historia semana 4

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PERGUNTA 1
1. São exemplos de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) usadas na escola aplicáveis ao ensino de História:
	
	a.
	Os retroprojetores, os mapas, os globos terrestres, a televisão e o rádio.
	
	b.
	Os fac-símiles de documentos históricos, os paradidáticos, os notebooks e os laboratórios de informática 
	
	c.
	Os laboratórios de informática, as televisões, os DVDs, os rádios, os aparelhos multimídia e os notebooks. 
	
	d.
	Os laboratórios de informática, as bibliotecas, a sala de vídeo, os computadores e os mapas. 
	
	e.
	Os mapas, os pendrives, a biblioteca, a televisão, os livros, os aparelhos multimídia e o rádio. 
PERGUNTA 2
1. Sobre os possíveis usos de variadas linguagens no ensino de História, como o cinema, a literatura e a fotografia, Ernesta Zamboni considera que os livros didáticos e paradidáticos, diferentes de filmes, imagens e documentos, são produzidos com propósitos assumidamente escolares, ou seja, foram elaborados para o uso em sala de aula.
Sobre os usos dos livros didáticos e paradidáticos, segundo Ernesta Zamboni, é possível afirmar:
I) Os livros didáticos e paradidáticos são levados à sala de aula para intermediarem a relação de conhecimento entre professores e alunos.
II) Em geral, as imagens têm mais caráter ilustrativo nos livros didáticos, pois são colocadas ao lado dos textos sem que sejam apresentadas como um material que também pode contribuir para o ensino e a aprendizagem.
III) Enquanto suportes do conhecimento, os livros didáticos chegam à sala de aula com o propósito de apresentar o conhecimento já organizado e fechado.
IV) Os livros paradidáticos, embora possam ser mais atualizados que os livros didáticos e muitas vezes são sínteses de pesquisas, ainda assim, no afã de apresentar uma postura pretensamente crítica da história, acabam por levar a distorções.
Considerando a leitura das afirmações acima, assinale a alternativa que indica a sequência correta daquelas que são verdadeiras (V) e/ou falsas (F).
	
	a.
	F, F, V, V.
	
	b.
	F, F, F, V.
	
	c.
	V, V, V, V.
	
	d.
	F, F, V, F.
	
	e.
	V, V, V, F.
PERGUNTA 3
1. Sobre o uso da fotografia no ensino de História Selva Guimarães Fonseca considera que esse material tem um lugar importante no trabalho de ensinar conhecimentos históricos e, para tanto, ela sugere uma postura atenta ao que representa a imagem fotográfica.
Entre as posturas recomendadas pela autora quanto ao uso da fotografia no ensino de História, é possível indicar que:
	
	a.
	A fotografia é uma retração literal de um fato ou de um momento de uma realidade passada e, por isso, cabe ao professor oferecer informações que contextualizem o período apresentado em uma imagem fotográfica. 
	
	b.
	A fotografia é uma representação do real, carregada de intenções e da subjetividade de quem a produz, o que exige a postura crítica do professor frente ao modo como a realidade é retratada pela imagem. 
	
	c.
	A fotografia inviabiliza ensinar História através dela, pois é uma fonte pouco confiável quanto a reconstituir o passado e, por isso, cabe ao professor incluir imagens na aula apenas para efeito de ilustração. 
	
	d.
	A fotografia é uma construção carregada de subjetividade apesar de parecer retratar a realidade sem distorções e, por isso, cabe ao professor preferir documentos escritos em lugar de imagens. 
	
	e.
	A fotografia é uma retratação sem retoques da realidade e, por isso, deve ser preferida pelo professor em lugar de outros documentos, dispensando, inclusive, a necessidade de sua contextualização. 
PERGUNTA 4
1. No texto-base “Representações e linguagens no ensino de História”, Ernesta Zamboni apresenta reflexões sobre alguns tipos de linguagens e representações muito presentes na produção do conhecimento histórico no Ensino Fundamental, a exemplo da fotografia, do desenho, da narrativa de cronistas, dos conceitos e do livro didático.
Por sua vez, no que se refere ao conhecimento histórico, a autora considera que:
	
	a.
	Só é possível existir conhecimento histórico se existirem documentos escritos e fontes materiais que fundamentam a pesquisa histórica. 
	
	b.
	Só existe conhecimento histórico se a memória coletiva reunir lembranças do passado, dispensando as fontes e os documentos, pois o que é coletivamente lembrado tem valor historiográfico. 
	
	c.
	A essência do conhecimento histórico são as ações humanas repletas de emoção, de sensibilidades, de contradições traduzidas no fato histórico. 
	
	d.
	O fundamental do conhecimento histórico resultado do que passa a ser registrado nas pesquisas historiográficas, pois elas têm mais validade do que a memória coletiva pode reter do passado. 
	
	e.
	O essencial do conhecimento histórico resulta da fidelidade ao que as fontes revelam sobre o passado, uma vez que os documentos contêm registros fidedignos dos acontecimentos de outras épocas. 
PERGUNTA 5
1. Para o trabalho de ensinar História na educação escolar, Selva Guimarães Fonseca propõe o uso da imprensa, das obras de ficção e da imagem fotográfica e, para tanto, indica alguns caminhos metodológicos e questões a considerar.
No caso da imprensa, a autora propõe alguns procedimentos, entre os quais:
	
	a.
	Prestar atenção aos padrões de notícias, aos preconceitos, às omissões e aos assuntos enfatizados nos jornais e revistas. 
	
	b.
	Preparar os alunos para se acostumarem a trabalhar com a imprensa nas aulas de História, permitindo a eles leituras livres e espontâneas desse material. 
	
	c.
	Enfatizar que a imprensa é uma fonte essencial para estudar relatos fidedignos dos acontecimentos do passado, tendo em vista que os jornais e revistas retratam com exatidão suas épocas. 
	
	d.
	Mostrar que o conteúdo de todas as fontes provenientes da imprensa é fruto de relatos livres e independentes do passado e que questionavam as formas de poder vigente. 
	
	e.
	Evitar o uso de fontes produzidas pela imprensa, uma vez que os relatos, textos e fotografias presentes nesse material são limitados por serem sempre versões enviesadas dos fatos.