AVALIAÇÃO DE PROCESSOS COGNITIVOS E APRENDIZAGEM - FILME COMO ESTRELAS NA TERRA - TODA CRIANÇA É ESPECIAL

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE - CCS
GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA
FRANCIANE LIMA VIEIRA
AVALIAÇÃO DE PROCESSOS COGNITIVOS E APRENDIZAGEM
FILME: COMO ESTRELAS NA TERRA - TODA CRIANÇA É ESPECIAL
VITÓRIA
2022
Questões para a discussão do filme em interface com o artigo: Gimenez, E. H.
R. Dificuldade de Aprendizagem ou Distúrbio de Aprendizagem? Revista de
Educação, 78-83.
Considerem também a literatura trabalhada em aula: COSENZA, R. M.,
GUERRA, L.B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
1- Com base na leitura do artigo, você poderia dizer que a condição de Ishaan
refere a uma dificuldade de aprendizagem ou a um transtorno de
aprendizagem? Por quê?
Refere-se a uma dificuldade de aprendizagem. Porque Ishaan apresentava uma
dificuldade no processo de aprendizagem na escola que o impedia de adquirir,
conhecimentos fundamentais para esse processo, mesmo tendo uma inteligência
média ou superior e tinha acesso a uma boa escola e oportunidade educacional.
2- O fato de a criança apresentar um transtorno de aprendizagem, impede a
identificação de dificuldades no processo de aprendizagem? Explique.
Não. Porque dentro dos transtornos, existem atrasos que são perceptíveis como na
leitura, escrita, soletração, cálculo, entre outros. Nesse sentido, o transtorno de
aprendizagem também leva em consideração o processo de ensino-aprendizagem
envolvendo pessoas ao redor como familiares e os professores que também são
responsáveis como elementos que integram esse processo e não somente o aluno.
3- Ao longo do filme, é possível verificar que o processo de aprendizagem
envolve processos cognitivos básicos. Selecione dois processos que tenham
sido abordados no filme, descreva a cena, defina o processo explicitado nela,
e comente sobre a sua importância no processo de aprendizagem.
2 processos cognitivos básicos: percepção e atenção
descrever a cena: quando Ishaan olha para as letras no papel, ele não consegue
atribuir aquilo à leitura e nem a compreensão de cada palavra escrita, ou seja, ele
tem dificuldade na sala de aula de organizar, integrar e estruturar desde a grafia até
a formação das palavras. É como se cada forma das letras e números fossem meros
traços ou linhas que se movem e formam outras coisas se não o que está sendo
proposto na aula. Isso significa que ele não vê sentido em nada daquilo que está
sendo dado pela professora. A atenção de Ishaan é prejudicada quando vemos as
cenas da sua rica imaginação e criatividade, mas em momentos inadequados que
prejudicam o seu aprendizado na leitura. A atenção do garoto é boa quando a cena
que a mãe lê para ele é vista, pois ele consegue interpretá-la sem dificuldades, mas
o cenário muda quando ele tenta ler.
definir os processos escolhidos: Percepção: processo psicofisiológico, no qual o
indivíduo organiza e interpreta estímulos do meio externo capturados pelos órgãos
do sentidos, que permite identificar objetos e acontecimentos significativos trazendo
sentido às sensações.
Atenção: capacidade de selecionar e focalizar momentos específicos no ambiente,
deixando de lado tudo o que é dispensável.
Percepção na aprendizagem: é importante para processar os estímulos sensoriais
do ambiente, por ser um dos meios no qual aprendemos. A partir disso, o resultado
do processo de percepção é a compreensão, ou seja, representação de algo ou
evento no mundo que traz o sentido. Isso se dá pelo conhecimento prévio do sujeito
que se associam a interpretação e integração de cada característica do objeto, como
cor, textura, tamanho, formato e profundidade.
Atenção na aprendizagem: juntamente ao sono, a atenção pode ser prejudicada
quando uma pessoa não dorme bem e, portanto, não aprende. Isso quer dizer que a
atenção depende de um estado equilibrado e adequado de vigília para que o cérebro
possa manipular a atenção. Ainda dentro desses circuitos, existe um em específico
chamado circuito executivo, no qual mantém a atenção de forma prolongada,
portanto a atenção executiva é responsável e importante para o funcionamento da
aprendizagem consciente.
4- Agora, considere os processos não cognitivos ou aqueles afetivo-
motivacionais (emoção, especialmente) e descreva como os mesmos estavam
presentes em Ishaan.
A irritação e impaciência que ele apresentava, causava uma imagem distorcida para
os educadores e familiares de que aquele comportamento era de rebeldia e
desinteresse. A imcompreensão dos pais para com o problema do filho só pioraram
a situação do menino. Por vezes, as emoções no filme são bem evidentes,
principalmente a raiva e a tristeza vivida pelo garoto. A motivação ao longo do filme
só vai diminuindo no decorrer da escola e seu limite é no internato, no qual contribui
mais ainda para a desmotivação e possível evasão escolar se não tivesse a
presença diferenciada do educador que muda o ambiente em sala de aula. Sabemos
que Ishaan não tinha nenhuma lesão e também não era desprovido do acesso a
educação, por isso a inteligência dele estava intacta e conseguia aprender, mas não
da maneira tradicional da escola que não o compreendia. A inteligência dele foi
desenvolvida pelo professor de outras formas exclusivamente para o seu caso que
ajudou na reconstrução de sua motivação em aprender.
5- Em sua opinião, como o fonoaudiólogo pode se constituir um mecanismo
de proteção para a criança com dificuldades no processo de ensino-
aprendizagem?
Norteando o professor que é responsável por esse processo, orientando-o no
desenvolvimento do seu trabalho em benefício do aluno. Nesse sentido, o
fonoaudiólogo e o professor devem ter em mente os componentes do processo
ensino-aprendizagem: objetivo, conteúdos, métodos, estratégias e os meios ou
recursos para passagem do conteúdo. Isso também envolve a orientação para a
compreensão, paciência e dedicação de tempo para um aluno com essas
dificuldades e esse professor precisa desenvolver essas habilidades.
6- Que características do comportamento de Ishaan dificultavam a percepção
dos pais e da escola sobre suas reais dificuldades? Características dos pais e
da escola também contribuíram para isso? Como?
A primeira delas é a rebeldia e a impaciência no comportamento dele, que era
interpretado como desinteresse. Os pais e a escola também contribuíram, pois
colocavam acima de tudo a disciplina e a rigidez em cima do menino, partindo do
pressuposto que aquilo era somente mau comportamento, contribuindo ainda mais
para o atrito de ambas as partes. O que chama atenção é o comportamento rígido e
irredutível do pai, pois isso só piorava o comportamento e desmotivação de Ishaan
que acreditava que era incapaz. Tanto a escola, quanto os pais ajudaram nesse
bloqueio psicológico que ele tinha de se achar “burro”.
REFERÊNCIAS
COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educacão: como o cérebro
aprende. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
GIMENEZ, E. H. R. Dificuldade de aprendizagem ou distúrbio de aprendizagem?
Revista de Educação, v. 8, n. 8, p. 78–83, 2005.
FONSECA, V. da. Abordagem Neuropsicológica das Dificuldades de Aprendizagem
da Leitura. Revista Psicopedagogia, v. 26, n. 81, p. 339–356, 2009.