semana 6 e 7 atividade avaliativa metodologias para a pesquisa em educação

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semana 6 atividade avaliativa metodologias para a pesquisa em educação
PERGUNTA 1
1. De acordo com Gatti (2004) O uso de dados quantitativos na pesquisa educacional no Brasil nunca teve uma tradição sólida, ou uma utilização mais ampla. No entanto, existem diversas formas de se obter quantificações, dependendo da natureza do objeto, dos objetivos do investigador e do instrumento de coleta. A pesquisadora aponta três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos e, para cada um deles há possibilidades de tratamentos específicos conforme descrito na letra:
	
	a.
	Os dados ordenados envolvem características que podem ser mensuradas e expressas numa escala numérica como, por exemplo, os graus da temperatura, ou as notas em uma escala definida.
	
	b.
	Os dados categoriais são aqueles que podem ser classificados, como a contagem do número de pessoas com determinada escolaridade, por exemplo, permitindo o agrupamento segundo alguma característica.
	
	c.
	Os dados categoriais envolvem a associação de um valor numérico para a característica e um intervalo regular entre uma posição e outra.
	
	d.
	Os dados métricos discriminam um agrupamento do outro, podendo cruzar categorizações obtendo maior detalhamento da informação.
	
	e.
	Os dados métricos trabalham com a ordem, por exemplo, a ordem chegada de carros em uma corrida: primeiro, segundo, terceiro etc., ou a ordenação de alunos por um professor apenas de acordo com seu desempenho.
3,33 pontos   
PERGUNTA 2
1. Conforme discutido na semana 6 da disciplina, as pesquisas de natureza qualitativa podem ser definidas da seguinte forma:
	
	a.
	Realiza correlação entre as variáveis.
	
	b.
	Descreve, interpreta e atribui significados para os fenômenos, os dados, os resultados.
	
	c.
	Utilizam técnicas estatísticas (percentagem, média, mediana, desvio-padrão).
	
	d.
	Apresentam preocupação com a quantificação dos resultados, traduzindo em números os dados coletados.
	
	e.
	Trabalha com amostra significativas e representativas.
3,33 pontos   
PERGUNTA 3
1. As pesquisadoras André e Gatti (2010) apontam que o uso dos métodos qualitativos trouxe grande e variada contribuição ao avanço do conhecimento em educação, permitindo melhor compreender processos escolares, de aprendizagem, de relações, processos institucionais e culturais, de socialização e sociabilidade, o cotidiano escolar em suas múltiplas implicações. As autoras destacam pontos importantes dessa contribuição, como enunciado na letra:
	
	a.
	As pesquisas educacionais não podem ser subjetivas, mas sim objetivas, pois a subjetividade não é controlável, carecendo de parâmetros para a análise dos dados.
	
	b.
	Os pesquisadores devem desconsiderar o ponto de vista dos sujeitos, pois são questões de senso comum e estes personagens estão envolvidos nos processos educativos, o que atrapalha a pesquisa.
	
	c.
	As pesquisas educacionais devem recorrer a enfoques disciplinares para a compreensão dos problemas que se apresentam nos contextos escolares diversos.
	
	d.
	Os pesquisadores em educação devem adotar de posturas investigativas inflexíveis para conduzir a pesquisa conforme parâmetros já postulados e consolidados.
	
	e.
	Para compreender e interpretar grande parte das questões e problemas da área de educação é preciso recorrer a enfoques multi/inter/transdisciplinares e a tratamentos multidimensionais.
semana 7 atividade avaliativa metodologias para a pesquisa em educação
PERGUNTA 1
1. Os dados resultantes de uma pesquisa são compreendidos como um conjunto de materiais factuais tipicamente aceitos pela comunidade científica, para validar resultados de uma investigação.  A descrição e análise dos dados pode envolver:
	
	a.
	Diagnósticos de situações, assim a análise deverá descrever fatos e situações.
	
	b.
	Cópias literais de documentos ou referenciais que não carecem de significações, assim a análise se resume na descrição.
	
	c.
	Transcrição de falas dos participantes, analisadas com auxílio de referenciais sobre a análise do discurso, por exemplo.
	
	d.
	Dados numéricos e análise estatísticas, esses dados são analisados exclusivamente por programas de computador e softwares especializados.
	
	e.
	Dados expressos em tabelas e gráficos que, por serem dados numéricos, não necessitam de análise, pois demonstram de forma clara os dados
3,33 pontos   
PERGUNTA 2
1. Em uma pesquisa científica, após a coleta dos dados, estes devem ser analisados. Para Lankshear e Knobel (2008) a análise de dados é o processo de organizar as peças de informação presentes nos dados, identificando sistematicamente suas características fundamentais ou relações e interpretá-los. Assim, podemos apontar como uma técnica para a análise dos dados:
	
	a.
	Excluir as respostas em branco, pois demonstram que o sujeito pesquisa não sabe a resposta e o motivo da pesquisa.
	
	b.
	Eleger categorias que divergem e apresentem conflitos entre si, já que as pesquisas devem gerar dados diferentes umas das outras.
	
	c.
	Criar centenas de fragmentos de informações separados, que possam ser interessantes para o pesquisador.
	
	d.
	A análise de conteúdo, que envolve a criação de categorias que possam representam possíveis respostas para a pergunta da pesquisa.
	
	e.
	Organizar categorias a priori, ou seja, pré-estabelecidas antes de iniciar a pesquisa, assim cada pesquisador chegará a um resultado diferente.
3,33 pontos   
PERGUNTA 3
1. Os enunciados a seguir descrevem técnicas utilizadas para a análise de dados de pesquisas científicas:
I. Uso da estatística descritiva que implica em apresentar os dados por meio do uso de números ou medidas estatísticas que possam melhor representar os resultados de uma pesquisa.
II. Uso de uma amostra, ou seja, de um subconjunto de uma dada população, que seja representativa e permita extrapolar os dados para a população como um todo.
III. Compreender os dados utilizando certo grau de subjetividade, elencando possíveis interpretações de um dado contexto.
Podemos afirmar que a análise quantitativa é descrita em:
	
	a.
	Enunciados II e III.
	
	b.
	Enunciados I e II. 
	
	c.
	Apenas no enunciado II.
	
	d.
	Enunciados I, II e III.
	
	e.
	Apenas no enunciado III.
SEMANA 6 ATIVIDADE AVALIATIVA METODOLOGIAS 
PARA 
A
 
PESQUISA
 
EM 
EDUCAÇÃO
 
 
PERGUNTA 1
 
1.
 
De acordo com Gatti (2004) O uso de dados quantitativos na pesquisa educacional no Brasil nunca teve uma 
tradição sólida, ou uma utilização mais ampla. No entanto, existem diversas formas de se obter quantificações, 
depen
dendo da natureza do objeto, dos objetivos do investigador e do instrumento de coleta. A pesquisadora 
aponta três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos e, para cada um deles há possibilidades de 
tratamentos específicos conforme descrito na letr
a:
 
 
a.
 
Os dados ordenados envolvem características que podem ser mensuradas e expressas numa escala 
numérica como, por exemplo, os graus da temperatura, ou as notas em uma escala defin
ida.
 
 
b.
 
Os dados categoriais são aqueles que podem ser classificados, como a contagem do número de 
pessoas com determinada escolaridade, por exemplo, permitindo o agrupamento segundo 
alguma 
característica
.
 
 
c.
 
Os dados categoriais envolvem a associação de um valor numérico para a característica e um intervalo 
regular entre uma posição e outra.
 
 
d.
 
Os dados métricos discriminam um agrupamento do outro, podendo cruzar categorizações obtendo 
maior detalhamento da informação.
 
 
e.
 
Os dados métricos trabalham com a ordem, por exemplo, a ordem chegada de carros em uma corrida: 
primeiro, segundo, terceiro etc., ou a ordenação de alunos por um professor apenas de acordo com seu 
desempenho.
 
3,33
 
pontos
 
 
 
PERGUNTA 2
 
1.
 
Conforme discut
ido na semana 6 da disciplina, as pesquisas de natureza qualitativa podem ser definidas da 
seguinte forma:
 
 
a.
 
Realiza correlação entre as variáveis.
 
 
b.
 
Descreve, interpreta e atribui significados para os fenômenos,os dados, os resultados.
 
 
c.
 
Utilizam técnicas estatísticas (percentagem, média, mediana, desvio
-
padrão).
 
 
d.
 
Apresentam preocupação com a quantificação dos resultados, traduzindo em números os dados 
coletados.
 
 
e.
 
Trabalha com amostra significativas e representativas.
 
3,33
 
pontos
 
 
 
PERGUNTA 3
 
1.
 
As pesquisadoras André e Gatti (2010) apontam que o uso dos métodos qualitativos trouxe grande e variada 
contribuição ao avanço do conhecimento em educação, permitindo m
elhor compreender processos escolares, 
de aprendizagem, de relações, processos institucionais e culturais, de socialização e sociabilidade, o cotidiano 
escolar em suas múltiplas implicações. As autoras destacam pontos importantes dessa contribuição, como 
e
nunciado na letra:
 
 
a.
 
As pesquisas educacionais não podem ser subjetivas, mas sim objetivas, pois a subjetividade não é 
controlável, carecendo de parâmetros para a análise dos dados.
 
 
b.
 
Os pesquisadores devem desconsiderar o ponto de vista dos sujeitos, pois são questões de senso 
comum e estes personagens estão envolvidos nos processos educativos, o que atrapalha a pesquisa.
 
 
c.
 
As pesquisas educacionais devem recorrer a enfoques disciplinares para a compreensão dos 
problemas que se apresentam nos contextos escolares diversos.
 
 
d.
 
Os pesquisadores em educação 
devem adotar de posturas investigativas inflexíveis para conduzir a 
pesquisa conforme parâmetros já postulados e consolidados.
 
 
e.
 
Para compreender e interpretar grande parte das quest
ões e problemas da área de educação é preciso 
recorrer a enfoques multi/inter/transdisciplinares e a tratamentos multidimensionais.
 
SEMANA 
7
 
ATIVIDADE AVALIATIVA METODOLOGIAS 
PARA 
A
 
PESQUISA
 
EM 
EDUCAÇÃO
 
 
PERGUNTA 1
 
SEMANA 6 ATIVIDADE AVALIATIVA METODOLOGIAS PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO 
 
PERGUNTA 1 
1. De acordo com Gatti (2004) O uso de dados quantitativos na pesquisa educacional no Brasil nunca teve uma 
tradição sólida, ou uma utilização mais ampla. No entanto, existem diversas formas de se obter quantificações, 
dependendo da natureza do objeto, dos objetivos do investigador e do instrumento de coleta. A pesquisadora 
aponta três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos e, para cada um deles há possibilidades de 
tratamentos específicos conforme descrito na letra: 
 
a. Os dados ordenados envolvem características que podem ser mensuradas e expressas numa escala 
numérica como, por exemplo, os graus da temperatura, ou as notas em uma escala definida. 
 
b. 
Os dados categoriais são aqueles que podem ser classificados, como a contagem do número de 
pessoas com determinada escolaridade, por exemplo, permitindo o agrupamento segundo alguma 
característica. 
 
c. 
Os dados categoriais envolvem a associação de um valor numérico para a característica e um intervalo 
regular entre uma posição e outra. 
 
d. Os dados métricos discriminam um agrupamento do outro, podendo cruzar categorizações obtendo 
maior detalhamento da informação. 
 
e. Os dados métricos trabalham com a ordem, por exemplo, a ordem chegada de carros em uma corrida: 
primeiro, segundo, terceiro etc., ou a ordenação de alunos por um professor apenas de acordo com seu 
desempenho. 
3,33 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Conforme discutido na semana 6 da disciplina, as pesquisas de natureza qualitativa podem ser definidas da 
seguinte forma: 
 
a. 
Realiza correlação entre as variáveis. 
 
b. 
Descreve, interpreta e atribui significados para os fenômenos, os dados, os resultados. 
 
c. 
Utilizam técnicas estatísticas (percentagem, média, mediana, desvio-padrão). 
 
d. Apresentam preocupação com a quantificação dos resultados, traduzindo em números os dados 
coletados. 
 
e. 
Trabalha com amostra significativas e representativas. 
3,33 pontos 
PERGUNTA 3 
1. As pesquisadoras André e Gatti (2010) apontam que o uso dos métodos qualitativos trouxe grande e variada 
contribuição ao avanço do conhecimento em educação, permitindo melhor compreender processos escolares, 
de aprendizagem, de relações, processos institucionais e culturais, de socialização e sociabilidade, o cotidiano 
escolar em suas múltiplas implicações. As autoras destacam pontos importantes dessa contribuição, como 
enunciado na letra: 
 
a. As pesquisas educacionais não podem ser subjetivas, mas sim objetivas, pois a subjetividade não é 
controlável, carecendo de parâmetros para a análise dos dados. 
 
b. Os pesquisadores devem desconsiderar o ponto de vista dos sujeitos, pois são questões de senso 
comum e estes personagens estão envolvidos nos processos educativos, o que atrapalha a pesquisa. 
 
c. As pesquisas educacionais devem recorrer a enfoques disciplinares para a compreensão dos 
problemas que se apresentam nos contextos escolares diversos. 
 
d. Os pesquisadores em educação devem adotar de posturas investigativas inflexíveis para conduzir a 
pesquisa conforme parâmetros já postulados e consolidados. 
 
e. Para compreender e interpretar grande parte das questões e problemas da área de educação é preciso 
recorrer a enfoques multi/inter/transdisciplinares e a tratamentos multidimensionais. 
SEMANA 7 ATIVIDADE AVALIATIVA METODOLOGIAS PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO 
 
PERGUNTA 1