Prévia do material em texto
Língua Inglesa: Inicial Responsável pelo Conteúdo: Prof.ª Me. Silvana Nogueira da Rocha Revisão Textual e Técnica: Prof.ª Dr.ª Luana de França Perondi Khatchadourian Describing People and Places • Compreender e praticar a leitura e a escrita como processos dinâmicos, inseridos em determinadas situações de comunicação; • Estabelecer as principais diferenças entre os verbos principais e verbos auxiliares em uma oração. OBJETIVOS DE APRENDIZADO • First Approach; • Reading Corner; • Looking Into Language; • Simple Present Tense; • Simple Past Tense; • Anexo I. Describing People and Places Orientações de estudo Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua formação acadêmica e atuação profissional, siga algumas recomendações básicas: Assim: Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e horário fixos como seu “momento do estudo”; Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo; No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam- bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados; Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discus- são, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e de aprendizagem. UNIDADE Describing People and Places First Approach Você já percebeu que para todas as coisas que vemos ou sentimos, normalmen- te, atribuímos uma qualidade; seja ela boa ou ruim? Na unidade anterior, fizemos uma atividade de aquecimento para verificar a quantidade de substantivos que saberíamos nomear na Língua Inglesa, ao observar uma simples foto. Vamos novamente lançar um desafio! Agora, por meio das figuras, vamos quali- ficá-las, atribuindo-lhes qualidades positivas ou negativas. Assim, poderemos com- provar se nosso vocabulário sobre adjetivos está escasso, razoável ou muito bom. Observe a Figura 1 e tente dar o maior número de adjetivos possível. O que posso dizer sobre esses livros? Quais adjetivos poderiam ser atribuídos a esses objetos? Veja que há muitas palavras para classificá-los. E uma informação bastan- te importante quando estudamos os adjetivos é saber que não há forma plural para essa classe gramatical em Língua Inglesa e nem distinção entre gêneros. Os adjetivos servem tanto para o gênero masculino como para o feminino, tendo a mesma forma para o sin- gular e para o plural. Eles são invariáveis! Vamos analisar outra figura para ampliar nosso vocabulário sobre essa classe gramatical. Temos agora dois pratos com lanches. Quais adjetivos poderiam ser usados aqui? Figura 2 Fonte: Getty Images Vamos para mais um desafio? Quais adjetivos você usaria para qualificar o ator Johnny Depp? Figura 1 Fonte: Getty Images 8 9 Então, unindo as informações da unidade anterior, sobre os substantivos e nu- merais, com essas desta unidade, sobre os adjetivos, poderemos aumentar nosso vocabulário consideravelmente e ter um pouco mais de autonomia quando nos referirmos a objetos, pessoas ou sensações. Vamos perceber que não estamos tão travados assim no segundo idioma. Figura 3 – Johnny Depp Fonte: Wikimedia Commons Outra pergunta que faço aqui é sobre tempos verbais: Quantas vezes torcemos o nariz quando tivemos que estudar verbos e tempos verbais na Língua Portuguesa? E em Língua Inglesa? Infelizmente, os verbos estão presentes em praticamente todas as sentenças ou pequenos textos que dizemos diariamente. Então, é impossível tentar nos livrar deles. Nesta unidade, além de ampliarmos nossos conhecimentos sobre os adjeti- vos, vamos também aprender a contar fatos no tempo presente e no passado, em Língua Inglesa. Let’s practice Você saberia me contar um pouco sobre a sua rotina? Exemplo: I get up at 6:00 am every day (Levanto-me às 6:00 todos os dias); I usually have breakfast at home (Normalmente tomo café da manhã em casa); I take a shower (Tomo banho); I brush my teeth (Escovo meus dentes); I comb my hair (Penteio meu cabelo); I get dressed (Coloco minhas roupas); I leave home at 7:00 am (Saio de casa às 7:00); I arrive at my work at 8:00 am (Chego ao meu trabalho às 8:00); I have lunch with some co-workers (Almoço com alguns colegas de trabalho); etc. E sobre o que você fez em algum outro momento? No final de semana passa- do, por exemplo? I traveled to the countryside (Viajei para o interior); I visited an amazing museum (Visitei um museu incrível); I went shopping at the mall (Fiz 9 UNIDADE Describing People and Places compras no shopping center); I went downtown (Fui ao centro da cidade); I relaxed (Relaxei); I visited some relatives and friends (Visitei alguns parentes e amigos); I studied for the Math test (Estudei para a prova de matemática); etc. Reading Corner Describing People and Places Leia o texto a seguir com bastante atenção. Logo em seguida vamos estudar alguns pontos apresentados nele. Daniel Jacob Radcliffe was born on July 23rd, 1989 to Alan Radcliffe and Marcia Gresham. His father is from a Northern Irish Protestant background, while his mother was born in South Africa, to a Jewish family (from Lithuania, Poland, Russia, and Germany). Daniel began performing in small school productions as a young boy. Soon enough, he landed a role in “David Copperfield” (1999), as the young David Copperfield. A couple of years later, he landed a role as Mark Pendel in “O Alfaiate do Panamá” (2001), the son of Harry and Louisa Pendel (Geoffrey Rush and Jamie Lee Curtis). Lee Curtis had indeed pointed out to Daniel’s mother that he could be Harry Potter himself. Soon afterwards, Daniel was cast as Harry Potter by director Chris Columbus in the film that hit theatres in November 16, 2001, “Harry Potter e a Pedra Filosofal” (2001). He was recognized worldwide after this film was released. Pleasing audiences and critics everywhere, filming on its sequel, “Harry Potter e a Câmara Secreta” (2002), commenced shortly afterwards. He appeared again as Harry in “Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban” (2004) directed by Alfonso Cuarón, and then appeared in “Harry Potter e o Cálice de Fogo” (2005) directed by Mike Newell. Shortly afterwards, he finished filming “Um Verão Para Toda Vida” (2007) in Adelaide, Australia, Kangaroo Island, and Geelong, Australia which began on the 14th of November, 2005 and ended sometime in December. On January 27th, 2006, he attended the South Bank Awards Show to present the award for “Breakthrough Artist of the Year” to Billie Piper. Dan reprised his famous character once again for the next installment of the Harry Potter series, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). In February 2007, he took on his first stage role in the West End play “Equus”, to worldwide praise from fans and critics alike. Also that year, he starred in the television movie “My Boy Jack” (2007), which aired on 11 November 2007 in the UK. Now being one of the world’s most recognizable people, Daniel leads a somewhat normal life. He has made friends working on the Harry Potter films, which include his co-stars Rupert Grint and Emma Watson. Fonte: https://imdb.to/3bbWUC0 O texto acima trata de uma pequena biografia sobre o ator Daniel Radcliffe, nascido em 23 de julho de 1989 e famoso pelos filmes da série Harry Potter. Basi- camente, o texto traz as seguintes informações sobre o ator: Seu pai é de uma família protestante irlandesa, e sua mãe é da África do Sul, de uma família judia. Ele iniciou sua carreira em pequenas produçõesna 10 11 escola e logo conseguiu atuar como o jovem David Copperfield, no filme que leva o mesmo nome. Depois de alguns anos, ele foi escolhido pelo diretor Chris Columbus para atuar em “Harry Potter e a Pedra Filosofal”. A partir daí, sua car- reira deslanchou como o protagonista da série. Também atuou na TV, no filme “My Boy Jack”. Apesar de ser uma das pessoas mais reconhecidas do mundo, o ator vive uma vida normal e têm como amigos, Rupert Grint e Emma Watson, coautores que atuaram com ele na série Harry Potter. Figura 4 – Daniel Radcliff e Fonte: Wikimedia Commons O texto é bastante simples e é possível extrair muitas informações sobre ele, mesmo não dominando o idioma. Por se tratar de uma pessoa famosa, levamos em conta nosso conhecimento prévio e podemos fazer algumas inferências sobre o assunto. No entanto, o foco aqui, nesta unidade, é trabalhar os adjetivos, que foram des- tacados, no texto, em negrito para facilitar a sua visualização. Veja todos eles na tabela abaixo com suas respectivas traduções: Tabela 1 Northern do norte Jewish judeu (ia) Irish irlandês (a) Small pequeno (a) protestant protestante young jovem famous famoso (a) next próximo (a) first primeiro (a) worldwide mundial recognizable reconhecido (a) normal normal Agora que já vimos alguns adjetivos que foram usados para descrever pessoas, vamos ler atentamente o texto abaixo e observar os adjetivos que estão sendo usa- dos para descrever locais e objetos. 11 UNIDADE Describing People and Places My favorite place, which is important to me, is my countryside house. I have very bright impressions and memories related with it. That is the place where I have grown up, met my friends and where I have spent almost all my life. It is a big house with a yard. In summer there are a lot of flowers which make the outlook beautiful. In the backyard there are cozy places, where I love to spend my time, lying in hammock and dreaming under the shadowy trees. Inside the house there is a spacious kitchen, a big living room, where you can invite guests, friends and chat with them, watch TV and relax. Next to the living room there are the bedrooms, which are always sunlit during daytime, so you wake up with a very good mood in the morning. The house has a very homely atmosphere. I will always like this place, because I have many good, pleasant memories and feelings about it. Figura 5 Fonte: Getty Images Fonte: https://bit.ly/2UD2g2L Fazendo um breve resumo sobre o assunto tratado. Como foi possível notar, trata da descrição de uma casa de campo. O autor do texto diz que o local lhe traz boas recordações, pois foi o lugar onde ele cresceu, conheceu seus amigos e passou a maior parte de sua vida. Inicia-se com a descrição externa da casa, com seu jardim e flores que, durante o verão, deixam o visual muito mais bonito. Há também uma descrição do quintal dos fundos, com lugares acolhedores que servem para relaxar e passar o tempo. Depois da descrição externa da casa, começa a do seu interior, falando sobre o espaço da cozinha, a grande sala de visitas, os quartos que recebem a luz do sol todas as manhãs, o que proporciona um ótimo bom humor às pessoas. Finalmente, encerra-se a descrição da casa, dizendo que ela tem uma atmosfera rústica e simples e que proporciona boas e agradáveis lembranças. Veja então os adjetivos destacados no texto com seus respectivos significados: 12 13 Tabela 2 important importante big grande countryside do campo beautiful bonito (a) bright brilhante cozy aconchegante shadowy sombrio (a) spacious espaçoso (a) good bom (a) homely rústico (a) pleasant agradável Antes de analisarmos detalhadamente os adjetivos que estão presentes nos tex- tos acima, vamos primeiramente estudar o conceito dessa classe gramatical. Looking Into Language Adjectives O que são adjetivos? Na gramática, um adjetivo é uma palavra cuja função sin- tática principal é qualificar um substantivo, dando mais informações sobre o objeto em questão. Em inglês, os adjetivos normalmente são posicionados antes dos substantivos, mas eles podem vir após os substantivos quando são modificados ou qualifica- dos por uma phrase que age como um advérbio. São chamados de Attributive Adjectives. Veja os exemplos abaixo: I saw three happy kids playing in the garden. (preceded) Eu vi três garotos felizes brincando no jardim. I saw three kids happy enough to jump up and down with glee. (followed) Eu vi três garotos felizes o suficiente. .. Os adjetivos também podem vir após um verbo de ligação (ser, estar, permane- cer) ou outro mecanismo de ligação. São chamados de Predicative Adjectives. Veja os exemplos abaixo: They are happy. (Predicative adjective) Eles são felizes. / Eles estão felizes. That made me happy. (Predicative adjective) Aquilo me fez feliz. / Aquilo me deixou feliz. Podemos também encontrar estruturas, em que os adjetivos pertencem a uma construção maior, e tipicamente modificam tanto o sujeito de uma oração como 13 UNIDADE Describing People and Places qualquer substantivo ou pronome que estejam mais perto. Neste caso, recebem o nome de Absolute Adjectives. Veja o exemplo abaixo: The boy, happy with his lollipop, did not look where he was going. (Absolute adjective) O garoto, feliz com seu pirulito, não olhava para onde estava indo. Há ainda a possibilidade dos adjetivos aparecerem numa sentença sem estarem ligados a um substantivo, ou seja, há a omissão do substantivo. Neste caso, rece- bem o nome de Nominal Adjectives. Podemos dizer que eles agem quase como substantivos. Veja o exemplo abaixo: I read two books to them; he preferred the sad book, but she preferred the happy. Eu li dois livros para eles; ele preferiu o livro triste, mas ela preferiu o feliz. “Happy”, neste caso, é um Nominal Adjective, encurtamento para “happy one” or “happy book”. Portanto, houve a omissão do substantivo. Há ainda outra possibilidade disso ocorrer. Veja o exemplo abaixo: Out with the old, in with the new! Fora com aquilo que é velho, e pra dentro com aquilo que é novo. “The old” significa “aquilo que é velho” ou “tudo aquilo que é velho”. O mesmo acontece com “the new”, ou seja, “aquilo que é novo” ou “tudo aquilo que é novo”. Vamos agora voltar aos textos e traduzir as sentenças em que os adjetivos estão presentes. Os adjetivos estão destacados em negrito para você ter uma melhor visu- alização e verificar a correspondência entre a Língua Inglesa e a Língua Portuguesa. No texto 1, temos: His father is from a Northern Irish Protestant background, while his mother was born in South Africa, to a Jewish family (from Lithuania, Poland, Russia, and Germany). O pai dele é de descendência protestante de irlandeses do norte, enquanto sua mãe nasceu na África do Sul, de uma família judia (da Lituânia, Polônia, Rússia e Alemanha). Daniel began performing in small school productions as a young boy. Daniel começou a atuar em pequenas produções na escola quando jovem. Dan reprised his famous character once again for the next installment of the Harry Potter series, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). Dan reprisou seu famoso personagem mais uma vez para o próximo número da série Harry Potter, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). 14 15 In February 2007, he took on his first stage role in the West End play “Equus”, to worldwide praise from fans and critics alike. Em fevereiro de 2007, ele assumiu seu primeiro papel no palco na peça “Equus”, para satisfação mundial de fãs e críticos. Now being one of the world’s most recognizable people, Daniel leads a somewhat normal life. Agora, sendo uma das pessoas mais reconhecidas do mundo, Daniel conduz uma vida um tanto normal. No texto 2, temos: My favorite place, which is important to me, is my countryside house. I have very bright impressions and memories related with it. Meu lugar favorito, que é importante para mim, é minha casa de campo. Eu tenho muitas impressões e memórias brilhantes relacionadasa ela. It is a big house with a yard. É uma casa grande com um quintal. In summer there are a lot of flowers which make the outlook beautiful. In the backyard there are cozy places, where I love to spend my time, lying in hammock and dreaming under the shadowy trees. No verão, há muitas flores que deixam o visual bonito. No quintal dos fundos há lugares aconchegantes, onde eu adoro passar meu tempo, deitado na rede e so- nhando debaixo das árvores sombrias. Inside the house there is a spacious kitchen, a big living room, where you can invite guests, friends and chat with them, watch TV and relax. Dentro da casa há uma cozinha espaçosa, uma sala de visitas grande, para onde você pode convidar hóspedes, amigos e bater papo com eles, assistir TV e relaxar. ...so you wake up with a very good mood in the morning. ...então você acorda com um humor muito bom de manhã. The house has a very homely atmosphere. A casa tem um clima rústico. I will always like this place, because I have many good, pleasant memories and feelings about it. Eu sempre vou gostar deste lugar, porque eu tenho muitas recordações e sentimen- tos bons e agradáveis sobre ele. Adjectives – False Cognates Da mesma maneira que estudamos os Falsos Cognatos, na Língua Inglesa, como substantivos, apontaremos alguns casos agora em que eles ocorrem na função de adjetivo. Portanto, bastante atenção quando eles aparecerem nos textos! 15 UNIDADE Describing People and Places Na tabela abaixo, dispomos as palavras da seguinte maneira: na primeira coluna, estão os Falsos Cognatos com função de adjetivo, na segunda coluna, sua correta tra- dução em Língua Portuguesa, na terceira coluna, a palavra a que esse Falso Cognato se assemelha, e na quarta coluna, a correta versão dessa palavra em Língua Inglesa: Tabela 3 exquisite fino, refinado weird esquisito sensible sensato sensitive sensível miserable desgraçado poor miserável educated instruído polite educado particular específico private particular stupid burro rude; impolite estúpido Esses foram alguns exemplos de Falsos Cognatos com função de adjetivo. Há muitos outros! Adjective Order Em Língua Inglesa, quando atribuímos mais de um adjetivo ao mesmo objeto ou pessoa, devemos seguir a seguinte ordem: opinion (opinião) size (tamanho) age (idade) shape (formato) color (cor) origin (origem) material (material) purpose (finalidade) Vamos agora atribuir vários adjetivos a um mesmo objeto para confirmar essa ordem: • Objeto: table (mesa); • Adjectives: big (grande), glass (de vidro), round (redonda). Seguindo o esquema acima apresentado, vamos colocar os adjetivos para o ob- jeto table (mesa) em suas respectivas categorias: opinion (---) size (big) age (---) shape (round) color (---) origin (---) material (glass) purpose (---) Temos então: A big round glass table. (Uma grande mesa de vidro redonda). Perce- ba que em português não há uma ordem para colocarmos os adjetivos. Poderíamos ter traduzido a sentença da seguinte maneira também: (Uma mesa grande redonda de vidro). Simple Present Tense O Simple Present Tense também é abordado em outros momentos de nosso curso, pois ele é um dos principais tempos verbais da Língua Inglesa. Vamos fazer uma breve abordagem sobre ele agora, vejamos como ele é empregado: 16 17 • Ações repetidas (Repeated actions): My friend George often draws nice posters. Meu amigo George frequentemente desenha pôsteres legais. I always go to university by subway. Eu sempre vou à universidade de metrô. • Verdades Universais (Universal Truths): The sun rises in the East. O sol nasce no leste. The water boils at 100°C. A água ferve a 100°C. The Earth goes round the sun. A Terra gira em torno do sol. • Eventos agendados (Fixed arrangements or scheduled events): The plane flies to London every Monday. O avião voa para Londres todas as segundas-feiras. • Sucessão de ações no presente (Actions in the present – one follows after the other) : First I get up, then I have breakfast and leave home for work. Primeiro eu me levanto, depois tomo café da manhã e saio de casa para ir ao trabalho. Agora vamos relembrar como conjugamos um verbo no Simple Present. Structure – Affirmative Form Sabemos que a maioria dos verbos na Língua Inglesa possui a partícula to, que indica o infinitivo, ou seja, o verbo sem conjugar. Assim temos: to eat (comer), to give (dar), to run (correr), to sleep (dormir), to talk (conversar), to understand (com- preender), etc. Quando conjugamos um verbo no Simple Present, simplesmente retiramos a partícula –to do modo infinitivo e fazemos uma pequena alteração apenas nas terceiras pessoas do singular, respectivamente, he, she, it. Veja a tabela a seguir: 17 UNIDADE Describing People and Places Tabela 4 To sleep (Infinitive) Dormir Simple Present Tense Presente Simples I sleep Eu durmo You sleep Você dorme He sleeps Ele dorme She sleeps Ela dorme It sleeps Ele (a) dorme We sleep Nós dormimos You sleep Vocês dormem They sleep Eles (as) dormem Como foi possível observar, só houve uma pequena alteração nas terceiras pes- soas do singular, em que acrescentamos um “s” final. Essa é a marca da terceira pessoa do singular para a maioria dos verbos em Língua Inglesa. Portanto, muito cuidado para não confundir esse “s” com plural! Ele indica que o verbo está relacio- nado à 3ª pessoa do singular (he, she, it). Vamos agora estudar a forma negativa do Simple Present Tense. Para negar a maioria dos verbos em Língua Inglesa, é necessário fazer uso dos verbos auxiliares (Auxiliary Verbs). No Simple Present, os verbos auxiliares de negação são: “don’t” e “doesn’t”. O verbo auxiliar “don’t” é usado para os pronomes I, you, we, they, respectivamente “eu”, “você”, “nós”, “eles(as)”, e o verbo auxiliar “doesn’t” é usado para os pronomes he, she, it, respectivamente “ele”, “ela”, “ele(a)”. Veja a tabela abaixo para uma melhor visualização: Tabela 5 – Negative form I don’t understand Chinese. Eu não entendo chinês. You don’t like me. Você não gosta de mim. He doesn’t drink milk in the morning. Ele não bebe leite de manhã. She doesn’t live here. Ela não mora aqui. It doesn’t work. Isso não funciona. We don’t travel very often. Nós não viajamos frequentemente. You don’t study on Mondays. Vocês não estudam às segundas. They don’t speak French. Eles(as) não falam francês. Percebeu que quando negamos as terceiras pessoas do singular, aquele “s” final, que fazia parte do modo afirmativo, não existe mais? Portanto, a partir do mo- mento em que usamos o verbo auxiliar de negação “doesn’t”, o verbo principal da oração volta ao seu estado “normal”. Da mesma maneira que utilizamos verbos auxiliares para as sentenças negativas, precisamos deles para as perguntas também. 18 19 No Simple Present, os verbos auxiliares para as perguntas são “do” e “does”, ou suas formas negativas “don’t” e “doesn’t”. Veja os exemplos abaixo: Tabela 6 – Interrogative form Do I know you? Eu conheço você? Don’t I know you? Eu não conheço você? Do you understand Spanish? Você entende espanhol? Don’t you understand Spanish? Você não entende espanhol? Does he study Math at home? Ele estuda matemática em casa? Doesn’t he study Math at home? Ele não estuda matemática em casa? Does she live alone? Ela mora sozinha? Doesn’t she live alone? Ela não mora sozinha? Does it work well? Isso funciona bem? Doesn’t it work well? Isso não funciona bem? Do we normally do this? Nós normalmente fazemos isto? Don’t we normally do this? Nós normalmente não fazemos isto? Do you read out loud? Vocês leem em voz alta? Don’t you read out loud? Vocês não leem em voz alta? Do they travel once a year? Eles viajam uma vez por ano? Don’t they travel once a year? Eles não viajam uma vez por ano? Quando respondemos as perguntas no Simple Present, usamos também os verbos auxiliares. Se a resposta for afirmativa, usa-se “do” ou “does”, dependendo do sujeito, e se a resposta for negativa,usa-se “don’t” ou “doesn’t”, dependendo do sujeito. Tabela 7 – Short Answers Do I know you? Yes, you do. No, you don’t. Do you understand Spanish? Yes, I do. No, I don’t. Does he study Math at home? Yes, he does. No, he doesn’t. Does she live alone? Yes, she does. No, she doesn’t. Does it work well? Yes, it does. No, it doesn’t. Do we normally do this? Yes, you do. No, you don’t. Do you read out loud? Yes, we do. No, we don’t. Do they travel once a year? Yes, they do. No, they don’t. 19 UNIDADE Describing People and Places Percebemos então, que os verbos auxiliares nos ajudam a responder as pergun- tas, sem que precisemos fazer uso do verbo principal da oração. Qualquer que seja o verbo principal da oração, a resposta curta (short answer) será dada pelo verbo auxiliar (auxiliary verb). Portanto, conforme mostrado nos exemplos acima, os verbos principais das ora- ções (respectivamente, know, understand, study, live, work, do, read, travel) só estão presentes nas perguntas! É importante também sempre lembrar a importância do uso de um bom dicio- nário para verificar o significado das palavras desconhecidas. É uma maneira de auxiliá-lo em seus estudos, além de cada vez mais ampliar o seu vocabulário. Normalmente usamos advérbios de frequência (Frequency Adverbs) ou expres- sões de frequência (Frequency Expressions) quando estamos falando de Simple Present, uma vez que esse tempo verbal está relacionado com as nossas rotinas ou ações habituais. Portanto, os advérbios de frequência nada mais são que palavras que indicam com que frequência determinadas ações são realizadas. Os advérbios de frequência (Frequency Adverbs) e as expressões de frequência (Frequency Expressions) também já foram estudadas, mas vale a pena relembrar essas estruturas mais uma vez. Veja a tabela abaixo: Tabela 8 always sempre seldom raramente never nunca once in a while de vez em quando often frequentemente every day todos os dias rarely raramente every week todas as semanas sometimes às vezes every morning todas as manhãs scarcely raramente every month todos os meses A tabela acima apresentou apenas alguns deles, mas é possível encontrar mais exemplos. Simple Present Tense – Verb to be O verbo To Be (ser ou estar), na Língua Inglesa, faz papel de verbo auxiliar tam- bém. Por isso, não podemos confundir as informações dadas até agora sobre os verbos auxiliares com as relacionadas ao verbo To Be, que serão estudadas agora. Toda vez que tivermos o verbo To Be como verbo principal de uma oração, é ele o seu próprio auxiliar, dispensando, portanto, os auxiliares que vimos até então. Veja o quadro abaixo do verbo To Be conjugado no Simple Present, no modo afirmativo (por extenso e em sua forma contraída), modo negativo (por extenso e em sua forma contraída) e no modo interrogativo (forma afirmativa e negativa): 20 21 Tabela 9 Affi rmative Affi rmative Contracted Negative Negative Contracted Affi rmative Interrogative Negative Interrogative I am I’m I am not I’m not Am I? Aren’t I? You are You’re You are not You aren’t Are you? Aren’t you? He is He’s He is not He isn’t Is he? Isn’t he? She is She’s She is not She isn’t Is she? Isn’t she? It is It’s It is not It isn’t Is it? Isn’t it? We are We’re We are not We aren’t Are we? Aren’t we? You are You’re You are not You aren’t Are you? Aren’t you? They are They’re They are not They aren’t Are they? Aren’t they? Como podemos notar, não é necessário haver um verbo auxiliar para negar ou perguntar quando se trata do verbo To Be. Para a forma negativa, basta acrescentar a partícula not à frente do verbo, e para perguntar, basta inverter a posição sujeito /verbo. Vamos ler agora um pequeno texto, em que o verbo To Be está presente para nos familiarizarmos melhor com ele. O texto é bem simples e você, com a ajuda de um bom dicionário, conseguirá entender todas as informações, caso haja alguma palavra desco- nhecida e que seja essencial para a compreensão textual. Para facilitar a visualização do verbo To Be no texto, ele estará destacado em negrito toda vez que aparecer, e também haverá um breve comentário sobre as principais informações contidas no texto. I am a junior in high school, and I have a part- -time job in a restaurant. I bus dishes on Saturdays and Sundays from 8:00 until 4:00. I earn $ 5.50 an hour. It isn’t much money, but I save almost every penny! I want to go to a good university, and the cost goes up every year. Of course, I spend some money when I go out on Saturday nights. Figura 6 Fonte: Getty Images O texto acima traz algumas informações sobre a vida de Brandon Smith, destacan- do suas atividades para ganhar a vida. Veja os trechos em que o verbo To Be aparece: I am a junior in high school. Sou aluno do terceiro ano no colegial. It isn’t much money, but I save almost every penny! Não é muito dinheiro, mas eu economize cada centavo! Importante! Na seção Anexo I, você poderá ler mais dois textos em que o verbo To Be aparece com frequência. Assim, poderá treinar um pouco mais o seu uso. Não deixe de ler! Trocando ideias... 21 UNIDADE Describing People and Places Simple Past Tense O Simple Past Tense, ou Passado Simples, é usado para se referir às ações que ocorreram em um ponto definido do passado. Comumente, observamos marca- dores de tempo nas orações que indicam quando as ações ocorreram. Exemplo: last night (a noite passada), last month (o mês passado), yesterday (ontem), this morning (hoje de manhã), some years ago (alguns anos atrás), 30 minutes ago (30 minutos atrás), last January (em janeiro passado), etc. Para conjugar corretamente um verbo no Simple Past, devemos prestar atenção se ele é um verbo regular ou irregular. Para os verbos regulares, basta acrescentar a terminação –d, –ed, ou –ied ao final deles, para formar o passado. No entanto, se tivermos que conjugar os verbos irre- gulares, teremos que memorizar aos poucos as várias formas que eles apresentam. Segue uma lista de alguns verbos regulares no modo infinitivo e sua forma no Simple Past para você memorizar. Perceba que basta acrescentar a terminação –d, –ed ou –ied para formar esse tempo verbal: Tabela 10 to cancel cancelar cancelled to concentrate concentrar concentrated to cry chorar cried to finish terminar, finalizar finished to hire contratar hired to like gostar liked to live morar, viver lived to love amar, adorar loved to jump pular jumped to study estudar studied to work trabalhar worked • Adição de –d: Quando o verbo já termina em “e” (exemplos: concentrate, hire, like, live, love); • Adição de –ed: Para todos os outros verbos que não terminam em “e” ou “y”. Vamos dizer que seria a regra geral (exemplos: cancel, finish, jump, work); • Adição de –ied: Para os verbos que terminam em “y” precedidos de consoan- te (exemplos: cry, study). Da mesma maneira que vimos no Simple Present, o uso de verbos auxiliares no Simple Past também se faz necessária. Os verbos auxiliares para o Simple Past são did e didn’t para todos os prono- mes pessoais (I, you, he, she, it, we, you, they), não havendo, portanto, diferença para as terceiras pessoas o singular, como ocorre no Simple Present. Observe os exemplos a seguir no modo afirmativo, negativo e interrogativo. Os verbos utilizados são os mesmos que serviram de exemplo para os verbos regu- lares na tabela anterior: 22 23 Tabela 11 – Simple Past: Affi rmative form I cancelled the meeting yesterday. Eu cancelei a reunião ontem. You concentrated all your strengths on that project. Você concentrou todas as suas forces naquele projeto. He cried a lot after he fell off the bike. Ele chorou muito depois que caiu de bicicleta. She finished all her homework after lunch. Ela terminou toda a lição de casa depois do almoço. We hired a new employee last Monday. Nós contratamos um novo empregado segunda-feira passada. You liked the dinner I prepared last night. Vocês gostaram do jantar que eu preparei a noite passada. They lived therefor many years. Eles moraram lá por muitos anos. I loved to travel to Mississippi last year. Eu adorei viajar para Mississipi no ano passado. You jumped the fence and fell on the grass. Vocês pularam a cerca e caíram sobre a grama. He worked too much this morning. Ele trabalhou demais hoje de manhã. Tabela 12 – Simple Past: Negative form I didn’t cancel the meeting yesterday. Eu não cancelei a reunião ontem. You didn’t concentrate all your strengths on that project. Vo cê não concentrou todas as suas forças naquele projeto. He didn’t cry after he fell off the bike. Ele não chorou depois que caiu de bicicleta. She didn’t finish all her homework after lunch. Ela não terminou toda a lição de casa depois do almoço. We didn’t hire a new employee last Monday. Nós não contratamos um novo empregado segunda-feira passada. You didn’t like the dinner I prepared last night. Vocês não gostaram do jantar que eu preparei a noite passada. They didn’t live there for many years. Eles não moraram lá por muitos anos. I didn’t love the movie. Eu não adorei o filme. You didn’t jump the fence to enter the house. Vocês não pularam a cerca para entrar na casa. He didn’t work too much this morning. Ele não trabalhou demais hoje de manhã. Como você percebeu nos exemplos acima, quando usamos o verbo auxiliar de negação didn’t, o verbo principal da oração fica no Simple Present ou no infinitivo sem a partícula “to”. Ou seja, é o verbo auxiliar que vai para o passado. Tabela 13 – Simple Past: Interrogative form Did you cancel the meeting yesterday? Yes, I did. / No, I didn’t. Você cancelou a reunião ontem? Sim, cancelei. / Não, não cancelei. Did you concentrate all your strengths? Yes, I did./ No, I didn’t. Você concentrou todas as suas forces? Sim, concentrei. / Não, não concentrei. Did he cry a lot after he fell off the bike? Yes, he did./ No, he didn’t. Ele chorou muito depois que caiu de bicicleta? Sim, chorou./ Não, não chorou. Did she finish all her homework? Yes, she did. / No, she didn’t. Ela terminou toda a lição de casa? Sim, terminou. / Não, não terminou. Did we hire him last Monday? Yes, we did. / No, we didn’t. Nós o contratamos segunda-feira passada? Sim, contratamos. / Não, não contratamos. Did you like the dinner of last night? Yes, we did. / No, we didn’t. Gostaram do jantar da noite passada? Sim, gostamos. / Não, não gostamos. Did they live there for many years? Yes, they did. / No, they didn’t. Eles moraram lá por muitos anos? Sim, moraram. / Não, não moraram. Did you love to travel to China last year? Yes, I did. / No, I didn’t. Você adorou viajar para a China o ano passado? Sim, adorei. / Não, não adorei. Did you jump the fence? Yes, we did. / No, we didn’t. Vocês pularam a cerca? Sim, pulamos. / Não, não pulamos. Did he work too much this morning? Yes, he did./ No, he didn’t. Ele trabalhou demais hoje de manhã? Sim, trabalhou. / Não, não trabalhou. 23 UNIDADE Describing People and Places De acordo com os exemplos acima, é possível notar que quando usamos o verbo auxiliar did para fazer perguntas, o verbo principal da oração permanece no presente, da mesma forma que ocorre no modo negativo. É apenas o verbo auxiliar que muda! Portanto, só vamos conjugar o verbo com as terminações –d, -ed, ou –ied, ou com as terminações irregulares, quando estivermos falando no modo afirmativo, OK? Da mesma maneira que aprendemos a dar as respostas curtas (short answers) no Simple Present, com os verbos auxiliares, o mesmo ocorre com as respostas curtas no Simple Past. Utilizamos os auxiliares para as respostas. Don’t forget it! Além dos verbos regulares, há os irregulares, que não seguem essa regra de –d, –ed, e –ied. Para esses, temos formas variadas de passado, como: begin – began; speak – spoke; tell – told; understand – understood; etc. Na seção Anexo I, há uma tabela com os verbos irregulares mais usados na Língua Inglesa para você ir se familiarizando aos poucos. Simple Past Tense – Verb to be Da mesma maneira que estudamos o verbo To Be no Simple Present, vamos estudar como conjugá-lo no Simple Past. Mesmo estando no passado, ele continua sendo o verbo auxiliar da oração, da mesma forma que é no tempo presente. Sen- do assim, dispensa os outros verbos auxiliares, estudados até então, para construir a forma negativa e interrogativa. Veja a tabela abaixo com as formas do verbo To Be no modo afirmativo, modo negativo (em sua forma por extenso e contraída), e no modo interrogativo (na sua forma afirmativa e negativa): Tabela 14 Affirmative Negative Negative Contracted Affirmative Interrogative Negative Interrogative I was I was not I wasn’t Was I? Wasn’t I? You were You were not You weren’t Were you? Weren’t you? He was He was not He wasn’t Was he? Wasn’t he? She was She was not She wasn’t Was she? Wasn’t she? It was It was not It wasn’t Was it? Wasn’t it? We were We were not We weren’t Were we? Weren’t we? You were You were not You weren’t Were you? Weren’t you? They were They were not They weren’t Were they? Weren’t they? Vamos ver alguns exemplos com todos os pronomes, no modo afirmativo, ne- gativo e interrogativo (afirmativo e negativo), juntamente com a tradução, a fim de ajudar no entendimento das sentenças: Tabela 15 I was in the living room. Eu estava na sala de estar. I wasn’t in the living room. Eu não estava na sala de estar. 24 25 Was I in the living room? Eu estava na sala de estar? Wasn’t I in the living room? Eu não estava na sala de estar? You were a good student. Você era um bom aluno. You weren’t a good student. Você não era um bom aluno. Were you a good student? Você era um bom aluno? Weren’t you a good student? Você não era um bom aluno? He was in trouble. Ele estava em apuros. He wasn’t in trouble. Ele não estava em apuros. Was he in trouble? Ele estava em apuros? Wasn’t he in trouble? Ele não estava em apuros? She was a good dancer. Ela era uma boa bailarina. She wasn’t a good dancer. Ela não era uma boa bailarina. Was she a good dancer? Ela era uma boa bailarina? Wasn’t she a good dancer? Ela não era uma boa bailarina? It was funny. Estava / Foi / Era engraçado. It wasn’t funny. Não estava / não foi / não era engraçado. Was it funny? Estava / foi / era engraçado? Wasn’t it funny? Não estava / não foi / não era engraçado? We were happy. Nós éramos / estávamos felizes. We weren’t happy. Nós não éramos / estávamos felizes. Were we happy? Nós éramos / estávamos felizes? Weren’t we happy? Nós não éramos / estávamos felizes? They were bitter. Eles eram / estavam amargos. They weren’t bitter Eles não eram / estavam amargos. Were they bitter? Eles eram / estavam amargos? Weren’t they bitter? Eles não eram / estavam amargos? One last word Lembra-se do desafio que tivemos na atividade no início da unidade, de atribuir adjetivos às imagens observadas? Vamos verificar as possibilidades agora! Sobre a figura dos livros, podemos dizer: thick (grosso); old (velho); new (novo); interesting (interessante); uninteresting (desinteressante); cheap (barato); expensive (caro); boring (chato); heavy (pesado). Sobre os dois pratos de lanche, podemos dizer: tasty (sabo- roso); salty (salgado); spicy (condimentado); light (leve); fatty (gorduroso); cold (frio); hot (quente); homemade (caseiro); colorful (colorido); healthy (saudável). E, final- mente, a respeito de Johnny Depp, podemos dizer: young (jovem); good-looking (de boa aparência); talented (talentoso); handsome (bonito, charmoso); sexy (sexy); good-humorous (bem humorado); funny (engraçado); rich (rico); famous (famoso); nifty (estiloso); nice (legal); snobbish (arrogante); pleasant (agradável); entre outros. Não se esqueça de sempre treinar a pronúncia correta das palavras, consultando os sites abaixo: • Word Reference, disponível em: https://bit.ly/33BGSi4 • Linguee, disponível em: https://bit.ly/3dhwalk Ex pl or 25 UNIDADE Describing People and Places Anexo I Aqui temos maisdois textos em que o verbo To Be está presente, para que você treine um pouco mais e tenha maior autonomia na hora de usá-lo. Ambos estão comentados para facilitar seu entendimento. No primeiro, Lauren Russel se apresenta, dizendo um pouco sobre o seu tra- balho, outras atividades e hobbies, e no segundo, é a vez de Erica Davis dizer um pouco sobre suas atividades. Lauren Russel I’m a senior in high school. I have a job as a cashier in a grocery store. The job pays well _ about $6.75 an hour. I work every weeknight after school from 4:00 until 8:00. I don’t have time for homework, and my grades aren’t very good this year. But I have to work, or I can’t buy nice clothes and I can’t go out on Saturday nights. Also, a car costs a lot of money. Figura 7 Fonte: Getty Images Erica Davis I’m a freshman in college. College is very expensive, so I work in a law office for three hours every weekday afternoon. I make photocopies, file papers, and sort mail for $8.25 an hour. The job gives me good experience because I want to be a lawyer someday. But I don’t want to work every semester. I need time to study. Figura 8 Fonte: Getty Images Além desses dois textos extras sobre o verbo To Be, segue uma tabela com os verbos irregulares mais usados na Língua Inglesa, para complementar nossos estu- dos sobre o Simple Past. Perceba que é preciso memorizar cada um deles para conjugá-los corretamente no passado, pois cada um tem uma terminação, e não há uma fórmula mágica para decorá-los, a não ser praticá-los diariamente. Na primeira coluna estão os verbos no modo infinitivo com sua respectiva tra- dução em Língua Portuguesa, na segunda, sua forma no Simple Past (Passado Simples) e, na terceira, o Past Participle (Particípio Passado), que será estudado na próxima unidade, juntamente com um novo tempo verbal: o Present Perfect, que será contrastado com o Simple Past. 26 27 Preste atenção nas suas diferentes terminações, que são totalmente diferentes das terminações –d, –ed, –ied do Simple Past. Tabela 16 – Some Irregular Verbs to arise (levantar-se) arose arisen to awake (acordar) awoke awaken to be (ser, estar) was/were been to bear (suportar) bore born to beat (bater) bet beaten to become (tornar) became become to begin (começar) began begun to bite (morder) bit bitten to bleed (sangrar) bled bled to blow (soprar) blew blown to break (quebrar) broke broken to bring (trazer) brought brought to build (construir) built built to burn (queimar) burnt burnt to buy (comprar) bought bought to catch (apanhar) caught caught to choose (escolher) chose chosen to come (vir) came come to cost (custar) cost cost to creep (rastejar) crept crept to cut (cortar) cut cut to dig (cavar) dug dug to do (fazer) did done to draw (desenhar) drew drawn to dream (sonhar) dreamt dreamt to drink (beber) drank drunk to drive (dirigir) drove driven to eat (comer) ate eaten to fall (cair) fell fallen to feed (alimentar) fed fed to feel (sentir) felt felt to fight (lutar) fought fought to find (encontrar) found found to fly (voar) flew flown to forbid (proibir) forbade forbidden to foresee (prever) foresaw foreseen to forgive (perdoar) forgave forgiven to forsake (abandonar) forsook forsaken to freeze (congelar) froze frozen to get (conseguir) got gotten to get up (levantar-se) got up gotten up 27 UNIDADE Describing People and Places to give (dar) gave given to go (ir) went gone to grow (crescer) grew grown to hang (pendurar) hung hung to have (ter) had had to hear (escutar) heard heard to hide (esconder) hid hidden to hit (bater) hit hit to hold (segurar) held held to hurt (machucar) hurt hurt to keep (manter) kept kept to know (saber) knew known to lay (colocar) laid laid to lead (conduzir) led led to lean (apoiar-se) leant leant to leave (partir, deixar) left left to lend (emprestar) lent lent to let (deixar) let let to lie (deitar) lay lain to lose (perder) lost lost to make (fazer) made made to meet (encontrar) met met to put (pôr) put put to quit (desistir) quit quit to read (ler) read read to ride (cavalgar) rode ridden to rise (elevar-se) rose risen to run (corer) ran run to say (dizer) said said to see (ver) saw seen to seek (procurar) sought sought to sell (vender) sold sold to send (enviar) sent sent to set (estabelecer) set set to shake (sacudir) shook shaken to shine (brilhar) shone shone to show (mostrar) showed shown to shut (fechar) shut shut to sing (cantar) sang sung to sit (sentar) sat sat to sleep (dormir) slept slept to smell (cheirar) smelt smelt to slide (escorregar) slid slid to spend (gastar, passar) spent spent to speak (falar) spoke spoken 28 29 to spill (derramar) spilt spilt to spin (girar) spun spun to split (dividir ao meio) split split to spoil (estragar) spoiled / spoilt spoiled / spoilt to spread (espalhar) spread spread to spring (saltar) sprang sprung to stand (ficar de pé) stood stood to steal (roubar) stole stolen to sting (picar) stung stung to stink (feder) stunk stunk to strike (golpear) struck struck to swear (jurar) swore sworn to sweat (suar) sweat sweat to sweep (varrer) swept swept to swim (nadar) swam swum to take (levar) took taken to teach (ensinar) taught taught to tear (rasgar) tore torn to tell (contar) told told to think (pensar) thought thought to throw (lançar, arremessar) threw thrown to undergo (submeter-se) underwent undergone to understand (entender) understood understood to undo (desfazer) undid undone to wear (usar, vestir) wore worn to weave (tecer) wove woven to weep (chorar) wept wept to win (vencer) won won to wind (dar corda no relógio) wound wound to write (escrever) wrote written Importante! Muitos verbos, não é mesmo? Mas não se apresse! Tente memorizar uns dez por dia e colocá-los em prática. Você verá como seu vocabulário aumentará consideravelmente. Trocando ideias... Como a unidade centralizou a questão de adjetivos e verbos, na sua forma do presente e passado simples, no material complementar encontram-se algumas su- gestões de leitura e consulta, a fim de contribuir para a ampliação de seus estudos e conhecimento. 29 UNIDADE Describing People and Places Material Complementar Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade: Sites Word Reference Site que ajudará na pronúncia correta das palavras em Língua Inglesa. https://bit.ly/3bbTX4r Livros 501 English Verbs BEYER, T. R. 501 English Verbs. Barron’s Educational Series. New York, 1998. Livro que trata de tempos verbais de uma maneira bastante detalhada. Você poderá conferir as suas diversas formas, inclusive o Simple Past. A Practical English Grammar MARTINET. A. V.; THOMSON. A.J. A Practical English Grammar. 4th ed. Oxford: Oxford University Press, 1986. Gramática da Língua Inglesa, escrita em Língua Inglesa, que traz tópicos gramaticais diversos (das estruturas mais simples às mais complexas da língua) com exemplos que facilitam a apreensão do conteúdo. Se tiver dificuldade em entender as explicações, faça uso de um bom dicionário. Assim você aprende a lidar melhor com essa ferramenta, familiarizando-se cada vez mais com o idioma. 30 31 Referências AZAR, B. S.; HAGEN, S. A. Understanding and using english grammar. 4. ed. São Paulo: Pearson, 2009. (e-book) FERRO, J. Around the world: introdução à leitura em língua inglesa. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2009. (e-book) LAPKOSKI, G. A. O. Do texto ao sentido: teoria e prática de leitura em língua inglesa. Curitiba: IBPEX, 2011. (e-book) LIBERARI,F. C.; CANO, M. R. de Oliveira. Inglês em atividades sociais. Blucher. São Paulo, 2018. (e-book) LIMA, T. C. de S. Língua Estrangeira Moderna: Inglês. Curitiba: Intersaberes, 2016. (e-book) MARQUES, F. S. Ensinar e aprender inglês: O processo comunicativo em sala de aula. Curitiba. Intersaberes, 2012. (e-book) MUNHOZ, A. S. Aprendizagem ativa via tecnologias. Curitiba: Intersaberes, 2019. (e-book) SIQUEIRA, V. L.O verbo inglês: teoria e prática. São Paulo: Ática, 2007. (e-book) 31