Avaliação Final (Objetiva) - Individual- Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:744745)
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Prova 46163553
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/2
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Nota 8,00
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda 
de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; 
consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses comportamentos se dará por um 
reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir:
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento das 
mesmas.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a 
extinção do mesmo.
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do prazer, da 
diversão.
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para ser assim 
denominado, caso contrário, deve ser desconsiderado como reforçador.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
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As teorias de aprendizagem comportamental constituíram diversos fatores dentro do processo de aprendizagem. 
Dentre esses, podemos destacar o reforço que é subdividido em positivo e negativo ou então podemos nos referir 
à punição. Percebemos esses fatores como de grande importância para o processo de ensino e aprendizagem 
dentro da teoria comportamental de aprendizagem. Dentro dessa teoria, ainda existem outras características de 
extrema importância e funcionalidade, Sobre a modelagem e a extinção, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A retirada de comportamentos reforçadores causará o esquecimento de determinados comportamentos, 
levando o mesmo ao desaparecimento. Este processo é denominado de extinção.
( ) O uso de estratégias que orientem os alunos em direção às metas, usando do reforço para que suas etapas 
sejam alcançadas de forma satisfatória é chamado de reforço positivo.
( ) O processo de extinção é geralmente efetuado de forma tranquila, quando os reforçadores são retirados, 
frequentemente, as taxas de comportamento ficam constantes por um período de tempo.
( ) O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino de 
novas habilidades ou comportamentos, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - F - V.
Sabemos que qualquer criança tem a chance de ter sucesso na escola, mas também tem a chance de fracassar. 
Essa diferença entre sucesso e fracasso possui inúmeras vertentes, porém uma das principais dependências desse 
processo está nas ações que a escola, os pais, as agências da comunidade e a própria criança fazem para criar 
condições favoráveis à aprendizagem. Antes da entrada da criança na escola, não conseguimos prever com 
exatidão quais crianças terão sucesso, ou não, dentro do ambiente escolar, porém existem fatores dentro do 
histórico da criança que deixarão mais propícios a um resultado. Assim, conseguimos compreender esses alunos 
como alunos em risco. Referente ao aluno em risco, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Depois que os alunos em risco iniciam o processo de aprendizagem, os problemas posteriores continuam 
sendo mais importantes que os preditores.
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( ) Os alunos definidos como em risco são todos os alunos com probabilidade de reprovação acadêmica por 
qualquer motivo proveniente do aluno ou do ambiente do aluno. Essas razões são diversas e podem incluir a 
pobreza.
( ) Boykin defendeu o uso do termo alunos posto em risco, ao invés de alunos em risco, para enfatizar o fato de 
que muitas vezes é uma resposta inadequada às necessidades da criança pela escola, família ou comunidade que 
coloca a criança em risco.
( ) Os programas educacionais para alunos de risco foram enquadrados em duas categorias, sendo elas o 
programa de intervenção precoce e a atuação especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - F - V.
D V - V - F - F.
Os estudos sobre o processo de ensino-aprendizagem sempre estiveram presentes no âmbito educacional. A 
percepção disso fica claro quando destacamos as inúmeras teorias de desenvolvimento e aprendizagem já 
conhecidas. Além de procurar compreender como o processo de aprendizagem acontece, esses estudos se 
preocupam em construir formas e ferramentas adequadas para um desenvolvimento saudável e contínuo do 
processo de aprendizagem. Um dos conceitos e ferramentas utilizados para melhorar a qualidade de ensino é o 
ensino diferenciado e personalizado. Referente ao ensino diferenciado e personalizado, analise as sentenças a 
seguir:
I- Esta proposta adapta o conteúdo, nível, ritmo e os produtos de instrução para atender as diferentes 
necessidades dos mais diversos alunos nas classes regulares.
II- Computadores não são ferramentas utilizadas nesse tipo de proposta, pois eles demandam conhecimento 
prévio, além de engessarem o sistema de ensino prendendo o aluno em frente de uma tela.
III- As aulas com essa proposta proporcionam aos alunos a oportunidade de refazer projetos nos quais tiveram 
baixo desempenho, não apenas os deixando com um baixo desempenho.
IV- A filosofia por trás dessa proposta enfatiza que todos os alunos conseguem e podem alcançar altos padrões, 
porém, para algumas talvez seja necessário uma ajuda personalizada. 
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o estágio 
Sensório-motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras.
( ) Aprendem a usar esses reflexos para produzir padrões de comportamento mais interessantes e intencionais.
( ) Nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
( ) Crianças no estágio Sensório-motor ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - V - F - F
C F - V - V - V.
D F - V - V - F.
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Cada 
um dos estágios possui uma idade e características específicas do desenvolvimento. Estes estágios formam, como 
Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em suas respectivas etapas. 
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Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:
A Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto
de partida.
B Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase
acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
C O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros significados.
D As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas em uma
progressão lógica.
Percebendo, através de inúmeras pesquisas, que o método de agrupamento por habilidades não proporciona um 
resultado muito eficiente e em alguns casos sendo até mesmo ineficiente, pesquisadores desafiaram esse método 
a procura de uma eficácia maior. Partindo deste pressuposto,pesquisadores criaram uma série de guias para 
“desrastrear” (desvincular) e explicitaram exemplos de desrastreamento bem-sucedido. Referente ao 
“desrastrear”, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O desrastreamento requer mudanças no pensamento sobre o potencial das crianças, não apenas mudanças na 
escola ou nas práticas de sala de aula.
( ) O objetivo principal do desrastreamento é reduzir a gama de níveis de desempenho dos alunos com os quais 
os professores devem lidar, para que possam adaptar o ensino às necessidades de um grupo bem definido.
( ) Desfazer o rastreamento, ou desrastrear, significa colocar os alunos em grupos de habilidades mistas. Os 
alunos são considerados em alto nível e recebem assistência para alcançar esses objetivos.
( ) Os pesquisadores descobriram que, embora o desrastreamento possa ter pequenos benefícios para alunos 
atribuídos a turmas de baixo nível, esses benefícios são contrabalançados por perdas para alunos em turmas de 
alto nível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
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V - V - F - F.
Pesquisas têm mostrado consistentemente que planejamentos básicos do senso comum junto com o trabalho de 
base, ajudam muito a prevenir o desenvolvimento de problemas disciplinares. Pesquisas mostraram que os 
primeiros dias de aula são fundamentais para estabelecer a ordem da sala de aula para todo o ano. Desta forma, 
professores cujas aulas iniciais eram principalmente dedicadas às tarefas ao longo do ano letivo, em comparação 
com professores cujas aulas eram menos consistentes às tarefas, eram mais propensos a se envolver em algumas 
atividades durante os primeiros dias de aula. Referente a estas atividades, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Passam o tempo necessário para alinhar juntamente à turma os procedimentos e regras de dentro da sala de 
aula.
( ) Produzem trabalhos individuais, focando em um aluno por vez, assim podendo envolver a turma inteira no 
seu devido tempo.
( ) Elaboram com a ajuda dos alunos regras para dentro da sala de aula, mesmo que custe um pouco de tempo 
extra e durante pelo menos a primeira semana, auxilia os alunos a recordarem dessas regras.
( ) Ensinam aos alunos a responderem a procedimentos específicos, como fazer fila depois de um toque de 
campainha ou prestar atenção assim que a luz piscar.
( ) Começam as aulas já no primeiro dia de aula com tarefas simples e agradáveis, instruindo os alunos aos 
poucos para que não se sobrecarreguem desde o início, mas que já comecem as atividades. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F - F.
B F - F - V - V - F.
C V - V - F - V - F.
D V - F - V - V - V.
A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral. 
Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem primeiro. As habilidades 
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cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar sobre as situações sociais. Seguindo 
esse pensamento Piaget postulou tipos de raciocínios morais, moralidade heterônoma e moralidade autônoma. 
Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Moralidade heterônoma.
II- Moralidade autônoma.
( ) Durante este período, as crianças pequenas são constantemente confrontadas com os pais e outros adultos 
dizendo-lhes o que fazer e o que não fazer.
( ) Acredita-se que as violações das regras trazem punição automática; pessoas que são más acabarão sendo 
punidas.
( ) Basear os julgamentos morais nas intenções do ator, e não nas consequências das ações.
( ) As regras, nesse momento, são as feitas pelos indivíduos cooperativamente.
( ) A punição por transgressões não é mais automática, mas deve ser administrada levando-se em consideração 
as intenções do transgressor e quaisquer circunstâncias atenuantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. O juízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
A II - II - I - I - II.
B II - I - II - I - II. 
C II - II - I - II - I.
D I - I - II - II - II.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o imediatismo 
do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda saber o que reforçar. O 
processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o que reforçar, quando 
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reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse 
processo, podemos entender melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar 
próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou 
comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um 
comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
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