ATIVIDADE TELEAULA MATÉRIA METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA UNIDADE I

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ATIVIDADE TELEAULA MATÉRIA METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E 
GEOGRAFIA UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
 
A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa 
interação da pessoa humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História: 
 
A- A transformação e a permanência. 
 
B- O tempo e o espaço. 
 
C- A sociedade e o homem. 
 
D- A transformação e o espaço. 
 
E- A permanência e o homem. 
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PERGUNTA 2 
 
O planejamento escolar em História não pode estar centrado apenas em uma série, pois possui uma 
dimensão pedagógica totalizante que contribui para a formação integral do aluno. Cada série apresenta um 
objetivo a ser trabalhado pelas disciplinas do currículo, pois o planejamento em História possui uma 
estrutura: 
 
A- Horizontal. 
 
B- Transversal. 
 
C- Vertical. 
 
D- Homogênea. 
 
E- Linear. 
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PERGUNTA 3 
 
Para que a aprendizagem dos alunos em História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e 
apresentados de modo a estruturar uma rede de significações. Portanto, os conteúdos possuem vários 
sentidos e podem ser classificados em: 
 
A- Conceituais – o que devemos saber. 
 
B- Procedimentais – como devemos fazer. 
 
C- Atitudinais – como devemos ser. 
D- As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas. 
 
E- Educacionais – o que devemos memorizar. 
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PERGUNTA 4 
 
Uma das atribuições do ensino de História nas primeiras séries do Ensino Fundamental é: 
 
A- A construção da identidade social escolar do aluno. 
 
B- A memorização dos acontecimentos nacionais. 
 
C- A compreensão da ordem hierárquica de autoridade. 
 
D- A análise das personalidades nacionais e seus respectivos habitats. 
 
E- Condicionar o aluno para torná-lo útil à sociedade e ao sistema produtivo. 
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QUESTIONÁRIO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
 
A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no 
presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, que envolvem explicitações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo 
histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, a exposição dos conflitos, das 
contradições e da diversidade de possibilidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é 
importante que o professor: 
 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das 
ações dos sujeitos históricos. 
 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou identidade) com 
outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de outros tempos e outros lugares. 
 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecimento de relações, seja 
por suas semelhanças, diferenças, proximidades, dependências e continuidades. 
 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem estudados numa linha 
cronológica crescente e linear, para que possa construir a noção de progresso. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A- I e II. 
B- II e IV. 
C- I, II e IV. 
D- I, II e III. 
E- I, II, III e IV. 
 
Comentário: para que a escola forme pessoas atuantes e participantes da sociedade, é fundamental 
que os alunos conheçam e entendam o progresso ocorrido no mundo através dos tempos, o qual 
não segue uma linha crescente e linear. 
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PERGUNTA 2 
 
Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: 
 
I – São objetivos do ensino de história a análise das relações entre os diversos grupos sociais. 
 
II – O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, 
rumo ao mais abstrato, remoto e amplo. 
 
III - Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço 
social. 
 
IV – O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história. 
 
Estão corretas: 
 
A- Somente I e III. 
B- I, II, III e IV. 
C- Apenas II e III. 
D- II, III e I somente. 
E- Apenas a IV. 
 
Comentário: Para que o aluno aprenda a refletir historicamente, as aulas de história devem partir da 
realidade do aluno – sua identidade, a família, a escola, o bairro, isto é, dos conceitos mais próximos 
para os mais distantes. Os materiais didáticos utilizados – livros-texto, fotografias, filmes, ajudam 
para a formação do pensamento histórico. 
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PERGUNTA 3 
 
Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para 
fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de 
reflexão que o encaminhe para outras reflexões, de natureza semelhante, em sua vida e não 
necessariamente só na escola (...)” Segundo o texto acima, pode-se inferir: 
 
I) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, permite uma análise 
crítica sobre a realidade que o cerca. 
 
II) O conhecimento histórico, assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização, não permite uma 
análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história trata do passado, do acontecido e não o ajuda 
a refletir sobre o presente. 
 
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e dificuldades que o aluno 
enfrentará em sua vida. 
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no ensino de história, mas 
o aluno do Ensino Fundamental não possui pré-requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando 
completar sua escolarização. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A- I e II. 
B- II e III. 
C- I. 
D- IV. 
E- I e IV. 
 
Comentário: A relação entre os acontecimentos atuais e os passados ocorridos na vida do aluno e 
trabalhados na escola, permite uma reflexão para compreensão da realidade em que vive. 
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PERGUNTA 4 
 
Leia o texto abaixo e assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. As ideias 
sociointeracionistas subsidiam o ensino de história, pois procuram reescrever tempos históricos passados 
ou presentes a partir da vivência cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as aulas 
de história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das 
noções e conceitos de cultura, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano 
de escolaridade do aluno devem: 
 
(V) Nos dois primeiros anos abordar tema cujo centro é o próprio aluno. 
 
(V) Nos dois primeiros anos trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua escola. 
 
(V) Nos 3º, 4º e 5º anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se identifiquem em contextos 
sociais mais amplos.(V) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser trabalhados a partir do 3º ano 
de escolaridade. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A- V – V – F – V. 
B- F – V – V – V. 
C- V – V – V – V. 
D- V – F – V – F. 
E- F – V – F – V. 
 
Comentário: os conteúdos trabalhados no ensino de história devem se desenvolver verticalmente, 
isto é, do mais simples, próximo, concreto para o mais complexo, distante e abstrato das noções e 
conceitos. 
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PERGUNTA 5 
 
No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a 
linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e 
cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não 
garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de 
transformações em sua vertente cultural. Portanto, o ensino de história deve começar a partir: 
 
A- Da representação espacial e cultural do tempo. 
 
B- Apenas da apresentação de datas aos alunos. 
 
C- Dos heróis e vilões que fazem a história. 
 
D- Apenas da apresentação dos espaços aos alunos. 
 
E- Da importância dos fatos históricos. 
 
Comentário: todos os acontecimentos históricos ocorrem em uma determinada época, em um 
determinado lugar, de acordo com a cultura existente. 
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PERGUNTA 6 
 
O ensino de história participa na formação global do educando, desenvolvendo determinadas habilidades 
que lhe são específicas. Essas habilidades e aprendizagens ocorrem por meio de diferentes fontes de 
estudo, portanto, a aula de história não precisa restringir-se ao livro didático. Cabe ao professor buscar 
fontes alternativas de ensino para motivar as aulas e proporcionar às crianças o contato com uma série de 
objetos como: 
 
A- Revistas em quadrinhos. 
 
B- Jornais e revistas. 
 
C- Programas de TV e de rádio. 
 
D- Música e poesia. 
 
E- Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
Comentário: A diversidade de recursos didáticos oferecidos para o aluno propiciam a aprendizagem. 
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PERGUNTA 7 
 
O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos 
a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a 
história como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com objetivos diversos, exige 
que o aluno tenha bem desenvolvidas as relações de: 
 
A- Homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
 
B- Tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
 
C- Tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
 
D- Espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
 
E- Corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
Comentário: O educando constrói as noções de tempo, espaço, igualdade, diferenças, mudanças, a 
partir da realidade cotidiana, observando a vida em sua casa, seu bairro e sua escola, e 
progressivamente, vai diversificando para os contextos sociais mais amplos, percebendo assim a 
historicidade de sua vida pessoal e coletiva. 
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PERGUNTA 8 
 
O ensino de história, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com 
o mundo por meio do desenvolvimento vertical das noções e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar 
as aulas pela realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo carregada de 
possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos 
básicos de história: 
 
A- O meio social tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos alunos. 
 
B- A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência coletiva para as 
crianças trocarem experiências. 
 
C- A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o aluno traz quando 
inicia sua vida escolar. 
 
D- A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
 
E- Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
Comentário: o meio social, a prática de ensino, o tempo cronológico e as observações feitas são 
essenciais para a aprendizagem em história. 
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PERGUNTA 9 
 
O planejamento de história caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a 
formação de estruturas de pensamento que fundamentem a compreensão do processo histórico e atinjam 
os objetivos propostos. Para alcançar os objetivos propostos por uma professora, identifique os conceitos 
e conteúdo a serem trabalhados. 
 
Objetivos: 
• Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços. 
• Localizar acontecimentos no tempo: presente e passado. 
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos e espaços. 
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas. 
• Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas 
possíveis soluções. 
 
Considere: 
(1) para Conceito. 
(2) para Conteúdo. 
Relacione as afirmativas abaixo: 
(1) Cultura / Trabalho. 
(1) Tempo / Espaço. 
(2) Família e História Pessoal. 
(1) Semelhança / Diferença. 
(2) História e Atualidade da Comunidade. 
(2) A escola atual e sua história. 
(2) Bairro e Município – ontem e hoje. 
(1) Permanência / Mudança. 
(2) Análise dos grupos sociais, suas relações políticas e de trabalho. 
(2) História do trabalho no Brasil – escravos e assalariados. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A- 1 – 2 – 2 – 2 – 1 - 1 – 2 – 1 – 1 – 2. 
B- 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2. 
C- 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1. 
D- 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1. 
E- 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 – 1 – 2 – 2 – 2. 
 
Comentário: o conceito é a definição, a concepção de ideias por palavras, enquanto o conteúdo tem 
significação mais profunda: é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua 
competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
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PERGUNTA 10 
“O ensino de história possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se relaciona à 
constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de história estabeleça relações entre 
identidades individuais, sociais e coletivas, entre as quais se constituem como nacionais.” (PCNEF vol. 5.1, 
p. 26) 
 
Isso significa que: 
 
A- O ensino de história deve garantir a princípio a formação de identidades particulares, para que possa 
paulatinamente, chegar à noção de identidade nacional. 
 
B- O professor deve conceituar e explicar a importância da identidade, para que o aluno possa ter um 
caráter e uma conduta de acordo com os princípios da convivência social. 
 
C- O ensino de história deve garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional, e posteriormente se 
ater às individualidades particulares. 
 
D- A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no 
tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico. 
 
E- O ensino de história exige o conhecimentoda humanidade em todos os tempos, para que o aluno 
estabeleça relações com a atualidade. 
 
Comentário: a constituição da identidade social nas propostas educacionais para o ensino de 
História possibilita situar a relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação 
e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate das relações entre a localidade específica, a 
sociedade nacional e o mundo. 
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