Avaliação Final (Objetiva) - Individual pdf - didatica e a formacao do professor

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 36765609
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/0
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Nota 10,00
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
O Ministério da Educação criou em 1996 o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do
Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério - FUNDEF. Este fundo beneficia toda a
educação básica, da creche ao Ensino Médio. Este é um compromisso da União junto à educação
básica. Sobre onde os recursos são retirados para a manutenção deste fundo, analise as sentenças a
seguir: I- Os recursos advêm das receitas dos impostos e transferências dos Estados. II- Os recursos
vêm da Unesco, pois o Brasil faz parte desta instituição mundial. III- Os recursos são retirados dos
impostos de Municípios e do Distrito Federal. IV- Os recursos são adquiridos dos repasses da
UNICEF, órgão mundial. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Para cada membro do corpo docente e discente da escola, existem funções e tarefas a serem
realizadas. Ao professor, no momento da avaliação será de grande importância realizar determinadas
funções. Estas funções estão presentes na LDB/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Assim
sendo, analise as sentenças a seguir: I- Ao professor caberá avaliar o aluno em sua totalidade,
buscando analisar globalmente suas atividades educativas. II- Ao professor caberá a função de avaliar
o aluno, dando-lhe a nota que este apresentar em suas avaliações sem nenhum outro critério. III- Ao
professor caberá realizar movimentos de recuperação de estudos, se o aluno não atingir o que foi
solicitado e previsto em seus objetivos. IV- Ao professor caberá participar de todas as atividades que
auxiliem no desenvolvimento de aproximação da escola, famílias e comunidade. Agora, assinale a
alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
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Quando tratamos da vida do profissional da educação, este necessita estar amplamente
comprometido com o processo educacional. Desta forma, são necessárias paradas para realizarmos
alguns movimentos. Com relação a estes movimentos, analise as sentenças a seguir: I- O professor
necessita analisar as informações que recebe e transformá-las em conhecimento, dando assim
possibilidade de construção de um trabalho pedagógico eficiente. II- O professor precisa
constantemente manter-se fiel a seus princípios pedagógicos, desconsiderando a possibilidade de
reconstrução de seus conhecimentos, ampliando-os. III- O professor deve buscar refletir, analisar,
reformular seus conceitos, possibilitando assim a construção de novas possibilidades pedagógicas
dentro e fora da sala de aula. IV- O professor necessita desenvolver mecanismos que transformem a
vida cotidiana de seus alunos, possibilitando a construção de novos conhecimentos e enriquecimento
intelectual. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Todo professor, antes de adentrar em sala de aula necessita saber que seus alunos possuem
conhecimentos ao chegar até a escola. Para tanto, este profissional precisa buscar informações para
posteriormente construir conhecimentos. Com isso, chegamos ao comprometimento e aos saberes
docentes. Ao falarmos sobre os saberes docentes, remontamo-nos a algo que para alguns profissionais
da educação são incompreensíveis. Desta forma, cabe a cada professor compreender o que é saberes
docentes. Sobre o contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Saberes
docentes denotam a necessidade do saber avaliar, dando ênfase a eles, sem preocupação com o
processo no todo. ( ) Os saberes docentes envolvem três categorias: saberes de experiência, do
conhecimento e os saberes pedagógicos. ( ) Os saberes docentes envolvem a necessidade do
profissional da educação saber que é preciso saber para ensinar. ( ) Os saberes docentes implicam a
necessidade de utilizar-se meramente dos saberes acumulados, sem reconstrução. Agora, assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - V - F.
C V - V - F - F.
D V - F - F - V.
O planejamento de um sistema educacional nos remete ao planejamento que envolve três níveis
governamentais: nacional, estadual e municipal. Cada qual adaptando-se à sua realidade a partir do
planejamento nacional. Desta forma, os documentos formulados pelos sistemas governamentais,
mesmo tendo diferentes enfoques, possuem em comum alguns elementos constitutivos. Sobre os
elementos de afinidade com relação ao sistema, analise as sentenças a seguir: I- Desenvolvimento,
logística, formulação de objetivos, formatação das leis. II- Conjunto de elementos de um todo,
relação dos elementos coordenados. III- Embasamento teórico, métodos adotados pelos profissionais.
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IV- Formação de núcleos, desconsiderando o que apresenta o sistema. Agora, assinale a alternativa
CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Na construção do fazer pedagógico do cotidiano de qualquer profissional da educação, nos
deparamos com muitas perguntas que vão desde quais objetivos buscamos atingir, relacionando com
as experiências educacionais que podem ser oferecidas e que possibilitem a execução destes
objetivos. Questões como estas são apresentadas a todo o momento a cada profissional da educação.
Haydt (2000) nos determina alguns princípios básicos que norteiam a avaliação como um processo
contínuo e sistemático, funcional, orientado e integral. Sobre a avaliação funcional, analise as
sentenças a seguir: I- Faz parte de todo processo de ensino e aprendizagem, precisa ser planejada e
integrada neste processo, oferecendo sempre um feedback e recuperação imediata. II- Sua principal
característica é orientar os alunos durante o processo, permitindo a ele conhecer suas dificuldades e
seus avanços e corrigir falhas se surgirem. III- Realiza-se a partir de objetivos já previstos em
planejamentos realizados, com a função de verificar se os objetivos estão sendo alcançados neste
processo. IV- Vê o aluno de maneira global, esta avaliação ocorre a partir dos aspectos afetivos,
cognitivos e do domínio motor realizado no processo de ensino e aprendizagem. Assinale a
alternativa CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-
aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.
A Somente a sentença IV está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D Somente a sentença II está correta.
Na avaliação que é realizada nas escolas, encontramos diversas formas de avaliação. Elas vão
desde a avaliação educacional ou da aprendizagem, passando pela avaliação do desempenho do
aluno; e pela avaliação de competências. A avaliação do desempenho do aluno se designa por ser um
ato ou efeito de uma ação do aluno frente a uma exigência externa de medida ou comparação apoiada
em critérios. A avaliação de comportamentos ou mudanças reais observáveis por variáveis
mensuráveis. A análise de desempenho de indivíduos ou grupos designa uma situação de
aprendizagem, regularmente no exercício de uma atividade, em geral, profissional. Sobre a avaliação
por competência, analise as sentenças a seguir: I- Realiza-se a verificação do nível de desempenho
dos indivíduos para resolução de problemas que exigem saberes já adquiridos para sua solução. II-
Relaciona-se a mecanismos que visam verificar o desempenho do profissional de instituições
privadas, nada referente à educação. III- Identifica-secom o movimento de construção e capacidade
de elaboração e de solução de situações dentro do processo de ensino. IV- Ela ocorre na educação,
designando as capacidades que podem e devem ser adquiridas pelo aluno em sua vida educacional.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
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B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Quando tratamos da tendência Liberal Renovada não diretiva, estamos nos referindo à Escola
Nova, espaço em que a escola possui o papel de observar as questões psicológicas. Outras questões
envolvendo esta tendência relacionam-se aos métodos, que passam a ser desnecessários a esta
tendência. No que diz respeito à formação do aluno, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas: ( ) São observadas nesta tendência as questões psicológicas voltadas para que o aluno
tenha um ambiente favorável para sua formação familiar. ( ) São observadas nesta tendência as
questões psicológicas voltadas para que o aluno consiga se autodesenvolver e realizar-se no pessoal. (
) São observadas nesta tendência as questões psicológicas voltadas para que o aluno se sinta bem com
ele e com os colegas de estudo. ( ) São observadas nesta tendência as questões psicológicas voltadas
para que o aluno mantenha suas dúvidas sem tentar saná-las. Agora, assinale a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - V - F - V.
C F - V - V - F.
D F - F - V - F.
Dentro da Pedagogia Liberal encontramos a Tendência Tradicional, muito utilizada ainda na
atualidade. Esta tendência possui forte predominância entre profissionais que possuem uma formação
voltada à manutenção do conhecimento, somente o professor, o detentor de todo o saber. Desta forma,
podemos determinar que a escola na Tendência Tradicional possui uma função. Com relação a essa
função, analise as sentenças a seguir: I- A função da escola é o repasse dos conteúdos. II- A função
da escola é aguçar a curiosidade dos alunos. III- A função é abrir espaço para o aluno dialogar. IV- A
função é construir os conhecimentos, ouvindo o aluno. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
Na pedagogia romana, encontramos, entre seus pensadores, Sêneca (4 a.C. - 65 d.C.). Ele
possuía como linha de pensamento que a educação era elemento essencial na formação da criança ou
jovem para alcançar seus objetivos. Diante disso, sua preocupação ficou voltada para: I- A formação
do sujeito político que o torna forte e destemido. II- A mente humana, que é vista com fragilidade e
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complexidade. III- A formação do homem voltada à formação da educação da guerra. IV- A
organização da sociedade, que necessita de líderes críticos. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a
um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica
algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio
desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira
investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. Sobre o exposto, analise as
sentenças a seguir: I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de
elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural. II- A apropriação crítica e
histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica
para a transformação da sociedade. III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os
elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente. É correto o que
se afirma em: FONTE: RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. In. VEIGA,
I.P.A. (Org.) Didática: o ensino e suas relações. 7.ed. Campinas: Papirus, 2003.
A I, apenas.
B II e III, apenas.
C I, II e III.
D I e II, apenas.
(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também
teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes
épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não
deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as
teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo
reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi
também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção
social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc.
Ele é o resultado de um processo histórico. Considerando as ideias apresentadas, analise as
afirmações a seguir: I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como
verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola, a partir da
seleção de conhecimentos a serem ensinados. II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os
procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares. III- O currículo na
escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais,
ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. IV- Aspectos do contexto escolar,
como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas
teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais. É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
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A II e III.
B I, III e IV.
C I e II.
D III e IV.
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