Colaborar - Adg4 - Aprendizagem da Geografia e História

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16/05/2022 12:26 Colaborar - Adg4 - Aprendizagem da Geografia e História
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Adg4 - Aprendizagem da Geografia e História
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Período: 16/05/2022 00:00 à 04/06/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 733960698
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a)
b)
c)
1) Suponha que um professor do Ensino Fundamental desenvolva uma atividade que consiste em
trabalhar com cartas, cartões postais e telegramas levados não só por ele, mas também pelos alunos a
partir de uma pesquisa junto com os seus familiares.
 
Considerando os objetivos de aprendizagem no ensino de Geografia e História no Ensino Fundamental,
analise as afirmativas abaixo:
 
I. Por meio da atividade proposta o professor tem a possibilidade de trabalhar e estimular a narrativa
pessoal de cada aluno a respeito desses materiais, que são recursos importantes de suas histórias de vida
familiares.
II. Ao estimular a narrativa de cada aluno sobre esses materiais, o professor pode possibilitar que os alunos
estabeleçam relações espaciais e temporais referentes à sua própria história pessoal ou familiar.
III. Esses materiais permitem ao professor explicitar a passagem do tempo tomando como referência as
diferentes temporalidades neles registradas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
Alternativas:
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
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d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Apenas a afirmativa III está correta.
I, II e III.  Alternativa assinalada
Desde quando se tornou manifesto, há mais de três décadas, o fenômeno da migração de brasileiros
para países desenvolvidos vem-se constituindo, de maneira crescente, em tema relevante na produção
científica, nas discussões políticas, na mídia falada e escrita, no cancioneiro popular e, mais recentemente,
em novela de âmbito nacional.
Por outro lado, a publicação dos resultados amostrais do Censo Demográfico de 2000, as séries de
informações levantadas pelo Ministério de Relações Exteriores e, principalmente, a turbulência dos
primeiros anos do novo milênio passaram a reforçar a necessidade de reflexão, de realização de um
balanço do conhecimento e de incorporação de novas evidências empíricas sobre a inserção do Brasil nos
movimentos internacionais de população.
 
PATARRA, Neide Lopes. Migrações internacionais de e para o Brasil contemporâneo: volumes, fluxos,
significados e políticas. São Paulo em Perspectiva, vol. 19, n.3, São Paulo, Jul/Set. 2005.  Disponível em
http://www.scielo.br/pdf/spp/v19n3/v19n3a02.pdf. Acesso em 06 set 2019.
 
A discussão sobre o tema dos fluxos migratórios no Brasil é uma questão que transcende a ótica geográfica,
pois esta questão, pode-se dizer, consolidou a própria identidade nacional.
A respeito do conteúdo proposto, analise o texto com lacunas que se segue:
 
O tema da migração, em perspectiva histórica, está intrinsecamente associado, a partir do século XX, com a
chegada de famílias __________; cabe lembrar, neste sentido, que estas famílias __________de suas áreas de
origem para o Brasil, tornando-se __________ao chegar ao território brasileiro.
 
Agora, assinale a opção que adequadamente preencha as lacunas do texto apresentado:
Alternativas:
Asiáticas – imigraram – emigrantes.
Europeias – imigraram – emigrantes.
Europeias – emigraram – imigrantes.  Alternativa assinalada
Africanas – emigraram – imigrantes.
Latinoamericanas – imigraram – emigrantes.
A crescente importância das migrações internacionais no contexto da globalização tem sido, na verdade,
objeto de um número expressivo de contribuições importantes, de caráter teórico e empírico, que atestam
sua diversidade, significados e implicações. Parte significativa desse arsenal de contribuições importantes
volta-se à reflexão sobre as enormes transformações econômicas, sociais, políticas, demográficas e culturais
que se processam em âmbito internacional, principalmente a partir dos anos 80.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
PATARRA, Neide Lopes. Migrações internacionais de e para o Brasil contemporâneo: volumes, fluxos,
significados e políticas. São Paulo em Perspectiva, vol. 19, n.3, São Paulo, Jul/Set. 2005.
Disponível em http://www.scielo.br/pdf/spp/v19n3/v19n3a02.pdf. Acesso em 06 set 2019.
 
A dinâmica da migração no Brasil pode ser configurada como uma dimensão fundamental da formação
social deste país, sob diferentes aspectos.
 
A respeito da dinâmica mencionada, é correto afirmar que
Alternativas:
a principal contribuição dos fluxos migratórios para a Região Sul, em termos numéricos, ocorreu a partir
da entrada de asiáticos e norteamericanos.
o professor de geografia deve demonstrar que a migração também contribuiu
para a dinâmica econômica e demográfica, mediante o uso de exemplos como o
complexo econômico cafeeiro.
 Alternativa assinalada
o docente em Geografia deve ater-se a descrever os principais fluxos migratórios e a sua localização no
território brasileiro, de modo a reforçar apenas os aspectos institucionais da imigração.
a chamada ‘migração interna’ deve ser mantida em segundo plano em relação aos fluxos de migração a
partir de nações desenvolvidas.
é importante que o docente em Geografia reforce que o fim do tráfico de escravos negros, no século
XIX, consolidou o processo de formação do mercado de trabalho livre no Brasil, especialmente a partir
da votação da Lei Eusébio de Queirós, em 1888.
A abrangência do conceito de diversidade ganha proporção no contexto do Brasil por ser esse país um
território continental, caracterizado pela diversidade humana em suas cinco regiões, nas quais é possível
encontrar diferenças climáticas, econômicas, sociais e culturais. Mais importante ainda, a cultura em cada
uma das cinco regiões brasileiras traz a marca da colonização europeia (portugueses, espanhóis, ingleses,
holandeses, entre outros), da herança indígena e dos escravos africanos. Para além do período colonial, em
períodos distintos, a história brasileira está recheada de (i)migrações, grupos humanos que vieram do além
mar e se assentaram em diferentes regiões.
 
FERREIRA, Windyz Brazão. O conceito de diversidade no BNCC: Relações de poder e interesses ocultos.
Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 299-319, jul./dez. 2015.  Disponível em
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/582/656. Acesso em 06 set 2019.
 
A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) organiza os processos de ensino e parâmetros curriculares que
orientam a Educação Básica no país em diferentes áreas do conhecimento, como a Geografia.
A propósito destes dispositivos legais e sua correlação com o ensino deste componente curricular, o que é
correto afirmar?
 
I - A BNCC desconsidera o uso de fontes documentais no processo de ensino de Geografia para os anos
iniciais do Ensino Fundamental, pois as limitações de alfabetização e letramento inviabilizam a reflexão
sistemática sobre estas fontes.
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a)
b)
c)
d)
e)
II - As bases de dados familiares podem (e devem) ser utilizadas no ambiente de sala de aula, pois articulam
o universo e os saberes do aluno aosconteúdos didáticos ministrados, de acordo com a proposta da BNCC
para esta dimensão da Educação Básica.
III - No âmbito da Educação Básica, é de fundamental importância que o docente realize uma investigação
documental em conjunto com os alunos, de modo a desvendar as possibilidades de investigação de
natureza histórica e geográfica a respeito dos fluxos migratórios no Brasil.
 
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.  Alternativa assinalada