Questões resolvidas
A disciplina de Língua Portuguesa, em seu início, dividia-se entre gramática e literatura e apenas no fim do século XIX, início do século XX é que o ensino de gramática se fundiu com o de literatura e a disciplina passou a se chamar Português.
O que essa contextualização explica?
a. As provas do ENEM e vestibulares serem divididas em Língua Portuguesa e redação.
b. O ensino de Língua Portuguesa em livros didáticos e muitos colégios privados costuma ser dividido em três frentes: gramática, literatura e redação.
c. O menor número de questões de literatura do que de leitura e análise linguística.
d. A melhora do ensino de Língua Portuguesa ao longo dos anos.
e. Os problemas de leitura e compreensão demonstrados nas notas de exames nacionais.
Analise as afirmacoes e assinale a alternativa correta.
I Os exercícios sobre a tira podem ser considerados interacionistas, pois há uma análise linguística, realizada de forma contextualizada na tira, e um questionamento reflexivo sobre a classe gramatical trabalhada.
II Os exercícios são referentes à primeira concepção de linguagem, porque questionam sobre uma classe gramatical.
III Para que o trabalho interacionista fosse completo, o professor poderia explorar questões de compreensão e reflexão da tira, bem como atividades de escrita sobre o gênero.
a. apenas a afirmação I está correta.
b. apenas as afirmações I e II estão corretas.
c. apenas as afirmações I e III estão corretas.
d. apenas a afirmação II está correta.
e. apenas a afirmação III está correta.
As questões sobre o texto pertencem a qual concepção de linguagem e por quê? a. Segunda concepção de linguagem, porque os exercícios são mecanicistas. b. Primeira concepção de linguagem, porque os exercícios são de identificação e classificação dos elementos textuais. c. Terceira concepção de linguagem, porque os exercícios analisam o texto com questões reflexivas, atentando para a estruturas e características do texto, bem como seus efeitos de sentido. d. Terceira concepção de linguagem, porque as questões são com base na opinião do aluno. e. Primeira concepção de linguagem, porque há poucas questões.
No exemplo acima, o trabalho realizado com o texto reflete:
a. um ensino tradicional, porque a preocupação está com uma categoria lexical.
b. um ensino da língua como instrumento de comunicação, porque o destaque é para aspectos sonoros da língua.
c. o uso do texto como pretexto e um ensino tradicional, pois a preocupação é apenas da identificação do elemento gramatical e não do sentido gerado por ele.
d. o ensino trabalhado na perspectiva interacionista, visto que o texto é analisado reflexivamente.
e. um ensino da língua como expressão do pensamento, pois quem não souber ler o texto, não sabe falar direito.
O exercício 01 e 02 de análise da tira pertence a qual concepção de linguagem e por quê?
a. Primeira concepção de linguagem, porque há apenas dois exercícios de análise.
b. Terceira concepção de linguagem, porque os exercícios analisam a tira.
c. Terceira concepção de linguagem, porque os exercícios são com base em um gênero textual.
d. Segunda concepção de linguagem, porque os exercícios são de análise lógica e racional.
e. Primeira concepção de linguagem, porque os exercícios são de identificação e classificação, sem nenhuma preocupação com o sentido da tira ou dos elementos gramaticais analisados.
O exercício pertence a qual concepção de linguagem e por quê?
a. Terceira concepção de linguagem, porque os exercícios analisam as frases.
b. Segunda concepção de linguagem, porque os exercícios são mecanicistas, de repetição “siga o modelo”.
c. Terceira concepção de linguagem, porque os exercícios são com base em um modelo.
d. Primeira concepção de linguagem, porque os exercícios são de identificação e classificação, sem nenhuma preocupação com o sentido da frase ou dos elementos gramaticais analisados.
e. Primeira concepção de linguagem, porque há apenas frases curtas.
O trabalho realizado com o texto é unicamente de identificação de um uso verbal. A tira permite uma análise linguística de modo reflexivo, trabalhando qual aspecto?
a. O uso dos pronomes e as classificações deles.
b. Os verbos e a diferença de usos dele, pedindo para que o aluno conjugue em todos os tempos e pessoas.
c. A dupla interpretação que um enunciado pode gerar e poderia ser trabalhado como evitar essa situação.
d. Os nomes, trabalhando as flexões de gênero e número, destacando para o plural dos compostos.
e. O aluno reescrever a tira com uma linguagem formal, porque um patrão ou chefe não deve falar informalmente com seus funcionários.
Qual a concepção de linguagem norteia a análise da tira acima no exercício 4 e no exercício 5?
a. Primeira concepção de linguagem e Terceira concepção de linguagem.
b. Segunda concepção de linguagem e Primeira concepção de linguagem.
c. Terceira concepção de linguagem e Primeira concepção de linguagem.
d. Segunda concepção de linguagem e Primeira concepção de linguagem.
e. Primeira concepção de linguagem e Segunda concepção de linguagem.
Sobre o ensino do gênero tira (trabalhado nos exercícios 3, 4 e 5) é correto afirmar:
a. É utilizado no ensino apenas da terceira concepção de linguagem, que enfatiza textos humorísticos.
b. É utilizado no ensino apenas da primeira concepção de linguagem, que enfatiza textos humorísticos.
c. Não é utilizado no ensino tradicional da primeira concepção de linguagem, em que a preocupação é somente com a gramática e a unidade de análise é a frase e não o texto.
d. É utilizado no ensino apenas da segunda concepção de linguagem, que enfatiza textos humorísticos.
e. É utilizado no ensino de todas as concepções de linguagem, pois o humor é sempre importante nas aulas de Língua Portuguesa.
Todos sabemos as dificuldades que assolam o trabalho dos professores diariamente, como excesso de trabalho e falta de incentivos para formação continuada, bem como a falta de materiais disponíveis.
A partir dessa consideração, qual a importância dos livros didáticos para as aulas de Língua Portuguesa?
a. O livro didático é o principal agente nas aulas de Língua Portuguesa em virtude das condições dos professores de não conseguirem preparar as aulas.
b. O livro didático nas aulas de Língua Portuguesa se torma de suma importância por trazer textos diversificados e propostas de trabalho voltadas ao que se espera do ensino de Língua Portuguesa.
c. O livro didático deve ser usado apenas para ler textos de diferentes gêneros nas aulas de Língua Portuguesa e os exercícios devem ser propostos pelos professores.
d. O livro didático não devem ser usados nas aulas de Língua Portuguesa, porque possuem abordagem tradicionais e preconceituosas.
e. O livro didático deve ser usado apenas para a prática de leitura nas aulas de Língua Portuguesa e os professores devem fazer os exercícios de gramática e escrita.
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