JOSIVALMA SOARES SILVA

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FACULDADE DOM ALBERTO (FDA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 JOSIVALMA SOARES SILVA 
 
 
 
 
 
TRANSTORNO DO ESPECTRO DE AUTISMO (TEA) E O ATENDIMENTO 
EDUCACIONALESPECIALIZADO (AEE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 OURO BRANCO - ALAGOAS 
 2022
 
 
 
 
 
FACULDADE DOM ALBERTO 
 
 
 
 
 JOSIVALMA SOARES ANTONIO 
 
 
 
 
 
 TRANSTORNO DO ESPECTRO DE AUTISMO (TEA) E O ATENDIMENTO 
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso 
apresentado como requisito 
parcial à obtenção do título 
especialista em EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 OURO BRANCO - ALAGOAS 
 2022 
 
 
 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo 
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 
RESUMO- O TEA (Transtorno do Espectro do Autismo) é caracterizado por comprometimentos nas 
relações sociais, tendo dificuldade de comunicação (tanto verbal como não verbal), ( bater nos braços. 
Se agitar, reproduzir sons, girar sobre si próprio, etc.) e interesses reservados, estes são 
comportamentos estereotipados. Entretanto é um transtorno do neurodesenvolvimento com 
comprometimento que vem do leve até o severo, que dificulta o interagir e a necessidade de se 
comunicar. Este artigo tem como objetivo compreender e analisar questões que direcionam o TEA e 
suas relações com o (AEE) Atendimento Educacional Especializado. Onde é usado à metodologia de 
pesquisa cientifica qualitativa, na qual buscasse a entender a importância do AEE correlacionado as TEA. 
Seguindo a natureza pesquisa que é básica, tendo como designo criar novos conhecimentos sobre esta 
temática, tendo como objetivo a socialização e aprendizado dos alunos, sendo esta pesquisa descritiva 
que busca maior familiaridade com o tema em questão. Onde foi utilizado o procedimento bibliográfico, a 
montagem foi composta por artigos científicos, foram selecionados através das bases de dados: 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Google acadêmico Portal de 
Periódicos e SCIELO (Scientific Eletronic Library Online). Contestando-se que que a educação de uma 
criança autista é uma experiência que é exigido do educador uma organização pedagógica direcionada 
ao desenvolvimento das habilidades individuais de cada um e suas competências. Sendo compreendido 
a importância do AEE para alunos com TEA no processo da inclusão e, a responsabilidade do professor 
reconhecer as dificuldades individual de cada um, buscando desenvolver suas competências, verificando 
assim as dificuldades de cada dentro do processo educativo, através de novas praticas pedagógicas. 
 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial, AEE, Transtorno do Espectro de Autismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O TEA (Transtorno do Espectro do Autismo) é a caracterizado por 
comprometimentos das dificuldades de comunicação (tanto verbal com não verbal), 
nas relações sociais, comportamentos estereotipados ( bater os braços, reproduzir 
sons, agitar-se, girar sobre o próprio corpo, etc.) e com interesses reservados. O 
neurodesenvolvimento é um transtorno com comprometimento que pode ser do leve ao 
severo que tem dificuldade de interagir e de se comunicar. 
A primeira pessoa no em tanto, a perceber estes casos são os pais, pois são 
eles que notam as dificuldades dos filhos em conviver social, demora no 
desenvolvimento da linguagem, comportamentos inflexíveis e não adaptar-se em 
lugares públicos. Sendo que, a ausência da fala ou o atraso faz os pais irem em busca 
dos primeiro atendimentos com especialistas nesta área. 
É desta forma que alunos com TEA fazem parte do grupo de jovens e crianças 
da Educação Especial, onde são atendidos no AEE, (atendimento educacional 
especializado), pois, é necessários métodos de ensino aprendizagem individualizado e 
é necessário ter conteúdos escolares diferenciados. Assim, é questionado de que forma 
acontece o AEE para os alunos do TEA? 
Estas escolas regularizadas, para que possam realizar o Atendimento 
Educacional Especializado (AEE) tem que auxiliar o aluno com TEA para que este 
possa desenvolver habilidades novas, como também a inserção no meio escolar 
desses alunos. 
O objetivo deste artigo é analisar e compreender as questões que norteiam o 
TEA e suas relações com o AEE, Utilizando da metodologia de pesquisa qualitativa, 
onde, busca-se compreender a importância do Atendimento Educacional Especializado, 
correlacionando ao Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Segundo a natureza da 
pesquisa vem a ser básica, tendo como desígnio gerar novos conhecimentos sobre 
esta temática, visando o aprendizado e a socialização dos alunos, sendo uma pesquisa 
descritiva que busca criar maior intimidade com o tema em questão. Utilizando-se do 
procedimento bibliográfico, sendo a amostragem composta por artigos científicos, que 
 
 
 
 
foram selecionados através das bases de dados: google acadêmico Portal de 
Periódicos, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 
(CAPES) e Scientific Eletronic Library Online (SCIELO). 
 
 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) conforme o American Psychiatric 
Association (APA), 2013), é distúrbio do desenvolvimento neurológico, que surge 
precocemente e é caracterizado por comprometer as habilidades de comunicação, de 
interação social e por comportamentos estereotipados. Mesmo sendo definido por 
estes sintomas, “o fenótipo dos pacientes com TEA pode variar muito”, 
compreendendo pessoas com “deficiência intelectual (DI) grave e baixo desempenho 
em habilidades comportamentais adaptativas”, ou mesmo indivíduos que possuem uma 
rotina de vida independente (GRIESI-OLIVEIRA; SERTIÉ, 2017, p. 233). 
American Psychiatric Association (APA, 2013), o sujeito com TEA possui um 
repertorio muito limitado de atividades e interesses. Conforme Cabral e Marin (2017 p. 
04), “as manifestações do transtorno variam imensamente, dependendo do nível de 
desenvolvimento e da idade cronológica”, sendo que, segundo Bagorollo, Ribeiro e 
Panhoca (2013), nos sujeitos com TEA o atraso pode acontecer em pelo menos uma 
das áreas como: jogos simbólicos e fantasias, interação social e comunicação. 
Chistensen et al. (2012), os portadores de TEA, podem apresentar outras 
comorbidades, podendo ser estas: epilepsia, hiperatividade, distúrbios gastrintestinais e 
alterações do sono, Os autores ainda descrevem que, em média, 1% da população 
possuem TEA, sendo que, a prevalência no sexo masculino é quatro vezes maior do 
que no sexo femenino. 
De acordo com Portolese et al. (2017, p. 81): 
 
 
 
 
 
 No Brasil, a maior parcela dos atendimentos as pessoas com TEA 
 são atendidas no Sistema Único de Saúde, no SUS, que estão emsã princípios doutrinários e diretrizes organizativas que 
 regulamentam, direciona ações, serviços e programas. 
 Estes princípios e diretrizes se articulam e se completam formando 
 à base do ideário e da lógica da organização do sistema. Seus 
 princípios doutrinários são: a universidade, a integridade e equidade. 
 As diretrizes organizativas do sistema, que visam imprimir 
 racionalidade ao seu funcionamento, são a descentralização no 
 comando único em cada esfera do governo, a regionalização e 
 hierarquização dos serviços e a participação comunitária. 
 Conforme um relatório do dia 2 de dezembro de 2021, do Centro de Controle de 
Doenças e Prevenção (CDC), publicou dados recentes a respeito da prevalência de 
autismo entre crianças de 8 anos (1 a cada 44 crianças), dados estes que foram 
coletados em 2018, obtiveram um aumento de 22% em relação ao estudo anterior (1 
para cada 54 crianças). Segundo Jr (2021), Se esses dados fossem referentes ao 
Brasil, o País teria cerca 4,84 milhões de autistas, entretanto, apesar de alguns 
estudos, não tem-se ainda um número de prevalência no Brasil. 
 
 A cada 44 crianças 1 possui TEA; 
 O TEA inicia na infância e tendem a continuar na adolescência e vida 
adulta; 
 Algumas pessoas com TEA conseguem viver independente, enquanto 
outras possuem graves incapacidades e necessitam de cuidados 
especiais ao longo da vida; 
 A interferência psicossocial através de tratamento comportamental, 
programas de apoio aos pais, auxiliam na redução de dificuldades de 
comunicação e comportamento social, gerando impacto positivo na 
Qualidade de vida (QV) de pessoas com TEA e respectivamente seus 
cuidadores; 
 O Tratamento para pessoas com TEA devem estar acompanhados por 
ações mais amplas, tornando-se os ambientes sociais, físicos e de 
 
 
 
 
atitudes, um local de fácil acesso, de inclusão e que possam receber o 
apoio que necessitam; 
 Mundialmente, as pessoas com TEA estão frequentemente sujeitas a 
rotulação desagradáveis, discriminação e de transgressão dos direitos 
humanos, sendo que, o apoio e o acesso aos serviços para os 
portadores de TEA são inadequado. 
ATENDIMENTO 
EDUCACIONAL 
ESPECIALIZADO (AEE) 
Para Kassar (2012), a inclusão de pessoas com deficiências é uma forma de 
superação da descriminação e exclusão social, que fizeram parte da história humana 
por muito tempo. Contudo, no Brasil, nos últimos 20 anos “a inclusão escolar é 
assegurada por politicas educacionais, por leis e por outros documentos que respaldam 
o acesso e a permanência de estudantes com deficiência no ensino comum” 
(CORREIA; RODRIGUES, 2016, p.89). 
Na Educação Brasileira, a partir da década de 90 deu inicio aos princípios da 
inclusão escolar, foi nesse período que surgiu uma intensificação no movimento de 
inclusão de alunos com deficiências, na qual passou a ser defendida legalmente 
(CORREIA; RODRIGUES, 2016). 
Entretanto, o direito a Educação está garantido na Constituição Federal de 1988 
em seu Art. 6 e Ar. 205, que elevam como direito social, considerado direito de todos e 
dever do estado e da família, visando o pleno desenvolvimento do ser humano, seu 
preparo para exercitar seu papel de cidadão e para o trabalho (BRASIL, 2020). 
Já na LDB ( Lei de Diretrizes e bases) da Educação N° 9.394/96, em seu art. 58 
que compreende por educação especial, a modalidade oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, para alunos com deficiências, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (BRASIL, 1996). 
A LDB n° 9.394?96, em seu Art. 58 impõe que: 
 
1* Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola 
regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. 
 
 
 
 
2* O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços 
especializados, dos alunos, não for possível a sua integração nas classes 
comuns de ensino regular. 
3* A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem 
inicio na educação infantil e estende-se ao longo da vida. (BRASIL,, 
1996). 
 
 
 
2.1 Ilustração: 
O índice de autismo está crescendo ano após ano. 
 
 
 
 
2.2 Paginação 
3 RESUMO........................................................................3 
4 INTRODUÇÂO...............................................................4 
5 DESENVOLVIMENTO...................................................5 
6 ILUSTRAÇÃO................................................................6 
7 CITAÇÃO.......................................................................7 
8 CONCLUSÃO................................................................8 
9 REFERÊNCIAS............................................................9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9.1 Citações 
9.1.1 Citação direta 
O Estatuto da Criança e do adolescente, ou seja, a Lei n° 8.069/90, em seu art. 
55, também estabelece direitos a educação, determinando que “os pais ou 
responsáveis tem a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de 
ensino” (BRASIL, 1990 s/n). Outro documento que regulariza o direito a educação, é a 
Declaração Mundial de Educação para todos 1990). 
Assim, Correia (2012), ressalta que no Brasil a trajetória do Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), vem crescendo conforme a oferta dos atendimentos, 
cheias de mudanças, gerando ao mesmo tempo ações estaduais para suprir a 
demanda de alunos com necessidades especiais, exigindo politicas públicas para tais 
ações. No entanto, Correia e Rodrigues (2016),destacam que o AEE se mantem 
estabilizado devido a vários orientados, bem como normas e orientações. 
Desta forma, uma das normativas é a LDB, no artigo 59 determina que os 
princípios da educação disponibilizem aos alunos com transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação AH/SD que tenham: 
 
 
1. BRASIL (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 
9394/1996. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. 
 
2. BRASIL. (2020). Constituição (1988) – Constituição da Republica 
Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro 
de 1988, compilado até a Emenda Constitucional no 106/2020 – 
Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020. 
 
 
 
 
9.1.2 Citações diretas OAB. Cartilha dos direitos da pessoa com autismo. 
[Comissão de defesa dos direitos da pessoa com autismo da 
OAB/DF]. 2015 
9.1.3 Presidência da Republica Lei n° 12.764, de 27 de dezembro de 
2012. [Institui a Politica Nacional de Proteção dos direitos da 
pessoa com Transtorno no Espectro do Autista; e altera o § 3° do 
art. 98 da LEI n° 112], 11 de dezembro de 1990. 
 
92 
Quando decidi por este artigo do TEA, por ter 2 sobrinhos com este 
diagnostico, venho lendo vários artigos sobre este assunto para poder adquirir 
conhecimento e auxiliar os familiares nos cuidados, no tratamento e nos direitos do 
autista. 
 
9.1.4 Citações indiretas O autismo é uma perturbação de 
desenvolvimento que se traduz em dificuldades de comunicação e 
nas interações sociais. O diagnostico é complexo e pode ser feito 
observando o comportamento da criança e realizando alguns 
testes. Já o tratamento deve ser feito por uma equipe de 
profissionais, utilizando medicação e diversas técnicas de terapias 
para melhorar as capacidades comunicacionais e as competências 
físicas e sociais da criança com TEA. 
9.1.5 Você têm um filho com TEA (transtorno do espectro autista) pode 
adotar algumas estratégias para lidar com ele no dia a dia e ainda 
recorrer a associações no Brasil ou em Portugal disponíveis para 
ajudar. 
 
 
 
 
 
10 CONCLUSÃO 
O presente artigo possibilitou uma analise das construções bibliográficas 
publicadas relacionadasao Atendimento Educacional Especializado (AEE), sua 
legislação e o acolhimento de alunos com (TEA) Transtorno do Expecto em Autismo. 
O que pode - se compreender que o TEA é distúrbio do desenvolvimento 
neurológico, que surge precocemente e é caracterizado por comprometer as 
habilidades de comunicação, de interação social e por comportamentos estereotipados. 
O estudo verificou a importância do AEE para os alunos com TEA no processo 
de inclusão e, a necessidade do professor reconhecer as dificuldades individuais de 
cada individuo, buscando desenvolver suas competências, reconhecendo assim as 
dificuldades individuais dentro do processo educativo, através de novas praticas 
pedagógicas. 
Foram alcançados os objetivos deste trabalho, pois estavam direcionados a 
analisar e compreender as questões que norteiam o TEA, e suas relações com o AEE. 
A importância do tema em questão é para discutir as politicas de inclusão 
escolar, visando o TEA e a inserção destes alunos no ambiente escolar. No entanto, 
percebe – se a falta de novos artigos com dados atualizados relacionados aos alunos 
com TEA e o atendimento AEE, é necessário novos estudos que relatem esta 
realidade. 
11 REFERÊNCIAS 
ABNT – BRASILEIRA DE NORMAS E TECNICAS. NBR 9050: acessibilidade a 
edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2004. 
Disponível em: 
http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/appsites/defasult/files/aruivos/%5Bfifield-generi 
co-imagens-filefield-description%5D-24.pdf>. Acesso em: 18 de março de 2022. 
 
BRASIL (1990). Declaração Mundial sobre Educação para todos – Jomtie – 1990. 
WCEFA Nova Iorque, abril de 1990. Disponível em: 
http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/appsites/defasult/files/aruivos/%5Bfifield-generi
 
 
 
 
http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-
Educa%C3%A7C3%A3o/declaração-mundial-sobre-educação-para-todso.html, Acesso 
em: 25 de março de 2022. 
 
CABRAL, C. S.; MARIN, A. H. Inclusão escolar de crianças com transtorno do espectro 
em autista: uma revisão sistemática da literatura. Educação em Revista/Belo 
Horizonte/n.33/e1422079/2017. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/edurv33/1982-
6621-edur-33-e142079.pdf, Acesso em: 25 de março de 2022. 
 
 
http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-Educa%C3%A7C3%A3o/declaração-mundial-sobre-educação-para-todso.html
http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Direito-a-Educa%C3%A7C3%A3o/declaração-mundial-sobre-educação-para-todso.html
https://www.scielo.br/pdf/edurv33/1982-6621-edur-33-e142079.pdf
https://www.scielo.br/pdf/edurv33/1982-6621-edur-33-e142079.pdf
	TRANSTORNO DO ESPECTRO DE AUTISMO (TEA) E O ATENDIMENTO EDUCACIONALESPECIALIZADO (AEE)
	TRANSTORNO DO ESPECTRO DE AUTISMO (TEA) e O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
	1 INTRODUÇÃO
	2 DESENVOLVIMENTO
	2.1 Ilustração:
	2.2 Paginação
	3 RESUMO........................................................................3
	4 INTRODUÇÂO...............................................................4
	5 DESENVOLVIMENTO...................................................5
	6 ILUSTRAÇÃO................................................................6
	7 CITAÇÃO.......................................................................7
	8 CONCLUSÃO................................................................8
	9 REFERÊNCIAS............................................................9
	9.1 Citações
	92
	10 CONCLUSÃO
	11 REFERÊNCIAS