Slides de Aula I (3)

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Profa. Ma. Célia Pereira
UNIDADE I
Tecnologia da Informação e
Comunicação em Educação
Proporcionar:
 Desenvolvimentos, habilidades e competências básicas sobre o uso das TICs.
 Resgatar a história da tecnologia da informação e comunicação em educação.
 Discutir as teorias e as práticas para elaborar e avaliar estratégias para educação atual na 
sociedade tecnológica e informatizada. 
 Analisar o papel da escola e do
professor na perspectiva das TICs.
Objetivos
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5770/museu-das-tecnologias
 O que é tecnologia? Para Houaiss (2001): teoria geral e/ou estudo sistemático sobre 
técnicas, processos, métodos, meios e instrumentos de um ou mais ofícios ou domínios da 
atividade humana. Palavra grega tekhnología: “tratado ou dissertação sobre uma arte, 
exposição das regras de uma arte”. 
 Gama, 1986: Estudo e conhecimento científico das operações técnicas ou da técnica.
 Não podemos resumir “tecnologia” apenas a recursos tecnológicos aos quais nós 
fazemos menções.
 O termo “tecnologia” refere-se a tudo que se inventou!
Introdução ao uso da Tecnologia nas Escolas e a Cultura Digital
Fonte: 
https://www.folhadelondrina.com.br/folha-
mais/carros-voadores-civilizacao-flutuante-
o-que-os-jetsons-tem-em-comum-com-
2020-2980929e.html
 Destaque: Plano Nacional de Educação (PNE).
Os avanços tecnológicos educacionais começaram na década de 1970, a seguir, a 
caracterização de dois pontos de vista:
Tecnologia e educação: um recorte dos investimentos em educação com 
tecnologia no Brasil
Restrito, limitado ao ensino dirigido apenas à 
utilização dos recursos dos 
microcomputadores no aspecto físico, ou seja, 
dominar os equipamentos.
Amplo, baseado no desenvolvimento e na 
administração dos elementos sistêmicos, 
fornecendo ferramentas para o auxílio do 
desenvolvimento de atividades na educação.
Era uma vez uma cidade
que possuía uma comunidade,
Que possuía uma escola.
Mas os muros dessa escola
eram fechados a essa comunidade.
De repente, caíram-se os muros
e não se sabia mais onde
terminava a escola, 
onde começava
A comunidade.
E a cidade passou
a ser uma
grande aventura do 
CONHECIMENTO.
Texto extraído do DVD "O Direito de Aprender", uma realização da
Associação Cidade Escola Aprendiz, em parceria com a UNICEF.
O envolvimento involuntário da Cultura Digital – cultura digital X educação 
 A Cultura Digital é um campo vasto e potente: a arte, a educação, a filosofia, 
a sociologia, etc.
 A Cultura Digital como uma proposta de educação integral, tanto dentro quanto fora do 
espaço escolar. 
O envolvimento involuntário da Cultura Digital 
Fonte: 
https://emfocoweb.wordpress.co
m/2016/06/07/cultura-digital-um-
conceito-novo-porem-cotidiano/
A escola face à revolução tecnológica:
 Sofre as mesmas influências que qualquer outra organização.
 Aproveita todos os benefícios tecnológicos proporcionados. 
 Tomar cuidado, pois a escola não deve agir como empresas, pois estas procuram sucesso 
rápido em pequeno prazo; com a tecnologia educacional, o sucesso pode vir de duas ou três 
intervenções realizadas com alunos.
A escola e a tecnologia: uma mudança constante
Fonte: https://intertvweb.com.br/educacao-tecnologica/educacao-e-uso-de-midia-em-sala-de-aula/
 Assim como uma abelhinha que entra na sala pode gerar um fenômeno que se transforme 
em foco de interesse de uma turma, fazendo dela todo o seu projeto de estudo, a tecnologia
está a espera de ser descoberta pelo educador e até mesmo pelo aluno que, também, ainda 
não a vê como recurso de aprendizado. (Grifo meu).
 As tecnologias digitais surgiram, então, como a infraestrutura do ciberespaço, novo espaço 
de comunicação, de sociabilidade, de organização e de transação, mas também novo 
mercado da informação e do conhecimento (LEVY, 1999, p. 31).
A infraestrutura da escola
Fonte: https://porvir.org/7-
ferramentas-para-criar-historias-
em-quadrinhos-os-alunos/
 A escola está preparada para receber a tecnologia? 
 Smartphones e tablets? 
 Internet de alta velocidade? 
 Datashows, lousas digitais, wi-fi? 
 Ferramentas de sala de aula para trabalho com alunos?
A infraestrutura da escola
Fonte: https://wakke.co/o-que-e-educacao-4-0-e-como-ela-vai-mudar-o-modo-como-se-aprende/
A evolução da tecnologia pode ser observada sempre, inclusive quando falamos da simples 
dupla de ferramentas giz e quadro negro. Será que o problema resolvido por esta dupla tem 
como ser solucionado por uma nova tecnologia sem a interação do professor?
a) As tecnologias vão permitir novos caminhos e soluções para sanar todas as deficiências 
de ensino. 
b) A tecnologia irá, em algum momento, substituir a figura do professor.
c) Sim, pois a tecnologia são ferramentas, programas e técnicas que permitam que o aluno 
reflita e aprenda sozinho.
d) As tecnologias, com o apoio do professor, estão oferecendo 
ferramentas poderosas que podem auxiliar o ensino, 
o aprendizado, o tempo e tratar de problemas e 
assuntos distintos.
e) Na educação não tivemos a inserção de tecnologias.
Interatividade
A evolução da tecnologia pode ser observada sempre, inclusive quando falamos da simples 
dupla de ferramentas giz e quadro negro. Será que o problema resolvido por esta dupla tem 
como ser solucionado por uma nova tecnologia sem a interação do professor?
a) As tecnologias vão permitir novos caminhos e soluções para sanar todas as deficiências 
de ensino. 
b) A tecnologia irá, em algum momento, substituir a figura do professor.
c) Sim, pois a tecnologia são ferramentas, programas e técnicas que permitam que o aluno 
reflita e aprenda sozinho.
d) As tecnologias, com o apoio do professor, estão oferecendo 
ferramentas poderosas que podem auxiliar o ensino, 
o aprendizado, o tempo e tratar de problemas e 
assuntos distintos.
e) Na educação não tivemos a inserção de tecnologias.
Resposta
 [...] o envolvimento dos gestores escolares na articulação dos diferentes segmentos da 
comunidade escolar, na liderança do processo de inserção das TICs na escola em seus 
âmbitos administrativo e pedagógico e, ainda, na criação de condições para a formação 
continuada e em serviço dos seus profissionais, pode contribuir e significativamente para os 
processos de transformação da escola em um espaço articulador e produtor de 
conhecimentos compartilhados (ALMEIDA, 2004, p. 2).
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico e na inovação 
– Reflexão
Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5770/museu-das-tecnologias
Principais problemas encontrados nas escolas x administração:
 Apoio técnico inadequado, tempo insuficiente para aprendizagem e planejamento. 
 O envolvimento da direção e da coordenação nos cursos de capacitação auxilia na 
disseminação da ideia de utilização da tecnologia como ferramenta de apoio no 
ensino-aprendizagem. 
 Falta de disposição dos professores para aprendizagem. 
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico 
e na inovação 
Fonte: https://br.pinterest.com/darlene9811/coordenadora-pedag%C3%B3gica/
 As mudanças dependem também de termos administrativos.
 Dirigentes da instituição entendam todas as dimensões que estão envolvidas no 
processo educacional.
 Apoio aos professores, equilibrando o gerenciamento empresarial, tecnológico e humano.
 Contribuir para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação 
na escola.
 Adesão a projetos governamentais.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico 
e na inovação 
Fonte: https://br.pinterest.com/darlene9811/coordenadora-pedag%C3%B3gica/
Conceito de “inovar”:
 “Inovar é uma palavra derivada do latim in + novare, cujo significado é fazer o novo, renovar, 
alterar a ordem das coisas, ou, de maneira simplificada, ter novas ideias, ou mesmo aplicar 
uma ideia já conhecida em um novo contexto” (CAMARGO; DAROS, 2018, p. 4).
O papel da administração escolarno envolvimento tecnológico 
e na inovação x Inovação
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/307370743316474729/
Modelo de inovação educacional:
 Envolve planejamento sistêmico do ensino.
 Ponto-chave da educação seja o eixo norteador, adequando a função da escola e os 
resultados que serão propostos. 
 Levar em conta quais serão os sujeitos da criatividade, motivadores de ideias e 
conhecimento e que materiais serão necessários. 
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico 
e na inovação x Inovação
Fonte: https://www.escolavirtual.gov.br
 Camargo (2018) aborda que, para que o processo de inovação ocorra, será necessário 
envolver novos recursos tecnológicos, novas estruturas que possibilitem a interação, surgirão 
novos modelos de formação de docentes para adequar a esses novos saberes.
O papel da administração escolar no envolvimento tecnológico 
e na inovação x Professores
Fonte: http://www.uktech.com.br/tecnologias_gratuitas_professores/curso-
online-gratuito-unesco-professores-noticias/ 
 A organização traduz um aspecto importante da competência democrática, por coerência 
participativa, bem como por estratégias de mobilização e influência. Não se interessar por 
formas de participação organizada significa já uma visão ingênua do processo social, porque, 
por mais crítica que seja a cidadania individual, não quer dizer que tenha relevância social, 
como estratégia de transformação (DEMO, 1988, p. 70).
A participação dos educadores – Reflexão
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/451767406364394869/
 A tecnologia pode auxiliar com efetividade?
 Necessário que os professores estejam preparados ou capacitados?
Atualmente, o educador:
 Cria;
 Organiza;
 Promove ambiente tecnológico.
A participação dos educadores 
Fonte: 
https://beatrizeduco.wordpress.com/2017/08/31/o-
desafio-do-professor-frente-as-novas-tecnologias
Através de:
 Atividades que facilitam o processo de ensino-aprendizagem.
 Fornecendo recursos para que o aluno desenvolva ao máximo o processo de aprender. 
 Há professores resistentes? Sim.
 Laboratório de informática.
 Acreditam que este é independente das atividades curriculares.
 Delimitam o uso como reforço.
A participação dos educadores
Fonte: https://beatrizeduco.wordpress.com/2017/08/31/o-desafio-do-professor-frent
 Ter consciência de que sua ação profissional competente não será substituída pelas 
máquinas, mas ampliada no seu campo de atuação para além da sala de aula. 
 Pesquisador, um profissional que se constrói a cada dia, que aceita os desafios e a 
imprevisibilidade da época para se aprimorar cada vez mais, gerando melhorias de 
desempenho tanto para si próprio quanto para os alunos.
A participação dos educadores com conscientização
Fonte: https://ieducacao.ceie-br.org/formacaodocente/
 O professor assume o papel de mediador e promotor desse novo processo de aprendizagem.
 Cria ambientes interdisciplinares.
 Propõe desafios e explorações que possam conduzir a descobertas.
 Utiliza os recursos do microcomputador.
 Articula informações com conhecimentos adquiridos para a construção 
de novos conhecimentos. 
A participação dos educadores com conscientização
Fonte: https://www.mundodoaluno.com.br/saiba-tudo-sobre-midias-na-educacao-a-distancia
Desafio dos educadores:
 Acompanhar e enriquecer a experiência 
dos alunos nos processos de ensino e 
aprendizagem.
 Envolver uma multiplicidade de idiomas.
 Permitir autonomia.
 Responsabilidade.
 Expressar ideias.
A participação dos educadores e seus desafios
 Resolver problemas.
 Com criticidade.
 Pensamento coletivo.
 Integração.
 Interação.
 Comunicação.
 Criar soluções para os problemas sociais
e profissionais. 
Os gestores têm um ponto importante para a implantação das TICs nas escolas. Diante do exposto, 
é correto afirmar que:
a) É necessário deixar de pensar no mundo digital ao atravessar os portões da escola para 
estabelecer um diálogo produtivo e coerente com o apoio dos gestores.
b) Os gestores não necessariamente devem oferecer possibilidades inéditas e exclusivas de 
interatividade entre professor/estudante e estudante/estudante, e de interação com materiais 
de boa qualidade.
c) O envolvimento dos gestores é urgente, porque a informação e a comunicação são o motor da 
sociedade moderna, e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de 
conhecimentos utilizando de forma correta as TICs.
d) Os gestores devem introduzir nos currículos e nas escolas as 
TICs, sem necessariamente consultar a equipe de professores, 
alunos e comunidades.
e) Os gestores se configuram como um instrumento importante para 
resolver os problemas do ensino e melhorar definitivamente a 
qualidade da educação devido ao seu papel de protagonistas.
Interatividade
Os gestores têm um ponto importante para a implantação das TICs nas escolas. Diante do exposto, 
é correto afirmar que:
a) É necessário deixar de pensar no mundo digital ao atravessar os portões da escola para 
estabelecer um diálogo produtivo e coerente com o apoio dos gestores.
b) Os gestores não necessariamente devem oferecer possibilidades inéditas e exclusivas de 
interatividade entre professor/estudante e estudante/estudante, e de interação com materiais 
de boa qualidade.
c) O envolvimento dos gestores é urgente, porque a informação e a comunicação são o motor da 
sociedade moderna, e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de 
conhecimentos utilizando de forma correta as TICs.
d) Os gestores devem introduzir nos currículos e nas escolas as 
TICs, sem necessariamente consultar a equipe de professores, 
alunos e comunidades.
e) Os gestores se configuram como um instrumento importante para 
resolver os problemas do ensino e melhorar definitivamente a 
qualidade da educação devido ao seu papel de protagonistas.
Resposta
 É necessário possibilitar à comunidade escolar vivenciar esse processo de inclusão digital 
por intermédio de situações potencialmente pedagógicas e catalisadoras, que garantam a 
apropriação e a sustentabilidade dessas tecnologias e, principalmente, que permitam a 
autonomia da escola na gestão desse processo (PRATA, 2002, p. 77).
As escolas e os recursos tecnológicos – Reflexão
Fonte: 
https://www.apoioescolar24horas.com.br/portugues/interpretacao/in
terpretacao.cfm?idTexto=82&refaz=sim&cont=0&sNivelEduca=em
Grande parcela das escolas esconde:
 Equipamentos de projeção.
 Laboratórios trancados. 
As escolas e os recursos tecnológicos
Fonte: https://www.lenoticias.com.br/noticia/932/li-vi-e-ouvi-%7C-
longevidade-educacao-digital-e-retorno
 Criar agendas cujo objetivo seja delimitar quem estará usando o recurso tecnológico, 
evitando conflitos e problemas de uso coletivo. 
 A Google fornece uma agenda informatizada gratuita que pode ser distribuída a todos 
os professores.
 Considerar o uso de tablets nas escolas, que facilitam o processo de inserção da cultura 
digital por sua facilidade e familiaridade, pois os estudantes já utilizam o celular e a 
mobilidade pode auxiliar neste processo. 
 A logística deve ser levada em consideração, pois não será 
necessário mover e muito menos agendar salas com os 
estudantes, e ainda a possibilidade de executar a aula em 
qualquer lugar da escola.
As escolas e os recursos tecnológicos – Dicas
 Lamenta-se que uma boa parte dos educadores adote as tecnologias apenas em algumas 
partes de sua carreira, não incorporando de ofício a televisão, rádio, slides e mais 
recentemente o computador, com aulas fora da sala, como chats e videoconferência 
(KALINKE, 1999, p. 21).
A televisão e os vídeos – Reflexão
Fonte: 
http://www.almirjr.com/letramentodi
gital/2019/02/07/a-necessidade-do-
uso-das-midias-no-ambito-
educacional/
 A utilização de programas de vídeo como instrumento didático depende de uma seleção 
e avaliação prévia do material disponível. 
 Sejam filmes ou conteúdospré-desenvolvidos, basta uma seleção por parte dos professores 
ou da equipe pedagógica do que pode ser utilizado como material de apoio pedagógico. 
A televisão e os vídeos
 Fazer analogias com outras concepções, 
métodos, técnicas e resultados que já foram 
ou podem ser explorados em sala de aula. 
 Vídeo pode ter a função de apresentar 
conceitos novos ou já estudados no sentido 
de motivar o aluno, despertar a curiosidade e 
interesse, além de transmitir as ideias básicas 
relacionadas com o conteúdo da aula.
Planejamento de aulas com vídeo
 O vídeo deve ser complementado pela 
apresentação dos conceitos/conteúdos na 
forma textual. 
 O texto pode ser mais linear, detalhado e 
acrescido de exercícios de fixação e 
aplicação. Vídeos e textos devem se 
complementar mutuamente. 
 Tem a capacidade de aproximar o 
conhecimento científico do cotidiano, 
fazendo com que algumas concepções do 
senso comum passem a se fundamentar 
nas ciências.
 Instrumento de leitura crítica do mundo, do 
conhecimento popular, do conhecimento 
científico e da própria mídia.
 Um bom exemplo é o site da TV Escola, pelo Ministério da Educação, que possui atualmente 
uma videoteca com mais de 600 títulos de diversos temas que podem ser utilizados em sala 
de aula. 
 Pelo link http://tvescola.mec.gov.br
Planejamento de aulas com vídeo
Fonte: http://www.cre6campogrande.sed.ms.gov.br/wp-content/uploads/2017/04/TV-escola1.png
 TV Escola, um site aberto aos professores e estudantes para aprendizado contínuo.
Planejamento de aulas com vídeo
Fonte: http://portal.mec.gov.br/tv-escola
 YouTube, que pode ser utilizado como ferramenta de apoio pedagógico em muitos casos 
para que os alunos realizem pesquisas.
 Pode ajudar o professor a produzir vídeos, planejar aulas mais dinâmicas e interessantes 
aos alunos.
 Conforme a revista Nova Escola:
 Ao avaliar os vídeos é importante que os conteúdos sirvam 
como recursos didáticos para as discussões em aula.
 Disponibilizar o recurso compartilhado, os alunos poderão ter 
novos pontos de vista sobre a matéria, fomentando discussões 
e debates em sala de aula.
A televisão e os vídeos 
Os professores e alunos poderão:
 Montar um acervo virtual de seus trabalhos em vídeo e ainda criar vídeos, bastando apenas 
ter em mãos uma câmera fotográfica digital, um celular ou uma câmera de vídeo simples. 
 Neste caso, a captura de dados pode ocorrer, bem como a mostra ou desenvolvimento de 
projetos, sendo salvos apenas para sua própria visualização ou ainda disponíveis apenas 
para os seus amigos marcados no aplicativo.
A televisão e os vídeos 
Ao planejar uma aula com vídeo, alguns pontos devem ser considerados. Assinale a alternativa 
que não corresponde a esses pontos.
a) Ao explorar um vídeo, devem-se fazer analogias com outras concepções, métodos, técnicas e 
resultados que já foram ou podem ser explorados em sala de aula.
b) A dinâmica e o tempo de aula não precisam ser planejados, pois o uso do vídeo pressupõe 
sempre a ausência do professor. 
c) O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de 
motivar o aluno, despertar a curiosidade e interesse, além de transmitir as ideias básicas 
relacionadas com o conteúdo da aula.
d) O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos 
conceitos/conteúdos na forma textual. O texto pode ser mais 
linear, detalhado e acrescido de exercícios de fixação 
e aplicação. Vídeos e textos devem se complementar 
mutuamente.
e) O vídeo tem a capacidade de aproximar o conhecimento 
científico do cotidiano, fazendo com que algumas concepções 
do senso comum passem a se fundamentar nas ciências.
Interatividade
Ao planejar uma aula com vídeo, alguns pontos devem ser considerados. Assinale a alternativa 
que não corresponde a esses pontos.
a) Ao explorar um vídeo, devem-se fazer analogias com outras concepções, métodos, técnicas e 
resultados que já foram ou podem ser explorados em sala de aula.
b) A dinâmica e o tempo de aula não precisam ser planejados, pois o uso do vídeo pressupõe 
sempre a ausência do professor. 
c) O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de 
motivar o aluno, despertar a curiosidade e interesse, além de transmitir as ideias básicas 
relacionadas com o conteúdo da aula.
d) O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos 
conceitos/conteúdos na forma textual. O texto pode ser mais 
linear, detalhado e acrescido de exercícios de fixação 
e aplicação. Vídeos e textos devem se complementar 
mutuamente.
e) O vídeo tem a capacidade de aproximar o conhecimento 
científico do cotidiano, fazendo com que algumas concepções 
do senso comum passem a se fundamentar nas ciências.
Resposta
 Faz-se referência ao podcast, tecnologia que consiste em um “modo de 
produção/disseminação livre de programas distribuídos sob demanda e focados na 
reprodução de oralidade, também podendo veicular músicas/sons” (FREIRE, 2013a, p. 47).
O podcast – Reflexão: 
Fonte: https://www.techtudo.com.br/noticias/2019/12/o-que-e-podcast-
saiba-tudo-sobre-os-programas-de-audio-online.ghtml 
 O podcast é como um programa de rádio, porém, sua diferença – e vantagem primordial –
é o conteúdo sob demanda. 
 Você pode ouvir o que quiser, na hora em que bem entender. Basta acessar e clicar no ‘play’ 
ou baixar o episódio. 
 Disponíveis em smartphones, tablets e computadores, os 
aplicativos são baixados gratuitamente nas principais lojas da 
internet. 
 O professor e alunos podem baixar o podcast e definir qual 
canal deverá ser usado. 
Podcast
Então seria uma rádio-escola? 
 Não!
 São duas coisas diferentes no formato de mídia. 
 O rádio exige um ouvinte passivo e disponível à sua programação.
 O podcast é um arquivo gravado e disponível para download e que pode ser consumido 
quando a pessoa bem entender. 
Podcast
Fonte: https://www.radiosnanet.com/radio-escola-jp-web
 “Para os educadores, produzir podcasts pode ser a oportunidade de aproveitar recursos 
ociosos em sua escola e encantar seus alunos em projetos desafiadores”, explica Kellen
Bonassoli, psicopedagoga e colaboradora do Mundo Podcast.
 “O podcast educativo é uma das formas de aproveitar laboratórios de informática, tablets
educacionais e outras ferramentas. Por meio da gravação e audição de conteúdo, o 
professor pode dar voz aos seus alunos, promover a autonomia e enriquecer a 
aprendizagem”. (FREIRE, 2020).
O Podcast 
 Novos desafios se colocam também para a função docente diante do aumento das 
informações nas sociedades contemporâneas e da mudança da sua natureza. 
 Mesmo quando experiente, o professor muitas vezes terá que se colocar na situação de 
aprendiz e buscar, junto com os alunos, as respostas para as questões suscitadas. 
 Seu papel de orientador da pesquisa e da aprendizagem sobreleva, assim, o de mero 
transmissor de conteúdos (BRASIL, 2013, p. 111). 
Os microcomputadores e os laboratórios de informática – Reflexão
a) Criar uma agenda cujo objetivo é 
permitir que os professores possam 
realizar as tarefas na escola ou em 
suas próprias casas. 
b) Contar com um profissional 
especializado em acompanhar, orientar 
e supervisionar as atividades no 
laboratório de informática.
As escolas que já contam com laboratórios de informática: 
c) Salas dos professores equipadas com 
computadores com acesso à internet, aos 
recursos audiovisuais e de impressão, de 
modo a preparar as aulas, as impressões e 
as pesquisas pelos próprios professores.
d) Bibliotecas com possibilidade de 
disponibilizar micros preparados com 
atalhos que tenham acessos a museus, 
bibliotecas mundiais, bibliotecas digitais, 
câmeras em locais turísticos, históricos e 
culturais acessíveis para melhoria da 
pesquisa dos alunos. 
 […] o homem está irremediavelmente preso às ferramentas tecnológicas em uma relação 
dialética entre a adesão e a crítica ao novo.O sistema educacional sempre se viu 
pressionado pela tecnologia, do livro ao computador, e faz parte de sua história um 
movimento recorrente de rejeição, inserção e normalização (PAIVA, 2016, p. 1). 
Os tablets e smartphones – Reflexão
Fonte: https://www.lenoticias.com.br/noticia/932/li-vi-e-ouvi-%7C-
longevidade-educacao-digital-e-retorno
 Os custos de aquisição e manutenção de 
dispositivos móveis podem ser mais baixos.
 Interatividade entre as mídias facilita 
a integração social e a 
aprendizagem multidisciplinar.
Os tablets e smartphones – Unesco – vantagens
 Tecnologia viabiliza a assistência a alunos 
com necessidades educacionais especiais 
e a personalização do ensino.
 Produtividade aumenta, tendo em vista que 
as novas gerações estão cada vez mais 
adaptadas a esse tipo de recurso.
 O feedback dá-se em tempo real, o que 
é bastante relevante para uma 
escola moderna.
 Capture Notes: serve para escrever notas e 
fazer gravações; pode facilitar a gestão das 
dúvidas e estimular o apontamento 
de inferências.
 Google Earth: por meio dele é possível entrar 
em contato com diversos lugares do mundo 
sem sair do lugar. Trata-se de um excelente 
recurso para aulas de geografia e matemática, 
no cálculo de escalas, por exemplo.
Os tablets e smartphones – visitas virtuais
 YouTube: é rico em videoaulas e 
outros conteúdos.
 iCalendar: ideal para organizar datas 
de entrega de trabalhos, provas e 
outras atividades, estimula o senso 
de organização e gestão do tempo.
 Dicionários: existem vários bons 
dicionários em páginas e 
aplicativos on-line. 
 Games: os jogos têm o poder de criar 
um envolvimento poderoso com o 
aluno, difícil de ser alcançado em 
tarefas tradicionais. 
Sobre o uso dos tablets e smartphones em sala de aula, os professores rejeitam a ideia por 
desconhecer o seu uso. O primeiro passo é a conscientização de todos os alunos e professores 
para que estejam inseridos e adaptados a esta nova cultura com um propósito único de aprender. 
A Unesco esclarece as vantagens de usar dispositivos móveis com propósitos educativos e 
destaca alguns pontos fundamentais. Analise as afirmações abaixo e assinale a incorreta.
a) Os custos de aquisição e manutenção de dispositivos móveis são muito elevados e podem 
ser mais altos que os custos de impressão de materiais didáticos tradicionais.
b) A interatividade entre as mídias facilita a integração social e a aprendizagem multidisciplinar.
c) A tecnologia viabiliza a assistência a alunos com necessidades 
educacionais especiais e a personalização do ensino.
d) A produtividade aumenta, tendo em vista que as novas 
gerações estão cada vez mais adaptadas a esse tipo 
de recurso.
e) O feedback dá-se em tempo real, o que é bastante relevante 
para uma escola moderna.
Interatividade
Sobre o uso dos tablets e smartphones em sala de aula, os professores rejeitam a ideia por 
desconhecer o seu uso. O primeiro passo é a conscientização de todos os alunos e professores 
para que estejam inseridos e adaptados a esta nova cultura com um propósito único de aprender. 
A Unesco esclarece as vantagens de usar dispositivos móveis com propósitos educativos e 
destaca alguns pontos fundamentais. Analise as afirmações abaixo e assinale a incorreta.
a) Os custos de aquisição e manutenção de dispositivos móveis são muito elevados e podem 
ser mais altos que os custos de impressão de materiais didáticos tradicionais.
b) A interatividade entre as mídias facilita a integração social e a aprendizagem multidisciplinar.
c) A tecnologia viabiliza a assistência a alunos com necessidades 
educacionais especiais e a personalização do ensino.
d) A produtividade aumenta, tendo em vista que as novas 
gerações estão cada vez mais adaptadas a esse tipo 
de recurso.
e) O feedback dá-se em tempo real, o que é bastante relevante 
para uma escola moderna.
Resposta
 ALMEIDA, F. J. Aprender construindo – a informática se transformando com os professores. 
Brasília: Esta Palavra, 2004. (Coleção Informática para a mudança na educação).
 BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. 
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
 CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuiene. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas 
para fomentar o aprendizado ativo. 1. ed. Porto Alegre - RS: Penso, 2018. 
 DEMO, P. Participação é conquista. São Paulo: Cortez –
Autores Associados, 1988.
Referências
 FREIRE, E.. Conceito educativo de podcast: um olhar para além do foco técnico. Educação, 
Formação & Tecnologias - ISSN 1646-933X, América do Norte, 6, jul. 2013. Disponível em: 
https://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/340. Acesso em: 07 Abr. 2021.
 KALINKE, M. A. Para não ser um professor do século passado. Curitiba: Gráfica Expoente, 
1999.
 PAIVA, V. L. M. O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve 
retrospectiva histórica, 2016. Disponível em: http://www.veramenezes.com/techist.pdf.
Acesso em 11 de set. 2020.
 PRATA, C. L. Gestão escolar e as novas tecnologias. In: 
ALONSO, M. et al. Formação de gestores escolares: para a 
utilização de tecnologias de informação e comunicação. São 
Paulo, 2002.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!