METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA on

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
 
QUESTÃO 1 
O trabalho com o(a) ____________ no ensino de Geografia para crianças contribui 
significativamente para as relações _________________, pois, quando deixa de usar 
apenas o corpo como referencial de ____________, a criança percebe que, mesmo 
transformando a referência, o(a) ___________ não se modifica. 
 
Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente. 
 
a )cartografia, afetivas, movimento, localização 
 
b )cartografia, projetivas, localização, localização 
 
c )tempo, temporais, trajetória, tempo 
 
d )cotidiano, projetivas, localização, ambiente 
 
e )paisagem, afetivas, localização, ambiente 
 
 
QUESTÃO 2 
Levando em consideração que a escola deve facilitar a compreensão do fenômeno do 
tempo, a construção de atividades como o calendário semanal é significativa, pois: 
 
a )proporciona uma decoração importante da sala de aula a qual frequentam. 
 
b )auxilia as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de maneira mais clara. 
 
c )apresenta um fundo lúdico e, com base nele, desenvolve a habilidade motora das crianças. 
 
d )leva as crianças a decorarem os dias da semana sem a necessidade de reflexão sobre eles. 
 
e )leva as crianças de zero a três anos a entenderem o conceito de tempo. 
 
 
QUESTÃO 3 
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a principal contribuição da Geografia 
aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental é: 
 
 a )desenvolver o pensamento espacial, estimulando o raciocínio geográfico para representar e 
interpretar o mundo em permanente transformação e relacionando componentes da sociedade e da 
natureza. 
 
b )identificar e estabelecer juízos de valor às ações antrópicas nos diferentes espaços e paisagens ao 
longo do globo terrestre. 
 
c )apropriar os conceitos geográficos para a identificação e o domínio do conhecimento factual, com 
destaque para os eventos que podem ser determinados no tempo e no espaço. 
 
d )hierarquizar conceitos de natureza, território e territorialidade que buscam interpretar as ações do 
homem sobre a paisagem. 
e )categorizar os fenômenos físicos e naturais para que os alunos consigam entender a formação 
espacial dos diferentes territórios. 
 
 
QUESTÃO 4 
De acordo com a Unesco, patrimônio cultural imaterial são: 
 
a )edificações construídas no passado que estejam ameaçadas de deterioração e que ainda não foram 
estudadas e tombadas pelo Serviço de Patrimônio Histórico em algum dos seus âmbitos de atuação 
municipal, estadual ou federal. 
 
b )habilidades e práticas associadas a conhecimentos e técnicas populares - como a produção de 
instrumentos, objetos e artefatos - que o Estado chancele como parte da história nacional e que a 
ONU reconheça como patrimônio intangível da Humanidade. 
 
 c )práticas, representações, expressões, conhecimentos e técnicas - com os instrumentos, objetos, 
artefatos e lugares culturais que lhes são associados - que as comunidades, os grupos e, em alguns 
casos, os indivíduos reconhecem como parte integrante de seu patrimônio cultural. 
 
d )expressões e movimentos artísticos populares reconhecidos pelo Estado, excluindo as técnicas de 
artesanato e os conhecimentos transmitidos oralmente, sobre os quais não se pode determinar um 
lugar e uma época de origem. 
 
e )lendas, canções e narrativas que constituem o patrimônio folclórico de uma sociedade, desde que 
não tenham sido transcritos e transformados em textos com autoria, o que deslegitima a fonte 
original e interfere em seus significados para a comunidade. 
 
 
QUESTÃO 5 
Na escola, a História e a Geografia devem ser desenvolvidas como disciplinas 
escolares. Para tanto, ao serem ministradas, é preciso seguir um conjunto de 
procedimentos específicos da educação escolar. 
Tendo isso em vista, assinale com verdadeiro (V) ou falso (F) as afirmativas sobre as 
atribuições do professor. 
 
( ) Apresentar aos alunos a história e as implicações do conhecimento produzido 
pelos historiadores e geógrafos. 
( ) Limitar-se à transmissão de notícias sobre os produtos da História e da Geografia. 
( ) Proporcionar a sistematização dos conhecimentos científicos, para que os alunos 
possam conhecer e ampliar os conceitos validados pelos pesquisadores. 
( ) Propiciar discussões que conduzam a uma compreensão significativa das 
descobertas dos historiadores e geógrafos e da utilização consciente de tais 
descobertas para a sociedade. 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
 
a )V - F - V - V. 
b )V - F - V - F. 
c )F - V - V - V. 
d )V - V - F - V. 
e )F - F - V - V. 
 
QUESTÃO 6 
Com relação ao uso de documentos, podemos afirmar que: 
 
a )o uso de fontes primárias e secundárias pouco auxilia os alunos da educação infantil e anos iniciais. 
 
b )os alunos não conseguem fazer a leitura, interpretação e sistematização dos novos conhecimentos 
que o documento lhes proporcionou. 
 
c )entrevistas e depoimentos podem ser utilizados para o ensino de História. 
 
d )os documentos não são capazes de introduzir um tema de estudo. 
 
 e )o contato com os diversos tipos de fonte nada contribui para que os estudantes compreendam 
que, a partir de um documento, construímos a autoridade do conhecimento sobre o passado humano. 
 
 
QUESTÃO 7 
Para o ensino de História, o docente que optar por um modelo avaliativo pautado 
nos princípios democráticos deverá observar as seguintes necessidades ou 
características: 
 
a )incentivo de uma prática educativa mais direcionada para a competição e menos para a 
participação. 
 
b )valorização das diferenças étnicas, culturais e religiosas; o currículo, o projeto pedagógico, as 
formas de trabalho e o modo de organização da escola. 
 
c )recusa da história, dos valores e das crenças dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem. 
 
d )desconsideração da família e da comunidade para a compreensão e preservação da memória local. 
 
e )incentivo ao trabalho docente de forma isolada e restrita aos apontamentos da BNCC. 
 
 
QUESTÃO 8 
O processo avaliativo em Geografia nos anos iniciais deve, segundo a BNCC: 
 
a )desafiar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as suas 
afinidades e as diferenças socioespaciais. 
 
b )instigar os professores a apresentarem, com base nos livros didáticos, as realidades de múltiplos 
lugares de vivência, as suas afinidades e as diferenças socioespaciais. 
 
c )averiguar a produção editorial a partir das respostas das avaliações internacionais e das afinidades 
e diferenças socioespaciais. 
 
d )condicionar os alunos a distinguir e a confrontar as realidades de múltiplos lugares de vivência, as 
suas afinidades e as diferenças socioespaciais. 
 
 e )desafiar os alunos a compreender o Brasil e suas particularidades, deixando, para os anos finais e 
o ensino médio, a preocupação com o global.