PLANO CEJSC 2020-1 ANO

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PLANO DE ATIVIDADE DOCENTE – 2020ESTADO DO MARANHÃO
UNIDADE GESTORA DE ROSÁRIO
CENTRO DE ENSINO JOAQUIM SOEIRO DE CARVALHO
ESCOLA: CENTRO DE ENSINO JOAQUIM SOEIRO DE CARVALHO INEP: 21030375 ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO REGULAR ANO/SÉRIE: 1ª SÉRIE TURMA: 100M, 101M, 102M, 100V, 101V, 102V, 103V, 104V, 105V, 106V DISCIPLINA: QUÍMICA		PERÍODO: 01/04 a 22/04/2020	
PROF. : ALIANE ROCHA SILVA
	DDATA
	APRENDIZAGENS ESPERADAS
	PROBLEMATIZAÇÃO (PRÁTICA SOCIAL)
	INSTRUMENTALIZAÇÃO
	CATARSE E SÍNTESE ESPERADA
	
	
	
	CONTEÚDOS
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	RECURSOS
	AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	: 01/04
008/04
1
115/04 
 22/04
	Compreender a importância da química no dia a dia (aditivos alimentares, produtos de limpeza, higiene, cosméticos, medicamentos, combustíveis, etc.); Reconhecer e compreender a ciências e as tecnologias como criações humanas, inseridas na história e na sociedade em diferentes épocas.
Identificar a presença do conhecimento químico na cultura contemporânea nos diferentes âmbitos e setores, como o doméstico e o comercial (em receitas caseiras, por exemplo, o uso de sal na conservação de carnes e do fogo no cozimento de alimentos);
Compreender que as interações entre matéria energia resultam em modificações da forma ou natureza da matéria, o que diferencia os fenômenos físicos e químicos (como exemplo o que acontece na s mudanças de estado físico e nas reações de combustão);
O aluno deve saber discernir entre uma mistura homogênea e uma mistura heterogênea e através de diferentes métodos compreender como efetuar a separação dos constituintes desses diferentes tipos de misturas;
	Para uma melhor compreensão do estudo e conteúdos abordados em química, faz-se necessário a abordagem pelo cotidiano do aluno mostrando a importância da construção e refinamento da compreensão da matéria e/ou partir de teorias prontas relacionando-as com situações do cotidiano enfatizando o espírito questionador e investigativo característico da disciplina; evitando assim que se construa meramente em uma repetição de fórmulas, números e unidades de medida.
	Química: a ciência que estuda a matéria.
Características da matéria.
Transformações da matéria.
Energia e transformações da matéria.
Conhecimento químico.
Unidade de medida: Massa, volume, temperatura, densidade, pressão solubilidade.
Exatidão e precisão nas medidas.
Algarismos significativos.
Matéria e energia em uma combustão.
Propriedades da matéria.
Propriedades da matéria.
Propriedades físicas gerais da matéria.
Propriedades físicas específicas da matéria.
Propriedades extensivas e intensivas da matéria.
Mudanças de estados físicos.
Sistemas homogêneos e heterogêneo e fases.
Substâncias puras.
Misturas.
Fases e substâncias de uma mistura.
Ar atmosférico. 
Misturas líquidas.
As ligas metálicas.
	Aulas dialogadas sobre cada uma das concepções da matéria, apresentadas pelos alunos e ressaltar as mais pertinentes.
Resolução de exercícios de fixação;
Pesquisa no livro do aluno.
	Livro didático (aluno, professor).
Internet.
	Espera-se que os alunos: 
-Compreendam a evolução da química e suas transformações ao longo do tempo.
- Construa e reconstrua o significado dos conceitos químicos.
- Problematize a construção dos conceitos químicos, a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos na área da química.
- Leiam textos científicos sobre a evolução da química ao longo do tempo, as transformações que a matéria sofre ao nosso redor.
- Resolução das questões para avaliar o aprendizado.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: LISBOA, Julio Cezar Foschini. Ser protagonista: química 1° ano: ensino médio/ Julio Cezar Foschini Lisboa ... [et al.]; 3ed.- São Paulo: Edições SM, 2016.
BARREIRINHAS – MA, 19 de abril de 2020. NOME E MATRÍCULA DO PROFESSOR: ALIANE ROCHA SILVA 00845563-01, 00845563-02 
Joaquim Soeiro de Carvalho – 297269-3
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE ATIVIDADE DOCENTE
Data: A previsão da data em que a aula será desenvolvida com os alunos.
Aprendizagens Esperadas: Devem ser definidas a partir das indicadas no Plano de Ensino Anual sendo também referência para a fase de problematização.
Problematização: Deve fundamentar-se na prática social dos alunos, pois para que as aprendizagens se consolidem é importante relacioná-las com a vivência discente, logo é imprescindível um conhecimento dessa prática social por parte do professor e da equipe pedagógica. A problematização é a etapa de sensibilização para a aprendizagem, objetivando instigar a imaginação e possibilitar o surgimento de perguntas, opiniões e crenças que, ao serem confrontadas com o trabalho curricular, efetivem-se em aprendizagens. (Vide Diretrizes Curriculares, p. 24)
Instrumentalização/Conteúdos: Dentre os elementos que constituem a instrumentalização, apresentam-se os conteúdos. Sem os conhecimentos científicos das disciplinas, argumentos da problematização não saem do senso comum, logo é de vital importância a definição dos conteúdos que fundamentam as aprendizagens. Os conteúdos curriculares estão apresentados claramente nos Cadernos de Orientações Curriculares por componente curricular e devem subsidiar o trabalho de cada professor nas disciplinas.
Instrumentalização/Procedimentos Metodológicos: Neste campo devem estar descritos os procedimentos que serão adotados nas aulas na abordagem dos conteúdos. Devem-se definir as atividades que serão utilizadas, tais como: pesquisas, estudos, consultas, troca de experiências e saberes que respondam aos novos conteúdos na estruturação de conceitos científicos.
Instrumentalização/Recursos: Para que as atividades previstas tenham êxito, é preciso definir os recursos necessários às aulas. Essa definição deve ser plausível, devendo-se ter ciência do que está disponível para uso nas escolas, caso contrário todo procedimento metodológico pode ficar inviabilizado. Um bom recurso didático, sendo bem utilizado, favorece a instrumentalização dos alunos, levando-os a uma aprendizagem significativa dos conteúdos.
Catarse e Síntese/Avaliação: A catarse é a síntese mental processada nas diferentes etapas da aprendizagem. Pela catarse ser subjetiva, só se pode identificar a efetivação das aprendizagens num processo de verificação de suas sínteses, o que se denomina de avaliação. Avaliar é sempre demarcar referências, num processo mais amplo de formação humana. Nesse sentido, avaliar assume um caráter informativo e formativo, que traduz seu aspecto qualitativo.