Atividade Objetiva 2 - Pedagogia dos Esportes I_ Voleibol e Atletismo

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10/04/2022 20:46 Atividade Objetiva 2: Pedagogia dos Esportes I: Voleibol e Atletismo
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Atividade Objetiva 2
Entrega 17 abr em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 8 fev em 0:00 - 17 abr em 23:59 2 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
A cortada é o fundamento mais utilizado nas ações de ataque. Sua
movimentação completa inclui 4 fases: corrida de aproximação;
impulso; fase aérea; e aterrissagem, organizadas em torno de 3
elementos essenciais e independentes: a coordenação multimembros,
o espaço e o tempo.
 
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A
A-
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Fonte: BIZZOCCHI, "Cacá", C. O Voleibol de Alto Nível: da Iniciação à
Competição. Barueri: Manole, 2013. [Minha biblioteca]. Acesso em: 27
abr 2020.
Utilize a definição de cortada acima para analisar as afirmações
abaixo.
 
I. É uma ação simples, pois o gesto a ser aprendido não requer muita
coordenação entre os membros superiores e os inferiores.
II. Tem como fator complicador o ajuste corporal que o executante
precisa fazer ao tempo da bola (timing coincidente).
III. Para trabalhar a dificuldade de tempo, podem ser usadas
estratégias como exercícios que simulam a cortada, nas quais o
executante segura uma bola de borracha e a lança ao final do gesto
técnico.
IV. Apesar da execução da cortada contar com algumas fases, esse
fundamento pode ser ensinado pelo método global.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 I e II, apenas. 
 I e IV, apenas. 
 II e III, apenas. 
 II e IV, apenas. 
A+
A
A-
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A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e IV são
verdadeiras.
A afirmação II é verdadeira, pois o elemento de maior
complexidade na realização da cortada é o tempo de bola,
representado pela capacidade de fazer coincidir o contato com
bola exatamente com o ponto mais alto da fase aérea após o
salto: o timing coincidente.
A afirmação IV é verdadeira, ainda que geralmente, na
aprendizagem de gestos técnicos mais complexos como a
cortada, utilize-se o método parcial, é possível fazê-lo pelo
método global, o que permite ganhar tempo nessa aprendizagem.
A afirmação I é falsa, pois a cortada é um fundamento bastante
complexo, justamente por incluir movimentos coordenados de
membros superiores e inferiores, a chamada coordenação
multimembros.
A afirmação III é falsa, pois a fim de estimular a percepção de
tempo e treinar o timing coincidente, é necessária a realização do
salto e que a bola esteja em movimento. Então, quando o
executante realiza o movimento segurando a bola de borracha, o
elemento que deve ser treinado (tempo de bola) desaparece.
 III e IV, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
Ao ensinar o voleibol, o professor de educação física poderá optar por
algumas estratégias. Cada uma delas apresenta vantagens e
desvantagens sobre as outras, que o professor deve compreender a
fim de selecionar a mais adequada para cada caso. Analise a situação
a seguir e assinale a alternativa mais adequada.
Em uma situação hipotética, o professor de educação física pretende:
- realizar alguma atividade envolvendo o voleibol com uma turma de
crianças de 7 anos,
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A
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- iniciar a aprendizagem dos fundamentos com outra turma com
crianças de 11 anos, e
- abordar aspectos táticos com outra turma de jovens com 15 anos,
que já jogam voleibol.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmações a seguir:
 
I. O professor pensa em utilizar jogos adaptados no primeiro caso, em
função da faixa etária dos alunos, pois possibilita uma transferência
positiva para uma posterior aprendizagem dos fundamentos;
exercícios estruturados no segundo caso, que se apresenta como a
estratégia mais adequada para a aprendizagem de gestos técnicos; e
jogo reduzido ou formal para o último caso, pois representam as
estratégias mais específicas para o jogo.
 
II. O professor pensa em utilizar exercícios estruturados no primeiro
caso, pois facilita a aprendizagem dos gestos técnicos, considerando a
idade dos alunos; jogos reduzidos no segundo caso, que se
apresentam como a estratégia mais adequada para a aprendizagem
dos gestos técnicos; e jogo adaptado para o último caso, pois
possibilita a adaptação das atividades para situações de jogo.
 
III. O professor pensa em utilizar jogos reduzidos no primeiro caso,
pois se configura a estratégia mais motivadora para a faixa etária dos
alunos; jogos reduzidos no segundo caso, que se apresentam como a
estratégia mais adequada para a aprendizagem dos gestos técnicos; e
jogo adaptado para o último caso, pois possibilita a adaptação das
atividades para situações de jogo.
 
A fim de atender às necessidades das três turmas, está correto o que
se afirma em:
 I e III, apenas. 
 I, apenas. 
A+
A
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Em função da idade dos alunos, não é possível ainda iniciar o
processo de aprendizagem dos fundamentos, porém, é possível
utilizar elementos do jogo de maneira adaptada, o que possibilita
uma transferência positiva de aprendizagem para o momento em
que a aprendizagem de gestos técnicos for iniciada. Com 11
anos, o desenvolvimento motor e cognitivo da criança já permite a
assimilação de gestos técnicos e, por permitir total controle do
ambiente e das ações, a estratégia dos exercícios estruturados se
mostra a mais adequada para esse objetivo. Com os fundamentos
já automatizados e estabilizados, objetivo já alcançado na faixa
etária da terceira turma, já é possível desenvolver elementos
voltados às táticas do jogo e, para esse objetivo, o jogo reduzido
ou formal representam as estratégias com maior especificidade
nesse caso.
A afirmação II é falsa, pois a idade das crianças na primeira turma
inviabiliza o desenvolvimento da técnica. Considerando as fases
do desenvolvimento motor de Galahue e Ozmun (2001), o início
da aprendizagem dos fundamentos deve ocorrer somente no
estágio de aquisição de habilidades específicas, que vai dos 11
aos 13 anos aproximadamente. Portanto a estratégia dos
exercícios adaptados não é aplicável.
No segundo caso, o objetivo do professor é o de iniciar a
aprendizagem dos fundamentos. Nesse caso, os jogos reduzidos
se mostram pouco adequados, já que o ambiente de jogo é
aberto, em que os jogadores devem solucionar problemas do
jogo. Esse fator dificulta o controle da execução dos gestos
técnicos.
Para a terceira turma, o jogo adaptado tem pouca especificidade.
A afirmação III é falsa, pois, nesse caso, os jogos reduzidos se
mostram pouco adequados, já que o ambiente de jogo é aberto,
em que os jogadores devem solucionar problemas do jogo. Esse
fator dificulta o controle da execução dos gestos técnicos.
Para a terceira turma, os fundamentos já estão automatizados e
estabilizados, portanto, já é possível desenvolver elementosvoltados às táticas do jogo e, para esse objetivo, o jogo reduzido
ou formal representam as estratégias com maior especificidade
nesse caso. Assim, o jogo adaptado nesse caso tem pouca
especificidade.
 II e III, apenas. 
 III, apenas. 
A+
A
A-
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 II, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Do ponto de vista da biomecânica do movimento, nos parece coerente
afirmar que a aprendizagem do saque por cima, com o lançamento da
bola, é mais complexa que a do saque por baixo.
 
Diante dessa afirmação, podemos concluir
 
que a aprendizagem do saque por baixo é pré-requisito motor para a
aprendizagem do saque por cima.
 
que a principal dificuldade apresentada pelo aprendiz durante a
execução do saque por cima é o correto lançamento da bola antes da
batida.
A alternativa está correta. O saque é a única ação de jogo do
voleibol em que a bola pode ser retida. Portanto, as ações
motoras do saque, seja por cima ou por baixo, são realizadas a
partir de uma posição inicial estática. Assim, o elemento que
aumenta consideravelmente a complexidade do saque por cima,
em relação ao saque por baixo, é exatamente o lançamento da
bola (o que não acontece no saque por baixo).
O lançamento da bola requer do executante um ajuste temporal
para que a bola seja golpeada com a palma da mão, no ponto
ideal para que seja possível que ela ultrapasse a rede, e esse
ajuste é justamente o elemento de maior complexidade na
realização do saque por cima, pois a bola é lançada com a mão
não dominante.
A+
A
A-
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que na execução do saque por baixo, o posicionamento da perna
contrária ao braço de golpe à frente, tem como objetivo a manutenção
do equilíbrio.
 
que na aprendizagem do saque por baixo, a decisão de bater na bola
com a mão fechada ou aberta não tem qualquer influência no resultado
da ação.
 
que durante a aprendizagem do saque por baixo, a amplitude do
movimento do ombro tem como objetivo determinar a precisão da
trajetória da bola.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
O bloqueio é a única ação de jogo do voleibol em que se pode interferir
diretamente em uma ação do adversário. Ação que realizada junto à
rede e à frente da bola, consiste na realização de um salto vertical em
que o executante, com os braços estendidos, tenta impedir que a bola
ultrapasse a rede, a partir de uma ação de ataque do oponente. Tem
como objetivos: impedir a passagem da bola, diminuir a velocidade do
ataque; dificultar a ação de ataque do oponente; diminuir a área da
quadra sob a responsabilidade dos defensores; fazer um ponto.
 
Fonte: BIZZOCCHI, "Cacá", C. O Voleibol de Alto Nível: da Iniciação
à Competição. Barueri: Manole, 2013. [Minha biblioteca] Acesso em:
27 abr 2020.
 
Sobre o bloqueio no voleibol, analise as afirmações abaixo:
 
A+
A
A-
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I. É associado a uma ação de jogo bastante complexa, portanto, sua
aplicação em situações de jogo deve ser abordada por último.
II. É um gesto técnico extremamente simples, e assim sendo, não
apresenta dificuldades no seu aprendizado, nem em sua aplicação em
situações de jogo.
III. É um gesto técnico simples, mas a coordenação espaço-temporal
que exige em situações de jogo torna sua aplicabilidade e ação
bastante complexa.
 
É correto o que se afirma em:
 I, apenas. 
 III, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. 
A+
A
A-
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A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois considerando a evolução
adequada da complexidade na abordagem das ações de jogo
durante a aprendizagem, o mais adequado é abordar o bloqueio
por último.
A afirmação III é verdadeira, pois o bloqueio no voleibol é um
gesto técnico bastante simples, porém, sua aplicação em
situações de jogo é extremamente complexa, pois o
posicionamento correto à frente da bola depende de fatores
como: a velocidade de deslocamento da bola e sua altura, a
habilidade do atacante e também do levantador adversários,
portanto, sua efetividade será sempre inferior em relação à ação
de ataque.
A afirmação II é falsa, apesar de não apresentar dificuldades no
aprendizado, a aplicação do bloqueio em situações de jogo é
extremamente complexa. Isso acontece porque a ação de
bloquear durante o jogo envolve elementos que tornam sua
eficácia mais baixa em relação à ação de ataque.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto e observe a figura abaixo:
 
O sucesso na realização do saque no voleibol depende do adequado
posicionamento inicial do sacador e de uma execução aceitável da
técnica do fundamento.
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Fonte: Disponível em:
https://www.wikihow.com/images/thumb/9/9d/Serve-a-Volleyball-
Step-5-Version-3.jpg/aid295395-v4-728px-Serve-a-Volleyball-Step-
5-Version-3.jpg (https://www.wikihow.com/images/thumb/9/9d/Serve-
a-Volleyball-Step-5-Version-3.jpg/aid295395-v4-728px-Serve-a-Volleyball-
Step-5-Version-3.jpg)
 
Considerando a imagem acima, que possibilita entender a posição de
braços e pernas (perna direita à frente e braço do golpe também
direito), e as informações apresentadas em relação ao saque, assinale
a alternativa correta.
 
O saque neste caso tem pouca chance de sucesso, pois a amplitude
do movimento do braço de golpe é inadequada, o que dificulta a
aceleração do movimento, resultando em menor potência, além disso,
o golpe com a mão fechada também resultará em menor potência de
golpe.
 
O saque neste caso tem pouca chance de sucesso, pois a amplitude
do movimento do braço de golpe não é suficiente para gerar potência
ao golpe, além disso, claramente não há o lançamento da bola antes
do contato, o que também contribui para menor potência de golpe.
A+
A
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https://www.wikihow.com/images/thumb/9/9d/Serve-a-Volleyball-Step-5-Version-3.jpg/aid295395-v4-728px-Serve-a-Volleyball-Step-5-Version-3.jpg
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O saque, neste caso, tem pouca chance de sucesso, pois a posição da
bola está excessivamente alta e existe uma barreira mecânica na
trajetória do braço de golpe, já que a perna posicionada à frente é a do
mesmo lado do braço de golpe.
A alternativa está incorreta. Observando a figura podemos 
detectar alguns pontos relacionados à posição inicial da aluna, e 
que irão certamente dificultar a realização do saque por baixo. Os 
principais são: a posição excessivamente alta da bola, o que fará 
com que a mesma ganhe altura após o golpe, porém, pouca 
distância; a perna que vai à frente é a do mesmo lado do braço de 
golpe, o que cria uma barreira mecânica que dificulta a trajetória 
do braço que irá golpear a bola. Assim, a alternativa aponta 
corretamente as implicações do posicionamento inicial 
apresentados na figura, e que reduzem bastante a chance de 
sucesso do saque por baixo.
 
O saque neste caso tem grande chance se sucesso, pois a bola em
posição alta determina uma vantagem em função da distância da zona
de saque até a rede, já que assim irá ganhar mais altura após o golpe,
que realizado com a mão fechada resultará em maior potência.
 
O saque neste caso tem boa chance de sucesso, pois a posição
estática do corpo permite um bom aproveitamento das alavancas
biomecânicasdurante a transferência da energia gerada para o contato
com a bola e, além disso, o golpe com a mão fechada proporciona
maior precisão.
Pontuação do teste: 1 de 1
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