psicologia HELLEM

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
MODULO II
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1. A natureza da psicologia: evolução, histórico e aplicabilidade no contexto educacional
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1.1 A NATUREZA DA PSICOLOGIA
Psyché-alma;
Logos-razão;
Psicologia- estudo da mente ou da alma.
É a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais do ser humano.
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1.1 Conceito, objeto de estudo e relevância
Psicologia é ciência da alma: refere-se a um conjunto de funções que se distinguem em três vias: ativa; afetiva e intelectiva.
Como ciência aplicada, são conhecidas como : conativa; afetiva e cognitiva.
Ciência psicológica: é um conjunto de aspectos da realidade; busca objetividade.
Objeto de estudo: a subjetividade.
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1.2 Breve História
Séc. XX , a Psicologia da educação se desenvolveu nos EUA;
(Aparece como rainha das ciências da educação.)
Surge outras disciplinas educativas;
Na década de 70, assume o caráter multidisciplinar
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1.3 A educação escolar
A Psicanálise; foi desenvolvido para atender demandas da clínica psicológica, com o propósito de encontrar a cura para neuroses;
Comportamentalismo; ensina como instalar respostas novas e modificar padrões já existentes;
Piagtiano; como nasce e evolui a competência do indivíduo para aprender o mundo que o cerca;
Skinner sugere organização no processo de ensino aprendizagem;
Tese: diz que o organismo responde a estímulos ambientais;
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Piaget
Escreveu sobre a Educação e seus escritos educacionais contendo três pontos comuns:
Defesa dos métodos ativos;
Revelação dos resultados da psicologia genética;
Proposta de trabalhos cooperativo, como estratégia pedagógica.
As formulações paradigmáticas de Piaget não foram transpostas por ele; suas ideias lhe permitiram distinguir entre diversas abordagens educacionais já existentes, tornando-se crítico dos métodos tradicionais de ensino e defensor da renovação educacional.
SUIÇA (1896-1980)
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EXERCÍCIOS DA UNIDADE I 
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2. Analise cada afirmativa e assinale V para verdadeiro e F para falso:
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2. Analise cada afirmativa e assinale V para verdadeiro e F para falso:
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3. Relacione os paradigmas psicológicos com suas diretrizes e conceitos.
a)Comportamentalista
b)Psicanalista
c)Piagtiano
d)Construtivismo
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Exercício
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2 As teorias psicológicas e o desenvolvimento humano
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As teorias psicológicas
Sec. XIX: Surgimento das primeiras escolas Psicológicas.
O Funcionalismo, o estruturalismo e o associacionismo.
Escolas do Pensamento (Avanços da Ciência).
Empirismo;
Racionalismo;
Behaviorismo;
Gestalt.
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Empirismo
Teórico: Jonh Lock
Argumentava que a mente, seria um “quadro em branco” (tábula rasa), o qual é gravado o conhecimento. A base é a sensação.
A origem das ideias é o processo de abstração;
Nega uma identidade permanente, em momentos diferentes, um conteúdo diferente;
 Seu mérito consiste em ter salientado a importância da experiência no conhecimento humano;
Rejeitava a razão como fonte do conhecimento.
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Racionalismo
É centrado no pensamento liberal;
O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível;
Privilegia a razão em detrimento da experiência do mundo sensível como via de acesso ao conhecimento;
Considera a dedução como o método superior de investigação filosófica;
É baseado nos princípios da busca da certeza, pela demonstração e análise.
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Behaviorismo
Teóricos: Jonh Mastson, Skinner;
Afirmavam que os estímulos podem ser condicionados pela ação do meio;
Estudo do comportamento observável; 
Objeto: estímulos e respostas observáveis, ênfase na aprendizagem;
Estímulo-resposta, estudo das interações entre o indivíduo e ambiente;
3 tipos de comportamento: reflexo, condicionamento, operante;
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Gestalt
Busca compreender o homem em sua totalidade;
Veio contrapor o principio behaviorismo de causa e efeito;
Estuda o comportamento através da percepção;
O comportamento deve ser estudado nos seus aspectos mais globais;
A aprendizagem: valoriza o contado do sujeito e do meio;
Aluno: Agente de seu conhecimento;
Kurt Lewin- teoria do campo;
Campo psicológico: espaço dinâmico de vida.
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Percepção de Gestalt
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Epistemologia Genética de Piaget
Estudo sobre a origem e desenvolvimento do conhecimento ou do processo de construção de conhecimento
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Características da Teoria Piagtiana
O desenvolvimento cognitivo, para Piaget:
A epistemologia buscou conhecer o ser humano por meio do conhecimento lógico-abstrato;
Por meio da adaptação, o organismo elabora conhecimento sobre o meio. Assim, seu próprio funcionamento cognitivo vai se estruturando, se organizando;
o desenvolvimento cognitivo é marcado por diferentes estágios.
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PROCESSO DE CONHECIMENTO
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Estágios de desenvolvimento
Sensório-motor (do nascimento até 2 anos de idade): refere-se a manipulação dos objetos;
Pré-operatório (dos 2 a 6 anos de idade): trata-se da transformação das ações em representações de símbolos;
Aquisição da linguagem;
Operações concretas (7 a 12 anos):reversibilidade operatório.
Operações formais (12 anos em diante): inicio da adolescência;
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A abordagem de Vigostki
Autor da teoria: abordagem sociointeracionista;
Caracteriza os aspectos comportamentais e elabora hipóteses de como as caraterísticas se formam ao longo da vida;
Afirma que de uma forma e de outra o ensino deve estar combinado ao nível de desenvolvimento da criança.
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Vigotski: todo conhecimento é construído socialmente.
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Sigmund Freud
Nasceu em 6 de maio de 1856, na Àustria, de família judia, faleceu em Londres em 1930;
Estudou medicina e Psicologia. Médico neurologista interessou-se desde cedo pelos problemas físicos que relacionavam com aspectos emocionais como a ansiedade;
Começa a trabalhar com as neuroses. Estudou “histeria” como fenômeno psicológico, resultando na descoberta
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ESTRUTURAÇÃO DA PERSONALIDADE
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MECANISMOS DE DEFESA
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Psicanálise X Sexualidade
As descobertas Freudianas colocam a sexualidade como centro da vida psíquica, e é postulada a existência da sexualidade infantil;
A função sexual acompanha o individuo desde o inicio da vida, desde o nascimento, e não só a partir da adolescência; 
A sexualidade possui um longo e complexo período de desenvolvimento até chegar a sexualidade adulta;
Não podemos afirmar que as pessoas experimentem, todas as fases do desenvolvimento do modo como Freud postulou.
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FASES
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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EXERCÍCIO
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3 A aprendizagem escolar e os distúrbios psíquicos
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Distúrbios psíquicos
O distúrbios psíquicos constituem uma enorme relevância entre pais e professores;
O professor deve ficar atento a todos os aspectos que influenciam no desenvolvimento do aluno.
O primeiro ponto a ser observado é a faixa etária em que o aluno se encontra e o professor deve atentar para as peculiaridades do desenvolvimento em cada fase.
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Transtornos psíquicos
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Características dos transtornos psíquicos.
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EXERCÍCIOS
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2. Sobre transtorno do déficit de atenção e hiperatividade marque V para verdadeiro e F para falso:
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EXERCÍCIOS
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4 A aprendizagem e processos psicológicos
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Inteligência, criatividade, memória e motivação: processos psicológicos que refletem diretamente na aprendizagem
O primeiro teste de inteligência foi baseado no instrumento de Binet. (Escala Inteligência de Stafor-Binet).
Conceitos:
Características biológicas do indivíduo;
Desempenha tarefas complexas em componentes cognitivos;
Característica de alguns comportamentos;
Capacidade de raciocínio;
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Teoria da Inteligência Múltipla- HOWARD (1985)
LÓGICA: Sensibilidade para padrão, ordem e sistematização.
INTERPESSOAL: habilidade para entender e responder bem aos sentimentos das pessoas.
INTRAPESSOAL: habilidade de ter acesso aos próprios sentimentos.
LINGUISTICA: sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras.
ESPACIAL: capacidade de perceber o mundo visual e espacial.
MUSICAL: habilidade de compor e reproduzir.
CINESTÉSICA: habilidade para usar coordenação motora.
ESPIRITUAL: o individuo exerce uma existência mais plena de significado.
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Criatividade e Memória
CRIATIVIDADE: o “combustível” é a imaginação;
Permite trabalhar e combinar ideias e fatos conhecidos a fim de gerar novas ideias;
Linhas:
Raciocínio Divergente: são as ideias simples usadas pelo individuo para desenvolver ideias mais complexas;
Raciocínio Convergente: modo de pensar no qual o individuo procura solução correta para um problema;
A inteligência não é evidência de criatividade;
MEMÓRIA: retenção da aprendizagem e o equilíbrio entre recordar e esquecer.
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MOTIVAÇÃO E A TEORIA DE MASLOW
É tudo aquilo que impulsiona a pessoa agir de determinada forma ou dá origem a um comportamento especifico;
Impulso:
Estímulo externo (provindo do ambiente; incentivos para a satisfação de uma necessidade)
Estímulo interno (necessidades, aptidões, interesses e habilidades do individuo).
O COMPORTAMENTO HUMANO É MOTIVADO, HÁ UMA FINALIDADE, É SEMPRE ORIENTADO E DIRIGIDO PARA UM OBJETIVO.
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EXERCÍCIOS
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EXERCÍCIO
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BONS ESTUDOS!