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ATIVIDADE 1 
 
 
PERGUNTA 1 
 
Considere a sentença a seguir: 
 
A educação de adultos passou a ser encarada como um problema de política nacional 
antes do início da década 1930. 
 
Resposta: Equivocada, pois, mesmo com essa determinação legal, a educação 
de adultos passou a ser encarada como um problema de política nacional 
somente ao final da década de 1940. 
 
 
PERGUNTA 2 
 
De acordo com o que foi visto ao longo da disciplina, o Serviço de Educação de 
Adultos (SEA) tinha como finalidade: 
 
Resposta: reorientar e coordenar os trabalhos dos planos anuais do ensino 
supletivo direcionados a adolescentes e adultos analfabetos. 
 
 
PERGUNTA 3 
 
Considere a sentença a seguir: 
 
O analfabetismo pode ser considerado um elemento de exclusão social. 
A sentença está: 
 
Resposta: Correta, já que o analfabetismo é um fator de restrição para funcionar 
no contexto do mundo em que está inserido. 
 
 
PERGUNTA 4 
 
Entre as décadas de 1950 e 1960, aconteceram diversos movimentos de mobilização 
sobre a educação. Associe ao nome desses movimentos (coluna 1) as suas 
características (coluna 2): 
 
Coluna 1 Coluna 2 
I - Movimento de 
Educação de Base 
(MEB) 
A - Este programa resultou de uma ação abrangente de 
alfabetização de adultos desenvolvida, inicialmente, no âmbito 
do MCP e que utilizava o método Paulo Freire de 
Alfabetização. 
II - Movimento de 
Cultura Popular (MCP) 
B - Tinha como princípio a criação de escolas para o povo, 
aproveitando salas de associações de bairros, de entidades 
esportivas, de templos religiosos etc. 
III - Programa 
Nacional de 
Alfabetização do 
Ministério da 
Educação e Cultura 
C - Seu funcionamento previa o estabelecimento de parcerias 
e convênios entre o Governo da União e a CNBB. Houve 
financiamento para o desenvolvimento dos trabalhos de 
educação popular nas regiões subdesenvolvidas do Norte, do 
Nordeste e do Centro-Oeste do país. Atuava por meio de 
sistema radiofônico de educação de base. 
 
A relação correta entre as colunas é respectivamente: 
 
Resposta: a. I-C; II-B; III-A. 
 
PERGUNTA 5 
 
Considerando a educação no contexto do Estado Novo, considere as afirmativas a 
seguir: 
 
I - Após a Revolução de 1930, período em que o Estado modificou o seu papel frente à 
educação ao reafirmar a educação como um direito de todos e ao estabelecer várias 
medidas que o colocavam como responsável pela sua manutenção e 
desenvolvimento. 
II - A nova Constituição propôs a elaboração de um Plano Nacional de Educação, 
fixando as responsabilidades da União, estados e municípios. 
III - A Constituição de 1934 focava somente na necessidade de um Estado 
preocupado com a problemática econômica, negando um olhar para as questões 
educacionais e culturais. 
IV - A Constituição de 1934 assegurava o “ensino primário integral gratuito e de 
frequência obrigatória extensivo aos adultos”. 
 
É correto afirmar que: 
 
Resposta: Somente I, II e IV estão corretas 
 
PERGUNTA 6 
 
Sobre a experiência do educador Paulo Freire na cidade de Angicos, no Rio Grande 
do Norte, considere as afirmativas a seguir: 
 
I - Paulo Freire foi ao município para realizar ações que contavam com o patrocínio do 
Governo do Rio Grande do Norte e da "Aliança para o Progresso". 
II - O educador colocou em prática seu projeto que tinha o ousado objetivo de 
alfabetizar e desenvolver habilidades politizadas a adultos em 40 horas. 
III - Participaram do programa 300 adultos da cidade, que tiveram o primeiro contato 
com a experiência idealizada pelo educador. 
IV - O método consistia em começar o processo de alfabetização por palavras do 
cotidiano das pessoas. 
É correto afirmar que: 
 
Resposta: I, II, III e IV estão corretas 
 
 
ATIVIDADE 2 
 
PERGUNTA 1 
 
As ações voltadas à diminuição de analfabetos no Brasil obtiveram certo êxito, mas 
não impediram a evasão escolar. Assim, o Artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDBEN, Lei n.º 9.394/96) estabelece que a Educação de Jovens 
e Adultos (EJA) seja destinada 
 
Resposta: aos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino 
Fundamental e Médio na idade própria. 
 
 
PERGUNTA 2 
 
Segundo a Organização das Nações Unidas: 
 
Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de 
natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas 
barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades 
de condições com as demais pessoas. Nações Unidas no Brasil. A Inclusão Social e 
os Direitos das Pessoas com Deficiência no Brasil: Uma agenda de desenvolvimento. 
2013. https://nacoesunidas.org/wp-content/uploads/2015/07/UN_Position_Paper-
People_with_Disabilities.pdf. Acesso em: 02 jun 2020. 
 
Com relação à educação inclusiva e às pessoas com deficiência, 
é INCORRETO afirmar que: 
 
Resposta: a Educação Especial deve oferecer a aceleração específica garantida 
para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do 
Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências. 
 
 
PERGUNTA 3 
 
Para cada modalidade de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino 
Médio) há uma clientela a ser atendida, de modo que considerando os sujeitos que 
correspondem à modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
Resposta: Jovens, adultos e idosos, independentemente da raça e origem, 
incluindo a população carcerária. 
 
 
PERGUNTA 4 
 
As características que diferenciam homem e mulher, muitas vezes, são adotadas para 
a instauração de diferenças que resultam em preconceito. A distinção entre sexo e 
gênero também é complexa. Essas diferenças e preconceitos têm desdobramentos 
com relação à adequação da mulher na educação e a sua posterior colocação no 
mercado de trabalho. Considerando esta temática, leia atentamente as seguintes 
afirmações: 
 
I - O gênero é a interpretação social e cultural do sexo. 
II - Com relação à média de anos de escolaridade, observa-se uma tendência nas 
últimas décadas de as mulheres terem maior média que os homens, 
independentemente da etnia. 
III - Segundo as características biológicas, o sexo constitui-se como masculino e 
feminino. 
IV - Apesar de apresentarem níveis educacionais equiparáveis, em muitos cargos as 
mulheres recebem menor média salarial. 
V - Histórica e socialmente, gênero e sexo constituem a mesma coisa. 
 
É VERDADEIRO o que se afirma em 
 
Resposta: I, II, III e IV, apenas. 
 
PERGUNTA 5 
 
[...] negros nascem com peso inferior a brancos, têm maior probabilidade de morrer 
antes de completar um ano de idade, têm menor probabilidade de frequentar uma 
creche e sofrem de taxas de repetência mais altas na escola, o que leva a abandonar 
os estudos com níveis educacionais inferiores aos dos brancos. Jovens negros 
morrem de forma violenta em maior número que jovens brancos e têm probabilidades 
menores de encontrar um emprego. Se encontrarem um emprego, recebem menos da 
metade do salário recebido pelos brancos, o que leva a que se aposentem mais tarde 
e com valores inferiores, quando o fazem. Ao longo de toda a vida, sofrem com o pior 
atendimento no sistema de saúde e terminam por viver menos e em maior pobreza 
que brancos. (IPEA, 2007, p. 281 apud CICONELLO, 2008) Ciconello, A. O desafio de 
eliminar o racismo no Brasil: a nova institucionalidade no combate à 
desigualdade racial. Oxfam International, 2008. Com relação à Educação de Jovens 
e Adultos (EJA) e à diversidade, em especial à questão racial, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
Resposta: A população afrodescendente pós-Lei Áurea é diferente da 
população atual, o que injustifica o recorte racial nas questões educacionais. 
 
 
PERGUNTA 6 
 
[...] que tipo de educação necessitam os homens e as mulheres dos próximos 20 anos, 
para viver este mundo tão diverso? Certamente, eles e elas, necessitam de uma 
educação para a diversidade, necessitam de uma ética da diversidade e de uma 
cultura da diversidade. Uma escola que eduque para a pluralidadecultural, que 
perceba o outro como legítimo outro, o qual possui uma história, uma cultura, uma 
etnia e que perceba a turma de alunos como heterogênea, visto que cada aluno possui 
um diferencial, pois provém de lugares, culturas e famílias distintas, apresentando 
ritmos diferentes para aprender, o que caracteriza a pluralidade no espaço escolar. 
(GADOTTI, 2000, p. 41) GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto 
Alegre: Artes Médicas Sul. 2000. Considerando esta citação e que a diversidade tem 
sido um dos pontos relevantes para a análise da Educação de Jovens e Adultos (EJA), 
leia atentamente as seguintes afirmações: 
 
I - Segundo os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), 
organizados pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) (2005), entre 1987 
e 2003 a proporção de negros que nunca foi para a escola era de 3% contra 1% de 
brancos. 
II - O Nordeste do Brasil representa 18,7% dos analfabetos acima de 15 anos de 
idade, contra 5,7% do Sudeste. 
III - Um recorte intraregional também é observado, de modo que a população rural no 
Nordeste apresenta 35,7% dos jovens de 15 a 17 anos de idade no Ensino Médio, 
contra 57,3% dos jovens nessa faixa etária residindo nas zonas metropolitanas. 
 
É VERDADEIRO o que se afirma em: 
 
Resposta: I, II e III 
 
PERGUNTA 7 
 
Leia atentamente as seguintes afirmações sobre a realidade do acesso e permanência 
de jovens e adultos na educação formal: 
 
I - Tem um recorte social claro, em que os jovens pertencentes às classes mais altas 
alcançam maiores graus de escolarização com um processo educacional mais 
prolongado, enquanto os de classes mais baixas são impedidos de continuar os seus 
estudos, com um processo educacional mais curto. 
II - A maior porcentagem de jovens analfabetos se encontra na faixa de 18 a 24 anos 
de idade. 
III - A maior parte dos jovens analfabetos do mundo, segundo a Organização das 
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), é do gênero feminino 
(63%). 
 
É VERDADEIRO o que se afirma em: 
 
Resposta: I e III apenas 
 
PERGUNTA 8 
 
“A finalidade das penas privativas de liberdade, quando aplicadas, é ressocializar, 
recuperar, reeducar ou educar o condenado, tendo uma finalidade educativa que é de 
natureza jurídica”. (LUNA, 1985 apud MIRABETE, 2007, p. 25) MIRABETE, J. F. 
Execução Penal. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2007. Com relação à Educação de Jovens e 
Adultos em situação prisional é INCORRETO afirmar que 
 
Resposta: a educação da população carcerária deve ter configuração voltada à 
adaptação e ao comportamento dentro das prisões, visando à diminuição dos 
conflitos internos. 
 
 
PERGUNTA 9 
 
Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não 
puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, 
consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de 
trabalho, mediante cursos e exames. (§ 1º, Art. 37 da Lei n.º 9.394/96) Sobre a 
Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a instituição da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 
de 1996, é INCORRETO afirmar que: 
 
Resposta: a LDB foi fundamental para a inclusão dos grupos marginalizados na 
educação formal, criando condições para sua entrada e permanência através da 
EJA. 
PERGUNTA 10 
 
As mudanças com relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA), desde a sua 
inserção e permanência, respeitando a sua diversidade e as características 
intrínsecas, até as atribuições do Estado e a criação de condições para a sua 
manutenção foram temas das seguintes normatizações e legislações entre 
1985 e 2006, EXCETO: 
 
Resposta: Criação do Programa Educação para Todos (2002). 
 
 
ATIVIDADE 3 
 
PERGUNTA 1 
 
Com relação à proposição reflexiva de Tereza Rios (2003), as quatro dimensões de 
competência do professor: Técnica, Estética, Ética e Política. Avalie as afirmações: 
 
I - A dimensão estética é relacionada à beleza do trabalho docente, que visa o bem, ao 
fazer bem feito, com técnica, mas sem perder a emoção; 
II - A dimensão estética na prática docente, por ocorrer casualmente, não deve ser 
erigida ao mesmo nível de importância que as dimensões técnica e política, mediadas 
pela ética; 
III - A técnica está relacionada ao conhecimento do assunto, conhecimento didático, 
conhecimento do uso de recursos materiais, da medição do conhecimento em 
diferentes faixas etárias; 
IV - A competência professoral é dividida pela autora em duas competências estritas: a 
competência intelectiva e a competência prática. 
 
 
Resposta: I e III estão corretas 
 
 
PERGUNTA 2 
 
“Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender, 
participamos de uma experiência total, diretiva, ideológica, gnosiológica, pedagógica, 
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e a 
seriedade.” (Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 24) Tomando esse trecho de Paulo Freire 
como diretiva, julgue os seguintes itens: 
 
I - O educador busca ser educador, na contemporaneidade, e desenvolver a 
competência da autonomia na busca do conhecimento; 
II - Ser apto a produzir conhecimentos novos é tão importante quanto aprender 
conhecimentos existentes, por isso não deve haver dissociação entre aprender, 
ensinar e pesquisar; 
III - A formação do docente envolve tanto formação técnica quanto estética, não só na 
arte, mas também ações que pratiquem o “fazer bem”, fazer de forma bela. 
 
 
Resposta: I, II e III são verdadeiros. 
 
PERGUNTA 3 
 
A EJA (Educação de Jovens e Adultos) é uma modalidade destinada aos jovens, 
adultos e idosos que não tiveram acesso à educação na escola convencional na idade 
apropriada. Portanto, uma modalidade de ensino com particularidades e 
complexidades próprias. A constituição da EJA e a conquista de um estatuto próprio 
dependem da consideração de três ideias-força: 
 
I - Reconhecimento da classe social popular; 
II - Necessidades específicas de aprendizagem e condição de trabalhador; 
III - Características cognitivas dos alunos jovens e adultos. 
 
Aponte a alternativa que correlaciona as afirmações abaixo com as ideias-força: 
 
A - Uma abordagem que leve em consideração a psicologia dos adultos, que 
considere o processo de construção do conhecimento nessa idade, bem como os 
efeitos provocados pela aprendizagem a esses jovens e adultos; 
B - O diálogo é a base da atividade pedagógica, com os jovens e adultos assumindo 
protagonismo no processo educativo. Os educadores incentivam os alunos a 
assumirem responsabilidade pelo próprio desenvolvimento pessoal e social superando 
o assistencialismo que permeou a prática anteriormente; 
C - Uma abordagem que proporcione o avanço da capacidade crítica, criativa e 
autônoma do jovem e dos adultos trabalhadores, criando uma correlação teórico-
prática, de forma a atender às necessidades de aprendizagem próprias da idade 
adulta e da condição de trabalhadores. 
 
 
Resposta: I(C), II(B), III(A). 
 
 
PERGUNTA 4 
 
“Alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever e ler. 
Com efeito, ela é o domínio dessas técnicas em termos conscientes. É entender o que 
se lê e escrever o que se entende. (...) Implica uma auto formação da qual se pode 
resultar uma postura atuante do homem sobre seu contexto. Para isso, a alfabetização 
não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou 
uma exposição, mas de dentro para fora pelo próprio analfabeto, apenas ajustado pelo 
educador.” (FREIRE, 1989, p.72). Paulo Freire é reconhecido pelos métodos de 
trabalho com relação à Educação de Jovens e Adultos e a sua importância na 
emancipação dos alunos. Referente ao histórico da questão da EJA no Brasil, analise 
quais afirmações estão CORRETAS: 
 
I - Houve descentralização do financiamento e serviços de EJA a partir de 1990, com 
deslocamento dos setores de gestão educacional para administraçãopública. 
II - Os primeiros programas tinham processo de alfabetização aligeirado e com 
alfabetizadores populares, com formação precária para exercer o papel de educador. 
III - Há uma mudança a partir de 2002, a política do EJA passou a ser vista como 
responsabilidade do Ministério da Educação, institucionalizando a EJA. 
 
 
Resposta: I, II e III. 
 
 
PERGUNTA 5 
 
O ambiente escolar é palco do ensido-aprendizagem, onde os dois personagens, 
professor e aluno, experimentam junto com seus pares a promoção da aprendizagem. 
Muitos estudiosos da pedagogia têm compartilhado suas preocupações e objetos de 
estudo, detalhando os aspectos do ensino-aprendizado, conteúdo pedagógico, papel 
do professor etc. Uma dessas pesquisadoras é Tereza Rios, que propôs uma reflexão 
com relação às quatro dimensões de competência do professor, são elas: 
 
Resposta: Técnica, Estética, Ética e Política. 
 
 
PERGUNTA 6 
 
ENADE 2017 (adaptado) O EJA (Educação de Jovens e Adultos) atende 
sujeitos heterogêneos, o que é uma característica dessa modalidade, o que 
determina como a EJA vem sendo pensada como modalidade de ensino 
pautada na Educação Popular, em que educador e educando traçam, juntos, a 
proposta pedagógica. A partir das informações apresentadas, leia as afirmações 
abaixo e considere como o professor da EJA deve desenvolver o ensino com o 
aluno: 
 
I - As aprendizagens na EJA precisam ser significativas e pautadas nas 
experiências e vivências do estudante, para que o aprendizado seja 
efetivamente transformador; 
II - A relação entre professor e alunos na EJA deve ser dialógica, para a 
construção dos objetivos de aprendizagem, seus métodos e na construção do 
conhecimento; 
III - O professor precisa atender aos alunos da mesma maneira, pois atende um 
grupo muito parecido de estudantes na EJA. 
 
Resposta: I e II. 
 
PERGUNTA 7 
 
Nota-se, a partir de 2002, um ganho no campo das políticas de educação com 
relação ao EJA (Educação de Jovens e Adultos), levando a sua 
institucionalização e rompendo com a visão assistencialista que até então tinha 
permeado essa classe de Educação. Dentre as ações desencadeadas para 
atender às demandas do EJA, dentro da Diretoria de Políticas de Alfabetização 
e Educação de Jovens e Adultos (DPAEJA), estão corretas: 
 
Resposta Programa Brasil Alfabetizado (PBA); Programa Nacional do Livro 
Didático para a Alfabetização de Jovens e Adultos (PNLDEJA); Educação 
em Prisões e Medalha Paulo Freire. 
 
 
 
 
PERGUNTA 8 
 
“Na verdade, continua arraigada a ideia de que qualquer pessoa que saiba ler e 
escrever pode se converter em alfabetizador, assim como a ideia de que qualquer 
educador o é automaticamente – pelo fato de sê-lo um educador de adultos. É típico 
que se passe a ver o professor da escola como depositário natural da tarefa de 
alfabetizar adultos.” (Torres, “Ação Nacional da Alfabetização na América Latina”, 
1990, p.05) Com relação à formação e formação continuada de docentes para a 
Educação de Jovens e Adultos, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
Resposta: A educação continuada é importante na medida em que auxilia na 
reprodução da prática desenvolvida com as crianças e adolescentes do 
ensino fundamental 
 
 
 
 
PERGUNTA 9 
 
A Educação de Jovens e Adultos traz consigo novos desafios e complexidades 
inerentes à aprendizagem nesses contextos e faixas etárias. Pensando nisso, a 
formação do educador da EJA deve ser direcionada para esses desafios. Com relação 
à formação do docente para educação dessas faixas etárias e os seus histórico, é 
INCORRETO afirmar que: 
 
Resposta: A formação docente deve ser voltada ao desenvolvimento das 
habilidades aplicadas dos alunos, em detrimento de suas experiências e 
vivências pessoais. 
 
 
ATIVIDADE 4 
 
 
PERGUNTA 1 
 
A imagem abaixo é o logo do programa de educação de jovens e adultos Projovem 
Urbano. 
 
Fonte: portal.mec.gov.br 
 
O ProJovem é estruturado de maneira a integrar três importantes dimensões do 
currículo. Assinale a alternativa que contém as dimensões corretas: 
 
Resposta: Educação, qualificação e ação comunitária. 
 
PERGUNTA 2 
 
Analise a sentença a seguir. 
 
A educação de jovens e adultos no sistema prisional deve prezar pela valorização e o 
trabalho com as histórias de vida dos educandos privados de liberdade. 
Com base no que foi estudado na unidade, é correto afirmar que a sentença está: 
 
Resposta: Correta, pois a prática educativa em prisões deve permitir que o 
docente se aproxime do educando de forma dialogada, crítica e politizada. 
 
 
PERGUNTA 3 
 
Leia o trecho de notícia abaixo. 
 
Como a EJA mudou a vida deles 
 
“Depois de 27 anos, voltei a estudar”, conta Sandra Rossi. Ela abandonou a escola 
aos 13 anos para se dedicar ao esporte. Há 18 anos, ela conseguiu concluir o Ensino 
Médio. Mas até os anos 2000, Sandra ainda era parte da estatística que, pelos 
números mais recentes, aponta para um total de 3,6 milhões de estudantes 
matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Os dados do Censo 
Escolar 2017 mostram que embora o Ensino Fundamental apresente uma tendência 
de estabilização, as matrículas do Médio cresceram em 3,5% no ano passado. “São os 
jovens que estão ampliando esse número. Na cidade de São Paulo, por exemplo, 50% 
das matrículas são de jovens de 15 a 19 anos”, analisa Roberto Catelli, coordenador-
executivo da Ação Educativa e da unidade de EJA da instituição. 
Para o Ministério da Educação (MEC), os números refletem a taxa de insucesso dos 
anos finais do Fundamental e Ensino Médio. Do total de matriculados na EJA, 2,17 
milhões tentam completar o Ensino Fundamental, enquanto 1,42 milhão estão em 
busca do diploma do Ensino Médio. “Há um analfabetismo jovem. É inaceitável que 
pessoas nascidas no final da década de 1990, que tiveram oportunidade de acesso à 
Educação, componham esse percentual tão alto”, disse Maria Helena Guimarães, 
secretária-executiva do MEC, na cerimônia de divulgação dos dados do Censo Escolar 
deste ano. [...] 
 
Considerando a EJA como um segmento da Educação Básica e o potencial 
transformador que pode ser percebido pelo texto da notícia, é possível afirmar que a 
EJA tem sido analisada em diferentes dimensões. São elas: 
 
Resposta: Política, gerencial e pedagógica 
 
 
 
PERGUNTA 4 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
“Um Programa que vinha incluir os excluídos desse sistema regular de ensino porque 
enquanto professora temporária a gente percebia o quanto esses alunos são 
excluídos, eles são excluídos porque eles são estigmatizados, porque eles não 
prestam, porque eles bagunçam, porque eles são isso, porque eles são aquilo” 
(Educadora da participação cidadã em grupo focal, agosto de 2011). 
 
A qual programa a educadora se refere em sua fala? 
 
Resposta: Projovem 
 
 
PERGUNTA 5 
 
(Adaptada de: Concurso CESPE – 2015) No Brasil, a educação prisional está 
garantida por lei. Os mais de 500 mil detentos existentes no país têm direito a salas de 
aula dentro dos presídios e, a cada doze horas de frequência escolar de qualquer nível 
(fundamental, médio, profissionalizante ou superior), o preso tem um dia de pena 
remido. Desde 2012, entre os projetos voltados à recuperação e à reinserção social, 
está a remição de pena por meio da leitura. O projeto transforma a leitura em uma 
extensão da produção de trabalho intelectual, que já caracterizava a remição de pena 
por dias de estudo. Os detentos têm acesso a mais de cem livros comprados pelo 
governo e, a partir dessa seleção, eles têm de vinte e um a trinta dias para ler um livro 
e escrever uma resenha que, se adequada aos parâmetros da lei, como circunscrição 
ao tema e estética, subtraem quatro dias da pena. 
Considerando o texto acima e o que foi visto na disciplina, considere os itens abaixo. 
 
I - A Educação nas Prisões é mais um programa de desenvolvido filantrópico, feito por 
ONGs e não regulamentado na legislação brasileira, se não pelas medidas de redução 
de pena; 
II - É de responsabilidade do governo federal, porintermédio dos Ministérios da 
Educação e da Justiça, o fomento e indução de políticas públicas de Estado no 
domínio da educação nas prisões; 
III - O projeto Educação das Prisões refere-se exclusivamente às escolas para 
detentos; 
IV - As Diretrizes Nacionais versam sobre a oferta de educação para jovens e adultos 
em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. 
 
Quais das afirmativas acima estão corretas? 
 
Resposta: Somente II, III e IV 
 
 
PERGUNTA 6 
 
Leia o trecho de notícia abaixo. 
 
Prefeitura entrega diploma a 694 jovens do Projovem Urbano Fortaleza 
 
A Prefeitura de Fortaleza entregou, na noite desde sábado (19/11), o diploma de 
conclusão de 694 alunos formados no Programa Nacional de Inclusão de Jovens - 
Projovem Urbano Fortaleza, no Náutico Atlético Cearense. 
A solenidade representa o encerramento de uma importante etapa na vida desses 
jovens, o término do ensino fundamental, e, com isso, o aumento nas chances de 
acesso ao disputado mercado profissional. 
Julio Brizzi, secretário da Juventude do Município, explicou mais sobre o Programa e 
os benefícios proporcionados. “O Projovem Urbano é um grande programa de 
formação do jovem brasileiro. Começou em 2005 e, hoje, a gente encerra a décima 
turma em Fortaleza com grandes resultados. São cursos de formação e elevação de 
escolaridade (...) e, agora, tem, além de receberem capacitação ocupacional, 
formação de lideranças, cultura, arte e esporte. Cada jovem aqui vai seguir sua vida 
com muito mais qualificação, alegria e entusiasmo, contribuindo para uma cidade cada 
vez melhor”, afirmou. (...) (Extraído 
de: https://www.fortaleza.ce.gov.br/noticias/prefeitura-entrega-diploma-a-694-jovens-
do-projovem-urbano-fortaleza). 
 
O Projovem é um programa de educação de jovens e adultos de extrema relevância 
para o contexto brasileiro. Considerando as características do programa, assinale a 
alternativa correta. 
 
Resposta: O Projovem busca a conclusão do ensino fundamental, integrando-o 
à qualificação profissional e ao exercício da cidadania. 
 
PERGUNTA 7 
 
Observe a tirinha abaixo: 
 
 
Fonte: inesc.org.br 
 
Com base no que foi visto ao longo da disciplina, e analisando a tirinha acima sob a 
ótica da educação de jovens e adultos, é correto afirmar que: 
 
Resposta: a educação de jovens e adultos deve ser focada, assim como o 
ensino regular, na formação integral dos alunos, visando o seu preparo para as 
necessidades do mundo moderno. 
 
PERGUNTA 8 
 
Considere a situação hipotética de Pedro, um jovem de 23 anos que parou seus 
estudos no 1º ano do ensino médio para trabalhar. Atualmente, ele trabalha em uma 
grande indústria automobilística como operário, e seu bom desempenho fez com que 
seu chefe oferecesse a ele uma promoção de cargo. Contudo, para isso, ele precisa 
ter um certificado escolar e ter alguma capacitação formal para o cargo. Nesse 
cenário, qual seria a opção mais viável para Pedro? 
 
Resposta: Procurar o PROEJA, para concluir o Ensino Médio e ter uma 
capacitação para o mercado.