Questionário - Unidade lV

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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade lV
Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD 14317-40-ED11391_0000_06_20S1-202031
Unidade IV
Usuário Flavia Gomes Evangelio
Curso Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para o EAD
Teste Questionário - Unidade lV
Iniciado 23/04/20 19:37
Enviado 23/04/20 19:44
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
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resposta:
Leia trechos do depoimento de um professor sobre aplicação das metodologias ativas:
“Nossa! Tomei um susto quando me dei conta que havia conseguido. Li muito sobre ‘blended learning’,
metodologias ativas (…) as mudanças aconteceram aos poucos. (…) Há duas semanas percebi que,
progressivamente, fui deixando de explicar os conteúdos em sala. Três anos atrás eu passava a aula
toda expondo o conteúdo e pedindo para os alunos fazerem as atividades em casa. Se tivessem
dúvidas poderiam usar o AVA. Há dois anos passava metade da aula explicando e há um ano usava
15 minutos. Este semestre tomei um susto quando percebi que poderia passar todas as orientações
pelo AVA uma semana antes, ficar à disposição para esclarecer antes da aula. Durante as aulas os
alunos falam, expondo os resultados do trabalho” (GOMES, 2018).
 
A qual das metodologias ativas ele está se referindo?
Sala de aula invertida
Solução de problemas
Aprendizagem entre pares
Aprendizagem entre times
Gamificação
A sala de aula invertida o aluno estuda em casa o novo conteúdo para tentar absorver o
máximo que puder sobre ele – inclusive formula dúvidas, questionamento – e, no espaço
da aula, ao expor o que aprendeu e não aprendeu, terá no professor o apoio necessário
para ampliar seus conhecimentos e desenvolvê-los.
Unidade 4, p. 119
Pergunta 2
Leia as assertivas que seguem sobre a gamificação:
 
CONTEÚDOS ACADÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoPÓS EAD
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
Flavia Evangelio 3
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
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resposta:
I – Usa mecânicas e dinâmicas de jogos para engajar pessoas, resolver problemas e
melhorar o aprendizado, motivando ações e comportamentos em ambientes fora do
contexto de jogos.
II – O principal objetivo é aumentar o engajamento e despertar a curiosidade dos usuários
e, além dos desafios propostos nos jogos, as recompensas também são itens cruciais para
o sucesso.
III – O papel do professor passa a ser o de estimular a competição, já que no mundo do
trabalho essa é a principal característica desejada e a escola/universidade deve formar esse
indivíduo.
IV – O papel do professor é ter uma atuação semelhante ao de um designer de jogos,
buscando maneiras para que o aluno sempre queira jogar mais, ficando engajado e afim de
descobrir novas maneiras de interagir com o conhecimento e mundo ao seu redor.
Está correto o indicado em:
Apenas I e III
Apenas II
Apenas I, II, III
Apenas I, II, IV
Apenas IV
Fonte: https://www.edools.com/o-que-e-gamificacao/. Acesso em: 17 mar. 2019
A gamificação apresenta desafios relacionados a determinado conteúdo para que,
jogando, o aluno os atinja e, assim, aprenda sem perceber. Na gamificação é baseada na
lógica dos jogos, envolve o aluno dando pontos, distintivos, vidas extra e indicadores de
progresso. O professor, por sua vez, ao planejar, precisa considerar uma competição
saudável. O mais importante não é vencer, mas aprender com nessa dinâmica.
Unidade 4, pp. 123-124
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Leia as características a seguir: “baseada na lógica dos jogos, envolve o aluno dando pontos,
distintivos, vidas extra e indicadores de progresso”. Elas representam qual das metodologias ativas?
Sala de aula invertida
Solução de problemas
Aprendizagem entre pares
Gamificação
Aprendizagem entre times
A gamificação apresenta desafios relacionados a determinado conteúdo para que,
jogando, o aluno os atinja e, assim, aprenda sem perceber. Na gamificação é baseada na
lógica dos jogos, envolve o aluno dando pontos, distintivos, vidas extra e indicadores de
progresso. É realmente inserir o mundo dos games nos contextos educacionais.
Unidade 4, pp. 123-124
0,075 em 0,075 pontos
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Pergunta 4
Respostas: a. 
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resposta:
As metodologias ativas trazem grandes vantagens ao ensino. Com sua utilização a aula se torna
diferente e tornam-se o espaço no qual alunos interagem com outros alunos e professor construindo
conhecimento através de ações práticas que o docente planejamos e/ou adapta.
Leia as assertivas abaixo:
I – Alunos mais independentes e protagonistas de seu aprendizado.
II – Aprendizagem desfocada.
III – Melhoria da satisfação dos alunos com a instituição.
IV – Pouco engajamento dos alunos com as aulas.
V – Maior desenvolvimento da capacidade analítica do aluno.
 
Indique a alternativa que apresenta essas vantagens:
Apenas I, II
Apenas III, IV
Apenas IV, V
Apenas I, IV, V
Apenas I, III, V
Há diversos benefícios para todos os envolvidos – alunos, professores e até mesmo as
instituições. São elas: Alunos mais independentes e protagonistas de seu aprendizado: o
aluno, ao ser convidado a desempenhar um papel de protagonista de sua própria
aprendizagem, desloca o professor para exercer outro tipo de papel diferente do que
desempenhava até então, ou seja, o docente passa de expositor a mediador do
conhecimento; Aprendizagem facilitada: o papel docente passa a ser o de um guia nos
contextos educativos e, ao respeitar as formas como aprendemos, com a utilização das
metodologias ativas, o professor passa a entender que apenas expondo um conteúdo é a
maneira menos eficaz de promover aprendizagem; Melhoria da satisfação dos alunos
com a instituição: quando o aluno perceber que está aprendendo mais e de modo mais
dinâmico e efetivo vai ficar mais satisfeito com o ensino de sua instituição; Aumento do
engajamento dos alunos com as aulas: tendo mais autonomia e domínio sobre seu
processo de aprendizagem o aluno vai perceber que precisa se responsabilizar e,
consequentemente, se engajar nas leituras e atividades propostas, caso contrário não
conseguirá acompanhar os colegas e a aula; Maior desenvolvimento da capacidade
analítica do aluno: O aluno aprende a pensar sobre o que lhe é apresentado. A aula
passa a ser um momento de atuar sobre o conteúdo. Ele passa a ter um poder sobre tudo
o que ocorre dentro e fora da sala de aula.
Unidade 4, pp. 113-117
Pergunta 5
Analise a imagem abaixo:
0,075 em 0,075 pontos
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Fonte: Brandão Jr. e Neves, 2014, p. 326.
 
Ela é indicativa de uma metodologia ativa estudada nessa unidade. Indique-a abaixo:
Aprendizagem ente pares (peer Instruction) ou Times
Sala de aula invertida
Solução de Problemas
Gamificação
Aprendizagm por projetos
O peer Instruction foi proposto para o Ensino Superior em meados da década de 90
século XX pelo prof. Eric Mazur, na Universidade de Harvard (EUA). Nos últimos anos, o
método se difundiu rapidamente pelo mundo, sendo atualmente empregado por vários
professores em muitos países. Esse modelo pedagógico é uma das abordagens
inovadoras surgidas nos últimos anos, que vem ocupando espaço cada vez maior em
todo o mundo (BRANDÃO JR.; NEVES, 2014). Sua ideia é simples: um aluno instrui
outro aluno sobre um determinado conteúdo. O aluno “instrutor” tem maior conhecimento
sobre esse conteúdo e o outro tem dificuldade, dúvidas ou não o conhece. Tal como a
aprendizagem entre times, na qual há a colaboração entre grupos, o peer instruction, ou
aprendizagem entre pares, funciona: a turma é dividida em pequenos grupos, com um
responsável por ensinar aos demais, sempre com a intenção de contribuir com a
aprendizagem dos colegas na realização de tarefas propostas pelo docente.
Unidade 4, pp. 126-127
Pergunta 6
Há um “grande potencial de aprendizagem que é desperdiçado em nossas escolas, diária e
sistematicamente, em nome de ideias educacionais obsoletas. (…) é uma tragédia ver, a cada dia,
milhares de alunos sendo convencidos de que são incapazes e pouco inteligentes simplesmente
porque não conseguem se adaptar a um sistema equivocado” (BLIKSTEIN, 2010, p. 3). Uma solução
para resolver essa “tragédia” é lançar de metodologias que olhem o aluno como parte integrante do
processo de aprendizagem, especialmente dando-lhes a chance de se tornarem os protagonistas.
0,075 em 0,075 pontos
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Quais metodologias vem ao encontro desse protagonismo?
Metodologias tradicionalistas
Metodologias ativas
Metodologias psicologizantes
Metodologias públicas
Qualquer metodologia, pois aluno que quer aprende de qualquer jeito
As metodologias ativas são modelos de ensino que dão ao aluno uma grande
responsabilidade sobre a construção do seu conhecimento. Elas pressupõem tornar o
aluno o centro do processo de ensino deslocando o professor desse lugar. O professor é
mais experiente, mas o aluno precisa ser visto como protagonista de como aprende,
afinal, toda instituição de ensino tem razão de existir por causa dele. Com a utilização das
metodologias ativas nossa aula se torna diferente. Ela deixa de ser o espaço de
exposição do saber docente e passa a ser o espaço no qual alunos interagem com outros
alunos e com o professor construindo conhecimento através de ações práticas que
planejamos e adaptamos.
Unidade 4, p. 112
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
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“Todo ______________ pressupõe um produto final e a sua divulgação para toda
comunidade escolar, (…) e, principalmente, o momento de socializar com os colegas de
outras turmas e com toda comunidade local o que aprenderam, além de ser uma celebração
do encerramento de mais um ciclo. Esse momento acontece ao final (…)”.
 
O trecho acima faz parte do depoimento de uma professora que utiliza a metodologia ativa na instituição que
trabalha. Que palavra completa a lacuna?
Encontro pedagógico
Estudo dirigido
Projeto
Debate
Congresso
O trabalho com projetos é muito enriquecedor e desafiante. Os alunos, quando
convidados a desenvolvê-los se tornam protagonistas de sua aprendizagem.
Unidade 4, p. 130
Pergunta 8
As metodologias ativas de aprendizagem são modelos de ensino que dão ao aluno uma grande
responsabilidade sobre a construção do seu conhecimento. Elas pressupõem tornar o aluno o centro
0,075 em 0,075 pontos
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do processo de ensino deslocando o professor desse lugar.
Indique abaixo a alternativa que apresenta apenas metodologias ativas:
Aula presencial tradicional
Sala de aula invertida e gamificação
Questionários impressos e sala de aula invertida
Aula expositiva
Gamificação, Solução de problemas e aula tradicional
Faz parte do elenco de metodologias ativas a sala de aula invertida, a
gamificação, a aprendizagem entre pares ou times, a solução de problemas e os
vídeos, desde que o aluno seja sujeito e protagonista de sua própria
aprendizagem.
Unidade 4, pp. 117-131
Pergunta 9
“A Sala de aula invertida ou �ipped classroom é uma das metodologias educacionais que mais estão
revolucionando o aprendizado. Desde que o professores de química Jonathan Bergmann e Aaron
Sams colocaram em prática pela primeira vez nas salas de aula da Woodland Park High School, em
Woodland Park, Colorado (Estados Unidos), a metodologia foi sendo implantada progressivamente”
(ESPÍNDOLA, 2018, s/p). Diante desse contexto, analise a imagem a seguir:
Fonte: https://www.edools.com/sala-de-aula-invertida/. Acesso em: 17 mar. 2019.
 
O aluno, como você pode perceber, está estudando e, para isso, faz anotações. No modelo de sala de
aula invertida, essa atitude é fundamental. Leia as assertivas abaixo:
 
I – Inverter o ensino tradicional onde os alunos estudam a parte teórica em casa através de vídeos,
apresentações, recursos tecnológicos etc. e em seguida em sala de aula levantem dúvidas,
reproduzam o conhecimento em trabalhos individuais e/ou de forma colaborativa (ESPÍNDOLA, 2018,
s/p).
II – Os alunos que antes realizavam todo o processo de consumo de conteúdos dentro da sala de
aula, agora começam a fazê-lo dentro de suas casas ou em qualquer outro lugar que tenha acesso à
Internet por intermédio do ensino online. E só posteriormente executam esse conhecimento na sala de
aula (ESPÍNDOLA, 2018, s/p).
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Respostas: a. 
b. 
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III – Modismo em que os professores, por mais que tentem, jamais conseguirão inverter,
verdadeiramente a sala de aula, pois o aluno não tem interesse em aprender dessa forma, posto que o
modelo de ensino aceito pela sociedade é baseado no ditar-falar do mestre.
IV – A transmissão dos conhecimentos (teoria) passaria a ocorrer preferencialmente fora da sala de
aula. Neste caso, os materiais de estudo devem ser disponibilizados com antecedência para que os
estudantes acessem, leiam e passem a conhecer e a entender os conteúdos propostos
(SCHNEIDERS, 2018).
 
Esse novo modelo de ensino, então, propõe:
Apenas I e III
Apenas II
Apenas I, II, III
Apenas I, II, IV
Apenas IV
A sala de aula invertida não é um modismo. Pelo contrário, ela respeita o aluno com
sujeito e produtor de seu próprio conhecimento e desloca o professor do papel de “que
tudo sabe” para ser um parceiro, orientador da aprendizagem. Ao inverter o papel
tradicional de alunos e professores, possibilita que o aluno se interesse mais por aprender
e descobrir. Ele sabe que não estará sozinho, pois o professor tem a função de auxiliá-lo
em suas descobertas.
Unidade 4, pp. 117-124
Pergunta 10
Analise aimagem que segue:
0,075 em 0,075 pontos
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Quinta-feira, 23 de Abril de 2020 19h44min09s GMT-03:00
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Fonte: https://www.moodlelivre.com.br/tutoriais-e-dicas/2090-dica-com-40-ferramentas-para-sala-de-aula-invertida-infografic
o. Acesso em: 17 mar. 2019.
 
Essa imagem mostra diversas ferramentas que podem ser utilizadas para inverter a sala de aula. Leia as
definições abaixo e indique aquela que se refere à sala de aula invertida:
Modelo firmado e certa resistência em aceitar inovações, e por isso, foi considerada
ultrapassada nas décadas de 60 e 70. As escolas que adotam essa linha acreditam que a
formação de um aluno crítico e criativo depende justamente da bagagem de informação
adquirida e do domínio dos conhecimentos consolidados
Atua no aperfeiçoamento do sistema capitalista, alinhando-se com o sistema produtivo; para
tanto, seu interesse é produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho (SILVA,
2016)
O discurso dessa pedagogia coaduna com a lógica do modelo de competências ao ter como
base uma educação que privilegia a lógica da instrução e a transmissão da informação (SILVA,
2016)
Permite ao aluno receber conteúdos que estão perfeitamente adequados à realidade vivida
socialmente por ele. A escola se apresenta como o lugar por excelência das necessárias
mudanças sociais, habilitando assim o estudante para sua entrada no universo adulto, bem
como o estimula a atuar no interior de uma comunidade
Consiste na inversão das ações que ocorrem em sala de aula e fora dela. Considera as
discussões, a assimilação e a compreensão dos conteúdos (atividades práticas, simulações,
testes, como objetivos centrais protagonizados pelo estudante em sala de aula, na presença do
professor, enquanto mediador do processo de aprendizagem (SCHNEIDERS, 2018)
Se refere à pedagogia tradicional; b) e c) ao tecnicismo; d) à pedagogia crítico-social dos
conteúdos; e) descreve a sala de aula invertida. A sala de aula invertida vê o aluno em
posição ativa na construção do conhecimento.
Unidade 4, pp. 117-124.
 
Fontes: https://www.pedagogia.com.br/conteudos/tradicional.php; Almanaque Saraiva. Ano 5, n.
53. Setembro/2010, p. 16
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