Questionário enade U1 e U2

Prévia do material em texto

Questionário U1 e U2
Leitura, Produção e Revisão de Textos.
QUESTÃO 1
Analise o seguinte trecho da carta-testamento escrita pelo ex-presidente Getúlio Vargas:
“Tornei-me perigoso aos poderosos do dia e às castas privilegiadas. Velho e cansado, preferi ir prestar contas ao senhor, não de crimes que contrariei ora porque se opunham aos próprios interesses nacionais, ora porque exploravam, impiedosamente, aos pobres e aos humildes. Só Deus sabe das minhas amarguras e sofrimentos. Que o sangue de um inocente sirva para aplacar a ira dos fariseus. Agradeço aos que de perto ou de longe trouxeram-me o conforto de sua amizade”.
Disponível em http://www.sohistoria.com.br/ef2/getulio/. Acesso em 28 set. 2015
Considere as seguintes afirmações:
I) a função de linguagem que predomina no texto é a emotiva.
II) se após a primeira frase fosse inserida uma pergunta como “você concorda comigo?“, tal medida acarretaria a busca por uma interação do emissor com o leitor, objetivo da função metalinguística.
III) não predomina, no texto em análise, o uso da função apelativa.
 
Quais são as afirmações corretas? *
0/2
a) Apenas a III.
b) Apenas a I e a II.
 
c) Apenas a II e a III.
d) Apenas a I e a III.
e) A I, a II e a III.
Resposta correta
d) Apenas a I e a III.
QUESTÃO 2
Leia os textos a seguir:
TEXTO I
Mulher Assassinada
Policiais que faziam a ronda no centro da cidade encontraram, na madrugada de ontem, perto da Praça da Sé, o corpo de uma mulher aparentando 30 anos de idade. Segundo depoimento de pessoas que trabalham em bares próximos, trata-se de uma prostituta conhecida como Poe Nenê. Ela foi assassinada a golpes de faca. A polícia descarta a hipótese de assalto, pois sua bolsa, com a carteira de dinheiro, foi encontrada junto ao corpo. O caso está sendo investigado pelo delegado do 2º distrito policial.
Jornal da Cidade, 10 set. 2004
TEXTO II
Pequena Crônica Policial
Jazia no chão, sem vida,
E estava toda pintada!
Nem a morte lhe emprestava
A sua grave beleza...
Com fria curiosidade,
Vinha gente a espiar-lhe a cara,
As fundas marcas da idade,
Das canseiras, da bebida...
[...]
Sem nada saber da vida,
De vícios ou de perigos,
Sem nada saber de nada...
Com sua trança comprida,
Os seus sonhos de menina,
Os seus sapatos antigos!
Mário Quintana – Prosa & Verso
 
Quais as funções da linguagem, respectivamente, dos textos acima? *
2/2
a) função referencial – função poética
 
b) função poética – função metalinguística
c) função emotiva – função referencial
d) função apelativa – função fática
e) função referencial – função emotiva
QUESTÃO 3
Leia o diálogo estabelecido na Figura abaixo:
REPRODUÇÃO DO TEXTO DA IMAGEM:
Mãe: Olá, filha
Filha: Blz
Mãe: Como? Não entendi. Seu teclado está com problema?
Filha: Naum
Mãe: Por favor, filha, teste o "til"
Filha: q tio?
Mãe: Não, não o tio, o til
Filha: :-
Mãe: Que foi isso, filha?
Filha: naum quero + tc com vc
Mãe: Você... não quer mais tecer comigo?
Filha: teclar
Mãe: o que você quer que eu compre para... para... para vc? É assim que se diz em internetês?
Filha: refri e bisc8
Mãe: Refrigerante e biscoito? Filha, francamente, que linguagem é essa?
Filha: xau, mãe, c tá xata
Mãe: Maria Eugênia! Chata é com ch!
O gênero diálogo de Whatsapp é primordial para a comunicação moderna. Como se percebe no exemplo anterior, nem sempre a comunicação é efetiva, uma vez que não há compreensão entre os interlocutores.
Em relação ao uso da linguagem nesse texto, é possível dizer que:
I) o uso informal da linguagem da filha está descontextualizado, sendo que o diálogo não é efetivo porque a linguagem que ela usa não está de acordo com o gênero em que se desenvolve a conversa.
II) a conversa é formal, e o não entendimento acontece porque foram utilizados termos difíceis.
III) a linguagem está adequada ao gênero, mas não ao interlocutor.
IV) a mãe, por não estar tão acostumada à linguagem informal das redes sociais, tem dificuldade de entender a conversa.
V) a filha não sabe escrever direito e, por isso, a mãe se preocupa com a linguagem utilizada.
 
Estão corretas as seguintes assertivas: *
2/2
a) I, II e III
b) II, III e IV
c) I e II
d) IV e V
e) III e IV
 
QUESTÃO 4
Leia os anúncios publicitários a seguir:
Um texto pode revelar, na forma e/ou conteúdo, sua relação com um ou mais textos. Comparando-se o texto I com o texto II, pode-se afirmar corretamente:
I – Ocorre, entre os dois textos, uma relação de intertextualidade, observada nos textos verbais e não verbais.
II – A relação que se estabelece entre texto I e texto II é de intertextualidade, sendo que o texto II é uma paródia do texto I.
III – Entre os dois textos não se estabelece relação de intertextualidade. Cada um promove um produto diferente.
 
É correto o que se afirma em: *
2/2
a) I, apenas.
 
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
QUESTÃO 5
Considere os excertos a seguir:
Excerto I
“[...] leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto; neste processo tenta-se satisfazer os objetivos que guiam sua leitura [...] os objetivos da leitura são elementos que devem ser levados em conta quando se trata de ensinar as crianças a ler e a compreender.”
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 22.
Excerto II
“[...] A leitura é um processo feito de múltiplos processos, que ocorrem tanto simultânea como sequencialmente; esses processos incluem desde habilidades de baixo nível, executadas de modo automático na leitura proficiente, até estratégias de alto nível, executadas de modo consciente.”
LEFFA, Vilson J. Aspectos da Leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: Sagra – D C Luzzatto, 1996, p.17-18.
 
Para uma interpretação eficiente, é necessário que o aprendiz: *
1/1
a) seja alfabetizado para que saiba decodificar e atribuir sentidos ao texto.
b) tenha um objetivo de leitura, conhecimento do código, das variantes linguísticas e da finalidade dos diferentes gêneros textuais.
c) apresente domínio do conhecimento da língua, de sua estrutura e das funções da linguagem.
d) possua um objetivo de leitura, habilidades de decodificação, possua conhecimentos prévios, seja um leitor ativo e aplique estratégias que o auxiliem na construção da compreensão do texto.
 
e) estabeleça um objetivo de leitura, conheça as funções da linguagem, tenha domínio dos diferentes códigos linguísticos e gêneros textuais.
QUESTÃO 6
Texto 1
Uma professora projetou no quadro uma imagem de Calvin e Haroldo. A partir da observação da imagem, propôs, aos alunos do 6° ano, alguns questionamentos: “Vocês conhecem esses personagens? Qual o nome deles e qual a relação entre eles? Como um dos personagens, o Haroldo, é um tigre, a professora perguntou se realmente Calvin tinha um tigre como amigo em casa. Vocês sabem em qual gênero de textos aparecem como personagens?”.
Após esta exploração inicial, a professora entregou uma tirinha para a leitura, na qual aparecia um terceiro personagem. A professora pediu ao grupo que observassem e anotassem os recursos utilizados na construção da tirinha, explicassem quem era o terceiro personagem e por que chegaram àquela conclusão.
Para finalizar cada uma das etapas, a professora propiciou aos alunos um momento para socializarem suas respostas, sempre questionando como chegaram àquela resposta e em qual parte do texto eles se basearam.
Após a exposição dos alunos, a professora comentou as respostas, esclareceu dúvidas, complementou com informações sobre o criador dos personagens, o gênero textual e os alunos ajustaram suas respostas, fizeram anotações.
Texto 2
“[...] Formular hipóteses, fazer previsões, exige correr riscos, pois por definição não envolvem a exatidão daquilo que se previu ou formulou. Para correr riscos é preciso ter certeza de que isso é possível, ou seja, que ninguém vai ser sancionado por ter se
aventurado. [...] Um outro aspecto que queria ressaltar tem a professora como protagonista. Já prestaram atenção no que ela faz? Não se limita a suscitar as previsões das crianças, mas o tempo todo fazcom que elas percebam que são isso, previsões, que pode ser, mas que não se sabe, neste momento, se as coisas são como o grupo as imagina ou de outra maneira.”
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 108.
 
Com base nas informações apresentadas, assinale a alternativa correta. *
1/1
a) A aula de leitura não deve ser usada para que os alunos levantem hipóteses, façam antecipações e previsões a respeito do texto a ser lido.
b) O professor deve selecionar apenas textos complexos para desenvolver a competência leitora em seus alunos.
c) A professora conduziu a aula de leitura sendo a única protagonista, o que não contribui para formação de leitores críticos.
d) A aula de leitura não deve começar com questionamentos sobre o texto, pois leva o aluno a desmotivação, a perda de interesse. Deve-se sempre começar pela leitura silenciosa.
e) A professora em sua aula de leitura utiliza as estratégias de antecipação e verificação, que permitem os alunos fazer inferências, formular hipóteses e fazer a verificação apoiados na leitura, a partir da própria exposição da professora.