Prova - Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD UNIASSELVI

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD (96030) 
Prova: 34867898
Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso signi�ca que os professores conteudistas, tutores e
demais pro�ssionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a
ausência de contato presencial cotidiano, não signi�ca que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qualidade e à atenção dispensada aos
estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pela modalidade presencial? 

A)
 Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
B)
Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
C)
 Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
D)
 Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and
Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013.), a Ilusão de �uência é uma falsa percepção sobre quão profundo é o nosso conhecimento em
determinado assunto.
 
O que é Ilusão de Fluência? 
A)
 Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
B)
Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco que sabemos.

C)
 Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
D)
Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos facilmente. 
O primeiro registo da EAD no Brasil, data de 1904, em um curso de datilogra�a por correspondência, ofertado na seção de classi�cados do Jornal do Brasil.
 
O ensino a distância no Brasil não é recente, e a primeira iniciativa da qual temos registro, data do início do século XX. Qual foi essa iniciativa? 
A)
 A Universidade do Ar, que usava o rádio.
B)
 Um curso pro�ssionalizante por correspondência. 
C)
 Um curso de idiomas por rádio. 

D)
 Um curso de datilogra�a por correspondência. 
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Segundo censo da ABED 2016/2017 (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a distância no Brasil), os dois principais motivos para a evasão
(empatados em primeiro lugar), são "Questões Financeiras" e "Falta de tempo".
 
Levando em conta o censo 2016/2017 da ABED, quais são os principais motivos para que os alunos dos cursos na modalidade EAD não �nalizem os seus
estudos? 
A)
 Questões Financeiras e Não Adaptação a Modalidade. 

B)
 Questões Financeiras e Falta de Tempo. 
C)
 Falta de Tempo e Internet Ruim. 
D)
Falta de Tempo e Não Adaptação a Modalidade.
Cada formato de conteúdo, exige uma forma de escrita diferente, pois cada formato tem as suas características próprias. Essas características se relacionam
a questões como linguagem, adequação ao formato e até mesmo ao �uxo de trabalho para a criação da forma �nal do conteúdo, por exemplo: a
transformação de um roteiro em um vídeo. Por isso, roteiros têm as suas características próprias, e não são como uma dissertação. Além disso, a equipe
responsável por transformar o roteiro em vídeos, precisa de instruções para compreender as ideias e intenções de quem escreveu.
 
Sobre o exposto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Escrever o roteiro de um vídeo ou podcast é o mesmo que escrever uma dissertação, pois utiliza as mesmas técnicas.
 
( ) Escrever um roteiro de vídeo exige técnicas e formatações próprias, mas um podcast deve ser escrito como uma dissertação.
 
( ) Materiais interativos nunca precisam de descrições apuradas, porque uma equipe de especialistas em design será responsável por isso.
 
( ) Nenhuma das opções é verdadeira.
 
Marque a alternativa CORRETA: 

A)
 F – F - F – V. 
B)
 F – V - F – V. 
C)
 F – F - V – F.
D)
 V – F - F – V. 
Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma comunicação
completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já
que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais).
 
Sobre a Língua Brasileira de Sinais, assinale a alternativa CORRETA: 
A)
 Ela é uma língua incompleta. 

B)
 Ela é uma língua com características próprias. 
C)
Ela é uma versão da língua portuguesa. 
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D)
 Ela é uma língua complementar ao português.
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar atenção a duas coisas ao
mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e aumenta os erros” (MEDINA,
John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 101).
 
Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
A)
 Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B)
 Evitarmos focar em uma atividade por vez.
C)
Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 

D)
 Sempre focar em uma atividade por vez. 
Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito,
como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 

A)
 O conteúdo em forma de livro. 
B)
 O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
C)
 O conteúdo em forma de objetos interativos.
D)
 O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas tecnologias digitais, já que elas estão bastante integradas em
nosso cotidiano e acabam por exercer um grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educação, uma dessas formas. Embora esses
métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à Educação a Distância.
 
Leia as a�rmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. Podem ser considerados cursos da modalidade a
distância, aqueles que são ministrados:
 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio.
II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos.
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc.
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesma sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta apenas as a�rmações CORRETAS. 
A)
 I, III e IV. 
B)
 I, II, III e IV.
C)
 I, II e IV. 
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, e .

D)
I, II, III. 
Alguns alunos da EAD têm di�culdade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em meio às distrações do
lar, ou mesmo não conseguem de�nir sozinhos um plano de estudos. Essas são di�culdades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a
continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a di�culdade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A)
 Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
B)
 Em parte, verdadeiro. A autonomia podeser um problema em alguns casos. 

C)
 Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desa�os dos estudantes.
D)
 Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
E a contextualização, segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and
School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 83), é responsável em grande parte pelo sucesso em criar uma memória melhor codi�cada no cérebro. Sabemos que a
informação é melhor lembrada quando é elaborada, signi�cativa e contextual. A qualidade da codi�cação - nos primeiros momentos da aprendizagem - é um
dos maiores preditores do sucesso do aprendizado posterior.
 
Por que é importante apresentarmos a contextualização de um conceito apresentado? 
A)
 Para testarmos a atenção dos alunos.
B)
 Para aumentar a quantidade de texto.
C)
 Porque está de�nido assim nas diretrizes apresentadas pelo MEC. 
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D)
 Para que o cérebro possa processar e codi�car a informação com mais qualidade. 
As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com de�ciência, por
exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com de�ciências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para
portadores de de�ciência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, qual
delas está correta: 
A)
 Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com de�ciência. 
B)
Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
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C)
 A estruturação do material didático deve ser organizada a �m de promover a autonomia dos estudantes. 
D)
 Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao �m de cada unidade, módulo ou disciplina.
Como explica Filatro (2018, p. 1537), “o diálogo didático simulado procura re�etir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação
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de interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e interativa”.
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.
A linguagem adotada na criação do diálogo didático simulado deve ser: 
A)
 Puramente acadêmica. 
B)
 Formal e acadêmica. 
C)
 Séria e direta.
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D)
 Pessoal e interativa. 
É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso, elas estão presentes em
grande parte das metodologias de gerenciamento de projetos.
 
Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo é: 
A)
 Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
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B)
 Criar listas de tarefas.
C)
 Usar apenas a memória.
D)
 Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos.
As Diretrizes de Qualidade para a educação a distância não têm força de lei, mas são um documento o�cial do MEC, utilizado para fazer a avaliação de cursos
EAD que passem pelo processo de reconhecimento do Ministério da Educação.
 
Sobre o Referencial de Qualidade para a Educação a Distância disponibilizado pelo MEC, assinale a alternativa CORRETA: 
A)
 Ele tem força de lei, mas o seu uso pelos avaliadores do MEC é opcional.
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B)
 Ele não tem força de lei, mas é utilizado pelos avaliadores do MEC.
C)
 Ele não tem força de lei, por isso não é utilizado pelos avaliadores do MEC. 
D)
 Ele tem força de lei e pode ser utilizado pelos avaliadores do MEC.
O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente e�ciente na modalidade presencial, como a�rma Filatro (FILATRO, Andrea. Como
preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da Contação de
Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está
estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A)
Apenas dentro de uma sala de aula.
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B)
 Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
C)
Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula
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Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
D)
 Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilogra�a por correspondência, na seção de classi�cados do Jornal do Brasil. Segundo ALVES, Lucineia.
Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é o registro
mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos a�rmar que essa foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil.
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
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A)
 Um curso de datilogra�a por correspondência, anunciado nos classi�cados do Jornal do Brasil. 
B)
A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
C)
 A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas. 
D)
 O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos pro�ssionalizantes pelo correio.
Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual
Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de �uência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que realmente
demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como
um índice de conhecimento, mesmo quando essa �uência não re�ete a compreensão ou a aprendizagem real.
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
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A)
 Eliminar a “ilusão de �uência”. 
B)
 Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
C)
 Eliminar a “ilusão da vida”. 
D)
  Eliminar as “dúvidas de �uência”.
Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse um tipo de “memória
temporária”. Ela funciona como uma espécie de antessala no seu cérebro: aquela memória será codi�cada de maneira “mais fraca”, para que depois o “seu
cérebro decida” se ela é importante o su�ciente para ser transformada em uma memória de longo prazo. Ou seja, é como se a memória de trabalho fosse uma
sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até que o cérebro possa processá-las, de�nindo quais serão armazenadas na “sala principal” (a
memória a longo prazo) e quais �carão de fora.
 
Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
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A)
É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos. 
B)
É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos.
C)
É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
D)
É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por uma proximidade com o
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Uniasselvi © 2022
aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as partes, não é um deles. Por isso, ao
utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, conseguimos dar um passo a mais no
estabelecimento da proximidade desejada.A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A)
 Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
B)
 Totalmente jornalística. 
C)
 Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.

D)
 Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
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