TCC PARA CONCLUSAO DO ENSINO MEDIO INTEGRADO

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ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE MÉDICI 
 ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 
 TÉCNICO EM INFORMÁTICA 
 SALA DE AULA INVERTIDA 
 RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO 
 VITORIA CRISTINA DOS SANTOS CANSADO 
 ANNA BEATRIZ DA SILVA MACIEL 
 CUIABÁ- MT 
 2018 
 VITORIA CRISTINA DOS SANTOS CANSADO 
 ANNA BEATRIZ DA SILVA MACIEL 
 SALA DE AULA INVERTIDA 
 RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO 
 Trabalho de conclusão de curso apresentado ao 
 curso técnico em informática da escola Presidente 
 Médici como pré-requisito para a obtenção do 
 título de técnico em informática. 
 Orientadora: prof ª Jessica Soares de Carvalho 
 Coorientador: prof° Hugo Loriano Vuerzler 
 CUIABÁ-MT 
 2018 
 VITORIA CRISTINA DOS SANTOS CANSADO 
 ANNA BEATRIZ DA SILVA MACIEL 
 SALA DE AULA INVERTIDA 
 RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO 
 Trabalho de conclusão de curso à Escola Presidente Médici com o objetivo de obter o 
 título de técnico em informática 
 Cuiabá, 24 de outubro de 2018 
 Prof. Lucia….. 
 Coordenadora do curso técnico em informática 
 BANCA EXAMINADORA 
 __________________________ __________________________ 
 Prof. Prof. 
 __________________________ __________________________ 
 Prof. Prof. 
 CUIABÁ-MT 
 2018 
 1. AGRADECIMENTOS 
 A Prof.ª. Nancy Lima por desenvolver o interesse em nos manter neste curso até o 
 fim e por ter acreditado em nosso potencial. 
 Ao Prof.° Leonair por ter incentivado até nos empenharmos de verdade neste curso 
 e pela ajuda na escolha do tema do TCC. 
 Aos nossos pais que nos deram,a chance de fazer este curso, nos colocando nele, e 
 também por todo o apoio. 
 A todos os professores e colegas que nos apoiaram e nos auxiliam no 
 aperfeiçoamento do nosso TCC. 
 A direção e coordenação da escola, pelo apoio e auxílio nesses três anos de curso. 
 A todos qυе direta оυ indiretamente fizeram parte da minha formação, о mеυ muito 
 obrigado. 
 A professora Jéssica Carvalho pela dedicação e auxílio no desenvolvimento e 
 conclusão de todo este trabalho 
 2. RESUMO 
 A sala de aula invertida ou flipped classroom é uma metodologia ativa que 
 ressignifica o papel do aluno, do professor e da aprendizagem. Coloca o aluno no 
 centro do processo ensino aprendizagem, como protagonista e, promove o 
 desenvolvimento de uma aprendizagem ativa, investigativa e colaborativa. 
 O professor promove aos alunos um processo de aprendizagem contínuo, que 
 acontece em diferentes espaços e possibilita ampliar seus estudos, conhecimentos, 
 e ainda desenvolver habilidades de comunicação, gestão e autonomia. Neste novo 
 formato de ensinar e aprender, os educadores são mediadores da aprendizagem e 
 não detentores do conhecimento. 
 Esta nova proposta de aprendizagem propõe que o aluno antes da aula estude 
 sobre uma temática específica, vindo desta maneira mais preparado, com 
 questionamentos e inquietações que serão o ponto de partida para as discussões 
 na sala de aula. 
 A aula passa a ser dialógica e interativa, invertendo assim a transmissão de 
 conhecimento usada no ensino tradicional, onde o aluno, como um ser passivo, 
 escuta o professor, faz atividades e estuda em casa para a prova. A sala de aula 
 nesta nova abordagem abre espaços efetivos para a criação de uma rede 
 cooperativa de alta interação, que possibilita o debate e a argumentação. Tendo em 
 vista a interação e a dinâmica que envolve, a participação se manifesta como um 
 processo ativo e não linear, a aula fica mais interessante para o aluno e a 
 aprendizagem mais significativa. O professor valoriza o aprendizado no ritmo de 
 cada aluno, que pode aprender no seu próprio ritmo, tendo atenção mais 
 individualizada do professor. 
 3. ABSTRACT 
 The classroom inverted or flipped classroom is an active methodology that 
 the role of the student, the teacher and the learning. Places the student in the 
 learning process, as the protagonist and, 
 development of active, collaborative and investigative learning. 
 The teacher promotes the students a continuous learning process, which 
 happens in different spaces and allows to broaden their studies, knowledge, and still 
 develop communication skills, management and autonomy. In this new format of 
 teaching and learning, educators are mediators of learning rather than knowledge 
 holders. 
 This new proposal of learning proposes that the student before the class study on a 
 specific theme, coming in this way more prepared, with 
 questionings and concerns that will be the starting point for the discussions 
 in the classroom. 
 The classroom becomes dialogical and interactive, thus inverting the 
 transmission of knowledge used in traditional teaching, where the student, as a 
 passive, listens to the teacher, does activities and studies at home for the test. The 
 classroom in this new approach opens up effective spaces for the creation of a 
 cooperative network of high interaction, which enables debate and argumentation. 
 Given the interaction and the dynamics involved, participation manifests itself as an 
 active and non-linear process, the class becomes more interesting for the student 
 and more meaningful learning. The teacher values the learning in the rhythm of each 
 student, who can learn at his own pace, having more individual attention of the 
 teacher. 
 Sumário 
 AGRADECIMENTOS 3 
 RESUMO 4 
 ABSTRACT 5 
 PROBLEMA 8 
 HIPÓTESE 8 
 JUSTIFICATIVA 8 
 OBJETIVO GERAL 9 
 OBJETIVO ESPECÍFICO 9 
 METODOLOGIA 9 
 INTRODUÇÃO 10 
 METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO 13 
 PESQUISA UTILIZANDO SALA DE AULA INVERTIDA 15 
 Questionário dos alunos 16 
 Questionário professor 19 
 Análise dos resultados 20 
 CONCLUSÃO 21 
 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 22 
 ANEXOS 23 
 ANEXO I 23 
 ANEXO II 27 
 8 
 4. PROBLEMA 
 Por que o método de sala de aula invertida facilita o aprendizado? 
 5. HIPÓTESE 
 O método sala de aula invertida é focado no aluno, no qual ele é colocado 
 como protagonista no processo de aprendizagem. Nesse processo o aluno tem a 
 autonomia necessária para adquirir novos conhecimentos e habilidades quando lhe 
 for mais conveniente. Com a sala de aula invertida, o tempo de aula é otimizado, já 
 que os alunos possuem conhecimento prévio da lição por meio do material fornecido 
 com antecedência pelo professor. Com isso, a aula pode ser dedicada a aprofundar 
 o tema e a desenvolver os assuntos mais importantes. 
 6. JUSTIFICATIVA 
 O sistema de sala de aula invertida foi testada e aprovada por importantes 
 universidades como Duke, Stanford e Harvard. Houve aumento na taxa de 
 aprendizagem em Harvard, se comparado às turmas que cursam o ensino 
 tradicional; Em Michigan, os alunos aprenderam mais rápido. O instituto de 
 tecnologia de Massachusetts considera a sala de aula invertida fundamental para 
 seu método de ensino. 
 flipped classroom ou sala de aula invertida começou a ganhar forma em 2007 
 pelos professores norte-americanos Jonathan Bergmann e Aaron Sams, que 
 gravaram algumas apresentações para estudantes que haviam faltado à escola. 
 Como as aulas estavam disponíveis na internet, outros alunos, de outras escolas, 
 assistiram também. A sala de aula transforma-se em um ambiente realmente 
 colaborativo, permitindo maior interação professor e aluno e também entre os 
 alunos, favorecendo a apreensãodo conteúdo e o engajamento dos estudantes no 
 processo de aprendizagem. 
 Nesse contexto, o trabalho mostrará como o método sala de aula invertida 
 pode ser aplicado no decorrer da aula do ensino técnico da escola estadual 
 presidente médici a fim de apresentar maior participação e interesse dos alunos, 
 além de avançar no conteúdo de maneira produtiva e criativa. 
 9 
 7. OBJETIVO GERAL 
 Obter maior participação dos professores e alunos a fim de auxiliar no aprendizado 
 do estudante, tanto dentro quanto fora da sala de aula, propiciando melhoria no 
 desempenho. 
 8. OBJETIVO ESPECÍFICO 
 ● Melhoria na relação do professor com o aluno; 
 ● Proporcionar integração dos alunos em sala de aula; 
 ● Viabilizar a melhoria da metodologia aplicada nos conteúdos ofere 
 ● maior e melhor quantidade de conteúdo possível. 
 9. METODOLOGIA 
 Será elaborada uma pesquisa de campo do tipo experimental. Um professor irá 
 dispor sua de duas aulas, uma será na forma comum de aula, a outra será no 
 sistema de sala de aula invertido, para ser efetuada essa aula o professor irá dispor 
 do material de estudo para os alunos, seja impresso ou on-line. Durante as aulas 
 será analisada a participação, comportamento do aluno e seu aprendizado, após 
 será feita uma comparação, de acordo com os relatos dos alunos e professor. 
 10 
 10. INTRODUÇÃO 
 A sala de aula invertida, também conhecida como flipped classroom, é 
 considerada uma grande inovação no processo de aprendizagem. Como o próprio 
 nome sugere, é o método de ensino através do qual a lógica da organização de uma 
 sala de aula é de fato invertida por completo. 
 De acordo com Rafaela Espíndola, a ideia é que após o aluno absorver o 
 conteúdo através do meio virtual, ao chegar na sala de aula presencial ele estará 
 ciente do assunto a ser desenvolvido, sendo o local ideal para dar início a interação 
 professor-aluno sanando todas as dúvidas e construindo atividades em grupo. Neste 
 caso, os alunos que antes realizavam todo o processo de consumo de conteúdos 
 dentro da sala de aula, agora começam a fazê-lo dentro de suas casas ou em 
 qualquer outro lugar que forneça o conteúdo para estudo. Os alunos podem fazer o 
 uso de vídeo-aulas, games, slides, e-books, aplicativos ou qualquer outro material 
 complementar que possa potencializar o processo de aprendizagem de forma 
 dinâmica e inovadora, sempre com a supervisão de um tutor para ajudar em dúvidas 
 ou qualquer outra demanda que possa ocorrer. 
 A sacada desse processo de aprendizagem é colocar o aluno como 
 protagonista em um processo de aprendizagem, em que ele possa ter toda a 
 autonomia necessária para adquirir novos conhecimentos e habilidades quando lhe 
 for mais conveniente através do uso de tecnologias propícias para tal. É o próprio 
 aluno que decide quando, como e onde ele irá estudar, somado a isso, o aluno 
 poderá interagir com colegas e discutir de forma presencial os principais conceitos e 
 ideias aprendidos durante todo esse processo e colocá-los em prática a partir de 
 atividades diversas, estimulando também o trabalho em equipe. 
 A sala de aula invertida proporciona essa interatividade, visto que se vale de 
 todos os recursos, funcionalidades e benefícios do ensino online e da aprendizagem 
 móvel e ainda incentiva isso tanto na modalidade presencial quanto virtual. 
 Não existe uma fórmula para “flippar” aulas. Cabe ao professor desenvolver o 
 método da melhor forma possível para que o conteúdo renda. Ele pode inverter 
 todas as aulas, intercalá-las com aulas normais ou “flippar” apenas uma no 
 semestre. Assim como os alunos se distraem em sala de aula, eles também não 
 aguentam ficar muito tempo seguido sentados em frente ao computador em casa. 
 11 
 Por isso, é recomendável que o professor prepare conteúdos curtos ou simples, para 
 melhor compreensão do aluno. 
 O papel do educador muda porque o perfil do aluno e os recursos ao seu 
 alcance também mudam, no contexto da sala de aula invertida, o professor atua 
 mais como um guia do que como um repositório de conhecimentos. 
 A aula expositiva não desaparece por completo, ela permanece na forma dos 
 materiais que mencionamos anteriormente, a teoria é viabilizada por recursos 
 tecnológicos. 
 O objetivo é garantir que o aluno não só memorize conceitos, mas saiba como 
 aplicá-los e reproduzi-los em situações novas, há aqui, uma construção de 
 conhecimento ao invés de uma transferência, sendo o professor um agente dessa 
 construção. É ele que auxilia o aluno, apontando o caminho e se certificando de que 
 cada turma tem acesso aos materiais e estímulos adequados para que possam 
 exercitar e concretizar esse conhecimento. Sobretudo, ele leva o aluno a 
 problematizar o que foi aprendido nas vídeo-aulas. Podemos defini-lo, assim, como 
 um facilitador da aprendizagem; ele percebe as necessidades de cada turma e 
 direciona os esforços em sala para atendê-las. 
 Esse tipo de aprendizagem construída e ativa se dá, na maior parte das 
 vezes, por meio de projetos. Em sala, são propostas diferentes temáticas e cada 
 grupo utiliza o que aprendeu para construir um projeto, problematizando um aspecto 
 do conteúdo. 
 Através de pesquisas realizadas pelo site de notícias G1, sobre a utilização 
 do sistema de sala de aula invertido, mostram que essa tem alcançado resultados 
 positivos, com impacto nas taxas de aprendizagem e de aprovação, como também 
 no interesse e na participação da turma, disseminada nos últimos anos pelos 
 professores norte-americanos Jon Bergman e Aaron Sams, foi testada e aprovada 
 por universidades classificadas entre as melhores do mundo, como Duke, Stanford e 
 Harvard. 
 Em Harvard, nas classes de cálculo e álgebra, os alunos inscritos em aulas 
 invertidas obtiveram ganhos de até 79% a mais na aprendizagem do que os que 
 cursaram o ensino tradicional. Na Universidade de Michigan, um estudo mostrou que 
 os alunos aprenderam em menos tempo. O MIT (Massachusetts Institute of 
 Technology) considera a Flipped Classroom fundamental no seu modelo de 
 12 
 aprendizagem. O método é adotado em escolas da Finlândia e vem sendo testado 
 em países de alto desempenho em educação, como Cingapura, Holanda e Canadá. 
 Através da discussão do tema tratado pelo site de notícias G1 podemos 
 pensar até que ponto a sala de aula invertida é mesmo uma inovação. Vygotsky 
 (1896-1934), por exemplo, já destacava a importância do processo de interação 
 social para o desenvolvimento da mente. Seymour Papert, na linha de Piaget, já 
 defendia na década de 60 uma didática em que o aluno usasse a tecnologia para 
 construir o conhecimento. E, sem ir tão longe, o próprio Paulo Freire era adepto de 
 que o professor transformasse a classe num ambiente interativo, usando recursos 
 como vídeos e televisão. “Não temos que acabar com a escola”, disse num diálogo 
 com Papert em 1996, mas sim “mudá-la completamente até que nasça dela um novo 
 ser tão atual quanto a tecnologia”. 
 Em todo caso, seja um método novo ou apenas um nome diferentepara o 
 que há muito se pensa para a educação do futuro, é fundamental que escolas e 
 faculdades brasileiras conheçam mais sobre essa pedagogia. Sobretudo porque ela 
 apresenta contribuições importantes para alguns dos maiores desafios do nosso 
 alunado: motivação, hábito de leitura e qualidade da aprendizagem. 
 13 
 11. METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO 
 O modelo mais conhecido e praticado nas instituições de ensino é aquele em 
 que o aluno acompanha a matéria lecionada pelo professor por meio de aulas 
 expositivas, com aplicação de avaliações e trabalhos. 
 Já na metodologia ativa, o aluno é o personagem principal é o maior 
 responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo 
 de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de 
 absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa. 
 Já pensou em aprender ensinando ou fazendo parte do assunto sobre o qual 
 você está estudando? Essa é a proposta da metodologia ativa, uma alternativa de 
 ensino que vem sendo aplicada nas universidades do nosso país, em busca de 
 tornar o aprendizado de seus alunos mais efetivo. 
 Pesquisa feita pelo site EAD Laureate mostram que a influência da tecnologia 
 e do ensino a distância na educação dos brasileiros, tem estimulado as instituições 
 educacionais a utilizarem novas metodologias em suas aulas, que saem do modelo 
 tradicional de ensino e colocam aluno e professor, lado a lado, em uma parceria para 
 o desenvolvimento e assimilação eficaz do conteúdo. 
 Seja dentro da sala de aula ou online, com a metodologia ativa os alunos 
 interagem sobre o assunto entre si, trocando conhecimentos e experiências, com a 
 intervenção pontual dos professores — que são facilitadores das discussões e 
 aprendizados sobre o tema. 
 Há anos tem sido muito discutida a necessidade de atualizar e aperfeiçoar os 
 métodos de ensino nas escolas e faculdades. E, desde a entrada da modalidade de 
 ensino a distância nas universidades — há aproximadamente duas décadas, vários 
 estudos comprovaram que o modelo padrão de ensino deveria ser melhorado. 
 Os professores e especialista Genoveva Sastre e Ulisses Ferreira, no livro 
 “Aprendizagem Baseada em Problemas”, divulgam uma estimativa que alerta para 
 isso: somente 10% de um conteúdo lido é assimilado pelo aluno, aumentando para 
 20% a capacidade de reter o conhecimento, quando o estudante escuta sobre o 
 assunto. 
 Já um conteúdo vivenciado, em uma simulação, pode levar o aluno a reter até 
 90% do que foi ensinado. Uma vez que o estudante se apropria do conteúdo para 
https://www.eadlaureate.com.br/ondefor/author/eadlaureate/
http://www.eadlaureate.com.br/ondefor/confira-os-cinco-motivos-do-porque-a-ead-vai-revolucionar-sua-vida/
 14 
 falar sobre ele, o que o torna autoridade no assunto a partir da reflexão e vivência 
 até o seu compartilhamento. 
 Também denominada “Aprendizagem baseada em projetos”, a metodologia 
 ativa foi primordialmente sugerida pelo filósofo e pedagogo americano, John Dewey 
 e chegou no Brasil em 1930, por meio das obras de Fernando Azevedo e Anísio 
 Teixeira, pedagogos brasileiros que se mobilizaram em prol da abertura do modelo 
 Escola Nova de Dewey. 
 15 
 12. PESQUISA UTILIZANDO SALA DE AULA INVERTIDA 
 Foi elaborada uma pesquisa com a turma do 3°F da Escola Estadual 
 Presidente Médici, na qual o pesquisador analisou os participantes, sem interferir ou 
 participar da aula, fez anotações referentes a aula. 
 A professora Jéssica Soares Carvalho dispôs de duas aulas da disciplina de 
 manipulação de imagem e design no sistema de sala de aula invertido. 
 Na primeira aula no sistema de sala de aula invertida a professora 
 disponibilizou o material da atividade em seu blog, (comunicação multitarefa) 
 http://comunicacaomultitarefa.blogspot.com/ , sendo que os alunos assistiram os 
 vídeos pré-selecionados pela professora e elaboraram um mapa mental sobre o 
 mesmo, apresentando uma semana depois. Na segunda aula a professora, 
 novamente, disponibilizou o material, pelo blog, grupos no whatsapp e e-mail da 
 sala. Sendo que os alunos deveriam ler o conteúdo e para posterior debate em sala, 
 exatamente uma semana após a disponibilização. 
 Durante a segunda aula foi analisado os seguintes parâmetros: participação, 
 comportamento do aluno e seu aprendizado, comportamento e participação do 
 professor com os alunos, após a aula foi aplicado um questionário, destinado aos 
 alunos e professora, sobre as aulas ocorridas, de acordo com estes foram feitas as 
 seguintes anotações: “Os alunos se sentaram em um círculo, a professora Jéssica 
 Carvalho iniciou lendo o questionário que eles responderiam logo após o debate do 
 texto, em seguida a professora introduziu o tema lendo resumidamente o texto e 
 abrindo o debate sobre o assunto de senha. Os alunos se mostraram interessados e 
 a maioria demonstrou ter domínio sobre o tema, deram suas opiniões pessoais, 
 acrescentaram o que acreditavam ter faltado no texto. A professora fez perguntas 
 associando o tema com o conteúdo estudado no bimestre e com acontecimentos do 
 cotidiano como esquecimento de senhas, fazendo a participação dos alunos ficar 
 mais colaborativa. Os alunos trocaram ideias entre si e com a professora, discutiram 
 sobre senhas: tipos de senhas, senha fraca ou forte, a influência da senha no 
 cotidiano, pois somos privados do acesso a lugares importantes como o acesso a 
 conta do banco, recuperação de senha, combinações de senha.” 
http://comunicacaomultitarefa.blogspot.com/
 16 
 12.1. Questionário dos alunos 
 Sobre a metodologia aplicada em sala pela professora Jéssica Carvalho. 
 17 
 Em sua opinião a sala de aula invertida é benéfica? Por quê? 
 Sim, por ser uma forma diferente de aprendizagem, em que o aluno estuda 
 antes fora de sala, tornam as aulas mais interessantes. 
 O que pode ser feito para eventuais melhorias no método de ensino de Sala de 
 Aula Invertido? 
 O aumento no interesse dos alunos, mais acessibilidade ao conteúdo e mais 
 complexidade do conteúdo. 
 Sobre sua interação com seus colegas e professor durante a aplicação do 
 sistema de sala de aula invertido. 
 18 
 19 
 12.2. Questionário professor 
 A professora Jéssica Carvalho considerou satisfatória a forma de ensino sala 
 de aula invertida, além de considerar que de fato facilita o ensino, classificou o 
 mesmo como regular, a respeito de que a sala de aula invertida é benéfica 
 respondeu: Sim, porque o aluno demonstra interesse, estudando previamente o 
 conteúdo disponibilizado pelo professor, tornando a aula produtiva. 
 A professora respondeu positivamente que o método influenciou ou melhorou 
 sua relação com os alunos e classificou como bom a postura e participação dos 
 mesmos durante a aula, também responderam positivamente quanto perguntado 
 sobre a participação colaborativa dos colegas, no caso alunos, na compreensão e 
 aprendizado do conteúdo, escolheu a opção sala de aula invertida mediante a 
 tradicional quanto perguntada sobre qual o método de ensino houve melhor 
 compreensão dos estudos realizados. Seguelogo abaixo a opinião da professora 
 sobre o assunto: 
 A mudança de paradigmas é essencial para o sucesso da implantação do 
 método, pois tanto professores devem assumir um papel diferenciado perante os 
 alunos, o mesmo é orientador, mediador dos questionamentos trazidos pelos alunos, 
 ao mesmo tempo o aluno deve assumir o papel de protagonista do seu aprendizado, 
 analisar, explorar previamente o assunto que será abordado em sala de aula. 
 Acredito que estas mudanças serão benéficas não somente para a educação, 
 mas para a sociedade, pois as pessoas serão mais independentes e proprietários do 
 seu saber, não dependendo de local ou outra pessoa, porém tudo isso requer tempo. 
 Após analisar as respostas dos alunos e professora, é possível fazer a 
 comparação sobre as metodologias, tanto a professora quanto a maioria dos alunos, 
 que participaram da pesquisa, declararam que o método de sala de aula invertida é 
 de fato mais eficaz que a metodologia comum, os outros alegaram que se encontram 
 divididos entre as metodologias pelo fato de que a metodologia tradicional é a com 
 que estão acostumados, assim é melhor manter a tradicional do que se adaptar a 
 uma metodologia totalmente diferente. 
 20 
 13. Análise dos resultados 
 Após essa comparativa entendemos que a sala de aula invertida possui mais 
 influência positiva e de melhor compreensão para desenvolvimento de jovens que 
 poderão ser excelentes profissionais, expandindo o campo de conhecimento, 
 tornando suas ideias sempre fortes e inovadoras, com tendência a crescer cada vez 
 mais no mercado de trabalho. 
 21 
 14. CONCLUSÃO 
 Com o modelo de sala de aula invertida, os alunos são protagonistas do seu 
 conhecimento. Enquanto na sala de aula tradicional, esse conhecimento se torna 
 mais restrito ao professor. Com o modelo de sala de aula invertida, os alunos 
 precisam se preparar para a aula, em que será realizado o primeiro contato com um 
 novo conteúdo, enquanto que no modelo tradicional os alunos normalmente fazem o 
 dever de casa após os momentos de contato inicial com o conteúdo, espera-se, 
 dessa forma que haja melhor aproveitamento e entendimento do conteúdo quando 
 utilizado o método sala de aula invertida, além disso, esse método facilita o 
 aprendizado e incentiva a participação dos alunos, uma vez que os mesmos 
 apresentam conhecimentos prévios sobre o assunto abordado apresentando dessa 
 maneira questionamentos e críticas. 
 A Sala de Aula Invertida possibilita ao professor desenvolver atividades de 
 aprendizagem interativa em grupo na sala de aula e orientações baseadas em 
 tecnologias digitais fora de sala de aula, tendo como característica marcante a pouca 
 utilização do tempo em sala com aulas expositivas. 
 A partir dos dados coletados percebemos a ansiedade dos alunos por 
 mudanças relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem. Independente 
 das dificuldades enfrentadas no decorrer da experiência, existe a necessidade de 
 atitudes inovadoras em sala de aula, e que estas reflitam diretamente na postura dos 
 alunos, condutas proativas, dinâmicas e resultados criativos devem ser estimulados 
 durante as aulas. 
 Em seguida são apresentadas possíveis considerações para os estudos 
 posteriores, acredita-se que os seguintes pontos são interessantes de serem 
 explorados: 
 ● Aprofundar o estudo aplicando o método sala de aula invertida em 
 outras turmas e séries da escola estadual presidente médici utilizando 
 variados conteúdos. 
 ● Pesquisar se o aprendizado ocorre de maneira mais efetiva entre 
 diferentes turmas, levando em consideração o interesse e participação 
 dos alunos. 
 22 
 15. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
 1. CARON, Aline. Inovação e Tendências : Flipped classroom: invertendo a maneira de 
 ensinar. 20/11. 2016. Disponível em: 
 <https://www.positivoteceduc.com.br/blog-inovacao-e-tendencias/flipped-classroom-invert 
 endo-a-maneira-de-ensinar/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 2. SA, Henrique.  Ensino hibrido : Sala de aula invertida: o que é, exemplos e como pôr em 
 prática. 16/04. 2018. Disponível em: 
 <https://silabe.com.br/blog/sala-de-aula-invertida-o-que-e-exemplo-e-como-por-em-pra 
 tica/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 3. ESPINDOLA, Rafaela.  Como funciona a sala de aula invertida? : Como funciona a sala 
 de aula invertida?. 16/05. 2018. Disponível em: 
 <https://www.edools.com/sala-de-aula-invertida/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 4. PAIVA, Thais.  Como funciona a sala de aula invertida? : Metodologia de ensino propõe 
 aulas menos expositivas e melhor utilização do tempo e conhecimento do professor. 
 24/08. 2016. Disponível em: 
 <http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/como-funciona-a-sala-de-aula-invertid 
 a/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 5. RAMAL, Andrea.  Sala de aula invertida: a educação do futuro : Sala de aula invertida: 
 a educação do futuro. 28/04. 2015. Disponível em: 
 <http://g1.globo.com/educacao/blog/andrea-ramal/post/sala-de-aula-invertida-educaca 
 o-do-futuro.html>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 6. LAUREATE, Ead.  METODOLOGIA ATIVA: SAIBA O QUE É E COMO FUNCIONA : 
 METODOLOGIA ATIVA: SAIBA O QUE É E COMO FUNCIONA. 13/12. 2017. Disponível 
 em: 
 <https://www.eadlaureate.com.br/ondefor/metodologia-ativa-saiba-o-que-e-e-como-fun 
 ciona/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 7. ENTENDA a Importância e o Papel das Metodologias Ativas de Aprendizagem: Entenda 
 a Importância e o Papel das Metodologias Ativas de Aprendizagem. [2018]. Disponível 
 em: <https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/>. Acesso em: 
 20 nov. 2018. 
 8. SOLEDADE, Marcos.  Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), o que é? : 
 Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). 08/03. 2018. Disponível em: 
 <https://silabe.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-problemas-pbl/>. Acesso em: 
 20 nov. 2018. 
 9. RAMOS, Katia; BELTRAMINI, Carolina.  Entenda a sala de aula invertida : Entenda a 
 sala de aula invertida. 27/03. 2015. Disponível em: 
 <http://blog.eduqo.com.br/educacao/a-inversao-da-sala-de-aula-ressignifica-papeis-e-o 
 -processo-ensino-aprendizagem/>. Acesso em: 20 nov. 2018. 
 10. PAVANELO, Elisangela; LIMA, Renan.  Sala de Aula Invertida: a análise de uma 
 experiência na disciplina de Cálculo I : Sala de Aula Invertida: a análise de uma 
 experiência na disciplina de Cálculo I. maio. 2016. Disponível em: 
 23 
 <http://www.scielo.br/pdf/bolema/v31n58/0103-636X-bolema-31-58-0739.pdf>. Acesso 
 em: 20 nov. 2018. 
 11. ANEXOS 
 ANEXO I 
 24 
 25 
 26 
 27 
 ANEXO II 
 28 
 29