PCC DE AVALIAÇAO

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Campus Ilha
Disciplina: Seminários integrados em 
Pedagogia
Professora Márcia Zuardi
A pesquisa como foco do processo de ensino e 
aprendizagem visando à construção do
conhecimento
Qual é a relação entre pesquisa e
conhecimento?
"A pesquisa permite o entendimento da realidade e 
a descoberta de novo conhecimento, levando a
uma compreensão maior dos fenômenos, das 
relações, das representações que já existem
ou demarcando novos territórios para a ciência e 
descortinando horizontes mais amplos em todas 
as áreas do saber existente."
Educação pela pesquisa
 (Pedro Demo)
https://www.youtube.com/watch?v=Vra4hclt7k
w
Recomendação 
• Leiam o pilar aprender a aprender apontado
pela Unesco no Relatório Educação um Tesouro a 
Descobrir como necessário para a educação no 
século XXI.
Diferentes Aspectos do Conhecimento 
Profissional do Professor
(tendências pedagógicas e metodologias)
Até que ponto evoluímos? Será que, nos dias atuais, 
ainda encontramos essa prática de
ensino nas escolas públicas e privadas? Será que, 
atualmente, apenas, os ricos têm acesso
a escola? E a qualidade das escolas? Há diferenças 
entre escolas públicas e privadas?
É possível ensinar tudo a todos através de um 
método universal que, talvez, se aplique
a todos e a ninguém ao mesmo tempo?
É possível, com uma prática tradicional, contribuir 
para que as novas gerações
apresentem competências, tais como autonomia, 
visão crítica de mundo, capacidade de
argumentação, dentre outras, de modo que 
correspondam as demandas do mundo atual?
Metodologias de Ensino
Na visão de Haydt (2006) são procedimentos que 
colocam o aluno em contato direto com
coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem 
modificar sua conduta, em função dos
objetivos previstos. Dizem respeito às formas de 
intervenção na sala de aula; são ações,
processos ou comportamentos planejados pelo 
professor, de modo que o aluno entre em
contato direto com a ciência, com o conhecimento 
científico.
Método da contextualização
Para Paulo Freire (1999) a formação dos 
professores devia insistir na constituição deste
saber necessário e que me faz certo desta coisa 
óbvia, que é a importância inegável que
tem sobre nós o contorno ecológico, social e 
econômico em que vivemos. E ao saber
teórico desta influência teríamos que juntar o 
saber teórico-prático da realidade concreta
em que os professores trabalham [...] preciso, 
agora, saber ou abrir-me à realidade desses
alunos com quem partilho a minha atividade 
pedagógica?
Método do aprender fazendo
Tomando como base os ensinamentos de J. 
Dewey (1859-1952) Agir como uma meta é
agir inteligentemente. Aprender fazendo. Ação 
precede o conhecimento e o pensamento.
Antes de existir como um ser pensante, o 
homem é um ser que age. Trata-se de um
método ativo que valoriza a experiência 
concreta do aluno que observa, manipula
materiais, objetos, experimenta e pesquisa.
Considerado como método da descoberta,
pois, o aluno fica em contato direto com o meio 
natural, tendo como objetivo o
desenvolvimento espontâneo e intelectual. 
A ideia é fazer com que o aluno aprenda
atuando e não mais, apenas ouvindo seu 
professor dissertar sobre conteúdos de ensino.
Método da produção de conhecimentos:
Nesse caso, podemos partir de um tema gerador, 
gerador de polêmicas, mas não se trata de um 
tema qualquer. É preciso que esteja 
relacionado à disciplina em questão e seja 
familiar ao aluno. Enquanto os alunos debatem 
sobre o assunto, mediados pelo professor, se 
produz conhecimentos, pois, não se tem a 
pretensão, nesse caso, de que se tem a 
resposta definitiva, de que encontraram a 
resposta definitiva para o objeto de estudos em 
questão.
Método da interdisciplinaridade
Conforme já iniciamos o nosso discurso no 
método anterior, da produção de
conhecimentos, vale ressaltar que o método da 
interdisciplinaridade se dá pelo
estabelecimento de relações entre as disciplinas, 
entre as temáticas de ensino de uma mesma 
disciplina. Vejamos o que diz Ivani Fazenda 
(1991), estudiosa no assunto: 
O ensino interdisciplinar nasce da proposição de 
novos objetivos, de novos métodos, de
uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a 
supressão do monólogo e a instauração de
uma prática dialógica. Para tanto, faz-se 
necessário a eliminação das barreiras entre as
pessoas que pretendem desenvolvê-las. (p.33).
 Existe hoje a necessidade , mais do que em tempos 
passados, de o professor ter o entendimento de 
que a docência é um ato político, uma prática 
reflexiva e que deverá, em seu contexto, a partir da
indissociação entre ensino e pesquisa, contribuir para 
a formação, igualmente, crítica e emancipada das 
novas gerações.
Gerenciamento do próprio processo de 
formação
• Compreender a importância de estabelecer metas para um 
processo de educação continuada que proporcione a sua própria 
atualização;
• Identificar as próprias dificuldades para a realização de uma 
prática pedagógica mais efetiva junto a seus alunos;
• Participar de atividades oferecidas em sua comunidade para o 
seu aperfeiçoamento profissional;
• Estar sempre buscando utilizar os recursos da mídia e da internet 
para o seu próprio desenvolvimento enquanto educador e 
incentivando o seu aluno a realizar pesquisas nomundo virtual.
Sugestões de cursos gratuitos
• Fundação Getúlio Vargas
• Fundação Bradesco
Os saberes relativos à construção da Proposta 
Pedagógica
A Proposta Pedagógica compreende processos 
vividos nas práticas educativas das escolas
e por isso deve estar fundamentada nos 
princípios que deverão nortear a escola
democrática. A escola é o lugar de concepção, 
realização e avaliação de seu projeto
educativo, uma vez que necessita organizar seu 
trabalho pedagógico com base nas
transformações suscitadas em seus alunos. 
Acompanhar as atividades e avaliá-las leva à
reflexão com base em dados concretos sobre 
como a escola organiza-se para colocar em
ação seu projeto político-pedagógico. A 
avaliação da Proposta Pedagógica, parte da
necessidade de se conhecer a realidade escolar, 
explicar e compreender as causas da
existência de problemas bem como suas relações 
e possíveis mudanças.
Acompanhar e avaliar o Projeto 
político-pedagógico é avaliar os resultados da 
própria organização do
trabalho pedagógico. Considerando a avaliação 
dessa forma é possível salientar dois
pontos importantes: a avaliação é um ato 
dinâmico que qualifica e oferece subsídios e 
ela imprime uma direção às ações dos 
educadores e dos educandos. 
Portanto, a construção da
Proposta Pedagógica requer continuidade das 
ações, descentralização, democratização do
processo de tomada de decisões e instalação de 
um processo coletivo de avaliação de
cunho emancipatório.
Recomendação de leitura
"Propostas Pedagógicas ou curriculares: 
subsídios para uma leitura
crítica." 
(Sônia Kramer)
Avaliação - Cipriano Luckesi
https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqg
tc
Gestão Escolar
O que foi aprendido?
Espaço para depoimento de algum(a) aluno(a) 
que já atue como gestor.
O que você entende por Gestão Democrática?