AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 1

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NOME DO CURSO AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
1. Já ouviu o ditado que diz que "A primeira impressão é a que fica"? Pois é, ele diz muito sobre a avaliação diagnóstica, pois como o próprio nome diz, esse tipo de avaliação precisa ocorrer no início do período letivo, como um diagnóstico da turma que o professor está assumindo por aquele período letivo.
A importância desse tipo de avaliação é, principalmente, ditar o tom que professores e alunos irão assumir no restante do ano letivo. Porém, não cabe apenas o primeiro olhar, a primeira impressão realmente, quando o assunto é a avaliação diagnóstica, sendo assim há alguns instrumentos para coleta de informações.
Marque a alternativa que apresenta os instrumentos mais indicados para a realização desta avaliação.
A. Roda de conversa sobre a temática estudada em aula.
B. Acompanhamento e revisão dos deveres de casa realizados pelos alunos.
C. Revisão diária das atividades realizadas cotidianamente em aula pelos alunos em sala de aula.
D. Aplicação de provas e/ou trabalhos com conteúdos desenvolvidos no ano anterior para a aferição da aprendizagem dos alunos.
E. Realização de provas e/ou trabalhos que de forma cumulativa resultam na nota ou conceito do semestre.
2. Embora o conhecimento acerca dos alunos no início do ano ainda seja bastante superficial, o que se faz extremamente necessário é o respeito que os professores precisam ter para com seus alunos. No ensino fundamental, além de componentes curriculares, os alunos devem desenvolver outros aspectos importantes para esta fase da escolarização.
Dentre os aspectos listados abaixo marque com (N) o que NÃO é uma exigência para o ensino fundamental e que não há necessidade de ser observado em avaliações, e com (S) o que é SIM uma exigência própria do ensino fundamental.
( ) Desenvolver noções de cidadania.
( ) Desenvolver noções de civilidade.
( ) Cooperação em sala de aula.
( ) Objetivos predominantemente acadêmicos e vocacionais.
( ) Trabalhar em grupo.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A. S, S, S, N, S.
B. N, S, S, N, S.
C. S, S, N, N, S.
D. S, S, S, N, N.
E. N, S, N, S, S.
3. "Ensinar é uma atividade ligada ao contexto e que envolve muitos fatores que os professores não podem controlar, tais como os recursos à sua disposição e as características dos seus alunos" (RUSSELL & AIRASIAN, 2014, p. 38). Porém, embora não possa controlar, o professor pode conhecer, tanto os recursos à sua disposição quanto as características dos alunos. Para tanto, a realização de uma avaliação inicial ou diagnóstica é imprescindível.
São aspectos observáveis e consideráveis na avaliação diagnóstica dos alunos, EXCETO:
A. Comportamento social do aluno.
B. Crenças e família.
C. Interesses diversos.
D. Estilo visual.
E. Diários de classes de anos anteriores.
4) O propósito da avaliação diagnóstica é auxiliar o professor no reconhecimento de seus alunos e assim conseguir organizá-los em uma sala de aula, saber como comunicar e interagir, motivá-los e ensiná-los. A avaliação diagnóstica fornece aos professores informações práticas e diretas que eles precisam para fazer a sala de aula funcionar com eficiência. Analise os itens a seguir sobre as características básicas das avaliações iniciais ou diagnósticas e marque V para verdadeiro e F para falso: 
( ) A avaliação diagnóstica é feita no início do ano letivo. 
( ) A avaliação diagnóstica é focada no professor. 
( ) As observações são sintetizadas em percepções. 
( ) As impressões raramente são registradas de modo formal pelos professores. Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
a) F, F, V, V. 
b) V, F, V, V. 
c) V, F, F, V. 
d) F, V, V, V. 
e) V, F, F, F.
5. Embora a avaliação diagnóstica possa parecer bastante subjetiva, a validade e precisão de suas informações são aspectos relevantes, pois um processo de avaliação baseado em evidências rápidas e incompletas pode facilmente produzir decisões incorretas, inválidas e inseguras sobre os alunos. Deste modo, são obstáculos a serem enfrentados pelos professores no fazer pedagógico da avaliação diagnóstica, EXCETO:
A. O prejulgamento que o professor já tem sobre questões socioeconômicas e sociais de seus alunos.
B. O conhecimento que o professor já tem sobre um irmão mais velho do aluno, sendo esta uma experiência boa ou ruim.
C. A primeira impressão também influencia percepções futuras.
D. Basear sua avaliação em aspectos variados, pois isso faz com que o professor perca o foco de sua avaliação.
E. Teorias pessoais ou atitudes que influenciam observações subsequentes.
6. Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa favorece a aprendizagem dos alunos e o ensino dos docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação e os programas e objetivos do ensino, o autor defende que:
A- A relevância concentra-se no programa a ser ensinado, de modo a cobri-lo integralmente.
B- Aavaliação busca meios para remediar as dificuldades dos alunos mais lentos, mais fracos, na esperança de que suas lacunas e/ou dificuldades passarão despercebidas.
C- Na luta contra o fracasso escolar, é fundamental deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos saberes indispensáveis a todos os alunos.
D- A apresentação dos programas de ensino, em forma de listas de conteúdo a serem desenvolvidos pelos docentes, tem característica facilitadora.
E- A avaliação formativa, a serviço da regulação individualizada dos alunos, elimina a revisão constante do plano de estudos ou a necessidade de relacioná-lo às aprendizagens anteriormente adquiridas.
7. A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de uma pedagogia diferenciada. As orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase na
I. investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.
II. reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.
III. classificação e aprovação/retenção dos estudantes.
IV. promoção da aprendizagem dos alunos.
Assinale
Alternativas
A- se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
B- se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
C- se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas.
D-se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
8. Considera-se que existe uma grande distância, diferença, entre as atividades que o professor planeja quando está sozinho, podendo refletir acerca da melhor maneira para realizar uma avaliação (avaliação de planejamento) e quando os professores realizam a avaliação com seus alunos, durante um momento de aprendizagem (avaliação formativa ou instrucional). Marque a alternativa que apresenta INCORRETAMENTE uma característica destas avaliações. 
a) A avaliação formativa é realizada distante da turma, focando-se em evidências formais e informais. b) A avaliação formativa exige decisões instantâneas por parte do professor. 
c) Na avaliação de planejamento foca-se em identificar objetivos, conteúdos e atividades. 
d) Tanto a avaliação de planejamento quanto a avaliação formativa baseiam-se em evidências formais e informais. 
e) A avaliação de planejamento ocorre antes ou depois da instrução.
9. As avaliações formativas ocorrem durante a interação com os alunos e se focam na tomada de decisões rápidas e específicas sobre o que fazer a seguir para ajudar os alunos a aprender." (RUSSELL; AIRASIAN, 2014, p. 98). Tais avaliações podem ter muitas formas, mas formas estas que dependem de informações coletadas por atividades estruturadas e formais e por observações informais realizadas em sala de aula pelo professor.
Quanto às avaliações instrucionais ou formativas e de planejamento, marque com C as que estão corretas e com E as que estão erradas.
( ) O bom planejamento amplia as incertezas dentro da sala de aula, pois o professor saberá exatamente, passo a passo, como realizar a avaliação planejada.
( ) O processo de ensino efetivo, ou instrução, deve incluir a avaliação do progresso dos alunos e adaptações, em casode necessidade.
( ) Os indicadores informais da avaliação instrucional são obtidos por observações e incluem expressões faciais, perguntas e comentários feitos pelos alunos.
( ) Os professores tem a tendência de procurar mais sinais de envolvimento do que de aprendizado dos alunos.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) E, E, C, C. 
b) E, C, C, C. 
c) C, C, C, C. 
d) E, C, E, C. 
e) C, E, C, C.
10. As acomodações no processo de ensino devem ocorrer pontualmente para cada aluno e também coletivamente. Quando se trata de alunos com alguma deficiência, essa acomodação torna-se impreterível. Podemos ter alunos com deficiência visual, auditiva, alunos com dificuldade de compreensão, de atenção ou ainda com falta de respeito. Enumere as colunas abaixo com a real necessidade de acomodação vinculada a cada uma das deficiências, sendo: 
(1) Deficiência visual 
(2) Deficiência auditiva 
(3) Falta de respeito 
(4) Dificuldade de atenção 
(5) Dificuldade de compreensão 
( ) O aluno precisa que sejam repetidos os pontos principais da instrução e que seu nome seja chamado antes de algum questionamento. 
( ) Em alguns casos, apenas falar mais devagar e pausadamente com este aluno é o suficiente, em outros casos torna-se necessário o uso de Libras. 
( ) Além de fornecer materiais gravados para esses alunos, o professor pode ainda solicitar que outros alunos façam leituras em voz alta.
 ( ) Esses alunos compreendem mais quando as instruções s�o mais curtas e as orientações passadas oralmente e por escrito também, porém alguns podem, inclusive, precisar de mais tempo para realizar as tarefas. 
( ) O aluno com esse tipo de questão precisa ser informado que seu comportamento é inapropriado para o ambiente escolar e exemplos de comportamentos dos colegas podem ser dados para reforçar qual é o comportamento aceitável. Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
a) 4, 2, 1, 5, 3.
 b) 4, 2, 1, 3, 5. 
c) 2, 4, 1, 3, 5. 
d) 5, 3, 1, 4, 2. 
e) 4, 2, 5, 1, 3.