RELATÓRIO DE ESTÁGIO - MARCELE

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – CAMPUS CAMPO GRANDE
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS
MARCELE FERREIRA JORDÃO REIS
Rio de Janeiro 2021
MARCELE FERREIRA JORDÃO REIS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS
Relatório apresentado ao Centro Universitário Estácio de Sá, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio em Educação Básica do curso de Pedagogia.
Rio de Janeiro 2021
Sumário
1 MATRÍCULA.	04
2 NOME COMPLETO.	04
3 NOME E ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO OU IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL ONDE SE REALIZOU O ESTÁGIO.	04
4 METODOLOGIA E FUNDAMENTAÇÃO TEORICA.	05
5 OBSERVAÇÃO PRÁTICA.	10
6 ANÁLISE DOS MATERIAIS DE SUPORTE.	12
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
8 REFERENCIAS.	16
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
1. Matrícula
 (
201803286032
)
2. Nome completo
 (
MARCELE FERREIRA JORDÃO 
REIS
)
3. Nome e endereço da Instituição ou identificação do local onde realizou-se o Estágio
 (
Escola
 
Municipal
 
Medalhista
 
Olímpico
 
Thiago
 
Braz da
 
Silva
Endereço:
 
Av
 Cesário
 
de
 
Melo, 
13.501
 
-
 
B1.
 
III –
 
Santa Cruz- Rio de
 
Janeiro
 
–
 
CEP:
 
23595-040
Telefone:
 
(21)
 
97387-3430
)
4. Metodologia e fundamentação teórica
 (
Durante a formação, o acadêmico deve passar por teoria e prática. Por
 
isso, o estágio supervisionado se torna um ambiente de aprendizagem que
 
auxilia
 
na
 
construção
 
da
 
identidade
 
docente,
 
de
 
grande
 
importância
 
na
 
formação como um todo, ou seja, formação pro
fissional e pessoal. O estágio
 
supervisionado
 
é
 
mais
 
que
 
um
 
simples
 
cumprimento
 
de
 
exigências
 
curriculares, é a chance de imaginar o caminho a ser trilhado após a formação
 
acadêmica.
Diante
 
disso,
 
o
 
estágio
 
serve-nos
 
enquanto
 
oportunidade
 
de
 
relacionarmos teoria e prática, constatando que as mesmas são indissociáveis,
 
principalmente no que tange ao processo de mediação do conhecimento junto
 
ao trabalho pedagógico na escola. É um processo vivido fora da Universidade
 
que nos permite enquanto alu
nos e futuros profissionais da educação uma
 
grande contribuição para a nossa formação, na medida em que nos possibilita
 
conhecer e vivenciar o cotidiano de uma escola e refletir sobre as práticas
 
pedagógicas,
)
[...] “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado, configura-se como um momento de relevante importância no processo de formação dos futuros professores” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 217).
A metodologia utilizada foi a observação participante na Escola Municipal Medalhista Olímpico Thiago Braz da Silva atreladas as leituras e estudos bibliográficos que tratam acerca da prática pedagógica e, ainda, sobre a importância do estágio na formação do pedagogo, favorecendo, desse modo, novos direcionamentos pedagógicos para a educação básica, além de servir como embasamento para as práticas de construção e reconstrução do conhecimento docente.
 (
5.
 
O
 
b
 
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v
 
a
 
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á
 
t
 
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a
:
)O estágio supervisionado possibilita que o estagiário possa refletir sobre o que ele está presenciando, essa reflexão deve ser feita baseando-se em autores que deem aporte teórico para a prática, ou seja, através da pesquisa. Alguns autores abordam a questão da pesquisa na formação de professores.
É importante desenvolver nos alunos, futuros professores, habilidades para o conhecimento e análise das escolas, espaço institucional, onde ocorre o ensino e a aprendizagem. Envolve, também, o conhecimento, a utilização e a avaliação de técnicas, métodos e estratégias de ensinar em situações diversas. Envolve habilidade de leitura e reconhecimento das teorias presentes nas práticas pedagógicas das instituições. O estágio, assim realizado, permite que se traga contribuição de pesquisas e o desenvolvimento das habilidades de pesquisar (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.20).
A prática não deve acontecer sem respaldo, ou somente acontecer por mero senso comum. Podemos perceber isso na escrita da autora onde ela afirma “o estágio supervisionado como unidade indissociável entre ensino e pesquisa” (GUERRA, 1999 p. 5).
Então, educamos e somos educados. Ao compartilharmos, no dia-a-dia do ensinar e do aprender, ideias, percepções, sentimentos, gestos, atitudes e modos de ação, sempre resignificados e reelaborados em cada um, vamos internalizando conhecimentos, habilidades, experiências, valores, rumo a um agir crítico-reflexivo, autônomo, criativo e eficaz, solidário. Tudo em nome do direito à vida e à dignidade de todo o ser humano, do reconhecimento das subjetividades, das identidades culturais, da riqueza de uma vida em comum, da justiça e da igualdade social. Talvez possa ser esse um dos modos de fazer pedagogia (LIBÂNEO, 1999 p.02)
 (
Freire também trata dessa relação, do professor pesquisador que
 
investiga
 
sua
 
realida
de, afirmando que:
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses
 
fazeres se encontram um no outro (...). Pesquiso para
 
constatar, constatando, 
intervenho,
 intervindo educo e me
 
educo. Pesquiso para conhecer o que 654 ainda não
 
conheço
 e comunicar
 ou anunciar a novidade (FREIRE,
 
2013,
 
p.30).
Nesse prisma, é fundamental compreender esse processo de formação
 
e atuação como 
possibiltador
 de novas leituras e aprendizagens tanto para os
 
professores-
estagiarios
,
 
quanto para as nossas crianças.
)
5. Observação prática:
No momento da observação prática, presente em sala de aula do 6º ano do Ensino Fundamental II durante as aulas de Ciências, juntamente com os alunos e a professora, foi vivenciada a realidade do ensino e as dificuldades para a aprendizagem dos alunos.
Foi possível observar nas primeiras semanas de estágio que os alunos sentiam algumas dificuldades, por serem ainda muito imaturos e não estarem acostumados com o número superior das disciplinas do Ensino Fundamental II, mas que a professora utilizava abordagem didática para que o conteúdo fosse assimilado por estes. É possível também que o ensino remoto durante o momento de paralização das aulas devido à pandemia de COVID-19 tenha influenciado nessa dificuldade que os alunos apresentaram, sentindo falta de conhecimentos básicos no ensino de Ciências aplicados no 5º ano.
As aulas eram lecionadas pela professora de maneira expositiva dialogada, e também foram realizadas atividades utilizando o laboratório de ciências e ao ar livre. Durante as aulas os alunos utilizavam o livro didático para a leitura dos textos e resolução dos exercícios, sendo dever do estagiário acompanhar na maioria das aulas a correção de exercícios e trabalhos durante o desenvolvimento do estágio.
A relação com os estudantes e também com a professora não foi conflituosa, agradava-se tanto aos alunos e professora a participação nas aulas e atividades, com esclarecimentos e dúvidas como apoio nos conteúdos da disciplina.
 (
Cada turma tinha sua peculiaridade positiva ou negativa e seu modo de
 
se comportar, porém era notável a ansiedade do retorno ao ensino presencial e a
 
vontade e o esforço dos alunos em aprender, comprava-se isso na solicitação
 
dos próprios alunos em solicitarem reforço pós-aula para a professora, a qual
 
atendeu
 
o
 pedido.
Como nem todos os alunos retornaram ao ensino presencial
,
 
foi
 
utilizado o aplicativo
 
Rioeduca
 em Casa para interação dos professores com os
 
alunos, iniciativa da Secretaria Municipal de Educação da cidade do Rio de
 
Janeiro para apoiar a aprendizagem dos alunos, com disponibilização de aulas
 
ao
 
vivo, gravadas e
 
materiais didáticos.
Também 
eram
 atividades do estágio a participação em reuniões
 
pedagógicas gerais, além de observar a estrutura o funcionamento geral da
 
escola como um todo, a interação entre pais, alunos, escola e a comunidade em
 
que
 
esta se
 
encontra
 
inserida.
)
6. Análise dos materiais de suporte:
A Escola Municipal Medalhista Olimpico Thiago Braz Da Silva atende crianças da Educação Fundamental, do 6º ao 9º ano. A escola conta com um espaço bastante amplo e se encontraem boas condições para receber as crianças, possuindo as seguintes instalações: Biblioteca; Sala de leitura; Laboratório de ciências; Laboratório de informática; Pátio Coberto; Quadra de esportes coberta; Refeitório, onde a alimentação escolar é oferecida aos alunos; Área Verde; Auditorio; e Banheiro adequado ao uso dos alunos com deficiência. Além disso, a escola possui 16 salas, climatizadas e adaptadas para alunos com deficiência. A instituição dispõe de uma ampla estrutura física, que condiz muito bem com os padrões exigidos para o atendimento de alunos de educação fundamental.
O mobiliário da sala de aula na qual foi realizado o estágio consiste em mesa e cadeiras individuais para os alunos, um armário de aço, uma lousa e a mesa da professora, todos em um estado de conservação muito bons. O Material Didático Carioca é fornecido aos alunos pela prefeitura do município.
Devido à pandemia de COVID-19 medidas de prevenção foram tomadas, por isso encontram-se distribuídos nas instalações da escola dispensers para álcool 70º em gel à disposição dos alunos e funcionários, além de marcação do piso; distanciamento de 1,5m entre as carteiras; estoque de máscaras para eventual reposição; lixeiras sem tampa; dispensadores de papel toalha e sabonete líquido; bebedouros adaptados com torneira para enchimento de copos e garrafas.
 (
Para evitar aglomeração, a quantidade de alunos na escola foi
 
condicionada às condições epidemiológicas da região. De acordo com as
 
recomendações da prefeitura, quando em bandeira amarela, a unidade poderia
 
receber 75% de seus alunos; quando em bandeira laranja, 50% de sua
 
capacidade; e em bandeira
 
vermelha, 30% da capacidade.
)
7. Considerações Finais:
A prática do estágio trouxe significativas contribuições para o saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao se relacionar com pessoas anteriormente desconhecidas foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho.
A receptividade e o carinho expressados pelos alunos foi um reforço, tornando a vivência do estágio uma experiência enriquecedora onde o empenho individual é algo a ser trabalhado, além de haver uma troca de conhecimentos e compartilhamento de experiências, o que acaba estreitando as relações em sala de aula.
A maior dificuldade encontrada foi fazer com que os alunos seguissem os protocolos estabelecidos para prevenção da COVID-19, como a utilização correta da máscara e o distanciamento entre os mesmos. Além disso, também foram necessárias práticas pedagógicas estratégicas para que os alunos com maiores dificuldades conseguissem assimilar os conteúdos propostos, demonstrando a importância da didática.
Esta vivência é muito importante para a formação profissional, por ser uma atividade essencial para a construção da identidade como pedagoga, oportunizando constituir e ampliar os conhecimentos e experiências. O estágio proporciona um contato diferenciado com o mundo profissional após a graduação.
8. Referências:
 (
GUERRA, Mirian 
Darlete
 Seade. 
Reflexões sobre um processo vivido em
 
estágio
 
supervisionado:
 
Dos
 
limites
 
às
 
possibilidades.
 
1999.22
 
fls.
 
Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso
 
do Sul, Mato Grosso do
 
Sul, 1999.
FELÍCIO,
 
Hel
ena
 
Maria
 
dos; OLIVEIRA,
 
Ronaldo
 
Alexandre
 
de.
 
A
 
formação
 
prática de professores no estágio curricular. 
Educar
, Curitiba, n. 32, p. 215-
 
232, 2008
FREIRE,
 
Paulo.
 
Prática
 
docente:
 
primeira
 
reflexão.
 
In:
 
Pedagogia
 
da
 
Autonomia.
 
45º
 
ed.
 
Rio
 
de
 
Janeiro:
 
Paz e
 
Terra,
 
2013.
 
p.
23-46
LIBÂNEO, José Carlos.
 
Pedagogia
 
e
 
Pedagogos,
 
para
 
quê?
 
São
 
Paulo:
 
Cortez, 1999.
PIMENTA,
 
Selma
 
Garrido;
 
LIMA,
 
Maria
 
Socorro
 
Lucena.
 
Estágio
 
e
 
docência: diferentes concepções. 
Revista 
Poíesis
, [s. n.], v. 3, n. 3, p. 5-24,
 
2005/2006.
)