Diversidade diferença e deficiência

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Pincel Atômico - 26/05/2022 16:21:05 1/4
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 18/10/2021 16:23:48 (235574 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
DIVERSIDADE, DIFERENÇA E DEFICIÊNCIA: IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS [133919] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 50,00
pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Graduação: Pedagogia - Grupo: JUNHO/2019 - G-PED-JUN19 [13531]
Aluno(a):
91153352 - GABRIELA LOUISE ALMEIDA FERRARI - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 40,00 pontos como nota
Questão
001
É uma avaliação preliminar onde a primeira coisa que deve ser feita para a
construção de um PDI é saber quem é esse estudante. Estamos falando de
Rastreio Inicial.
Contextos.
Condições favorecedoras.
Barreiras de aprendizagem.
X Desenvolvimento de forma global.
Questão
002
As preconcepções que docentes têm de seus estudantes alteram significativamente
a forma como lidam com eles e, consequentemente, com as aprendizagens e
desenvolvimentos destes estudantes. Por isso,
X quando as expectativas são baixas, provavelmente, avanços sejam reduzidos.
professores não devem ter expectativas com seus estudantes.
professores devem ter expectativas altas somente com estudantes que têm
dificuldades.
expectativas altas geram, provavelmente, avanços reduzidos.
professores devem ter expectativas baixas com todos os seus estudantes.
Questão
003 Em relação aos Stims de estudantes autistas:
São comportamentos importantes de autorregulação de estudantes autistas.
Só podemos permiti-los dentro de sala de aula, pois se o estudante será vítima de
bullying se fizer isso no pátio.
Não podemos permitir ou encorajar esse tipo de comportamento de forma alguma.
X São comportamentos disruptivos de autorregulação de estudantes autistas.
Podemos permitir, mas não encorajar esse tipo de comportamento.
Questão
004 A respeito dos diagnósticos, assinale a correta.
Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente fornecer todas as
informações que precisamos sobre os estudantes.
X
Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais
atentos às subjetividades e singularidades de estudantes ao invés de exigir que se
adequem a uma média.
Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente definir as possibilidades e
restrições de cada estudante.
Pincel Atômico - 26/05/2022 16:21:05 2/4
Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais
atentos às subjetividades e singularidades de estudantes e exigirmos que todos se
adequem a uma média.
Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem rotular e
colocar as pessoas em caixinhas.
Questão
005
“Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação na rede regular de ensino”, consta em qual
documento?
Estatuto da Pessoa Com Deficiência de 2015.
X O Plano Nacional de Educação para o decênio 2014-2024.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
Código de Defesa do Consumidor de 1990.
Constituição Federal de 1988.
Questão
006
( FGV/2018) Leia o texto abaixo:
Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma
escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou
uma atividade de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula.
Ao receber os alunos, a professora teve conhecimento de que um deles apresentava
paralisia nos membros inferiores e fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a
situação e baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva, a professora
manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o
aluno usuário de cadeira de rodas de volta para casa, evitando-lhe constrangimento
e exposição, o que é proibido, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente.
manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor
e giz de cera para o aluno usuário de cadeira de rodas, orientando-o a fazer um
desenho sobre as férias.
suspendeu a atividade com todo o grupo e solicitou ao coordenador pedagógico que
o aluno usuário de cadeira de rodas fosse transferido para outra turma.
X
manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira
de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que
sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas.
manteve a atividade, mas retirou o aluno usuário de cadeira de rodas de sala,
deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
Questão
007
(FUNCEFET/2016 – Adaptada) De acordo com o Estatuto da Pessoa com
Deficiência, Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, considera(m)-se “[...]
______________________: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos,
metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a
funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência
ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de
vida e inclusão social” (BRASIL, 2015, p.1-2).
A alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto acima é
Adaptações razoáveis
X Tecnologia assistiva
Adaptações tecnológicas
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Apoio técnico escolar
Acessibilidade
Questão
008
A década de 90 foi marcada por dois encontros mundiais que ligados à UNESCO
(Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) e também
ao Banco Mundial. A primeira, em Jontiem teve o tema
“_______________________” e inaugurou no cenário internacional uma
necessidade de que todos os seus países signatários percebessem a importância de
prover uma boa educação, independente de questões econômicas, geográficas e
sociais.
Marque a opção que completa a lacuna de forma correta.
Educação Inclusiva
Educação Especial
X Educação para todos
Educação de Direito
Educação Integral
Questão
009
Leia a opinião de Skliar (2001) sobre a criação de leis para a Educação Inclusiva:
As leis deveriam ser o ponto de chegada e não o ponto inicial das transformações
pedagógicas. De acordo com o autor, a lei deveria levar em consideração as
concepções de professores, pais, alunos, funcionários e comunidade, uma vez que
todos são produtores de mudanças e não apenas operários. O que acontece é que
as escolas recebem, de forma verticalizada e imposta, instruções para modificar
suas práticas dentro de um prazo. Falando especificamente sobre a Educação
Inclusiva, acaba que este tema fica malvisto entre professores, que se sentem
obrigados e coagidos a fazer algo, sem nem serem ouvidos.
De acordo com Skliar é correto afirmar:
As leis para a Educação Inclusiva não são necessárias.
A Educação Inclusiva deve ser assegurada somente no PPP da escola.
X
As leis para garantir a Educação Inclusiva são necessárias, mas devem ser
construídas por todos da escola.
É muito mais eficaz para a escola desenvolver um trabalho em que as instruções são
de forma verticalizada e imposta.
Os professores estão corretos em manter uma postura alheia a demanda da
Educação Inclusiva.
Questão
010
(FCC/2011 – Adaptada) Na Educação Inclusiva, os processos avaliativos são
importantes para acompanhar o desenvolvimento de cada estudante. Por isso,
devemos identificar as condições favorecedoras e as barreiras de aprendizagem
existentes para atender às necessidades educacionais de cada aluno. Então,
considere a situação abaixo:
Luciana é uma adolescente de 15 anos, com deficiência mental e com um quadro
motor associado, matriculada na 3a série do Ensino Fundamental I, do ensino
regular. A aluna, apesar de suas dificuldades, estava progredindo em suas
aprendizagens acadêmicas. Entretanto, como é bem desenvolvida do ponto de vista
físico, atualmente tem demonstrado dificuldades no convívio com colegas, muito
menores que ela, e vem demonstrandodesinteresse pelas atividades acadêmicas e
faltando com certa frequência à escola.
A atitude mais adequada da professora é
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propor à direção da escola que a aluna seja automaticamente transferida para a 8a
série do ensino fundamental I, a fim de que possa conviver com alunos mais velhos,
independentemente de suas condições de aprendizagem.
propor à família a transferência da aluna para uma escola especializada no
atendimento de múltiplas deficiências.
encaminhar a aluna para um atendimento psicológico ou psiquiátrico, pois seu
desinteresse deve estar relacionado com uma depressão.
propor à família a transferência da aluna para uma escola especial, compatível com
sua problemática e idade.
X
solicitar ajuda à equipe da escola para discutir a problemática da aluna, bem como
ouvir a demanda da própria aluna e da família e analisar todas as possibilidades e
alternativas, a fim de que juntos possam encontrar a melhor solução para o caso.