cont met e pratica do ensino de Ciências-Nota 10

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FLAVIANA TIMBÓ RIBEIRO
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202003133299 POLO COPACABANA - RIO DE JANEIRO - RJ
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Disciplina: CEL0361 - CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. Período: 2022.1 EAD (G) / AV
Aluno: FLAVIANA TIMBÓ RIBEIRO Matrícula: 202003133299
Data: 30/05/2022 18:23:17 Turma: 9001
 ATENÇÃO
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1a Questão (Ref.: 202003407573)
A alfabetização científica e a eco alfabetização são abordagens necessárias para preparar o terreno para os
futuros cidadãos desse mundo. Sendo assim, assinale a alternativa FALSA:
As histórias em quadrinhos podem ser utilizadas como estratégia didática de ensino e aprendizagem para os
estudantes da Educação Infantil.
As aulas práticas de Ciências devem ser construídas pensando no conhecimento prévio e nas hipóteses dos
estudantes e realizadas somente dentro de sala de aula.
O erro é parte indissociável da aprendizagem, por isso não devemos torná-lo como algo proibido que não
pode acontecer em nenhuma circunstância.
Os objetivos do ensino e aprendizagem da Educação Ambiental são: desenvolvimento de hábitos, atitudes e
conhecimentos que levem a uma mudança de posicionamento dos cidadãos.
Reportagens, propagandas, letras de músicas, embalagens e histórias em quadrinhos são alguns exemplos
de ensino e aprendizagem diferenciada em sala de aula na Educação Infantil.
2a Questão (Ref.: 202003265772)
Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa
receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
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Os itens II e III estão corretos
Apenas o item I está correto
Apenas o item III está correto
Os itens I e II estão corretos
Os itens I e III estão corretos
3a Questão (Ref.: 202003265783)
Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável
que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado
no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
4a Questão (Ref.: 202003407410)
Foi um dos principais resultados da conferência Eco-92 ou Rio-92, ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, em 1992.
É um documento que estabeleceu a importância de cada país a se comprometer a refletir, global e localmente,
sobre a forma pela qual governos, empresas, organizações não-governamentais e todos os setores da
sociedade poderiam cooperar no estudo de soluções para os problemas socioambientais. O parágrafo refere-se
a:
agenda 21.
Protocolo de Kyoto.
Declaração de Estocolmo.
Declaração de Joanesburgo sobre Desenvolvimento Sustentável.
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente.
5a Questão (Ref.: 202003265599)
O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante
térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz
do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis
normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um
aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a
queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com
referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro:
tem desenvolvido projetos ambientais apenas custeados pelas empresas privadas.
tem um programa de prevenção uma vez que faz parte do Protocolo de Montreal.
não vem tomando nenhuma medida sobre esse tema, uma vez que não há emissão de CO2 no nosso
território.
não vem tomando nenhuma medida uma vez que o Brasil não faz parte do Protocolo de Kioto.
foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
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6a Questão (Ref.: 202004007461)
Numa determinada aula de ciências, certo experimento é trabalhado como uma atividade acompanhada de um
protocolo, onde se espera demonstrar um fenômeno já previsto. Após a realização do experimento os
resultados diferiram do estabelecido no protocolo. Neste caso, o mais pedagogicamente correto a fazer é:
(ENADE 2006)
( )Investigar com a turma a atuação de alguma variável, de algum aspecto ou fator que não foi considerado
em princípio ou que surgiu aleatoriamente.
( )Levantar junto à turma a ideia de que isso normalmente ocorre no fazer científico, e nestes Casos o
experimento que deu errado deve ser descartado.
( ) Desprezar o experimento realizado e repeti-lo. Observando o protocolo com mais cuidado.
( )Levantar junto à turma a ideia de que, quando o experimento dá errado o mais correto a fazer é repeti-lo
até se chegar ao resultado esperado, pois assim poupa-se tempo e energia com discussões irrelevantes.
( )Considerar o experimento que deu errado como se tivesse ¿dado certo¿, levando em frente suas
considerações previamente preparadas independente desse contratempo.
7a Questão (Ref.: 202003266311)
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de
transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo,
crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos
físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária
desses problemas. (BRASIL, 1998).
Neste sentido, NÃO é correto afirmar:
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os
alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem serincluídos no currículo do
ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas
como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e
conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a
interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar
racionalmente os recursos no presente e no futuro.
Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de
alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais
amplo quanto à atuação pessoal.
8a Questão (Ref.: 202003888283)
Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os itens
abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a
relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma
forma diferente de ver o mundo e os homens.
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as
diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária.
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação
democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de tomada
de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica da
sustentabilidade ecológica e a eqüidade social.
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IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é prioritário
para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar
concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais.
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
As assertivas I, II e III estão corretas.
As assertivas I e III estão corretas.
As assertivas I e II estão corretas.
As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
As assertivas I, III e IV estão corretas.
9a Questão (Ref.: 202003268720)
Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou mesmo
reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados muito vastos para
serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética ambiental, mas agora, em
nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o conhecimento vem o poder, e com
ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade moral para com a natureza e para com o futuro
é de uma urgência sem precedente, é uma responsabilidade da qual não podemos escapar. Em nossas mãos,
antes descuidadas, repousa o destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta
conosco e das gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26). Refletindo sobre o texto apresentado,
qual alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ?
No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da natureza. Apenas
fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os alunos já estarão fazendo a sua
parte. Não é necessária a participação de governos e comunidade nessas ações.
Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio ambiente e dia do
índio, envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando as crianças a serem sujeitos
ecológicos.
Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos duradouros que
mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, comunidade e outros órgãos da
sociedade e governo nas questões do meio ambiente.
Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos sobre o conteúdo
do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e comunidade nessas atividades.
Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, que não
envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola.
10a Questão (Ref.: 202003382433)
Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como
instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a
discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação
formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma
modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação
menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares."
Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
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Autenticação para a Prova On-line
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
WWXX4466 Cód.: FINALIZAR
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
Período de não visualização da avaliação: desde 03/05/2022 até 17/06/2022.
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