paper uniasselvi estagio gestão educacional III

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EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A INFÂNCIA COMO PALCO DOS 
DIREITOS HUMANOS. 
Autor: Graciele Eva Machado1 
Tutor externo: Aguida Maria Brandão Freitas 2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED FLEX 3118) – Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Educacional 
18/04/2022 
 
RESUMO 
 
A escola, como instituição de referência da educação e núcleo da formação individual, 
não pode abandonar o debate, a prática, a promoção e a proteção dos direitos 
humanos. Além de trazer temas para a sala de aula, as escolas também podem 
promover os direitos humanos em sua prática e vivência cotidianas em conjunto com a 
gestão escolar educativa. Os direitos humanos são direitos considerados essenciais a 
todas as pessoas, independentemente de sexo, nacionalidade, raça, cor, faixa etária, 
nível socioeconômico, ocupação, saúde física e mental, opinião política, religião, 
educação e julgamento. Moralidade. A política pública de direitos humanos, 
juntamente com a gestão escolar, traz enormes benefícios para as escolas que a 
colocam em prática. 
 
Palavras-chave: Direitos Humanos. Gestão Escolar. Políticas Públicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: gracieleevamachado@gmail.com 
2 Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Manaus; E-mail: 
aguida.bf21@gmail.com 
 1 INTRODUÇÃO 
 
O tema norteador foi a educação em direitos humanos e a infância como palco 
dos direitos humanos, relatando a importância de colocar os direitos humanos em 
prática desde cedo para a gestão educacional de qualidade. 
Portanto, nenhum programa de direitos humanos em qualquer escola é possível 
sem estar vinculado à prática democrática de gestão educacional. 
 De nada servirão tais esforços se a própria escola não for democrática no que 
diz respeito ao relacionamento entre alunos, pais, professores, funcionários e 
comunidade do entorno. É nesse sentido que o artigo defende o assunto aqui estudado. 
Tem como objetivo auxiliar a gestão democrática da educação e direitos 
humanos e políticas públicas, e para abordar a importância dessa gestão democrática 
da educação deve começar pela educação infantil e incluir os direitos humanos como 
um todo na agenda escolar. 
O objetivo é demonstrar a importância da educação em direitos humanos e das 
políticas públicas escolares, e apoiar os espaços escolares como uma esfera pública 
verdadeiramente democrática. 
Para entender melhor esse artigo escrito, a estrutura do Paper é dinâmica, 
organizada por títulos e subtítulos, começaremos pelo resumo, que geralmente mostra 
o que será estudado no contexto do Paper. 
Após o resumo, inicia-se a introdução, a fim de promover a compreensão do 
tema selecionado, e em seguida com base na fundamentação teórica do tema de 
pesquisa e na experiência de estágio dos alunos em questão, e por fim, a consideração 
final onde o leitor entenderá em forma mais resumida qual é a contribuição deste 
trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
A área de concentração selecionada é a Educação, Escola e Políticas Públicas, 
como sabemos a Política pública é ação formulada pelo Estado com a participação de 
compromissos e ações que promovam o desenvolvimento cultural e social de uma 
nação. 
Para o autor Carnoy (2002. p. 11): “É uma série de ações sociais que dependem 
não só do governo, mas da sociedade como um todo e das instituições de ensino, para 
garantir a cidadania a todos, principalmente aos que estão à beira da pobreza”. 
Carnoy (2002. p. 11): “No entanto, deve haver uma relação harmoniosa entre o 
Estado, as instituições formadoras e a população, além da definição de algumas 
atividades de avaliação para planejar essas políticas a fim de encontrar novas ações 
posteriormente”. 
 Segundo o autor Carnoy (2002. p. 11): “Os objetivos da política educacional 
devem definir a implementação de ações que orientem a redistribuição de benefícios 
sociais, visando à redução das desigualdades e ao desenvolvimento socioeconômico”. 
Para o autor Carnoy (2002. p. 11): “Neste caso, cabe sobretudo às autoridades 
responsáveis pelo sistema educativo analisar e refletir sobre os investimentos 
aplicados e respetivos resultados”. 
Carnoy (2002. p. 11): “O que ficou claro é que as prioridades educacionais 
estão sendo substituídas por outros interesses que não fazem parte do sistema 
educacional”. 
 Carnoy (2002. p. 11): “Por fim, a política educacional afirma que todos têm o 
direito de frequentar a escola, que deve proporcionar uma educação de qualidade”. 
Para Comenius (1670, p. 17): “O sistema educativo deve ser claro e 
inequívoco, reconhecendo os direitos iguais de todos ao conhecimento, desenvolvido 
através da educação ao longo da vida, ao longo da vida do homem”. 
Para Comenius (1670, p. 17): “As políticas públicas são necessárias porque 
fazem parte do cotidiano social, têm papel decisivo na orientação de projetos e, uma 
vez formuladas, trarão resultados satisfatórios”. 
Para Comenius (1670, p. 17): “Em vez disso, perdem-se empregos e recursos, 
com sequelas desacreditadas e irreparáveis”. 
 Para Comenius (1670, p. 17): “Um bom investimento em educação por meio 
de programas socialmente necessários significa economia futura em outras áreas, 
como saúde e segurança”. 
Para Costa (2017, p. 05): “Uma sociedade onde a educação esteja consagrada 
na constituição, pronta a contribuir para o desenvolvimento da pátria”. 
Costa (2017, p. 05): “A governança democrática também pode ser entendida 
como um espaço de descentralização e exercício cívico”. 
Costa (2017, p. 05): “A governança democrática baseada em princípios de 
direitos humanos, valorização da diferença, direitos unitários e práticas antiautoritárias 
está longe de ser real”. 
Costa (2017, p. 05): “Sem governança democrática e um currículo que se 
concentre na diferença, a educação em direitos humanos em um ambiente escolar é 
quase impossível. As diferenças exigem participação no ambiente escolar”. 
 
Tal reflexão leva a considerar que os direitos humanos são uma questão a 
ser considerada pelos gestores escolares como fator relevante na formação 
do cidadão e no respeito à dignidade humana, fundamentada nos princípios 
da igualdade e da diferença, fundamentada nos princípios da justiça e na 
forma de onde o poder é exercido (COSTA, 2017, p. 06). 
 
 
Para o autor Casassus (2002, p. 18): “Não há construção humana sem relação e 
diálogo com a diferença e outras culturas”. 
Segundo o autor Casassus (2002, p. 18): “Tornamo-nos mais humanos quando 
percebemos que não somos únicos e que vivemos em um ambiente social onde 
enfrentamos as diferenças todos os dias”. 
Costa (2017, p. 06): “Essas diferenças precisam ser colocadas em debate, 
questionadas, respeitadas e valorizadas”. 
 
O tratamento dos direitos humanos nas escolas é muito importante, 
principalmente quando sabemos que a educação em si é um desses direitos, 
e a efetivação da educação vem se esforçando para se concretizar ao longo 
do tempo, na realidade do Brasil, notadamente, no últimas três décadas são 
fruto da mobilização social e de projetos políticos voltados para a 
segurança da população (COSTA, 2017, p. 06). 
 
Casassus (2002, p. 18): “Mais em consonância com os valores democráticos, 
onde o conflito e o confronto estão longe de ser sinais de sua imperfeição, está vivo e 
ocupado pelo pluralismo”. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
Este Paper relata a vivência do Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
escolar onde relatamos a gestão educacional democrática auxiliada nas políticas 
públicas e direitos humanos. 
O Processo de construção do projeto e Paper foi através da área de concentração 
Educação, Escola e Políticas Públicas. 
O presente relatório de estágio tem o foco de descrever as observações virtuais 
realizadas no período de estágio na Gestão Educacional,que teve como objetivo 
conhecer o espaço educacional, observar a metodologia utilizada na gestão escolar e 
administradora, contrapondo o conhecimento teórico, adquirido durante o estudo da 
disciplina, a escola para observações foi na escola E. E. Malik Didier Namer Zahafi, 
situada no bairro pedra 90 em Cuiabá - MT, seu turno de funcionamento é matutino, 
vespertino e diurno contando com 1195 alunos. 
Portanto, os materiais que norteiam a pesquisa são livros, artigos científicos, e-
books, vídeos, PPP escolar e alguns caminhos de aprendizagem sobre o conteúdo da 
pesquisa estudada. 
A escolha desse tema tem um grande significado para gestão escolar 
democrática, dentro do Paper aqui estudado e escrito vem com informações pertinentes 
sobre a gestão escolar, direitos humanos e políticas públicas, demonstrando pontos 
importantes para chegar em uma educação de qualidade. 
O projeto em si engloba diversas temáticas importantes, além da gestão escolar 
como um todo ela também envolvida nas questões políticas e humanas colocando em 
pauta também o direito da educação infantil de participar desse contexto, pois desde que 
nascemos temos nossos direitos garantidos. 
Através desse tema, pode-se demonstrar toda a importância de uma gestão 
educacional de qualidade. 
A criação de produtos virtuais se dá por meio do percurso de aprendizagem 
informativo, o objetivo é promover a aprendizagem através de informações sobre gestão 
educacional, direitos humanos e políticas públicas. 
 
 
 
 
 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Os estágios contribuem para a oportunidade de aprendizado teórico na prática, 
beneficiando-se de atividades desenvolvidas por equipes profissionais que buscam a 
melhor forma de aprendizagem. 
 Por sua vez, os estágios de gestão escolar proporcionam aos docentes a 
oportunidade de acompanhar as rotinas da equipa de gestão, bem como conhecer o seu 
lugar e refletir sobre as realidades escolares assim podendo conhecer, experimentar e 
se envolver com o ambiente escolar. 
O objetivo deste trabalho é plenamente realizado de forma dinâmica e prática, 
podemos mostrar as metodologias de ensino da educação de gestão educacional para 
auxiliar no aprendizado e praticar métodos de gestão onde coloca a escola de uma 
forma mais qualificada. 
 A dificuldade do estágio é diversa, devido ao estágio ser em uma escola nós 
vivenciamos todo o processo da gestão escolar, um pouco complexo mais com o 
tempo aprendemos como gerenciar todo o campo de uma gestão escolar democrática. 
Todas essas dificuldades e desafios nós ajudam a perceber que precisamos 
sempre ter que atualizar nossos conhecimentos para que assim a educação seja de 
qualidade e que a gestão escolar não seja retrógada. 
A vivência durante o estágio virtual está relacionada ao tema da escolha do 
projeto de extensão, no estágio observamos a diretora, orientador, supervisor escolar e 
toda equipe escolar envolvida na gestão escolar, também analisamos professores em 
sua rotina e algumas classes de aula. 
Por fim, o papel do estágio mesmo virtual nos possibilitou toda a observação 
de uma realidade de uma gestão escolar em escola pública, nós possibilitando grandes 
conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
CARNOY, Martins. Mundialização e Reforma na Educação. 1°. ed. Brasília: 
UNESCO, 2002. 
 
CASASSUS, Juan. A Escola e a Desigualdade. 1°. ed. Brasília: Plano, 2002. 
 
COMENIUS. Educação e Gestão Escolar. 1°. ed. São Paulo: Cortez, 1670. 
 
COSTA. Gestão Escolar: Compromisso Com A Democracia E Com Os Direitos 
Humanos. 2017. Disponível em: <CeliaCosta.pdf (seminariosregionaisanpae.net.br)> 
Acesso em: 01/05/2022. 
 
ANEXO I