsabilizar por transformar a escola em um espaço agradável e acolhedor no qual a aprendizagem possa ocorrer.Na realidade, a manutenção de um espaço físico adequado deve responder a demanda da aprendizagem. Deve-se lembrar de que tudo o que ocorre na escola deve estar acompanhado da função educativa. Qual a função de um ambiente sujo, desorganizado e abandonado? Não há nenhuma tarefa educativa. Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da educação desenvolvida e da concepção de educação que orienta os atores da escola
O ambiente imaterial traz o desafio de criar um ambiente de trabalho que satisfaça as expectativas dos sujeitos da escola. A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito a diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor.
O currículo, a prática pedagógica e a gestão.O currículo da escola é um excelente indicador da eficiência do seu ensino. Entende-se por currículo não somente o conjunto das disciplinas e seus respectivos conteúdos, mas todas as práticas educativas desenvolvidas no interior da escola.Um dos principais desafios aos gestores é trabalhar para estabelecer um currículo totalmente voltado ao aprendizado com qualidade e depois zelar para que seja diligentemente praticado. Compete aos gestores a ampliação das possibilidades de aprendizado de conteúdos que promovam o desenvolvimento das competências requeridas para o exercício da cidadania.Articulaçãoentre a culturaelaborada e a culturaexperienciadados alunosEnsino eprática devalores,atitudesPedagogiacrítico-reexivaPedagogiadiferenciadasAluno:qualidadecognitiva eoperativa dasaprendizagensA proposta pedagógica da escola deve estar sempre atualizada. A gestão deve manter canais de comunicação com os educadores para que a prática pedagógica esteja embasada em atualidades e cuidadosamente planejada para que as aulas e outras atividades resultem em aprendizado.Nesse sentido, o projeto pedagógico para ser motivador deverá ser elaborado com a participação de todos os membros da escola. As ações e responsabilidades devem ser previstas e estabelecidas a partir de um processo de análise e reflexão.Um gestor ou a equipe gestora devem ser o núcleo organizador do processo pedagógico, mas jamais o centro das decisões excluindo os demais participantes do processo. Porém, isto não significa que não haja a necessidade da liderança e capacidade executiva, pois essas são qualidades intrínsecas à função de gestão.Portanto, a coordenação pedagógica, direção e professores precisam estar atentos ao desenvolvimento pedagógico e aos resultados do processo de aprendizagem para que sejam adotadas as ações que encaminhem ao aprendizado eficaz e à adoção de ações que corrijam os rumos do processo e promovam bons resultados na avaliação.
Avaliação da educação na InstituiçãoA qualidade da educação, para que seja efetivada, requer uma nova compreensão da atividade educativa. Antes se entendia que o sucesso escolar era de única responsabilidade do professor a quem era atribuída à competência pela prática pedagógica. Essa compreensão ocorria porque o entendimento dominante era de que a prática educativa ocorria apenas no interior da sala, durante as aulas ministradas pelo docente.Ampliada com o conceito de currículo entende-se que a prática pedagógica é de responsabilidade de todos visto que toda prática desenvolvida no interior da escola tem um caráter pedagógico, ou seja, tem função educativa. Em decorrência disso, percebe-se que tem fundamental importância para a educação do estudante as ações da equipe gestora, mas também as ações de todos os profissionais de apoio.Nesse sentido, cumpre destacar que aos gestores cabe a responsabilidade pela criação de oportunidades de formação e capacitação dos agentes de todos os setores que atuam profissionalmente na escola.Requesito para a melhoriadas condições que afetamdiretamente a qualidadede ensinoIndicador da organizaçãoda instituição noencaminhamento doatendimento às atividades- mpor intermediação dasatividades-meioPromove aautorregulaçãoinstitucionalAcompanhamentoda aprendizagemAvaliaçãoUma atenção especial deve ser dispensada por parte dos gestores à atuação do professor. Um conjunto de fatores como carga horária de trabalho, horário de trabalho destinado ao preparo de atividades didáticas e a qualidade dos recursos disponibilizados para a aula interferem na atuação docente.Além desses fatores relacionados acima, a quantidade de alunos nas turmas atendidas e remuneração por meio de valores atribuídos à hora/aula como forma de realizar o pagamento constituem fatores que influenciam o desempenho docente. Na relação estabelecida entre avaliação e uma educação de qualidade cabe à equipe gestora estar atenta aos fatores apresentados para que soluções sejam encontradas e ajustes possam ser feitos.Fonte: image.slidesharecdn.com
16Unidade: Qualidade social da Educação, o Projeto Pedagógico da escola e a Avaliação InstitucionalAlgumas consideraçõesA escola precisa ser autônoma, democrática, participativa para poder proporcionar ao discente um ambiente favorável à construção do conhecimento.A escola precisa se transformar em uma grande central de ideias, na qual o educando, apropriado do conhecimento, possa construir a sua emancipação política e econômica para poder modificar a sociedade.Fazer educação com qualidade social é sem dúvida, vivenciar a democracia nos espaços escolares, é instrumentalizar para a participação, é conscientizar. Assim, pensar e agir em prol de uma educação de qualidade é estar atento para a formação que está sendo dispensada aos alunos. É importante que no processo de formação seja possível aos alunos a imersão na cultura global, por meio da facilitação do acesso aos bens culturais de modo a permitir que sejam vivenciados e internalizados os princípios propalados pelos pilares da educação. E isso deve ser orientado ao se pensar na avaliação institucional.