Deficiência Intelectual: Causas e Serviços de Educação Especial

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1.
	A deficiência intelectual "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas." (AAID, 2018). Com relação ao conceito de Deficiência Intelectual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
(    ) O diagnóstico de deficiência intelectual pode ser dado pelo professor de educação especial.
(    ) Os alunos com deficiência intelectual não podem ser matriculados em escolas comuns.
(    ) Os alunos com diagnóstico de deficiência intelectual podem se apropriar da leitura e da escrita.
(    ) As atividades previstas para alunos com deficiência intelectual não devem exigir competências cognitivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	2.
	Segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2018, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas." Frente ao conceito apresentado, cabe destacar que são várias as causas e os fatores que podem levar à deficiência intelectual. No entanto, apesar de sofisticados recursos tecnológicos na área da medicina, desconhece-se muitas vezes a etiologia, ou seja, da causa em 50% dos casos de deficiência intelectual, pois os fatores etiológicos podem ocorrer antes, durante e após o nascimento (OMS, 2013). Sobre a deficiência intelectual ocorrer devido a causas pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais, associe os itens utilizando o código a seguir: 
I- causas pré-natais.
II- causas perinatais.
III- causas pós-natais.
(    ) São os fatores que acometem do 30º dia de vida até a vida adulta.
(    ) São os fatores que acometem o indivíduo desde a concepção até o parto.
(    ) São os fatores que acometem o bebê, do início do trabalho de parto até seu 30º dia de vida. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	I - III - II.
	3.
	No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. Mediante o anunciado na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, podemos compreender que o serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Sobre o serviço proposto na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
(    ) Escola de educação especial.
(    ) Atendimento educacional especializado (AEE).
(    ) Coordenação pedagógica.
(    ) Comunicação aumentativa e alternativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	4.
	A deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas (AAID, 2018). Cabe destacar que são várias as causas e os fatores que podem levar à deficiência intelectual, sendo eles etiológicos: pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais.
Sobre os fatores pré-natais, podemos destacar que estes acometem o indivíduo desde a concepção até o parto, além dos fatores pré-natais, como: maternos, psicológicos e sociais. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Fatores maternos.
II- Fatores psicológicos.
III- Fatores sociais.
(    ) Envolvem desordens psiquiátricas.
(    ) Envolvem desordens genéticas, incompatibilidade sanguínea, fertilidade reduzida, idade materna (mais de 40 anos e menos de
15 anos), doenças infecciosas durante a gravidez, exposição ao Raio X, uso de drogas, fumo ou álcool, ingestão de remédios, excesso de vitamina A e B, hipertensão e epilepsia.
(    ) Envolvem a ausência de assistência médica e pré-natal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	II - I - III.
	5.
	No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
(    ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
(    ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
(    ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
(    ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	6.
	São várias as causas e os fatores que podem levar à deficiência intelectual. No entanto, apesar de sofisticados recursos tecnológicos na área da medicina, desconhece-se muitas vezes a etiologia, ou seja, a causa em 50% dos casos de deficiência intelectual, pois os fatores etiológicos podem ocorrer antes, durante e após o nascimento (OMS, 2013). Assim podemos destacar que os fatores etiológicos podem ser: pré-natais; perinatais e pós-natais. Entre os fatores etiológicos que ocorrem no período pré-natal, pode-se afirmar que as alterações cromossômicas se configuram nas causas mais frequentes de deficiência intelectual, as quais têm destaque a Síndrome de Down, a Síndrome do X frágil e o hipotireoidismo congênito. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Síndrome de Down.
II- X Frágil.
III- Hipotireoidismo Congênito.
(    ) É considerada a responsável pela maioria das causas de deficiência intelectual. É uma anomalia causada por um gene defeituoso localizado no cromossomo X, o qual, por sua vez, passa a apresentar uma falha. Essa falha ou a "fragilidade do X" causa um conjunto de sintomas clínicos.
(    ) Pode ser identificada como Trissomia do Cromossomo 21, sendo as pessoas que a possuem trissômicas. 
(    ) É causado pela ausência de uma enzima, a qual impossibilita que o organismo produza o T4 (hormônio tireoidiano).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	II - I - III.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	III- I - II.
	7.
	A deficiência intelectual, segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2018, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas." Sobre a definição de deficiência intelectual e sua ocorrência, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente causas pré-natais e perinatais.
	 b)
	Causas pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais.
	 c)Somente causas perinatais e causas pós-natais.
	 d)
	Somente causas pós-natais.
	8.
	Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com deficiência. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as deficiências, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo o médico descreve:
"apresenta limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades diárias, sociais e práticas".
Sobre a patologia descrita pelo médico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Síndrome de Down.
	 b)
	Deficiência Intelectual.
	 c)
	Paralisia cerebral.
	 d)
	Transtorno do Espectro Autista.
	9.
	Larissa, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua turma um aluno com deficiência intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto, não participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com deficiência. Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
(    ) A Deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
(    ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
(    ) Deficiência secundária  compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
	10.
	A incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas, segundo a AAID (2018), é denominada Deficiência Intelectual. Frente ao conceito apresentado, cabe destacar que são várias as causas e os fatores que podem levar à deficiência intelectual, em sua maioria de causa etiológica: pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais. Com relação aos fatores perinatais, podemos destacar que estes acometem o bebê, do início do trabalho de parto até seu 30º dia de vida e envolve além do parto, as condições do bebê e a paralisia cerebral. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Parto.
II- Condições do bebê.
III-Paralisia cerebral.
(    ) Bebês prematuros, pós-maturos que apresentam características de desnutrição (peso ao nascer inferior a 2.500 kg), hiperbilirrubina nas primeiras 48 horas de vida, convulsões, bebê impregnado de mecônio ao nascer, com anóxia, choro reduzido, reflexos anormais, dificuldades respiratórias, entre outros.
(    ) Uso de fórceps, prolapso do cordão umbilical e ruptura tardia ou prévia da placenta, entre outro.
(    ) Disfunção neurológica que pode ser descrita como um conjunto de desordens posturais e de movimento que acabam levando à limitação funcional da criança, pois esta decorre de uma disfunção sensório-motora que envolve o tônus muscular, postura, movimentos voluntários, associadas geralmente à hipóxia e/ou anóxia, as quais ocorrem no período de maturação estrutural e funcional do cérebro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	II - I - III.
	1.
	A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p.79). Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
	 a)
	A escola tradicional e a diversidade.
	 b)
	A aprendizagem e a diversidade.
	 c)
	A inclusão e a escola tradicional.
	 d)
	As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
	2.
	A educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão de caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(   ) A educação especial insere-se nos diferentes níveis da educação escolar: educação básica - abrangendo Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e Educação Superior, bem como na interação com as demais modalidades da educação escolar.
(   ) A inclusão de alunos que apresentam deficiência na rede regular de ensino consiste apenas na permanência física desses alunos junto aos demais educandos.
(   ) O aluno com deficiência deve adaptar-se à escola, demonstrando seu esforço para atingir os objetivos propostos sem a necessidade de alterações significativas no cotidiano escolar.
(   ) A escola, consciente de sua função, deve colocar-se à disposição dos alunos com deficiência, tornando-se um espaço inclusivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	3.
	A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p.99), que menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas "é aquele que adota uma postura pela não-exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos".
Considera-se que a inclusão é benéfica para a criança com deficiência, pois são várias as possibilidades de aprendizagem. Essas possibilidades são a base para a construção pessoal e intelectual, pois elas permeiam as interações sociais. Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, analise as sentenças a seguir:
I- As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
II- O desenvolvimento da criança depende somente da deficiência e não da possibilidade de interações e socialização ao grupo.
III- Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na construção do conhecimento. 
IV- As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio das experiências propiciadas a partir das deficiências. Portanto,a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e aspectos físicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Para tanto, no processo de aprendizagem o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio pedagógico que atendam às suas especificidades e necessidades, focando sempre na aprendizagem e no desenvolvimento. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
(    ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem significativa do aluno com deficiência intelectual.
(    ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para além de sua deficiência intelectual e de seu ritmo de aprendizagem, compreendendo-o como sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - V - V.
	5.
	A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2008). Neste contexto emerge a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a qual afirma que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é complementar e/ou suplementar ao ensino comum e não reforço escolar. Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são aqueles com deficiência, com transtorno global de desenvolvimento e superdotados.
(    ) O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o professor da classe comum precisam trabalhar em conjunto, buscando conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
(    ) Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são somente aqueles com deficiência intelectual.
(    ) O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) trabalha especificamente com reforço escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às diferenças no processo de aprender e
o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações estabelecidas no contexto escolar. Sobre o entendimento e a compreensão da importância do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e da Atividade de Vida Diária (AVD) para a pessoa com deficiência, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Atividade de Vida Diária (AVD). 
II- Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III- Inclusão escolar.
(    ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
(    ) Trabalha com a mobilidade funcional, ou seja, deslocamentos significativos em ambientes restritos e amplos uso de escadas e elevadores, localização no espaço etc.; com os cuidados pessoais: higiene, vestuário, hábitos comportamentais etc.
(    ) Configura-se no entendimento de que as crianças com deficiência, independentemente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças com possibilidades de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - I - III.
	7.
	A escola, ao almejar uma educação para todos, necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada. A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às diferenças no processo de aprender e o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações estabelecidas no contexto escolar. Podemos destacar no contexto da inclusão escolar serviços como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e metodologias como Atividade de Vida Diária (AVD), os quais possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiência. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Atividade de Vida Diária (AVD).
II- Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III- Inclusão escolar. 
(    ) Tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
(    ) É uma metodologia que proporciona o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida.
(    ) Configura-se no entendimento de que as crianças com deficiência, independentemente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças com possibilidades de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I- III.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	I - II - III.
	8.
	A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, conforme a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, deve apresentar a função de:
	 a)
	Somente auxílio nas atividades de higiene.
	 b)
	Somente auxílio nas atividades de sala de aula.
	 c)
	Reforço escolar.
	 d)
	Complementar e/ou Suplementar o ensino.
	9.
	Segundo Hoffmann (2001, p. 41), a "finalidade primeira da avaliação é sempre promover a melhoria da realidade educacional e não descrevê-la ou classificá-la". A avaliação, portanto, torna-se um instrumento de inclusão, não se reduzindo à reprodução do conhecimento e à atribuição de notas. Sobre a avaliação da aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual  e o que deve considerar, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Que a avaliação da aprendizagem deve ser realizada exclusivamente pelo profissional da educação especial.
	 b)
	Deve-se avaliar os avanços que o aluno teve ao longo do período avaliado, seja de forma autônoma, seja com auxílio do professor, família ou colegas.
	 c)
	Que este aluno dificilmente vai apresentar algum avanço na aprendizagem.
	 d)
	Deve-se avaliar somente a socialização em sala de aula.
	10.
	A avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Neste contexto, cabe destacar dois processos avaliativos: a avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem e a avaliação de caráter classificatório. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: 
I- avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.
II- avaliação de caráter classificatório.
III- a avaliação no contexto escolar.
(    ) Ocorre por meio de notas,provas e outros instrumentos similares, mantém, muitas vezes, a repetência e a exclusão nas escolas
(    ) Envolve a participação do aluno e tem a intenção de avaliar o ensino oferecido, sendo ela contínua. Está forma de avaliação torna-se cada vez mais adequada devido ao fato de promover a qualidade da aprendizagem de todos os alunos.
(    ) Necessita estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	II - I- III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	I - II- III.
	1.
	Os estudos da defectologia, desenvolvidos por Vygotsky (1997), tornam-se de extrema importância porque tem um forte fundamento para o desenvolvimento de uma educação inclusiva, pois possibilitam a compreensão da construção social da pessoa com deficiência e consequentemente fornecem subsídios para o entendimento do processo de aprendizagem. Com relação à defectologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A defectologia é o estudo das deficiências.
(    ) A deficiência é constituída somente por aspectos de ordem primária.
(    ) O desenvolvimento da criança com deficiência não é menor que o de seus companheiros normais, mas seu desenvolvimento se dá de forma peculiar.
(    ) A deficiência primária pode causar o desenvolvimento incompleto das funções psicológicas elementares, porém o desenvolvimento das funções psicológicas superiores independe do patológico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	2.
	Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é "caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas." (AAID, 2018). Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas Schayane poderá apresentar dificuldades?
	 a)
	As habilidades adaptativas envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
	 b)
	As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
	 c)
	As habilidades adaptativas envolvem somente as habilidades conceituais.
	 d)
	As habilidades adaptativas envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
	3.
	A deficiência intelectual, segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2018, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas." Sobre a definição de deficiência intelectual e sua ocorrência, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente causas perinatais e causas pós-natais.
	 b)
	Causas pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais.
	 c)
	Somente causas pré-natais e perinatais.
	 d)
	Somente causas pós-natais.
	4.
	A deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas (AAID, 2018). Cabe destacar que são várias as causas e os fatores que podem levar à deficiência intelectual, sendo eles etiológicos: pré-natais, causas perinatais e causas pós-natais.
Sobre os fatores pré-natais, podemos destacar que estes acometem o indivíduo desde a concepção até o parto, além dos fatores pré-natais, como: maternos, psicológicos e sociais. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Fatores maternos.
II- Fatores psicológicos.
III- Fatores sociais.
(    ) Envolvem desordens psiquiátricas.
(    ) Envolvem desordens genéticas, incompatibilidade sanguínea, fertilidade reduzida, idade materna (mais de 40 anos e menos de
15 anos), doenças infecciosas durante a gravidez, exposição ao Raio X, uso de drogas, fumo ou álcool, ingestão de remédios, excesso de vitamina A e B, hipertensão e epilepsia.
(    ) Envolvem a ausência de assistência médica e pré-natal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	I - II - III.
	5.
	No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
(    ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
(    ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
(    ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
(    ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	6.
	A deficiência no contexto histórico foi marcada por segregações e pelo olhar indiferente perante as pessoas com deficiência. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Na Idade Antiga, o entendimento do sujeito com deficiência era de condição sub-humana, sem direito à vida, sendo este eliminado da sociedade.
(    ) Na Idade Moderna, a percepção da deficiência mental ainda se apresenta relacionada a superstições da divindade e a possessões demoníacas.
(    ) No séculos XX, tem-se destaque para a abordagem psicológica, partindo da normalidade para classificar aqueles que não se enquadram.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	V - V - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	F - V - V.
	7.
	Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com deficiência. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as deficiências, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo o médico descreve:
"apresenta limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades diárias, sociais e práticas".
Sobre a patologia descrita pelo médico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Transtorno do Espectro Autista.
	 b)
	Paralisia cerebral.
	 c)
	Deficiência Intelectual.
	 d)
	Síndrome de Down.
	8.
	No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. Mediante o anunciado na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, podemos compreender que o serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. Sobre o serviço proposto na Política de Educação Especial na Perspectivada Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
(    ) Escola de educação especial.
(    ) Atendimento educacional especializado (AEE).
(    ) Coordenação pedagógica.
(    ) Comunicação aumentativa e alternativa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.