projeto gestão educacional estagio III uniasselvi

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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
GRACIELE EVA MACHADO 
PEDAGOGIA (PED FLEX 3118) – Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Educacional. 
TUTOR EXTERNO: Aguida Maria Brandão Freitas 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A 
INFÂNCIA COMO PALCO DOS DIREITOS HUMANOS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ - MT 
2022/1 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 4 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 5 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 6 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 7 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 8 
APÊNDICES ................................................................... Erro! Indicador não definido. 
 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Educação, Escola e Políticas Públicas. 
Programa de Extensão: Educação em direitos humanos. 
Projeto de Extensão: A infância como palco dos direitos humanos. 
Produto Virtual: Informativo 
Tema: A gestão educacional democrática auxiliada nas políticas públicas e direitos humanos. 
 
As áreas de concentração escolhidas são educação, escolas e políticas públicas, pois, 
considerando que a educação é um direito do indivíduo e uma obrigação do Estado, deve ser a 
essência da política pública, de forma que garanta a qualidade social e consolide a garantias. 
O programa de expansão será abordado na educação em direitos humanos, de fato, a 
educação em direitos humanos leva em consideração as recomendações para a disseminação de 
valores que inspiram a luta pela dignidade humana e sustentam os direitos fundamentais, por isso 
a mediação é um ponto central na construção social. e relacionamentos escolares. 
Portanto, o projeto de extensão terá como foco a criança como sujeito na fase dos direitos 
humanos, considerando que este assunto deve ser objeto de discussão e debate na sociedade como 
um todo, esta pesquisa visa promover o aprofundamento de questões relacionadas à criança e 
adolescência e prática escolar sistematizarão saberes. 
 O ensino integra-se à apropriação das crianças e dos jovens dos direitos adquiridos, além 
de garantir seu lugar na sociedade atual e exercer sua cidadania ativa. 
O tema final da gestão democrática da educação de apoio às políticas públicas e aos 
direitos humanos é importante, pois resguardar a importância da educação como direito público 
subjetivo inerente e inalienável deve nortear a implementação de políticas públicas voltadas à 
educação, assim como professores, gestores e professores. outros membros da comunidade 
escolar. 
 
1.2 OBJETIVOS 
• Demonstrar a importância da gestão educacional democrática no espaço escolar; 
• Analisar às contribuições da gestão educacional para a efetivação do direito à educação de 
políticas públicas; 
• Verificar a implantação de uma gestão mais participativa na comunidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Paro (2016, p. 11): “A gestão, portanto, é a atividade de mobilizar meios e procedimentos 
para atingir os objetivos da escola, envolvendo aspectos gerenciais, técnico-administrativos e 
pedagógicos”. 
 A política pública pode ser definida de diversas formas, tais como: pesquisa política que 
analisa o enfrentamento do governo com os problemas públicos; uma série de ações 
governamentais que produzirão diferentes efeitos específicos; e ainda a soma dessas atividades e 
ações, o que o governo escolhe ou não fez (PARO, 2016). 
 Segundo o autor Ledesma (2008, p. 17): “Essas definições muitas vezes estão diretamente 
relacionadas a soluções de problemas, deixando de lado questões que podem envolver a 
participação e cooperação de outros grupos sociais ou instituições e voltando-se apenas para a 
análise governamental”. 
Ledesma (2008, p. 17): “Baseada em uma política pública de educação voltada para a 
gestão democrática da escola, esta tem base legal, mas não foi implementada integralmente na 
prática como política nacional”. 
A governança democrática é apoiada desde a Constituição Federal de 1988, que abriu as 
portas para que legislações posteriores, como a LDB em 1996 e o PNE em 2014, aprofundassem 
as políticas de educação para a governança democrática em seus textos (BRASIL, 2014). 
 No entanto, mesmo com todo esse respaldo legal, e com base nas conceituações que 
alguns autores utilizam para diferenciar os dois modelos de política, pode-se argumentar que a 
governança democrática ainda precisa ganhar maior efetividade e implementação em nível 
nacional antes que possa se tornar verdadeiramente nacional política (BRASIL 2014). 
 
 
Sempre que encaramos essa democratização como uma política pública, é importante que 
tenhamos em mente o conceito amplo de governança escolar democrática nas escolas 
públicas, que envolve a participação efetiva de pais, educadores, alunos, funcionários da 
escola e membros da comunidade, mesmo que é considerado uma utopia, 5261 segundos 
(PARO, 2016). 
 
Linhares (1986, p. 08): “Porque, como utopia, antes de existir plenamente, ela se apresenta 
simultaneamente como algo de valor, algo que as pessoas querem alcançar, tentando encontrar 
soluções para os problemas escolares através da viabilização de projetos democratizantes na 
relação escolar”. 
 
 
 
 
 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, estabelecida pelas Nações Unidas em 10 
de dezembro de 1948, explica os direitos fundamentais que os seres humanos precisam para viver 
uma vida plena (ECA, 1990). 
 Segundo Paro (2016, p. 12): “O documento afirma em seu texto que, além dos direitos à 
liberdade, justiça, igualdade e dignidade, todo ser humano nasce livre e igual”. 
Paro (2016, p. 12): “Nesse contexto, é necessário garantir o acesso indiscriminado à saúde, 
segurança e educação para todos”. 
Ledesma (2008, p. 17): “Com base nessa análise, implementar a governança democrática 
não é uma tarefa fácil, tradições burocráticas e práticas neoliberais permeiam a mentalidade 
socializadora da escola”. 
 Ledesma (2008, p. 17): “As mudanças na gestão escolar exigem a quebra de paradigmas, 
a formação de novas culturas e a substituição de valores e ideias políticas”. 
Ledesma (2008, p. 17): “O debate sobre a democratização da gestão escolar deve resgatar 
a reflexão sobre os conceitos educacionais e sociais, o papel e a função social das escolas e sua 
gestão”. 
Ledesma (2008, p. 17): “Discutir a governança democrática significa esclarecer a natureza 
política da gestão escolar”. 
 
 
A definição política de governança democrática permite distinguir entre conceitos que 
limitam a participação e são consistentes com formas de controle, como os defendidos 
pelo discurso daqueles que defendem uma pedagogia de qualidade total, e os de 
participação efetiva e cívica, comprometida com a escolas, liberdade e democracia, 
defende a exclusão, além de políticas restritivas (BRASIL, 1988). 
 
 
Paro (2016, p. 12): “A governança democrática é alcançada por meio de um processo de 
aprendizagem e luta política que transcende a prática educativa, que se situa na dimensão social 
mais ampla”. 
Paro (2016, p. 12): “Nessa direção, a reflexão sobre as políticas nacionaise educacionais é 
a base para um exame crítico do campo educacional”. 
Paro (2016, p. 12): “A construção da governança democrática significa buscar a autonomia 
das unidades escolares e a participação efetiva no processo decisório, incluindo a implementação 
de procedimentos colegiados nas escolas e o financiamento público”. 
Paro (2016, p. 12): “A democracia dentro da escola exige que o gestor tenha consciência 
de que é um expressor de ideias para que o grupo de trabalho possa livremente opinar nas 
decisões”. 
 
 
 
 
 
Ledesma (2008, p. 18): “Os gestores são mediadores da tomada de decisões, assim como 
os professores mediam a aprendizagem dos alunos e promovem sua compreensão, isso significa 
que os gestores também são mediadores de ações que envolvem atividades educacionais 
contextuais”. 
Dessa forma, a participação dos membros deve ser intensa para promover a redução da 
desigualdade e tornar-se uma gestão unificada para obter a interação entre os direitos e obrigações 
de cada um de criar e compartilhar valor, formando assim um conjunto de esforços para alcançar 
a escola (BRASIL, 2014). 
Ledesma (2008, p. 18): “Os objetivos da orientação no escopo, assim, o avanço da 
governança democrática fornece aos alunos”. 
Ledesma (2008, p. 18): “As experiências da democracia, que amplia a possibilidade de ver 
a sociedade como um espaço Democracia, que produz aprendizados importantes como cidadania, 
conscientização”. 
Ledesma (2008, p. 18): “O seu papel na sociedade, onde é parte integrante, permite-lhe 
compreender seus direitos e obrigações e assim poder assumir suas responsabilidades”. 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
2.1 METODOLOGIA 
 
Para os procedimentos de estágio a metodologia usada foi através do tema geral, de acordo 
com as recomendações atuais do Ministério da Educação sobre a gestão educacional democrática 
auxiliada nas políticas públicas e direitos humanos, inserido como estágio de gestão escolar na 
instituições de ensino, esta pesquisa é classificada como qualitativa e de campo na escola Estadual 
Malik Didier Namer Zahafi que fica situada em Cuiabá-MT, o estágio foi realizado através do 
planejamento secundário da instituição devido a pandemia COVID. 
Em linhas gerais, os métodos utilizados na pesquisa qualitativa enfatizam a importância da 
interpretação do objeto de análise, que é realizada por pesquisadores que interagem com a 
pesquisa e expressam suas opiniões sobre o fenômeno que está sendo analisado (BARROS, 
2019). 
O produto virtual será através de produto informativo, onde vamos relatar todo o objetivo 
e a intenção do tema aqui abordado, o produto virtual informativo irá focar nas informações sobre 
gestão escolar, sobre direitos humanos e políticas públicas. 
O tema do plano e projeto de extensão é a gestão educacional democrática auxiliada nas 
políticas públicas e direitos humanos esse tema irá abordar um contexto que hoje em dia está se 
 
 
 
 
 
usando muito nas escolas públicas, vamos inserir informações pertinentes sobre esse tema ao longo 
do trabalho apresentado. 
Neste projeto será composto através do plano curricular no âmbito do BNCC e das 
orientações sobre a gestão democrática dentro do roteiro de entrevista, em que será realizado com 
duas pessoas de equipe da gestão democrática da escola de estágio aqui mencionada que são 
Gestor Educacional e Supervisor Educacional, as primeiras perguntas será perguntas comuns, logo 
depois perguntas especificas em torno de 8 questão formuladas. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
Até o Terceiro encontro da disciplina. 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
Até o Terceiro encontro da disciplina. 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
Até o Quarto encontro da disciplina. 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
Até o Quarto encontro da disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BARROS. Metodologia Científica. 1°. ed. São Paulo: Brasil: Rocco, 2019. 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasil, 1988. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm.> Acessado em: 
11/04/2022. 
 
ECA. Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8.069. Brasil, 1988 a 2014. Disponível 
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm.> Acessado em: 11/04/2022. 
 
LEDESMA. Gestão Escolar: desafios dos tempos. 1°. ed. Campinas: Atlas, 2008. 
 
LINHARES. A escola e seus profissionais. 1°. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1986. 
 
PARO. Gestão Escolar, Direitos Humanos e educação das políticas públicas. 1°. ed. São Paulo: 
Brasil: Rocco, 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92 
PEDAGOGIA 
 
ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
GRACIELE EVA MACHADO – 1999805 
 
PERGUNTAS COMUNS 
PERGUNTA 1: Como é a relação da escola com a comunidade escolar e famílias de 
alunos? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: 
Entrevistado B: 
 
PERGUNTA 2: Como a gestão escolar tem feito melhoria na escola? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: 
Entrevistado B: 
 
PERGUNTA 3: A respeito dos direitos humanos e políticas públicas, a escola tem feito o 
seu papel de passar informações sobre esses dois assuntos importantes aos seus 
alunos? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: 
Entrevistado B: 
 
PERGUNTA 4: Como a escola se prepara para obter grandes resultados com a gestão 
escolar democrática? 
 
RESPOSTAS 
Entrevistado A: 
Entrevistado B: 
 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO A 
PERGUNTA 5: Há quanto tempo trabalha na escola? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado A: 
 
PERGUNTA 6: Qual é a sua formação? 
RESPOSTA 
Entrevistado A: 
 
PERGUNTA 7: Quais são para você as principais responsabilidades do seu trabalho? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado A: 
 
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – ENTREVISTADO B 
PERGUNTA 8: Qual é o seu papel na gestão escolar? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado B: 
 
PERGUNTA 9: Descreve um pouco a sua rotina de trabalho na gestão escolar? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado B: 
 
PERGUNTA 10: Há quanto tempo você trabalha na equipe de gestão escolar dessa 
escola? 
 
RESPOSTA 
Entrevistado B: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
Curso: Pedagogia Turma: PED FLEX - 3118 
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Educacional. 
Semestre: 2022/1 
Tutor Externo: Aguida Maria Brandão Freitas 
Acadêmico: Graciele Eva Machado 
 
ORIENTAÇÕES 
 
Após construir a temática do seu estágio (Etapa I), utilizando a BNCC, Temas Transversais e Áreas 
de Concentração do seu curso e de acordo com as diretrizes de estágio, chegou o momento de você 
construir o Roteiro de Observação Virtual. 
Faça pesquisa em diferentes lugares para encontrar o maior número de informações possíveis e 
preencha no quadro abaixo: 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR 
Utilize informações de site ou blog da escola, Secretaria Municipal ou Estadual de Educação, 
Censo Escolar (MEC), perfil da instituição em redes sociais (facebook, Instagran, etc). Esta 
consulta para coletar as informações pode ocorrer também por reuniões agendadas (Teams, Zoom, 
Facebook, WhatsApp) ou via e-mail, telefone ou WhatsApp com o gestor da instituição 
concedente. 
Nome da Instituição Concedente: E. E. Malik Didier Namer Zahafi 
 
Localização: Av. Newton Rabello de Castro - Pedra 90, Cuiabá - MT, 78099-005. 
 
Quantidade de estudantes: 1195 
 
Área de Atuação: Ensino Infantil, Ensino Fundamental – Anos Iniciais, Ensino Fundamental – 
Anos Finais e EnsinoMédio e EJA. 
Turno de atendimento: Matutino, Vespertino e Diurno. 
 
Quadro de funcionários: Diretor 01; Coordenador 02; Secretária 01; Professores Efetivos 12, 
Professores Contratados 29; vigiante 13; Merendeiros 08; ASG Efetivo 09; ASG Contratado 07; 
CAD 06. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Experiência e Formação: Experiência e Formação: Diretor: Pedagogia e Especialização em 
Educação Infantil e ensino fundamental – experiência de 09 anos. 
Coordenador 01: Pedagogia e Especialização em Gestão Escola – experiência de 08 anos. 
Coordenador 02: Pedagogia – experiência de 6 anos. 
Secretária: Letras – experiência de 4 anos. 
Professores Efetivos – Pedagogia e Especializações na educação Infantil e educação EJA e ensino 
fundamental. 
Professores Contratados – Pedagogia e Especializações em educação infantil, cursos de letras e 
especializações em gerais. 
 
 
IDEB da Instituição: 4,8 
 
 
IDEB da cidade: 5,4 
 
 
Estrutura da escola: Os sanitários são acessíveis aos portadores de deficiências; sanitário 
masculino e feminino; as dependências da escola são acessíveis aos portadores de deficiências; 
sala de diretoria; sala de professores; biblioteca; cozinha; quadra de esportes, espaço para recreio e 
21 salas de aulas. 
A escola possui Caixa de som 01; Mesa de som 01; Data Show 01; Computador 02; Notebook 01; 
Jogos escolares 23; Livros 1000; Dicionários 300; Lousa 21, Micro System 01; filmadora 01, 
DVD 01, Fogão 02; Câmera digital 01; freezer 02; Liquidificador 02; televisor 02; arquivo 09; 
estante pequena 07; refrigerador 03, impressora 02. 
 
Proposta Pedagógica: 
 
Garantir que o conhecimento sistemático seja distribuído a todos os alunos como condição para 
uma participação efetiva na sociedade. 
Ajuda a formar um construtor de sujeitos, conhecimentos, atitudes e valores históricos e permite 
que as pessoas compreendam a realidade social histórica e seu papel como construtor / 
transformador da mesma realidade. 
Proporcionar condições para a participação efetiva dos professores de acordo com a forma e o 
estágio dos cursos de formação continuada promovidos pelas unidades escolares e PME ou 
outras instituições. 
Portanto, constitui um processo contínuo e permanente, e tem como ponto de partida o ser 
humano, buscando sua transformação e a realidade que o cerca. Entendemos que a educação é 
uma das muitas práticas do sistema social da vida social. Reflete as contradições que existe na 
sociedade, o confronto de tendências de interesses. 
JUSTIFICATIVA 
- Destacar os objetivos pedagógicos do Produto Virtual e qual(is) as possibilidades de uso pelo 
púbico atendido. 
- Detalhar o processo de pesquisa dos materiais para elaboração do Produto Virtual mencionados 
no item IV. 
 
O produto virtual tem por objetivo a intenção do tema aqui abordado, o produto virtual 
 
 
 
 
 
INFORMAÇÕES SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
Temática, área de concentração, palavras-chave, nome do programa de extensão, nome do projeto 
de extensão, produto virtual apresentadas no Projeto de Estágio. 
Temática: A gestão educacional democrática auxiliada nas políticas públicas e direitos humanos. 
Área de Concentração: Educação, Escola e Políticas Públicas. 
Palavras-chave: Educação. Escola. Gestão. Políticas Públicas. 
Programa de Extensão: Educação em direitos humanos. 
Projeto de Extensão: A infância como palco dos direitos humanos. 
Produto Virtual: Informativo 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO 
Utilize informações de sites/blogs, Portal do Professor (MEC), YouTube, Plataforma de Periódicos 
da Capes, Domínio Público, Curta na Escola (filmes) entre outros. 
Insira os links dos achados na busca virtual (referência) 
Livros - BARROS. Metodologia Científica. 1°. ed. São Paulo: Brasil: Rocco, 2019. 
LEDESMA. Gestão Escolar: desafios dos tempos. 1°. ed. Campinas: Atlas, 2008. 
 
LINHARES. A escola e seus profissionais. 1°. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1986. 
 
PARO. Gestão Escolar, Direitos Humanos e educação das políticas públicas. 1°. ed. São Paulo: 
Brasil: Rocco, 2016. 
E-books - ECA. Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8.069. Brasil, 1988 a 2014. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm.> Acessado em: 
11/04/2022. 
 
Imagens - 
Vídeos- 
Curta-metragem - 
Artigos - 
Reportagens - 
Mapas - 
Folders - 
Cartilhas - 
Podcasts - 
Lives - 
informativo irá focar nas informações sobre gestão escolar, sobre direitos humanos e políticas 
públicas. 
O público-alvo são toda a comunidade escolar, como gestores, supervisores educacionais, 
orientadores educacionais, professores, alunos em geral desde o ensino infantil, pais e familiares 
de alunos. 
Os materiais utilizados foram computador, internet, impressora, tinta, livros e artigos devidamente 
publicados, caderno de anotações, marca texto, caneta, e-books, produto informativo sobre o tema 
escolhido. 
 
 
 
 
 
 
Sites - BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasil, 1988. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm.> Acessado em: 
11/04/2022. 
Software Educativo - 
Outros -