PCC PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA
SABRINA REGO SOARES
O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
O PODER DO CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO
MANAUS - AMAZONAS
2021
"O conhecimento prévio conceituado por Ausubel, Novak e Hanesian (1980) é aquele
caracterizado como descritivo, que, segundo Novak e Gowin (1996), é o conhecimento ou
consciência de algum objeto, caso ou ideia, mas que pressupõe um conjunto de outros
conhecimentos, afetivos e contextuais, que igualmente configuram a estrutura cognitiva
prévia do estudante que aprende". Esses pesquisadores consideram que os conhecimentos
anteriores, como parte de suas aquisições cotidianas, irão interferir e influenciar a
aprendizagem de novos conteúdos.
Essa ideia de conhecimento prévio não é tão simples, o fato de subestimar as
experiências pessoais dos alunos seria um equívoco por parte dos professores, uma vez
que a educação ocorre através da própria experiência do estudante. Há uma compreensão
de que a aprendizagem não ocorre como uma simples assimilação dos conhecimentos que
são ensinados pelo professor, mas como reorganização e desenvolvimento dos
conhecimentos prévios dos estudantes, processo complexo que denominamos mudança
conceitual. O conhecimento prévio do aluno não é articulado com o conteúdo que e
ensinado, portanto é necessário compreender que esse meio de conhecimento é essencial
para a criação de uma proposta de educação baseada em projetos.
Segundo kilpatrick, o projeto com fins educacionais teria quatro fases, intenção,
planejamento, execução e julgamento, ou seja, por meio dos projetos são trabalhados com
os alunos atividade em equipe, tomada de decisões, habilidades de pensamento crítico,
criativo e a percepção de que existem várias maneiras para realização de uma tarefa. De
acordo com Ludke, alguns traços caracterizam o trabalho com projetos, como a
possibilidade de reunir o que já foi aprendido pelo aluno e o que pode vir a sê-lo nos vários
campos do aprendizado.
Portanto, o processo de ensino baseado em projetos rompe o modelo fragmentado
da educação e reinventa a escola. Porém nem sempre o resultado é satisfatório, pois
depende do interesse dos alunos e da maneira de ensinar do docente.
Quais atividades faria com os alunos?
Criar um projeto direcionado para o conhecimento prévio desses alunos, como uma roda de
conversa, no qual cada um expõe o que sabe ou o que aprendeu com o meio social em que
vive, abordando assuntos como a cultura regional, a linguagem em que se fala
cotidianamente.
como as avalia?
De acordo com o que forem respondendo, e como os alunos reagem diante das diferenças
regionais ou até mesmo culturais. Avaliaria de forma objetiva, compreendendo que cada um
tem sua linguagem, cultura, e uma forma de agir diante da sociedade, sempre ensinando a
respeitar pessoas que tem jeitos diferentes da nossa cultura, para nunca haver preconceito,
racismo, xenofobia entres outros.
Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da charge?
Primeiramente, com muito entusiasmo, pois é assim que a educação tem que ser, uma
educação livre, com diversidade e com oralidade de diversas formas, ensinando desde de
pequeno que a educação pode sim ser diversificada.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-c
ontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos