PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS

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Curso
	PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS
	Teste
	AP2 - Instrumento Avaliativo II (Prova On-line)
	Iniciado
	08/04/22 19:12
	Enviado
	08/04/22 23:47
	Data de vencimento
	10/04/22 23:59
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	4 em 5 pontos  
	Tempo decorrido
	4 horas, 35 minutos
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· Pergunta 1
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IBADE. Prefeitura de Ji-Paraná-RO. Técnico Educacional em Saúde Mental, 2018) Os indivíduos adquirem o conhecimento segundo o seu estágio de desenvolvimento, e é a partir das diversas formas de aquisição do conhecimento que se dá a aprendizagem. Piaget classifica os estágios de desenvolvimento da criança em quatro períodos: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
 Sobre o período operatório concreto, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A criança não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação.
	Comentário da resposta:
	No estágio operatório concreto (7-11 anos), surge o pensamento operacional concreto, que envolve o uso de operações. Operações concretas são ações mentais reversíveis ligada a objetos reais e permitem que a criança coordene as diversas características de um objeto em vez de focalizar a sua atenção em uma característica apenas. Por exemplo, se colocarmos a mesma quantidade de água em dois vasilhames iguais e depois transferirmos o volume de um desses vasilhames para outro mais alto e fino, a criança perceberá que o volume não se alterou, mesmo que pareça que em um vasilhame há mais líquido do que outro.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 0,5 pontos
	
	
	
	Um movimento de análise crítica da atuação do psicólogo escolar, o chamado "modelo crítico”, iniciou a partir da década de 1980 do século XX, e defendia a análise de todos os processos desenvolvidos na instituição escolar.
Referência: LIMA, A. O. M. N. de. Breve histórico da psicologia escolar no Brasil. Psicologia Argumento, v. 23, n. 42, Curitiba, p. 17-23, jul./set. 2005. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/19637 Acesso em: 8 mar. 2020.
Sobre o modelo crítico da psicologia escolar, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
No modelo crítico, a queixa escolar é vista como reflexo de problemas emocionais dos alunos.
	Comentário da resposta:
	No modelo crítico, as dificuldades de aprendizagem passam a ser analisadas como parte de um fenômeno complexo, construído socialmente e que devem ser discutidas a partir de seus aspectos históricos, econômicos, políticos e sociais, em uma perspectiva dialética e socio-histórica. O olhar do psicólogo escolar sobre as dificuldades de aprendizagem rompe com a culpabilização das crianças, adolescentes e famílias pelas suas dificuldades; deve ser capaz de construir instrumentos diferenciados para a avaliação psicológica e para a compreensão da queixa escolar; deve articular as ações no campo da formação de professores e de profissionais de saúde. A queixa escolar não é vista como o reflexo de problemas emocionais, mas como oriunda também das relações escolares, revendo o processo diagnóstico e os instrumentos de avaliação.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Quadrix. Prefeitura de Jataí-GO. Profissional do Magistério - Classe III, 2019) A ideia central da teoria de Piaget é a de que o conhecimento é fruto da interação entre o ser humano e o ambiente; portanto, ele é considerado um autor interacionista. 
Sobre a aplicação das ideias de Piaget no contexto educacional, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O professor deve provocar situações problematizadoras que promovam novas assimilações pelos estudantes.
	Comentário da resposta:
	Sobre a aplicação da Epistemologia Genética para o contexto educacional, Mizukami (1992) adverte que não existe um modelo pedagógico piagetiano, mas, sim, uma teoria de conhecimento e de desenvolvimento humano, que traz implicações para o ensino. Uma das implicações mais fundamentais da teoria de Piaget para o contexto educacional é a ideia de que a inteligência se constrói a partir da trocas entre o sujeito e o meio, por meio das ações do indivíduo. O ambiente de sala de aula precisa ser desafiador e promovendo desequilíbrios cognitivos constantes, pois a motivação para aprender é caracterizada pela necessidade, carência, contradição e desorganização. O planejamento de situações com conteúdos e métodos didáticas coerentes com as etapas do desenvolvimento da inteligência também são uma das mais importantes contribuições da Epistemologia Genética para o ensino. (MIZUKAMI, 1992)
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional de uma escola. É a partir dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. 
 LEDESMA, M. R. K.; QUADROS, S. F. Organização do Trabalho Pedagógico na Gestão Educacional. UAB/UNICENTRO, 2014. Disponível em: http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/858/5/ORGANIZA%C3%87%C3%83O%20DO%20TRABALHO%20PEDAG%C3%93GICO%20NA%20GEST%C3%83O%20EDUCACIONAL.pdf. Acesso em: 1 jun. 2019.
Sobre o Projeto Político Pedagógico, avalie a pertinência das afirmações a seguir:
IV. O Projeto Político Pedagógico da escola norteia o trabalho educativo realizado na sala de aula mas não o trabalho educativo geral da escola.
IV. O Projeto Político Pedagógico é o alicerce para a organização e a estrutura do trabalho pedagógico efetivadas na rotina escolar.
IV. O Projeto Político Pedagógico contribui para que o educando se aproprie do conhecimento científico e obtenha melhor compreensão da realidade e da capacidade de exercer a sua cidadania.
IV. A efetivação do Projeto Político Pedagógico da escola se dá no âmbito da organização curricular, sem alterar o contexto educacional.
IV. A organização do trabalho pedagógico nas escolas, em qualquer modalidade de ensino, deve ser realizada a partir do Projeto Político Pedagógico.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
II, III e V.
	Comentário da resposta:
	A organização do trabalho pedagógico nas escolas, em qualquer modalidade de ensino, deve ser realizada a partir do Projeto Político Pedagógico (PPP), definido como o projeto geral da escola, no qual está definida a sua proposta pedagógica, que deve estabelecer os procedimentos para executar os processos educacionais. É a base do trabalho pedagógico e da rotina escolar, a qual habilita os alunos a se apropriarem do conhecimento científico, a obterem melhor compreensão da realidade e de exercício de suas cidadanias. (LEDESMA; QUADROS, 2014).
	
	
	
1. Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Nos dias atuais, o psicólogo escolar deve superar a visão clínica e individualizante em sua atuação, considerando a realidade escolar como um todo.
SOUZA, M. P. R. de. Psicologia escolar e educacional em busca de novas perspectivas. Psicologia Escolar e Educacional (Impr.), v. 13, n. 1, Campinas, p. 179-182,  jun.  2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000100021&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 8 mar. 2020.
Sobre a atuação do psicólogo escolar nos dias atuais, analise as afirmações a seguir:
V. A atuação deve partir da ideia de que os fenômenos escolares são constituídos por fatores institucionais, pedagógicos e relacionais.
V. Para o psicólogo escolar, o desenvolvimento e a aprendizagem são processos independentesentre si.
V. O psicólogo escolar deve construir instrumentos que permitam abordar a complexidade dos fenômenos educativos.
V. O psicólogo escolar deve considerar a queixa escolar como ponto de partida de uma ação que envolva a todos. 
V. O psicólogo escolar deve atuar somente com os alunos e familiares, não envolvendo outros setores do processo educativo.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, III e IV.
	Comentário da resposta:
	Para Souza (2009), o psicólogo escolar deve, portanto, superar a visão clínica e individualizante em sua atuação, considerando a realidade escolar como um todo, compreendendo os fenômenos escolares como originados do processo de escolarização e constituídos por fatores institucionais, pedagógicos e relacionais; o desenvolvimento humano e a aprendizagem como processos inseparáveis, interrelacionando as dimensões biológica, psicológica e histórica dos indivíduos; a necessidade de construir instrumentos psicológicos que permitam abordar a complexidade dos fenômenos educativos. Deve compreender a queixa escolar como ponto de partida de uma ação na escola que precisa ser compartilhada com todos e atuar com todos os setores do processo educativo.
	
	
	
1. Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Quadrix. Prefeitura de Jataí-GO. Profissional do Magistério - Classe III, 2019) A palavra andragogia provém do grego andros (adulto) e agogus (guiar, conduzir, educar). É a área que estuda a aprendizagem de adultos. A andragogia não se contrapõe à pedagogia, mas, sim, amplia os seus limites. O agogus, de “guiar”, da pedagogia e da andragogia, serve para orientar a filosofia da educação, a prática pedagógica e a atitude científica diante dos processos educacionais.
Acerca da andragogia, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O processo de ensino ‐ aprendizagem deve considerar os problemas reais da vida diária, sejam pessoais ou profissionais.
	Comentário da resposta:
	Segundo Knowles, um dos princípios da andragogia é a prontidão para aprender: os adultos estão mais dispostos a aprender o que precisam saber e fazer para resolver, efetivamente, os problemas e desafios da vida real. A aprendizagem dos adultos envolve a compreensão da utilidade do conhecimento para melhorar o enfrentamento dos problemas cotidianos da vida pessoal e profissional. A prontidão para aprender associa-se diretamente às exigências cada vez maiores de cumprir certos papéis dentro da sociedade em que vivemos. Muitos adultos buscam os estudos com a finalidade prática bem definida, querem estudar, por exemplo, para ser promovidos no emprego, para conseguirem um emprego melhor.
	
	
	
1. Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(FGV. Prova para Tecnologista em Saúde - Divulgação Científica em Museus. FIOCRUZ, 2010) A definição dos termos educação formal, não formal e informal é tarefa difícil até mesmo para os profissionais que desenvolvem ações nesses âmbitos. As ações educativas desenvolvidas nos museus ora se enquadram na perspectiva da educação não formal ora na informal. Uma referência importante é o trabalho de Mark K. Smith, que busca apontar elementos que discriminam as ações desenvolvidas nos três âmbitos da educação.
No que se refere às definições de educação formal, não formal e informal, analise as afirmativas a seguir.
VII. A educação informal é desenvolvida em diferentes espaços físicos, não podendo ser considerada um sistema de educação estruturado.
VII. Na educação formal, inclui-se a escola primária e a universidade, as instituições de treinamento técnico e profissional.
VII. É difícil distinguir os termos educação formal e não formal, já que ambos não pressupõem qualquer tipo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo. 
VII. A distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal se dá através dos objetivos a serem atingidos, dos resultados esperados e do grau de estruturação e sistematização dos processos envolvidos.
VII. A distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal se dá a partir dos locais onde são realizadas.
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II e IV.
	Comentário da resposta:
	A educação informal é aquela que é desenvolvida em diferentes espaços físicos, como no lar, no clube, na igreja, nas comunidades, e não possui uma estruturação dos processos educativos. A educação formal inclui todo o sistema de ensino organizado e certificado, desde a educação infantil, a escola primária e a universidade, as instituições de treinamento técnico e profissional. Os critérios para a distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal são os objetivos, os resultados esperados e o grau de estruturação e sistematização dos processos envolvidos, além dos espaços de realização.
A educação formal e não formal pressupõe aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo e a distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal não se dá apenas a partir dos locais onde são realizadas.
	
	
	
1. Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(VUNESP. Professor de Ensino Fundamental. Prefeitura de Piracicaba-SP, 01/2020) Para Vygotsky, o que distingue o desenvolvimento biológico e psicológico dos animais mais evoluídos do desenvolvimento humano é a diferença que se estabelece entre as funções psicológicas naturais, que caracterizam os primeiros, e as funções psicológicas superiores, que aparecem somente com o ser humano. 
Sobre o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
É fruto do desenvolvimento da cultura.
	Comentário da resposta:
	Para Vygotsky, o homem transforma-se de um ser biológico em um ser sócio-histórico, num processo no qual a cultura tem um papel essencial. A relação homem/ mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos, em um processo de mediação. A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas, sim, uma relação mediada e os sistemas simbólicos são os intermediários entre o sujeito e o mundo. A linguagem é o sistema simbólico básico para todos os grupos humanos.
	
	
	
1. Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Segundo o Conselho Federal de Psicologia (2007), o psicólogo escolar deve contribuir para a análise e intervenção do clima educacional, buscando um melhor funcionamento do sistema, o que resultará na eficácia da realização dos objetivos educacionais. 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - CFP. Resoluções relativas ao Título Profissional de Especialista em Psicologia nº 013/07. 2007. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2008/08/Resolucao_CFP_nx_013-2007.pdf. Acesso em: 17 mar. 2020.
Sobre as orientações para o exercício da psicologia escolar, analise as afirmações a seguir:
IX. O psicólogo escolar deve considerar as características do corpo docente e do do corpo discente.
IX. O psicólogo escolar deve contribuir na análise do material didático, do currículo e das normas da instituição.
IX. O psicólogo escolar deve colaborar com o corpo docente e técnico na elaboração, implantação, avaliação e reformulação de projetos pedagógicos.
IX. O psicólogo escolar não deve colaborar com o corpo docente e técnico na elaboração, políticas educacionais e desenvolvimento de procedimentos educacionais.
IX. O psicólogo escolar deve realizar uma intervenção ampla e contextualizada, que envolva os diferentes atores presentes nos processos educativos, sejam eles professores, pais, funcionários ou alunos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II, III e V.
	Comentário da resposta:
	Segundo o Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2007), o psicólogo escolar deve considerar as características do corpo docente, do currículo, das normas da instituição, do material didático, do corpo discente e demais elementos do sistema. Junto à equipe escolar; colaborar com o corpo docente e técnico na elaboração, implantação, avaliação e reformulação de currículos, projetos pedagógicos, políticas educacionaise desenvolvimento de procedimentos educacionais. O psicólogo, inserido na escola, deve buscar o aperfeiçoamento de suas práticas mediante intervenções que considerem os fatores históricos, sociais, políticos e econômicos, realizando uma intervenção ampla e contextualizada, que envolva os diferentes atores presentes nos processos educativos, sejam eles professores, pais, funcionários ou alunos, ou seja, toda a comunidade escolar. (DIAS; PATIAS; ABADIA, 2014).
	
	
	
1. Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Cada uma das modalidades de avaliação (diagnóstica, formativa e somativa) contém funções específicas que auxiliam a compreensão do processo de ensino e aprendizagem por parte do professor e dos alunos.
MARTINS, P. L. O. Didática. São Paulo: Intersaberes, 2012.
Sobre os tipos de avaliação, analise as afirmações abaixo:
X. A avaliação diagnóstica tem a função de informar sobre o contexto em que o trabalho pedagógico será realizado e fornecer subsídios para uma ação pedagógica mais ampla.
X. A avaliação formativa contribui para compreender os avanços e os retrocessos que ocorrem durante o processo pedagógico, com função preventiva.
X. A avaliação formativa tem a função de informar pontualmente o que ocorre no processo de ensino e aprendizagem.
X. A avaliação somativa tem a função de medir a aprendizagem do aluno, a partir da atribuição de uma nota ou conceito.
X. A avaliação somativa é a menos utilizada no sistema educacional e ocorre em todos os momentos do trabalho pedagógico.
 É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV.
	Comentário da resposta:
	Uma das funções da avaliação diagnóstica é informar sobre o contexto em que o trabalho pedagógico será realizado e fornecer subsídios para uma ação pedagógica mais ampla; avaliação formativa é contribuir para a compreensão dos avanços e os retrocessos que ocorrem durante o processo pedagógico, com função preventiva; a avaliação somativa objetiva verificar ou medir a aprendizagem do aluno através da atribuição de uma nota ou conceito; a avaliação formativa tem a função de informar sistematicamente o que ocorre no processo de ensino e aprendizagem; e a avaliação somativa é a mais utilizada no sistema educacional e ocorre ao final do momento do trabalho pedagógico.