MODULO 1 UNINA - Transtorno do Espectro Autista (TEA) Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)

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Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Metodologia Científica-Profº Rodrigo Souza Da Costa
Transtorno do Espectro Autista (TEA) & Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
Metodologia Científica -
Módulo 1
AA
		 1. 
	Um trabalho acadêmico precisa seguir certas fases para o seu êxito. Para tanto, é preciso desenvolver um planejamento; procedimento que facilita o caminho do processo de pesquisa, conduzindo-nos de maneira clara e objetiva à realização da pesquisa. O que é indispensável ao planejamento de uma pesquisa científica ou acadêmica?
		
	Manter somente o tema e o problema.
		
	Manter a justificativa, porém rejeitar os objetivos gerais e específicos.
		
	Manter a problematização e dispensar as hipóteses.
		
	Manter a preocupação com o tema, consultar bibliografia compatível, justificar o tema escolhido, compatibilizando com os problemas formulados.
		 2. 
	“São aquelas que (provavelmente) causam, influenciam ou afetam os resultados. Elas também são chamadas de variáveis de tratamento, manipuladas, antecedentes ou previsoras”. Em relação ao enunciado apresentado, é correto associá-lo ao conceito de:
		
	Ficção científica.
		
	Variáveis independentes.
		
	Narrativas.
		
	Variáveis imperialistas.
		 3. 
	Do ponto de vista da forma de abordagem do problema, as pesquisas podem ser classificadas como:
		
	Qualitativa e aplicada.
		
	Quantitativa e qualitativa.
		
	Quantitativa e aplicada.
		
	Quantitativa e básica.
		 4. 
	“Refere-se a uma abordagem de pesquisa que vai combinar as formas qualitativa e quantitativa (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2012)”. A qual conceito é correto associar a definição apresentada?
		
	Métodos mistos.
		
	Métodos difusos.
		
	Métodos especiais.
		
	Métodos vocais.
		 5. 
	No método dedutivo, partimos de uma ideia geral para uma ideia específica. Assim, toda informação já está presente nas premissas deduzidas. Por isso, podemos considerar que o método dedutivo é baseado em:
		
	Premissas falsas.
		
	Premissas verdadeiras.
		
	Premissas inconclusivas.
		
	Premissas informativas.
		 6. 
	“Procura-se recuperar a evolução de um conceito, tema, abordagem ou outros aspectos fazendo a inserção dessa evolução dentro de um quadro teórico de referência que explique os fatores determinantes e as implicações das mudanças”. Em relação ao enunciado apresentado, é correto associá-lo ao conceito de:
		
	Revisão histórica.
		
	Revolução social.
		
	Revisão empírica.
		
	Ecologia.
		 7. 
	A Metodologia aplicada à pesquisa tem se mostrado muito atraente para os indivíduos que desejam trabalhar em desenvolvimento de pesquisas, de modo a melhor contribuir com o avanço da ciência. Assinale, entre as alternativas a seguir, aquela que demonstra quais são os diferentes tipos de pesquisa científica que podemos obter:
		
	Descritiva, exploratória e explicativa.
		
	Analítica, prática e racional.
		
	Prática, analítica e descritiva.
		
	Explicativa, empírica e aleatória.
		 8. 
	Dentre os tipos de conhecimento estudados, indique aquele mais caracterizado pela informalidade:
		
	Místico.
		
	Religioso.
		
	Empírico.
		
	Filosófico.
		 9. 
	“É o afastamento do pesquisador da pesquisa”. A esse conceito se dá o nome de:
		
	Geografia.
		
	Religião.
		
	Abstração.
		
	Imperialismo.
		 10. 
	“São aquelas que dependem das variáveis independentes; elas são resultado ou os resultados da influência das variáveis independentes. Outros nomes para elas são variáveis são variáveis de critério, de resultado e efeito”. Em relação ao enunciado apresentado, é correto associá-lo ao conceito de:
		
	Ecologia.
		
	Variáveis dependentes.
		
	Romance.
		
	Variáveis imperialistas.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Psicologia Da Educação-Profª Ana Paula Risson
Transtorno do Espectro Autista (TEA) & Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
Psicologia da Educação -
Módulo 1
AA
		 1. 
	No início do século XX, surgiram as primeiras escolas psicológicas:
		
	Psicanálise, Humanismo e Sistêmica.
		
	Psicanálise, Gestalt e Sistêmica.
		
	Psicanálise, Gestalt e Behaviorismo.
		
	Psicanálise, Humanismo e Behaviorismo.
		 2. 
	Papalia e Feldman (2013) compreendem que existem três principais áreas do desenvolvimento humano, que são:
		
	Desenvolvimento biológico, psicossocial e emocional.
		
	Desenvolvimento físico, psicológico e emocional.
		
	Desenvolvimento físico, psicossocial e cognitivo.
		
	Desenvolvimento biológico, psicológico e cognitivo.
		 3. 
	A perspectiva cognitiva abrange as teorias de dois importantes pensadores para as áreas da psicologia e educação. Quem são eles?
		
	Diane Papalia e Ruth Duskin Feldman.
		
	Jean Piaget e Lev Vigotsky.
		
	Paulo Freire e Lev Vigotsky.
		
	Ivan Pavlov e John Watson.
		 4. 
	Freud estruturou a Teoria de Desenvolvimento Psicossocial, que compreende o desenvolvimento humano dividido em estágios, que são:
		
	Estágio oral, estágio anal, estágio fálico, estágio de latência e estágio genital.
		
	Estágio oral, estágio anal, estágio fálico e estágio de interação.
		
	Estágio oral, estágio fálico, estágio de latência e estágio verbal.
		
	Estágio oral, estágio analítico e estágio fálico.
		 5. 
	Paul B. Baltes é mundialmente conhecido por suas contribuições para o campo do desenvolvimento do ciclo vital e propôs sete princípios básicos para compreender o desenvolvimento do ciclo de vida. Um destes princípios é:
		
	O desenvolvimento humano é bidirecional.
		
	O desenvolvimento humano sofre influência do contexto histórico e cultural.
		
	O desenvolvimento humano não está presente na vida idosa e terminalidade.
		
	O desenvolvimento humano acontece do Nascimento à vida adulta intermediária.
		 6. 
	Qual é o objeto de análise e intervenção da Teoria Behaviorista?
		
	O inconsciente e o consciente.
		
	As doenças do desenvolvimento humano.
		
	As relações interpessoais.
		
	O comportamento humano.
		 7. 
	A ZDP, proposta por Vygotsky (1984), é a distância entre o que o sujeito consegue fazer sozinho (nível real) e o que ele pode realizar com auxílio ou suporte de outras pessoas (nível potencial). Qual o significado de ZDP?
		
	Zona de deslocamento proximal – ZDP.
		
	Zona de desenvolvimento processual – ZDP.
		
	Zona de deslocamento pessoal – ZDP.
		
	Zona de desenvolvimento proximal – ZDP.
		 8. 
	Qual é o sistema, conforme Bronfenbrenner (1996), em que estão inclusos fatores e condições sociais e estruturais como sistema político, cultura, religião, condições sociais e educacionais?
		
	Exossistema.
		
	Macrossistema.
		
	Mesossistema.
		
	Microssistema.
		 9. 
	O desenvolvimento físico, psicossocial e cognitivo de uma pessoa é:
		
	Multideterminado.
		
	Apenas orgânico.
		
	Apenas hereditário.
		
	Apenas cultural.
		 10. 
	A Psicologia do Desenvolvimento, para Mota (2005), deixou de ser uma área que foca sua análise no desenvolvimento biológico do sujeito e restrito à infância e adolescência para ser reconhecida como uma área:
		
	Que estuda o desenvolvimento humano conjuntamente com a Medicina.
		
	Que considera o desenvolvimento humano sistêmico inserido em um determinado contexto histórico e que está presente ao longo de todo ciclo vital.
		
	Que estuda o desenvolvimento humano conjuntamente com a Educação.
		
	Que considera o desenvolvimento humano a partir de seus aspectos genéticos e sociais.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Língua Brasileira De Sinais-Profª Letícia Ribeiro Guebur
Transtorno do Espectro Autista (TEA) & Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
Língua Brasileira de Sinais
Módulo 1
AA
		 1. 
	Segundo Gesser (2009) argumenta que, ao pressupor que nãose consegue expressar ideias ou conceitos abstratos em sinais, é o mesmo que acreditar que esta é:
		
	Burocrática e complicada.
		
	Uma farsa e que a comunicação só acontece de forma escrita.
		
	Limitada, simplificada e que não passaria de mímica.
		
	Autossuficiente, não precisando de entendimentos anteriores.
		 2. 
	A Libras é estruturada linguisticamente, possuindo todos os níveis linguísticos – fonológicos, morfológicos, semânticos e pragmáticos, como qualquer outro idioma.  Sendo assim, ela supre as lacunas para:
		
	O desenvolvimento físico do sujeito.
		
	O desenvolvimento linguístico e cognitivo do indivíduo Surdo.
		
	O desenvolvimento na capacitação de locomoção.
		
	O desenvolvimento e adaptação da lateralidade do indivíduo.
		 3. 
	Sabe-se que a leitura das mãos não é realizada de maneira fragmentada, letra por letra, mas sim de acordo com:
		
	A inteligência emocional.
		
	Os movimentos revolucionários.
		
	A experiência de vida. ERRADA
		
	Os movimentos integrais.
		 4. 
	Ao introduzir a Libras, não se deve perder de vista as relações entre imagem, significado e:
		
	Contexto.
		
	Economia.
		
	Espiritualidade.
		
	Sonoridade.
		 5. 
	Em relação à Libras, pode-se afirmar que:
		
	É a repetição de palavra por palavra da língua portuguesa.
		
	Não se utiliza de marcadores não-manuais.
		
	Não pode ser considerada como uma língua.
		
	Não é a repetição de palavra por palavra da língua portuguesa.
		 6. 
	A partir da década de 90, com o início das pesquisas formais sobre a língua de sinais, intensificou-se a compreensão da condição da surdez como:
		
	Deficiência total sem condições do portador fazer parte da sociedade.
		
	Especificidade, e não mais enaltecida como uma característica patológica depreciadora da pessoa.
		
	Caso único e exclusivo hospitalar.
		
	Desvio de conduta.
		 7. 
	Por que em Libras não se utilizam artigos, preposições e conjunções?
		
	Pelo fato de que esses conectivos se apresentam incorporados ao sinal.
		
	Por ser uma língua falada por uma pequena parcela da população.
		
	Por ser uma língua simples e de desenvolvimento limitado.
		
	Por ser uma língua de desenvolvimento tardio.
		 8. 
	As primeiras intenções de pesquisa em línguas de sinais traziam a errônea concepção de que a língua sinalizada teria como única referência:
		
	As placas sinalizadoras.
		
	A forma oralizada de um idioma.
		
	O uso de Braile.
		
	O processo auditivo.
		 9. 
	Por definição legislativa – Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, considera-se deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total de:
		
	Quinze decibéis (dB) ou mais.
		
	Sessenta e cinco decibéis (dB) ou mais.
		
	Quarenta e um decibéis (dB) ou mais.
		
	Vinte e um decibéis (db) ou mais.
		 10. 
	A Libras é uma língua gestual-visual e tem como canal de comunicação:
		
	Os olhos, transmitindo códigos pelo piscar.
		
	A escrita.
		
	A fala.
		
	O sujeito, que sinaliza e faz uso de expressões faciais.
		 11. 
	O Surdo, dentro de sua comunidade é representado pela forma de percepção do mundo de:
		
	Maneira motora.
		
	Maneira excludente.
		
	Maneira visual.
		
	Maneira auditiva.
		 12. 
	McCLEARY (2003) deixa extremamente claro sua compreensão de surdez, alegando que o orgulho do Surdo é ter uma identidade Surda, que é:
		
	Um ato político.
		
	Capaz de ouvir e não processar.
		
	Uma Portaria Municipal.
		
	Uma protelação do laudo patológica.
		 13. 
	No Brasil, o Alfabeto Manual é composto por:
		
	Por 27 configurações de mãos, correspondendo elas por cada letra do alfabeto.
		
	Por 37 configurações de mãos, correspondendo elas por cada letra do alfabeto.
		
	Por 17 configurações de mãos, correspondendo elas por cada letra do alfabeto.
		
	Por 7 configurações de mãos, correspondendo elas por cada letra do alfabeto.
		 14. 
	O primeiro contato com a pessoa Surda causa estranhamento, não pela pessoa em si, mas pelas suas especificidades:
		
	Linguísticas.
		
	Motoras.
		
	Físicas.
		
	Visuais.
		 15. 
	A soletração é um recurso, e não um objetivo final, considerando importante que tanto o emissor soletrante quanto o receptor da sinalização:
		
	Sejam letrados.
		
	Sejam surdos.
		
	Façam cursos relacionados à Libras.
		
	Tenham o mesmo grau de instrução.
		 16. 
	Segundo Gesser (2009), culturalmente, a nomenclatura “Surdo” é a de identificação da comunidade, em uma perspectiva de fortalecimento e orgulho de sua condição. A surdez então:
		
	Jamais será reconhecida socialmente.
		
	Incapacita o sujeito.
		
	Busca tirar vantagens sobre outras deficiências.
		
	É a sua especificidade, e sua língua é a de sinais.
		 17. 
	A Língua Brasileira de Sinais – Libras foi legitimada por meio da Lei:
		
	Nº 24.436, de 01 de abril de 1998.
		
	Nº 10.436, de 24 de abril de 2002.
		
	Nº 5.676, de 07 de setembro de 2018.
		
	Nº 12.820, de 25 de dezembro de 2000.
		 18. 
	A oficialização da Língua brasileira de sinais fez com que a comunidade que já a utilizava para se comunicar, mesmo antes do decreto, ganhasse notoriedade e reconhecimento jurídico e assim visibilidade para exigir:
		
	Um manual ilustrado.
		
	Direitos quanto a sua especificidade e em especial, sobre as práticas educacionais em atendimento ao sujeito Surdo.
		
	Aposentadoria independentemente do tempo de contribuição junto a Previdência Social, porque o sujeito Surdo é incapaz de estar inserido na sociedade.
		
	Atendimento preferencial em ambientes públicos.
		 19. 
	As línguas de sinais são dinâmicas, podendo mudar e se atualizar ao longo do tempo, impossibilitando assim:
		
	Reproduzir o material em Braile.
		
	Editar materiais como mecanismo de aprendizagem.
		
	Uma homogeneidade linguística em toda extensão territorial.
		
	Fazer planejamentos pedagógicos, tendo em vista o número de alterações.
		 20. 
	A terminologia “Surdo” por vezes traz estranhamento por parte de pessoas que não tem contato com essa comunidade específica. Chamar o Surdo de Surdo é a forma principal de:
		
	Se isentar de qualquer compromisso com o sujeito.
		
	Criar uma barreira entre os ditos normais com essa comunidade específica.
		
	Poder rotular e de preferência deixar o sujeito aos cuidados do Estado.
		
	Reconhecimento de sua diferença, desfocando estereótipos negativos e de cunho preconceituoso.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Tendências Do Pensamento Pedagógico Contemporâneo-Profª Wanderlane Gurgel Do Amaral
Transtorno do Espectro Autista (TEA) & Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
Tendências do Pensamento Pedagógico Contemporâneo
Módulo 1
AA
		 1. 
	 Uma tendência parte de uma ideia compartilhada. Por exemplo, alguém tem uma ideia e compartilha essa ideia com várias pessoas. Assim sendo, o que é tendência?
		
	É uma forma padrão de agir e pensar de uma determinada sociedade.
		
	É um estilo de vida adotado por uma determinada sociedade.
		
	 É um projeto elaborado especificamente para a escola.
		
	É uma forma de evolução da sociedade.
		 2. 
	Sabendo o que significa a palavra tendência no contexto educacional. Responda o que significa uma Tendência Pedagógica.
		
	 É a relação ensino/aprendizagem do professor e do aluno.
		
	É o método adotado pelo professor para educar os estudantes.
		
	É  uma prática padrão de atuação do professor em sala de aula.
		
	 É o movimento que organizou o desempenho do professor na sociedade.
		 3. 
	 Conforme Fogaça (s/d), no caso da educação brasileira, as práticas pedagógicas sofreram bastante influência dos contextos sociais e políticos. Essas práticas foram trazidas à tona,
		
	por causa da modernidade que chegava ao país.devido o Brasil seguir sempre as tendências europeias.
		
	devido aos movimentos sociais e filosóficos de cada época.
		
	porque estavam acontecendo muitas mudanças políticas no país.
		 4. 
	José Carlos Libâneo na década de 1970 desenvolveu aqui no Brasil o assunto sobre as Tendências Pedagógicas. Ele pensou na prática escolar que é o dia a dia da escola. Porém, por que essa prática não é estritamente pedagógica?
		
	Porque sem sociedade não há relação pedagógica.
		
	Porque nela também se desenvolvem as práticas sociopolíticas.
		
	Porque além da escola ele pensou nos pais e nos vizinhos da escola.
		
	Porque as pessoas exercem a ação pedagógica dentro e fora da escola.
		 5. 
	 A cada momento histórico ou sociopolítico, há uma determinada manifestação socioeducativa, ou seja, a escola se adapta às características sociais e sociopolíticas e as tendências acontecem. Isso acontece porque
		
	os pais cobram da escola adequação aos padrões da sociedade.
		
	há uma adaptação da escola às necessidades sociais.
		
	é preciso se manifestar para reivindicar melhorias.
		
	não há mudanças se não há cobrança.
		 6. 
	  Por que as tendências liberais são tendências acríticas?
		
	Porque critica o método e a ação da escola perante a sociedade.
		
	Porque ela é cética quanto às mudanças relacionadas à escola e a sociedade.
		
	Porque não visam a transformação da sociedade e sim a manutenção do status quo da sociedade.
		
	Porque acredita que o estudante é produto do meio, ou seja, vai ter a mesma profissão do pai, por isso não precisa estudar muito.
		 7. 
	Libâneo reconhece dois modelos de Tendências Pedagógicas: as Tendências: Liberal e Progressista, porém, ha outras tendências ligadas ao Positivismo, ao Iluminismo e a outras doutrinas de ordem filosófica.  Nesse caso, responda: como está dividida a Tendência Liberal?
		
	Escola: tradicional; renovadora progressiva ou progressivista que se divide em: diretiva e não-diretiva e a escola tecnicista.
		
	Escola liberta; escola renovada; escola diretiva e não-diretiva e escola tecnicista.
		
	Escola progressiva; escola inovadora e renovada; escolanovista e não-diretiva.
		
	 Escolanovista; escola tradicional; escola progressiva; escola diretiva e não-diretiva.
		 8. 
	 A escola tradicional desvincula as questões sociais das questões educacionais, deixando apenas os problemas pedagógicos como sendo de sua responsabilidade e isso não pode ocorrer.  Assim sendo, responda por que não se deve desvincular os problemas sociais dos problemas pedagógicos?
		
	Porque tradicionalismo vem de tradição e é tradição construída dentro da escola.
		
	Porque tanto os problemas sociais quanto os problemas pedagógicos andam juntos.
		
	Porque um problema social é todo aquele que busca soluções dentro da escola.
		
	Porque os pais dos alunos são trabalhadores e vivem no meio social.
		 9. 
	 A escola progressista imagina uma escola integrada a todos os ambientes da sociedade, por isso, o aspecto político da educação se torna relevante. Nesse sentido, porque o Projeto Político deixa de ser apenas político e passa a ser Projeto Político Pedagógico?
		
	Porque tanto os problemas educacionais quanto os problemas políticos-sociais andam juntos.
		
	Porque todos os problemas da escola pertencem à escola.
		
	Porque sem a política é impossível realizar um trabalho de qualidade na escola.
		
	Porque é através do político que se faz as reivindicações de melhorias para a escola.
		 10. 
	 Na tendência libertária as políticas estão voltadas para as necessidades diárias do estudante. Isso acontece porque essa escola
		
	 tem como lema liberdade de expressão.
		
	 está preocupada se o aluno está com fome na sala de aula.
		
	tem uma visão do aspecto progressista e político da educação.
		
	tem como principal foco os aspectos econômicos familiar do estudante.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Projeto Político Pedagógico-Profª Gillian Cristina
Transtorno do Espectro Autista (TEA) & Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
Projeto Político Pedagógico
Módulo 1
AA
		 1. 
	Relativo ao que estudamos sobre projetos sabe-se que:
		
	O projeto vislumbra uma perspectiva futura, mas não tem relação com o presente vivido e o passado experimentado. ERRADO
		
	O projeto vislumbra uma perspectiva presente, mas tem relação com o passado vivido e o futuro experimentado.
		
	O projeto vislumbra uma perspectiva passada, mas tem relação com o futuro vivido e o presente experimentado.
		
	O projeto vislumbra uma perspectiva futura, mas tem relação com o presente vivido e o passado experimentado.
		 2. 
	O PPP só se concretiza como um instrumento democrático, de gestão democrática da escola se estiver garantida a participação:
		
	Da comunidade escolar na sua construção.
		
	Somente dos professores e alunos na sua construção.
		
	Somente dos pedagogos na sua construção.
		
	Somente dos alunos na sua construção.
		 3. 
	Para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico são consideradas:
		
	Quatro etapas: diagnóstico da realidade; discussão da proposta curricular; desenvolvimento e reavaliação.
		
	Duas etapas: discussão da proposta curricular e avaliação.
		
	Três etapas: diagnóstico da realidade; discussão da proposta curricular e desenvolvimento e avaliação.
		
	Cinco etapas: diagnóstico da realidade; discussão da proposta curricular; desenvolvimento; pesquisa e avaliação.
		 4. 
	O plano de aula desenvolvido segundo Nérici (1986), apresentado na aula 4, é pautado em uma perspectiva:
		
	Crítico reflexiva.
		
	Histórico crítica
		
	Tecnicista.
		
	Moderna.
		 5. 
	O Planejamento do Sistema Educacional é realizado em âmbito:
		
	Federal, estadual e escolar.
		
	Federal, estadual e municipal.
		
	Estadual, escolar e local.
		
	Estadual, municipal e local.
		 6. 
	Os planos de ensino são também considerados ferramentas de avaliação que podem reorientar o trabalho:
		
	Do gestor e do secretário da escola
		
	Do professor e do gestor.
		
	Do professor e do secretário da escola.
		
	Do secretário da escola e da comunidade escolar.
		 7. 
	A comunidade escolar é composta por professores, alunos, técnicos educacionais, comunidade e família. Pode-se afirmar que os profissionais a seguir representam os técnicos educacionais:
		
	Somente os Pedagogos.
		
	Somente os secretários.
		
	Somente a comunidade.
		
	Pedagogos, secretários, profissionais de serviços gerais, monitores.
		 8. 
	Participação, pensar o cenário futuro e a continuidade do processo são elementos do Planejamento Participativo que se encontram em Gandin, 2001. Referem-se a continuidade do processo:
		
	Monitoramento e avaliação.
		
	Monitoria e verificação.
		
	Reflexão e monitoramento.
		
	Avaliação e reavaliação.
		 9. 
	Planejamento em Educação pode ser de três naturezas, a saber:
		
	Planejamento do Sistema Educacional, Planejamento Escolar e Planejamento Educacional.
		
	Planejamento do Sistema de Aprendizagem, Planejamento Escolar e Planejamento Educacional.
		
	Planejamento do Sistema Educacional, Planejamento Escolar e Planejamento do Ensino.
		
	Planejamento do Sistema de Aprendizagem, Planejamento Escolar e Planejamento do Ensino.
		 10. 
	Os três elementos do ciclo vital apresentados por Ubiratan D`Ambrósio são:
		
	Realidade, coletivo e ação.
		
	Realidade, indivíduo e desempenho.
		
	Realidade, indivíduo e ação.
		
	Relatividade, indivíduo e ação.