TCE-Trabalho de Conclusão de Estágio_MODELO (1) (1)

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Centro Universitário Ingá
Credenciada pela portaria N.º 776/16 MEC de 22 de julho de 2016.
Trabalho de Conclusão de Estágio (TCE)
Estagiário (a): ANDREIA MARIA PAES LANDIM MENESES
 Disciplina: Estágio Supervisionado I – Educação Infantil
Mariluz – ANO 2020
I - INTRODUÇÃO 
Durante o ano de 2020 foram realizadas as seguintes atividades. Um período desafiador não só para mim como estagiária mas para todo um sistema Educacional. As dificuldades derivadas, eram muitas, mas realizei os estágios de forma remota seguindo todas as orientações da unidade concedente, para que a qualidade e a segurança prevalecessem. O estágio supervisionado I Educação Infantil realizado na unidade concedente Escola Rural Municipal Augusta Gutierres Lopes. As atividades escolares foram realizadas por distribuição de material didático, atividades impressas e vídeos aulas explicativas. Foram desenvolvidas oficinas de questionamentos e costumes com o objetivo de reconhecer o racismo cultural com a exclusão social. Para isso desenvolvi vídeos com brincadeiras utilizando materiais de cores distintas ex; (bonecas negras e brancas) seguindo de explicação do conteúdo e atividades impressas relacionadas, ao tema.
Oficina de interação com o meio ambiente, a importância de cuidar e preservar a natureza. Materiais usados, computador, celulares pequenos potinhos com terra e sementes.
Contação de historinhas e atividades de ilustração, práticas de corpo e de linguagens através de fotografias e vídeos.
Para a realização de todas as atividades a ajuda da família foi essencial no desempenho e participação dos pequenos.
II-FÓRUM 
2.1 Questão proposta: Refletimos sobre a obra da educadora Maria Teresa Eglér Mantoam, funções da Escola, currículo escolar e sobre inclusão. 
2.2 Experiência e opinião: A sociedade veem tomando novas formas de orientações fazendo desaparecer interesses comuns de determinados grupos. A escola sempre é e sempre será considerada uma instituição fundamental para a construção do indivíduo em diversos aspectos. Uma maior atenção deve ser dada quando o assunto é inclusão concordando com a autora quando nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e assim ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós, educação inclusiva acolhe todas as pessoas sem exceção. Inclusão não é tarefa a fácil, somente obteremos resultado se todos conseguirem ver a pessoa com deficiência com olhos de quem não vê a incapacidade, e possibilita-los a buscar e superar suas expectativas independentemente de suas limitações. 
III-RESENHA 
3.1 Referência Bibliográfica da obra:
 Freire, Paulo. Virtudes do Educador.Vereda,1982 
3.2 Resumo da obra e avaliação crítica: A obra “Virtudes do Educador” contém dois textos de Paulo Freire datados de 1985 e 1982 respectivamente, na primeira parte da obra ele ressalta virtudes necessárias para um professor responsável pela educação e criação de uma sociedade menos injusta, virtudes essas que ele afirma serem construídas no decorrer da pratica e na busca pela transformação social. São listados por ele oito virtudes essenciais para esse desenvolvimento, educador que deve seguir as “dicas” e realizar um processo de transformação dos educandos visando uma sociedade mais justa. Partindo de uma ideia de educação libertadora a qual sugere Paulo Freire com sua publicação, notasse a importância do educador na escola, como formador do futuro cidadão com uma formação integral e atuante na sociedade que sabe agir e, interpretar sua existência, como agente da democracia que o autor busca em sua trajetória como educador e filósofo. Todavia, sem a coerência das atitudes de seu formador ,sem a consciência de seu direito e poder de fala ,bem como consciência de sua posição como agente transformador inserido em um contexto, que são valores mencionados por Freire, não é possível construir uma sociedade democrática e menos injusta, é um texto necessário e atemporal, formado por argumentos plausíveis e de grande importância ,veículo de valorização e formação dos educadores, aplicável em sala de aula e agente de mudanças no cenário educacional do Brasil. 
IV- RECENSEAMENTO ESCOLAR 
4.1 Município de Sondagem: Mariluz - PR 
4.2 Características gerais do município de sondagem: Mariluz é localizada no interior do Paraná, no noroeste do estado, pequena cidade com 10.366 habitantes segundo IBGE (2020), fundada em 1953 por pioneiros vindos de Marília. Desde o início sua economia é baseada direta ou indiretamente na agropecuária, inicialmente com plantio de café hodiernamente é cercada por cana-de-açúcar, soja e gado. No município existem quatro instituições de ensino que oferecem educação infantil, sendo todas públicas, três delas localizadas no perímetro urbano e uma na zona rural. 
4.3 Caracterização da Comunidade Escolar: A Escola Rural Municipal Augusta Gutierres Lopes foi construída e iniciou seu atendimento no ano de 1965, sob o mandato do então prefeito Ramiro Rojo Solto, sendo construída de madeira na época, mas atualmente possui estrutura de alvenaria e propicia para a oferta de educação infantil. É localizada na zona Rural em São Luiz Distrito de Mariluz, há 22 km da mesma. Atende em média 120 alunos distribuídos em dois turnos (matutino e vespertino) séries Pré ao quinto ano. 
V- PLANO DE AULA I
 Estagiário (a): Andréia Maria Paes Landim Meneses
Curso: Pedagogia
Polo de Apoio: Mariluz
Unidade Escolar: Augusta Gutierrez Lopes
Tutor Presencial: Gezebel Nunes
Semestre de realização do Estágio: 1º semestre
Plano de Aula 1: à critério
1. Tema:
	Partes do corpo
 
2. Objetivos:
	· (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
	· (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
	· (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
 
3. Conteúdos:
	· O eu, o outro e o nós
	· Corpo, gestos e movimento.
	· Escuta, fala, pensamento e imaginação
4. Metodologia a ser aplicada:
	Em primeiro lugar, cortar um pedaço grande de papel Kraft e desenhar a silhueta de uma criança no papel, pendurar em um lugar visível e, com a ajuda das crianças, identificar, nomear e desenhar na silhueta as partes do corpo e suas características, valendo-se da diversidade de corpos existentes, podendo desenhar um boneco acima do peso e/ou usando óculos de acordo com a escolha das crianças, explicar durante a realização dessa atividade a importância do respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro. Após isso fazer um momento de musicalização usando a música “cabeça, ombro, joelho e pé”, a partir dessa música será criada uma paródia com outras partes do corpo que as crianças irão selecionar e marcá-las no boneco que foi criado, continuar a musicalização utilizando a paródia criada até a familiarização das mesmas e ir aumentando a velocidade do ritmo em que é cantada. Posteriormente, realizar a brincadeira “Mão na tampinha”, em que as crianças vão brincar em duplas, para isso, será colocada uma tampinha no meio das crianças sentadas uma de frente para a outra e a professora dará comandos para tocar em variadas partes do corpo, quando o comando for “tampinha”, quem pegar a tampinha que está no meio primeiro ganha um ponto.
 
5. Recursos a ser utilizados:
	· Papel Kraft
	· Pincel atômico
	· Rádio e pen drive
	· Tampinhas
 
6. Atividades desenvolvidas:
	· Nomeação e identificação de partes do corpo
	· Criação de paródia
	· Brincadeira de esquema corporal: Mão na tampinha
 
7. Atividade de avaliação:
	A avaliação será diagnóstica e processual, avaliando as crianças de acordo com o desenvolvimento e participação nas atividades de forma individual, permanecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
8.Bibliografia utilizada/consultada:
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
VI- PLANO DE AULA I
1. Tema:
	Meio Ambiente
 
2. Objetivos:
	· (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
	· (EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
	· (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
 
3. Conteúdos:
	· Escuta, fala, pensamento e imaginação
	· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
4. Metodologia a ser aplicada:
	 Em primeiro lugar, realizar uma contação de história interativa utilizando o livro “A última árvore da cidade”, conversar com os alunos a respeito da opinião deles sobre a quantidade de árvores que há no entorno da escola e na comunidade em que vivem, logo após fazer uma expedição ao redor da escola e selecionar em conjunto com os alunos um local em que pode ser plantado algumas mudas de árvores diversas, depois fazer o plantio das mudas com a colaboração das crianças. Ao final da aula, propor um registro gráfico sobre como os alunos imaginam que ficará o local em que foram plantadas as mudas quando eles forem adultos.
 
5. Recursos a ser utilizados:
	· Livro “A última árvore da cidade”
	· Mudas de árvore
	· Giz de cera
	· Papel Kraft
 
6. Atividades desenvolvidas:
	· Contação de história
	· Roda de conversa
	· Expedição e observação
	· Plantio de mudas de árvore
	· Desenho livre
 
7. Atividade de avaliação:
	A avaliação será diagnóstica e também será feita de acordo com a participação dos alunos nas atividades e baseada em seu registro gráfico de acordo com a sua percepção da aula, permanecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
8. Bibliografia utilizada/consultada:
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
	 Carnavas, Peter. A última árvore da cidade. Valinhos: Roda e Cia, 2017.
VII- CONCLUSÃO 
 
 No Ano de 2020, em virtude da pandemia corona vírus, o estágio supervisionado I, foi realizado de forma remota na instituição Augusta Gutierrez Lopes EFEEI. Partindo dessa experiência, inúmeros desafios, percebe-se que os reflexos da mesma, impactou e revolucionou a Educação.
A unidade escolar que foram realizados os estágios trata-se de uma instituição ligada ao meio rural, com uma realidade distinta de outras, com relação ao suporte tecnológico, que por tanto seria indispensável nesse momento.
Com muito esforço a instituição superou todos os obstáculos, e me possibilitou grandes aprendizados, quando precisamos sair da zona de conforto descobrimos novas fontes e, abrimos portas para que o conhecimento aconteça.
Considerando a nova Prática de ensino a qual tiveram que se adaptar rapidamente os alunos tiveram dúvidas e dificuldades. Disponibilizei atividades impressas semanais e vídeos- aula passo a passo, mas nem sempre o familiar responsável fazia se presente para retirá-las. Com isso alguns não tinham acesso ao material didático para desenvolverem adequadamente suas atividades.
Por outro lado, os familiares comprometidos com a Educação e aprendizado de seus filhos se conectavam juntamente com eles e se faziam presentes nos vídeos aula, e era perceptível a interação dos mesmos, auxiliando na realização das atividades propostas.
Por fim, ressalto a importância e a bagagem pedagógica adquirida por mim nesse período de estágio, muitas possibilidades de aprendizado desenvolvimento de competências profissionais e pessoais.
Sendo assim, o estágio constituiu-se em um instrumento de conhecimento e de atuação para minha Ascenção profissional
Eu, Andréia Maria Paes Landim Meneses, declaro ter entregue a versão completa de meu Trabalho de Conclusão de Estágio (TCE).
Mariluz, 09 de janeiro 2022
Nome do aluno (a) 
CIÊNCIA DO COORDENADOR DE CURSO
Coordenador:________________________________________________________ 
Data: ______/_____/_______ 
Assinatura: ________________________________________________________