AV2 Metodologia do Ensino de História

Prévia do material em texto

Metodologia do Ensino de História - 20202.A
AV2 TENTATIVA 1
1. Pergunta 1
/0,6
Análise a imagem a seguir 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - AV2 2019.1A - Q 10_v1.PNG
Todos os livros didáticos têm uma função específica, e o mesmo acontece com as imagens. Nesse sentido, o professor precisa ter habilidade para associar tais materiais com o conteúdo a ser trabalhado para não reforçar estereótipos racista e sexista. Dentre as funções das imagens nos livros didáticos, podemos citar como os principais aspectos:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Comparar, apresentar informações, criar ludicidade e dar exemplos.
Resposta correta
2. 
Promover emoções e atitudes, não é importante para o material, distrair a atenção, não apresentar novas informações.
3. 
Separar, dar exemplos, não é importante para o material, distrair a atenção.
4. 
Segmentar informações consolidadas, separar, dar exemplos e comparar.
5. 
Simplificar, reforçar exemplos verdadeiros do cotidiano, não trazer informações , comparar.
2. Pergunta 2
/0,6
A narrativa historiográfica não é meramente contar uma história, mas relacionar fontes, teóricos e principalmente interpretar as experiências dos homens no tempo. Após a revolução dos Annales, no ínicio do século XX, outro materiais podem ser considerados instrumentos para o metier do historiador, tais como: manuscritos, impressos, fotografias, registros audiovisuais, etc. Podemos identificar esses elementos como: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Vestígios fósseis
2. 
Fontes audiovisuais 
3. 
Recursos profissionais
4. 
Artefatos culturais
5. 
Documentos históricos
Resposta correta
3. Pergunta 3
/0,6
Durante as aulas do Componente Curricular, Metodologia do Ensino de História, estudamos que a alfabetização histórica consiste no trabalho em sala de aula com estudantes do Fundamental I, com o uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita, para construir junto às crianças um aprendizado significativo com o Ensino da História. Nesse sentido, para o trabalho com fontes documentais é necessário que o professor possa:
Ocultar opções de resposta 
1. 
desenvolver atividades que apresente uma coletividade sem conflitos, ou seja, harmônica.
2. 
memorizar datas cívicas e festivas da mesma maneira que consta nos livros didáticos de História.
3. 
garantir os acertos no futuro das práticas reducionistas da história oficial, pois só ao final do ensino fundamental os alunos irão apropriar-se dos conteúdos relacionados a História do Brasil.
4. 
desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consiste em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros, didática e métodos.
Resposta correta
5. 
assegurar a permanência de concepções do senso comum, pois ao final do ensino fundamental os alunos formarão conceitos científicos.
4. Pergunta 4
/0,6
Um dos recursos didáticos propostos pelos PCN’, no ensino de História, é a confecção de atividades a partir de fotografias, mitos, lendas, músicas, cartas, utensílios diversos, dentre outros. Tais materiais devem ser identificados como fontes de informações para serem interpretadas, analisadas e comparadas, para a produção do conhecimento históricos quanto para sua escrita. Como são conhecidos tais recursos?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Registros fragmentados
2. 
Instrumentos secundários
3. 
Reforços conceituais
4. 
Monumentos históricos
5. 
Documentos históricos
Resposta correta
5. Pergunta 5
/0,6
Sentir-se sujeito da história - e não mero expectador - faz com que o indivíduo tenha uma postura mais crítica acerca de si mesmo e dos outros também, pois compreende que “faz história”. Assim, é preciso apreender conceitos relevantes, dentre os quais a noção de fonte histórica. Assinale a alternativa que apresenta esta definição. 
Ocultar opções de resposta 
1. Incorreta: 
Registros humanos encontrados nos sítios arqueológicos, em especial as pinturas rupestres e os fósseis.
2. 
Marcas deixadas pelos sujeitos históricos que formam a base da construção do conhecimento histórico.
Resposta correta
3. 
Repertório intelectual e cultural, estabelecendo diferenças e identidades a partir das vivências individuais e coletivas.
4. 
Registros humanos contidos em manuscritos ou documentos impressos.
5. 
Vestígios humanos deixados em peças de adorno, fotografias e mobiliários de uso profissional ou lúdico.
6. Pergunta 6
/0,6
A partir da segunda metade do século XX, os métodos tradicionais, ou seja, positivista para o ensino de História sofreram contestações. Sobre os questionamentos impostos por novas correntes historiográficas, é CORRETO afirmar que o professor deve:
Ocultar opções de resposta 
1. 
elaborar atividades que tragam como premissa a compreensão de diferentes perspectivas de tempo, entendendo-o como um elemento produzido culturalmente pelas sociedades.
Resposta correta
2. 
trabalhar com as narrativas. O professor deve deixar de lado os livros didáticos, uma vez que este material traz uma visão parcial e influenciada por ideologias.
3. 
Considerar a impossibilidade de se estudar todos os fatos históricos de todas as sociedades e, assim, selecionar apenas os fatos e personagens mais importantes, que trouxeram contribuições para a história do país e do mundo.
4. 
Possibilitar ao aluno a compreensão da linearidade da História, uma vez que a narrativa cronológica é a mais adequada para compreender as ações e relações dos homens no tempo.
5. 
Enfatizar o processo evolutivo das sociedades, permitindo que o aluno compreenda as virtudes e características que tornam a cultura erudita superior e mais desenvolvida, em comparação à dos povos primitivos,
7. Pergunta 7
/0,6
Sobre os materiais didáticos e seu uso nos anos iniciais do ensino fundamental, vejamos sobre o livro didático de História:
I. Os livros didáticos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para se alcançar as exigências básica de ensino.
II. Os livros não são iguais, o que deve ser levado em conta são suas propostas apresentadas para que eles possam cumprir seus objetivos.
III. O livro didático é uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram. O livro didático de História em si tem vínculo direto com a sua linguagem e cuidado com os famosos conceitos de permanências e mudanças. 
Marque a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
I e III estão corretas.
2. 
Todas estão incorretas.
3. 
I, II e III estão corretas.
Resposta correta
4. 
I e II estão corretas.
5. 
II e III estão corretas.
8. Pergunta 8
/0,6
Os limites do que é comumente aceito pelos professores, no que se refere ao material didático, consiste que esse recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e sua compreensão.
A partir desse contexto, os livros didáticos acabam sendo o recurso mais utilizado nas escolas, porém não pode ser o único.
Sobre este tema, aponte a questão correta no que se refere aos livros didáticos e materiais didáticos:
Ocultar opções de resposta 
1. Incorreta:
A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não é competente (do ponto de vista acadêmico) para construir e ressignificar junto ao professor os conhecimentos que estão contidos nos livros didáticos.
2. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados não devem respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil.
3. 
Abordagens por eixos temáticos, pois, buscam compor as histórias isoladas dos povos fora do continente europeu.
4. 
É possível ressignificar conhecimentos históricos, apenas pelo uso de paradidáticos.
5. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados, devem respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil.
Resposta correta
9. Pergunta 9
/0,6
Na atualidade, identificamos que um dos grandes desafios do professor de História se constitui na escolha dos conteúdos e transpor de forma significativa aos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental.Desse modo, de acordo com o que foi estudado, qual eixo não deve ser trabalhado nessa fase?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Trabalhar temas: Ética, Saúde, Meio Ambiente.
2. 
História local e do cotidiano – História das organizações populacionais.
3. 
História das mulheres.
4. 
Organização histórica e temporal - História das relações sociais, da cultura e do trabalho.
5. 
História positivista.
Resposta correta
10. Pergunta 10
/0,6
A avaliação, segundo Zabala (1998), ultrapassa o eixo professor-aluno e o ambiente escolar. Sendo assim, os efeitos da evasão escolar provocada por repetência ou baixo desempenho, podem ter consequências negativas na vida futura do educando. A seguir, apontamos algumas alternativas acerca da avaliação. Marque a que não corresponde a uma assertiva válida sobre esta temática.
Ocultar opções de resposta 
1. 
A multiplicidade de conhecimento dos professores não permite que eles deem uma atenção mais individualizada aos discentes.
Resposta correta
2. 
Baixo desempenho pode provocar desinteresse pela vida escolar
3. 
Retenções e reprovações contínuas podem levar a um nível de autoconfiança baixo.
4. 
Diagnóstico é relevante para a efetivação de um processo avaliativo eficiente. 
5. 
Os alunos precisam ter acesso a diferentes instrumentos de avaliação.
Metodologia do Ensino de História - 20202.A
AV2 TENTATIVA 2
1. Pergunta 1
/0,6
A sociedade da informação apresenta novas possibilidades para o ensino da história. O digital passa a ocupar espaço cada vez mais. Sobre a utilização de novas linguagens, fontes e estratégias no ensino da história, todas as afirmativas estão corretas, exceto uma delas.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Ensinar história por meio de canções e músicas ultrapassa fronteiras espaço-temporais, significando dialogar com a produção musical com sensibilidade, emoção e crítica, sempre respeitando os limites discursivos próprios de cada linguagem.
2. 
Uma das dificuldades do uso das novas linguagens é que muitos docentes não tem acesso às novas tecnologia e, logo, os discentes terminam por estar alijados do processo.
3. 
Ao incorporar diferentes linguagens no processo de ensino de história, reconhecemos não apenas a ligação entre os saberes escolares e a própria vida social, mas também damos ênfase à necessidade de reconstruirmos nosso conceito do processo de ensino e aprendizagem. 
4. 
A incorporação do cinema no processo de ensino-aprendizagem tem possibilitado o debate de diferentes concepções e perspectivas de análise histórica na sala de aula. Porém, exige uma necessária articulação com a vivência e a motivação de alunos e professores. 
5. 
Os textos literários podem ser analisados como documentos históricos e sua apropriação pela história só foi experimentada no final do século XX, visto que, a obra literária só deve ser pensada como resultado da cultura histórica presente no contexto dos autores. 
Resposta correta
2. Pergunta 2
/0,6
O Ensino de História no Brasil no século XX tinha como objetivo os temas como: a história política, das instituições, dos governos, guerras, revoluções e o poder do Estado. 
No entanto, sabemos que a ciência História se transforma, mas os conteúdos ensinados na sala de aula desse Componente Curricular e os materiais didáticos produzidos para a disciplina não acompanham essa renovação historiográfica, pois permanecem com imagens e textos em rota de colisão com as novas concepções da História.
A partir dos nossos estudos na unidade II, podemos considerar na contemporaneidade no ensino de História para os anos iniciais a proposta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Exclusivamente após o fim desse período histórico, no chamado período de redemocratização do país, a partir da segunda metade dos anos 80, houve um movimento de reformulação da forma de ensinar História.
2. 
A partir do século XIX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História.
3. Incorreta:
A partir do século XX que surgem mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Há uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudos.
4. 
A mudança historiográfica mais significativa, a seleção de conteúdos escolares foi a teoria marxista.
5. 
A ideia sobre “aprender História” nos anos iniciais do ensino fundamental passou a ser relacionada com o entendimento do aluno, de conceitos básicos fundamentais para a apreensão do conhecimento, tais como tempo, espaço e sociedade.
Resposta correta
3. Pergunta 3
/0,6
O Componente Curricular História, trata de diversas questões sociais, que torna necessário uma maior atenção para que o primeiro contato com o aluno seja compreendido em sua dimensão prática, para só posteriormente partir para a abstração. 
Desse modo, os professores em sala de aula têm como uma das atribuições, participar de formações continuadas, para acompanharem as transformações no ensino e novas metodologias no ensino de História.
Ao analisar as questões a seguir, marque a única CORRETA, no que se refere a formação dos professores e o uso do livro didático.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Entre as mais variadas atribuições dos professores, a única não obrigatória é na escolha dos livros didáticos aprovados pelo MEC.
2. 
O entendimento de que os professores elaboram e reelaboram o que aprendem e o que ensinam, permite identificá-los como agentes transformadores do currículo, da seleção dos conteúdos e de um uso crítico do livro didático.
Resposta correta
3. 
O saber histórico não é tão importante nos primeiros anos para o processo de reconhecimento e pertencimento da sua cultura.
4. 
É importante verificar que nem todos os professores devem ser possuidor de uma capital cultural, que os permita ampliar o debate acerca da sua formação e o uso do livro didático.
5. 
A dinâmica e a cultura escolar, não devem ser levadas em consideração ao adotar um livro didático.
4. Pergunta 4
/0,6
Nos estudos durante o curso de Pedagogia discutimos que a alfabetização histórica se consiste no trabalho com fontes orais e iconográficas e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita para construir junto aos estudos um aprendizado significativo com o Ensino de História. Desse modo, para o trabalho com fontes documentais é necessário:
Ocultar opções de resposta 
1. 
desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consistem em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros.
Resposta correta
2. 
memorizar datas cívicas e festivas da mesma maneira que consta nos livros didáticos de História.
3. 
garantir os acertos no futuro das práticas reducionistas da história oficial, pois só ao final do ensino fundamental os alunos irão apropriar-se dos conteúdos relacionados a História do Brasil.
4. 
desenvolver atividades que apresente uma coletividade sem conflitos, ou seja, harmônica.
5. 
assegurar a permanência de concepções do senso comum, pois ao final do ensino fundamental os alunos formarão conceitos científicos.
5. Pergunta 5
/0,6
No estudo da História é fundamental termos compreensão das diversas correntes historiográficas que estão presentes nos temas dos livros didáticos, para o ensino dessa área do conhecimento. No Brasil, estudamos essas correntes, são elas: o Positivismo, o Materialismo Histórico (ou marxista) e a Nova História (ou História Crítica).
Desse modo qual das correntes historiográficas abaixo constitui que “os documentos oficiais (escritos), como os únicos indicados para a realização do Trabalho do historiador e que direciona para a produção de uma verdade absoluta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
História Nova
2. 
História cultural
3. 
Positivismo
Resposta correta
4. 
Marxismo
5. 
História Social
6. Pergunta 6
/0,6
Sobre os materiais didáticos e seu uso nos anos iniciais do ensino fundamental, vejamos sobre o livro didático de História:
I. Os livros didáticos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para se alcançar as exigências básica de ensino.
II. Os livros não são iguais, o que deve ser levado em conta são suas propostasapresentadas para que eles possam cumprir seus objetivos.
III. O livro didático é uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram. O livro didático de História em si tem vínculo direto com a sua linguagem e cuidado com os famosos conceitos de permanências e mudanças. 
Marque a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
II e III estão corretas.
2. 
I e III estão corretas.
3. 
I, II e III estão corretas.
Resposta correta
4. 
Todas estão incorretas.
5. 
I e II estão corretas.
7. Pergunta 7
/0,6
Pensando sobre os sujeitos históricos, marque a alternativa correta
Ocultar opções de resposta 
1. 
Sujeitos históricos são todos os indivíduos ou grupos sociais que atuam em seu tempo, convivem sob certos códigos culturais e participam da construção social do lugar onde vivem.
Resposta correta
2. 
Sujeito histórico é uma aristocracia dominante que sempre dirigiu as ações em uma sociedade. Esse sujeito pode ser identificado em todos os povos.
3. 
Os sujeitos históricos são aqueles que não são agentes de transformações sociais, pois estão envolvidos nos processos de configuração social.
4. 
Sujeitos históricos são os indivíduos envolvidos nas lutas políticas de uma época, devidamente filiado a uma instituição, seja partido político ou movimentos sociais.
5. 
Sujeitos históricos são os historiadores que operam a ciência história, pois através dos historiadores é que podemos ter uma percepção da sociedade ao longo do tempo.
8. Pergunta 8
/0,6
Os alunos do Ensino Fundamental, devido à sua idade e estrutura cognitiva, não têm habilidades desenvolvidas de forma adequada a compreender o tema de uma imagem ou de outra. Para facilitar o aprendizado, nesse caso, o professor deve:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apresentar o contexto de produção da imagem, pois facilita o entendimento do aluno.
Resposta correta
2. 
Não “fazer perguntas às imagens” pois elas não podem responder. 
3. 
Usar as imagens de forma ilustrativa, pois os alunos não têm condições de fazer inferência.
4. 
O uso de imagens nesse estágio escolar não é adequado pois, devido à possibilidade de manipulação delas, os alunos terminariam por não acreditar nas informações trazidas pelo professor de história.
5. 
Compreender que outras linguagens são mais adequadas a este público, principalmente os filmes e as charges.
9. Pergunta 9
/0,6
Vivemos na sociedade da informação, momento em que a constante busca por verdades se faz necessária. Certamente um dos questionamentos dos estudantes é: como se faz história? Desse modo, o historiador utiliza novas linguagens e fontes para que esse debate chegue ao estudante.
Analise as alternativas e marque apenas uma que apresenta fontes escritas.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Festas, ritos e revistas.
2. 
Relatos orais, filmes e séries.
3. 
Receita de comida, diários, cartão postal.
4. 
Jornais, processos policiais, registro de nascimento e morte de uma cidade.
Resposta correta
5. 
Caderno, fotos, músicas.
10. Pergunta 10
/0,6
Um dos recursos didáticos propostos pelos PCN’, no ensino de História, é a confecção de atividades a partir de fotografias, mitos, lendas, músicas, cartas, utensílios diversos, dentre outros. Tais materiais devem ser identificados como fontes de informações para serem interpretadas, analisadas e comparadas, para a produção do conhecimento históricos quanto para sua escrita. Como são conhecidos tais recursos?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Documentos históricos
Resposta correta
2. 
Instrumentos secundários
3. 
Reforços conceituais
4. 
Registros fragmentados
5. 
Monumentos históricos