Currículo atividades

Prévia do material em texto

Currículo
1- Os estudos que consideramos como reprodutivistas ( ou critico- reprodutivista) questionam as concepções de escola e de currículo como controle , reprodução e alienação social. O desenvolvimento de sua abordagem está associas a:
I- Abordagens associadas ao pensamento marxista, relacionando base econômica e superestrutura.
II- O pensamento de Althusser é considerado um dos de maior influência entre os estudos reprodutivistas.
III- A função da escola de manter o status quo incostestável. Como um aparelho ideológico, a escola atuaria difundindo a ideologia dominante pelo meio das formas de conhecer entendidas como aceitáveis.
IV- O podemos entender que sua função reprodutivista consiste na organização hierarquizada dos processos de escolarização, inclinando-se como pessoas das classes subordinadas á submissão e á obediência , enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e a controlar.( |Silva,2099,p.32).
São corretas como afirmativas:
D- I,II e IV.
2- O multiculturalismo crítico , no campo do currículo , também tem influências marxistas, por meio das quais analisam os processos históricos envolvidos na hierarquização cultural. Segundo Silva(2009), no campo do currículo, o multiculturalismo:
A- Especificamente nos Estados unidos, a discussão multicultural crítica ganhou força a partir de movimentos organizados por grupos sociais subalternizados.
3- ( Ano: 2021 Banca: Concurso Alternativos Òrgão: Prefeitura de Esperança do Sul- RS Provas: Concursos Alternativos 2021- Prefeitura de Esperança do Sul-RS- Prof de ciências) Obra documentos de identidade: uma introduçãoás teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais críticos e pós- críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós- críticas do currículo:
I- identidade, II- Subjetividade, III- Significação e discurso, IV- Poder hegemônico, V- Representação, VI- Cultura, VII- Gênero, raça e sexualidade, VIII- Monoculturalismo.
R: IV e VIII estão incorretos.
4- A abordagem pós estrutural se difere de visões ou críticas ao não trabalhar coma defesa de que o conhecimento determinado tem um significado específico e , portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário,pode nos ajudar a as relações de que poder que levam a que conteúdo definido por um documento curriculas, por exemplo, são ressignificados de formas distintas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, questionamentos ou discussões imprevistas. O podemos exemplificar como visões pós- estruturais:
R: Bicha
5- No campo do currículo, como perpectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, momento em que , de acordo com Pinar et al (2017).
I- passou- se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões.
II- crescimento d euma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de currpiculos ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca pelo que ocorria no contexto de cada escola.
III- podemos apontar para dosi grandes currículos que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo.
IV- progressivismo pode ser caracterizado pela incorpaoração da gerenciação razão da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola poderia ser gerida como uma empresa, através de mecanismos de controle e testagem rígidas.
São corretas como afirmativas:
A- I, II e III.
6- (IFB 2017 Profeessor – Pedagogia_ IFB [ adaptado]) o currículo se refere aos programas e conteúdos de cada componente curricular e expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perpectiva crítica do currículo, podemos que compreender:
R: a organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos eo espaço- tempo em que se situam.
7- (IBADE 2019- Professor da educação básica IV – Prefitura de Vitória – ES) O currículo de uma escola é conjunto de oportunidades de ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma proposta curricular que emanada do corpo docente, de reoresentatntes dos responsáveis e dos estudantes:
R: Estabelece a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural ao qual a escola pertence.
8- (FGV 2017- Analista técnico- área pedagogia- Ministério público da Bahia- BA) para Lopes e Macedo(2011). O currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de significação, é portanto uma prática de poder. Por meio d etais práticas a realidade é contruida, sujeitos e comportamentos são orientados, identidade são produzidas.( Lopes, Alice casimiro; MACEDO, Elizabetth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós estruturais das práticas curriculares de poder e significação, podemos afirmar que o currículo:
R: Torna- se inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
9- (FGV 2017- Analista técnico- área Pedagogia- Ministério Público- BA) Inês barbisa de Oliveira afirma que pensa alternativas curriculares comouma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dosi pressupostos. Um dles refere- se á definição de currículo. Para a autora, adpeta de uma visõa pós- estruturalista,no currículo deve ser compreendido como criação:
R: cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico por alunos e professores.
10- ( IF-PA 2019- Pedagogo –IF-PA-PA) O currículo tem relação direta como opoder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-se, modo deste, em um “ conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político. Essa éuma formulação do currículo utilizado por teóricos ligados á concepção:
R: marxista.
Aula 2
(EMEJA/ 2021) O currículo escolar contempla aspectos como saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, cultura e linguagens, interligados a Matemática, Português, Ciências, História, Língua Estrangeira, Educação Física, Artes e Educação Religiosa. Com base na informação acima, assinale a alternativa que corresponde ao embasamento teórico do currículo:
R: Aborda que nenhuma teoria é neutra ou desinteressada, mas que implica relação de poder. Preocupa-se com a relação entre saber, identidade e poder.
Em relação às adaptações curriculares, analise a sentença abaixo:
Como adaptações curriculares culturais são possibilidades de modificar objetivos, conteúdos e metodologias que se adequem aos espaços de educação (1ª parte). Como adaptações curriculares são por possíveis compreensão de que o currículo não deve ser tomado como uma camisa de força (2ª parte). Como adaptações curriculares, não que tange a cultura, abrem possibilidades diversas na seleção, visando valorizar os procedimentos de ensino-aprendizagem; a metodologia didática; como atividades na sala de aula; e adoção de técnicas que levem em consideração ao multiletramento (3ª parte). Como adaptações curriculares não que tange a uma perspectiva tecnológica passa pela democratização (4ª parte).
A sentença está
R: totalmente correta
(Prefeitura de São José do Cedro/2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e profissionais afins. Além de tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão de currículo, termo em geral associado à escolarização, esses profissionais ficam receosos de importar para a EducaçãoInfantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
R: base nacional comum curricular
(Prefeitura de Sertânia/2019) Leia como afirmativas a seguir:
I. O currículo escolar deve contemplar os valores que orientam a prática pedagógica sem, no entanto, considerar as necessidades dos alunos.
II. A análise das novas práticas escolares é uma atitude para a construção do currículo escolar.
Marque uma alternativa correta:
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
Em relação aos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto às diretrizes que devem ser observadas.
(   ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem nacional.
( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo que alguns são mais fracos.
(   ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
F - F - F.
(Prefeitura de Colônia Leopoldina/ 2019) Leia como afirmativas a seguir:
I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar.
II. Trabalhar práticas de multiletramento no início da alfabetização é ter uma fonte valiosa de informação disponível para outras indagações e aprendizagens, além de ter estreita relação com a construção da identidade da criança.
Marque uma alternativa correta:
R; A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
(Prefeitura de Vertentes/2019) De acordo com Silva (2013), os primeiros estudos e pesquisas acerca do currículo surgiram provavelmente nos anos vinte (EUA), durante o processo de industrialização e massificação da escolarização. Nesse contexto, o currículo foi contemplado enquanto
R: Um processo de racionalização de resultados educacionais, criteriosamente especificados e medidos, assim como no modelo de uma fábrica.
De que forma podemos justificar a inserção de temas como a da cidadania na elaboração de um currículo?
R: A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais para que todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
(IBADE/ 2019) O grupo de professores e coordenadores de uma escola da rede pública se reúne, regularmente, para repensar o currículo. Entre outras conclusões, o grupo resolve propor e organizar a participação dos representantes dos responsáveis e dos estudantes nessa elaboração. Assim, uma proposta curricular emanada desse novo grupo:
R; estabelecerá a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural no qual a escola está inserida.
Uma teoria crítica de currículo identificado-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento. Isso é explícito nos itens abaixo:
I - O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade.
II - O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
III - O currículo reproduz as estruturas sociais.
IV - O currículo reproduz a ideologia dominante.
V - O currículo é uma construção social.
R: I, II, III e IV.
A educação indígena e quilombola deve ser interpretado como:
R. modalidades de educação básica.
Para entra no debate específico sobre a questão da formação docente, a partir desse reconhecimento da pluralidade de saberes que envolvem a docência e de processos de aprendizagens, que também ocorrem para os espaços de formação e de atuação docentes, algumas observações de Cardoso, Del Pino e Dorneles (2012) parecem relevantes. Referindo-se aos trabalhos de Gauthier e Tardif, eles afirmam a complexidade da formação docente passar por construir os saberes necessários à docência marcada por diferentes períodos, diferentes vivências e experiências. E por isso, entenda que:
I - Os cursos de formação inicial, se tomarmos como base a obra desses autores, não são, portanto, como únicas fontes de saber dos professores.
II - A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus diferentes saberes, adquiridos não apenas em sua preparação profissional, cursada em instituições destinadas à formação de professores.
III - Os saberes dos professores são, da mesma forma, resultantes dos conhecimentos e ensinamentos aprendidos em sua vida familiar e social, sem decorrer de sua trajetória escolar como aluno, no seu próprio lugar de trabalho, por meio das relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão.
São corretas como afirmativas:
R; I, II e III são corretas.
É particularmente importante compreender a influência dos diferentes cenários escolares sobre os currículos quando o tema a abordar são as diferentes modalidades de educação, já que as especificidades delas aparecem desde a cada uma das realidades escolares nas que cada modalidade é localmente implementada. Assim sendo, para estudar esses currículos, é:
I. preciso nos debruçarmos sobre diferentes modalidades de educação, suas especificidades e exigências, além de perceber que as diferenças, adaptações, alterações e configurações variam, também, no interior de cada modalidade, de cada espaço educativo.
II. Vamos estudar os currículos por projetos, já que na origem esses está a preocupação com a adequação do trabalho pedagógico à realidade de cada escola, ou seja, com a construção de um currículo já por meio do diálogo entre as normas gerais e as especificidades locais.
III. Estudar o papel dos saberes docentes na construção curricular cotidiana já que o modo de atuar, como abordagens dos conteúdos e as propostas que levam à frente de quem é, do que sabe, da formação e da experiência que tem os professores atuando em cada, nível modalidade e localidade.
Como afirmativas corretas são:
R; I, II e III são corretas
(CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de Educação Básica - Filosofia) Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, como seguintes diretrizes:
I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
III. orientação para o trabalho.
IV. Atendimento a modalidades e públicos em sua diversidade. Como diretrizes corretas estão dispostas em.
R; I, II, III e IV.
Currículos por projetos podem ser uma solução eficiente para modalidades de educação como:
I - O ensino superior
II - Educação de jovens e adultos
III - Educação rural
São corretas como afirmações:
R; apenas um II e a III
Todas as concepções e abordagens em torno das pesquisas de currículo com os cotidianos exigem modos próprios de apresentação de resultados, formas específicas de escrita, de forma que se viabilizar a superação da descrição impessoal e formalista preconizada e praticada pela paradigma heônicagem. A que nos referimos quando falamos em paradigma hegemônico:
R; currículo definido de cima para baixo a ser adotado de forma linear como se todos tivessem a mesma realidade.
Prefeitura de Itambaracá - PR - 2020 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor de Educação Especial). A ___________por meio do currículo pode contribuir para efetivar a sua função social, pautando-se nos pressupostos inclusivos, propondo objetivos capazes de _____ Assinale uma alternativa que preenche corretamente como lacunas.
R; escola / acolher / possibilidades de aprendizagem
A educação de jovens e adultos é um desafio educacional dado a multiplicidade, a sensação de fracasso oriundo do ensino regular, a dinâmica dos contextos locais. Nesse sentido uma boa proposta de interagir de forma diferente a adoção de:
R; currículopor projeto
A caixa preta do currículo é um termo que visa fazer uma analogia e uma crítica. Que seriam esses:
Afirmação I. a ideia de que é algo tão sólido que mesmo que uma tragédia aconteça ele está de pé.
Afirmação II. Crítica a essa cristalização do currículo como algo imutável, em que é imposto de para a dentro da escola como algo que é assim.
Podemos afirma que:
R; como duas afirmativas estão corretas e são complementares.
De acordo com a obra O currículo: um reflexo sobre a prática, de J. Gimeno Sacristán, classifique cada uma das afirmativas como verdadeira (V) ou falsa (F).
I. ( ) O currículo é um habitus antes que um produto emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias às crianças e dos jovens, que tampouco se esgotam na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas.
II. ( ) O currículo é uma expressão da função socializada e cultural que determinada instituição tem, que ordena, em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre como se encontrar a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos de escolarização.
III. ( ) A teorização sobre o currículo deve ocupar-se necessariamente das condições de realização do próprio, da reflexão sobre a ação educativa nas instituições escolares, em função da complexidade que se deriva do desenvolvimento e realização do mesmo.
IV. ( ) O currículo, em seu conteúdo e nas formas através dos quais se apresentar e se apresentar aos professores e alunos, é uma opção historicamente configurada, que se sedimentou dentro de uma determinada trama cultural, política, social e escolar, está carregado, portanto, de valores e pressupostos que é preciso decifrar.
V. ( ) As funções que o currículo cumpre como ferramenta do projeto de globalização da cultura são realizadas através dos conteúdos, de seu formato e das práticas que cria em torno de si.
R; F, F, V, V, F.
1-Considerando as críticas sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), podemos afirmar que ela propõe:
I. Ênfase na regulação e no controle do sistema educacional, do trabalho dos professores e das escolas, contribuindo, paradoxalmente, para secundarizar e/ou desestriar o trabalho docente e para responsabilizar os professores pelo desempenho dos alunos.
II. Entendimento extenso em termos de conteúdo, visto como currículo base nacional, com relação de mínimos conteúdos prescritivos (competências e habilidades).
III. Avaliação considerando resultados regionais e, dessa forma, desconfigurando modelo centralizador para análise dos resultados obtidos pelos estudantes nas provas nacionais.
IV. Enfoque curricular tecnicista, centrado em objetivos de aprendizagem e aferição de aprendizagens baseadas em competências.
São corretas como seguintes afirmativas:
R; I, II e IV.
2- De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério da Educação, assinale a alternativa incorreta.
R; A contribuição mais significativa da BNCC é substituir os currículos das disciplinas escolares das redes públicas federais, estaduais e municipais, uma vez que determina o que deve ser ensinado em cada escola.
3-Um desafio à educação e à sociedade civil como um todo é o custo da educação. No século XXI, os debates têm se intensificado e ganhado métricas claras, no entanto, o olhar para esse aspecto não é novo, aparece tanto na LDB quanto no Plano Nacional de Educação a noção de que é necessário investir, medir e implementar. Sobre esse tema, avalie como afirmativas:
I. Os padrões mínimos de investimento são objeto de políticas públicas e impactam todas as decisões para a melhoria da educação, afinal, quanto mais dinheiro, mais qualidade.
II. A lógica de implementação passa pelo debate de condições de trabalho adequado, considerando o número de alunos por turma, ambiente democrático e com participação da comunidade e o melhor direcionamento dos gastos da escola.
III. Acerca da implementação, uma política de formação continuada está prevista como um item na valorização dos profissionais da educação.
IV. O propósito de medir a necessidade de uma gestão democrática e das políticas de acesso e permanência dos alunos que são previstos nesse custo, pois números não importam, o foco é o desempenho da escola.
São corretas como afirmativas:
R; II e III.
4- Se, em termos formais, a política curricular diz respeito ao conjunto de leis e regulamentações que versam sobre o que deve ser ensinado nas escolas, por outro lado, a política curricular precisa ser entendida como sendo toda decisão ou todo o condicionamento dos conteúdos e do desenvolvimento do currículo a partir das instâncias em que as políticas acontecerão.
Sobre como afirmativas acima é correto afirmar que:
R; Como dois são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
5-Sobre o entendimento da BNCC como política pública, avalie como afirmativas e sua relação.
I. O papel primordial da BNCC é estabelecer um modelo de educação em tempo integral como algo fundamental, para que as novas gerações possam viver de acordo com as demandas do século XXI, gerando um afastamento das comunidades e seu direcionamento ao mercado de trabalho, mais qualificado e com mais condições de melhora de vida.
PORQUE
II. Os modelos de educação para o século XXI contemplam um sujeito preparado para se adaptar ao mercado, não pensando em profissões, mas em habilidades e competências que ele consegue disponibilizar. Ele passa a ganhar autonomia dentro das novas demandas, saindo de uma lógica de hiato, que ao sair da escola cai no chamado "nem-nem", nem estuda e nem trabalha. O foco é preparado não apenas para o sucesso acadêmico e profissional, mas também promover a expansão de competências cognitivas essenciais para o desenvolvimento de forma integral.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R; A asserção eu sou uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
6- Sobre a relação entre educação e desenvolvimento econômico, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Em documento publicado em 2018, o Banco Mundial afirma que a educação e o aumento de renda estão estreitamente relacionados, uma vez que a educação permite aumentar o desempenho dos trabalhadores e, dessa forma, torna-os mais produtivos.
PORQUE
II. O capital humano impulsiona o desenvolvimento econômico, pois melhora a capacidade de absorver e se adaptar as novas tecnologias, gerando crescimento a curto e médio prazo, além de estimular avanços tecnológicos, gerando crescimento a longo prazo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
R; Asserções I e II são proposições verdadeiras e se relacionam.
7-(IDHTEC - 2019 - Professor) O currículo escolar se apresenta como elemento central do projeto pedagógico, por isso, é preciso considerar em sua construção a complexidade dos saberes e das diferentes áreas presentes no contexto atual. Nesse sentido, pense na organização do currículo escolar implica:
R; Construir uma proposta fundamentada na interdisciplinaridade e na contextualização de modo a assegurar um maior diálogo entre as áreas do saber.
8-A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção desse modelo.
R; A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada em mecanismos de gestão, acaba limitando a formação do sujeito à sua dimensão econômica.
9- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece que a "educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza" (BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). Nessa direção, o documento apresentacomo competências gerais que se inter-relacionam e se desdobram no tratamento didático proposto para as três etapas da educação básica. Em relação aos aspectos da BNCC, os defensores das formulações educacionais mais eficientes e democráticas, analisei como proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Pautada na promoção da equidade e da igualdade na educação, o visto da BNCC revertendo a situação de exclusão dos grupos minoritários.
( ) A BNCC prevê igualdade nas decisões curriculares e didático-pedagógicas dos sistemas educacionais por meio do pacto interfederativo.
( ) A BNCC traz propostas bem definidas, com uma série de ações norteadoras para a educação de jovens e adultos e para a educação especial.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
R; V, V, F.
10-De acordo com esse teórico, o educador libertador é aquele que articula o processo educativo de forma crítica, fazendo com que seus ensinamentos e seu testemunho de vida ajudem o educando no encontro mesmo. Estamos falando de:
R; Paulo Freire, 81.
Verificando o aprendizado
1. (COTEC ‒ PREFEITURA DE SÃO FRANCISCO ‒ MG ‒ PEDAGOGO ‒ 2017 ‒ ADAPTADO) SEGUNDO FREIRE (1996), “NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, NINGUÉM EDUCA A SI MESMO, OS HOMENS SE EDUCAM ENTRE SI, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.” SE ESSAS TENDÊNCIAS FOREM CONSIDERADAS PELO PROFISSIONAL PEDAGOGO, NO EXERCÍCIO DE SUAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS, SERÃO PERCEPTÍVEIS, NO AMBIENTE DE TRABALHO:
. B) Diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de experiências.
2. (CEBRASPE/CESPE ‒ PREFEITURA DE SÃO LUÍS ‒ MA ‒ PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA ‒ 2017 ‒ ADAPTADO) AS TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS POSTULAM NÃO SER POSSÍVEL COMPREENDER A EDUCAÇÃO SENÃO A PARTIR DOS SEUS CONDICIONANTES SOCIAIS. HÁ, POIS, NESSAS TEORIAS UMA CABAL PERCEPÇÃO DA DEPENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO EM RELAÇÃO À SOCIEDADE. COMO CHEGAM INVARIAVELMENTE À CONCLUSÃO DE QUE A FUNÇÃO PRÓPRIA DA EDUCAÇÃO CONSISTE NA REPRODUÇÃO DA SOCIEDADE EM QUE ELA SE INSERE, RECEBEM A DENOMINAÇÃO DE TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS. A PARTIR DO TEXTO PRECEDENTE SOBRE AS TEORIAS CRÍTICOREPRODUTIVISTAS, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA.
B) Incluem-se entre as teorias crítico-reprodutivistas a teoria do sistema de ensino como violência simbólica e a teoria da escola como aparelho ideológico de Estado (AIE).
1. A PARTIR DE SEUS TRABALHOS, MICHEL FOUCAULT CONSTRUIU FEROZES CRÍTICAS ÀS INSTITUIÇÕES MODERNAS, SENDO A ESCOLA TRADICIONAL UM DE SEUS ALVOS. PARA O AUTOR, A ESCOLA É FREQUENTEMENTE CONSIDERADA COMO:
 A) Um lugar de docilização dos corpos. 
2. AS ABORDAGENS PÓS-ESTRUTURAIS CRITICAM O REALISMO E O ESSENCIALISMO NO PENSAMENTO CURRICULAR. NESSE SENTIDO, PODEMOS AFIRMAR QUE:
 A) O currículo é produzido por constantes processos de significação
1. (IDHTEC ‒ PREFEITURA DE VERTENTES ‒ PE ‒ PROFESSOR DO 1º AO 5º ANO ‒ 2017 ‒ ADAPTADA) NO CONTEXTO DE ESTUDO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA PRÁTICA ESCOLAR, LIBÂNEO APONTA QUE A PERSPECTIVA CRÍTICOSOCIAL DOS CONTEÚDOS RECONHECE A UNIVERSALIDADE E OBJETIVIDADE DOS CONTEÚDOS, QUE SE MANIFESTA: 
A) No tratamento científico dos conteúdos e na compreensão de seu caráter histórico.
2. (AMEOSC ‒ PREFEITURA DE GUARACIABA ‒ MG ‒ PROFESSOR II ‒ GEOGRAFIA ‒ 2019) PAULO FREIRE INSISTE QUE ENSINAR NÃO É TRANSMITIR CONHECIMENTO, MAS CRIAR AS POSSIBILIDADES PARA A SUA PRODUÇÃO OU SUA CONSTRUÇÃO, DE MODO QUE É PRECISO ESTAR ATENTO PARA AS DIFERENTES FORMAS DE SABERES COEXISTENTES. ESSA PERCEPÇÃO DO EDUCADOR É DESCRITA COMO:
C) Dialogicidade
1. OS ESTUDOS DO COTIDIANO CRITICAM A VISÃO DE QUE A ESCOLA É UM ESPAÇO DE CUMPRIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES OFICIAIS. SEGUNDO TAIS ESTUDOS, AS ESCOLAS SÃO COMPREENDIDAS COMO:
B) Contextos plurais enredados a outros contextos, em que sujeitos constroem conhecimentos na interação com outros conhecimentos circulantes
2. EM SUA ABORDAGEM AOS ESTUDOS DO COTIDIANO, NILDA ALVES (2008) PROPÕE UM CONJUNTO DE MOVIMENTOS CAPAZES DE AUXILIAR NO ENTENDIMENTO DO CURRÍCULO EM REDE. PARA A AUTORA, SÓ É POSSÍVEL IMERGIRMOS NO COTIDIANO A PARTIR DA INTERAÇÃO COM DIFERENTES CONHECIMENTOS QUE O ATRAVESSAM E DA COMPREENSÃO DE QUE TUDO O QUE NELE ACONTECE É INTERESSANTE. O MOVIMENTO QUE POSSIBILITA TAL COMPREENSÃO É DENOMINADO COMO:
D) Virar de ponta-cabeça..	
1. SOBRE A RELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO E CULTURA, DEVE-SE AFIRMAR QUE É PRESSUPOSTO QUE SEJA OBSERVADA: 
A) uma educação básica inclusiva, formadora para a democracia e para a igualdade
2. A CHAMADA REVOLUÇÃO CULTURAL GLOBAL ASSUME A PERSPECTIVA DE QUE PARÂMETROS CULTURAIS QUE PARECIAM SÓLIDOS SÃO ASSOCIADOS E REINVENTADOS DIANTE DAS DEMANDAS CONTEMPORÂNEAS. UM DOS AMBIENTES FORTEMENTE AFETADOS É A ESCOLA. POR QUÊ?
E) A escola representa o mundo de forma reduzida, assim, apresenta contradições que afastam uma perspectiva global, mas, ao mesmo tempo, é privilegiada em conviver com essa perspectiva.
1. SOBRE O CONCEITO DE EDUCAÇÃO MULTICULTURAL, ANALISE AS AFIRMATIVAS A SEGUIR:
 I. A EDUCAÇÃO MULTICULTURAL É AQUELA QUE VALORIZA AS DIFERENTES CULTURAS EM PRESENÇA, LOCAL E NACIONALMENTE, RESPONSÁVEL PELA FORMAÇÃO DO CIDADÃO, QUE O PREPARA PARA INCLUIR-SE E RECEBER OS “OUTROS” NA SOCIEDADE, ALÉM DE ACEITAR A VALIDADE DAS DIFERENTES CULTURAS, PORTANTO, RESPEITANDO AQUELES QUE AS REPRESENTAM. 
II. A EDUCAÇÃO MULTICULTURAL É O DIÁLOGO DO MULTICULTURALISMO COM A EDUCAÇÃO, QUE PODE SER DEFINIDA COMO UMA PROPOSTA EDUCACIONAL QUE VISA GARANTIR O CONHECIMENTO DAS MAIS DIVERSAS CULTURAS E O RESPEITO A TODAS ELAS, E QUE SE COMPROMETE COM A COMPREENSÃO E A TRANSFORMAÇÃO DAS RELAÇÕES DESIGUAIS ENTRE ELAS ESTABELECIDAS NA SOCIEDADE, CONDUZINDO CADA SUJEITO A PERCEBER QUE AS PESSOAS POSSUEM DIFERENTES VALORES E CONHECIMENTOS E, COM BASE NELES, SE MANIFESTAM DE DIVERSAS FORMAS.
 III. A EDUCAÇÃO MULTICULTURAL É AQUELA QUE VISA DEFENDER O DIREITO AO PERTENCIMENTO DE UMA CULTURA. MANIFESTA-SE NA POSSIBILIDADE DE A ESCOLA FORMAR-SE PARA SUA VISÃO COMUNITÁRIA, COMO UMA ESCOLA QUILOMBOLA OU UMA ESCOLA CONFESSIONAL. ESTÃO CORRETAS AS AFIRMATIVAS:
B) I e II somente
2. O CONCEITO DE MULTICULTURALISMO NÃO É LINEAR. CHEGOU A SER INTENSAMENTE CRITICADO, MAS EM UMA PERSPECTIVA CRÍTICA ELE CONTRIBUI PARA O DEBATE ENTRE CURRÍCULO E CULTURA. COMO ENTENDER O PAPEL DO MULTICULTURALISMO NA ESCOLA?
C) Fortalecendo a necessidade de os educadores buscarem instrumentos didáticos que valorizem a diversidade.
1. A RESPEITO DAS QUESTÕES CURRICULARES, OS DOCUMENTOS OFICIAIS SINALIZAM QUE TRATAR DA DIVERSIDADE E DA DIFERENÇA NO CONTEXTO ESCOLAR IMPLICA: 
I. POSICIONAR-SE FAVORÁVEL AOS PROCESSOS DE COLONIZAÇÃO E DOMINAÇÃO.
 II. OFERECER POSSIBILIDADES DE ANÁLISES SOBRE COMO AS DIFERENÇAS FORAM HIERARQUIZADAS E TRATADAS DE FORMA DESIGUAL E DISCRIMINATÓRIA.
 III. ANALISAR O CURRÍCULO COMO UM FENÔMENO QUE DIALOGA COM A CULTURA E QUE, POR ISSO, DEVE PERCEBER O SEU COMPROMISSO COM A COMPOSIÇÃO VIGENTE EM NOSSA REALIDADE. IV. COMPREENDER A DIVERSIDADE COMO PRINCÍPIO E ENTENDER QUE A CULTURA NÃO É UM BEM QUE PODE SER ADQUIRIDO.
 ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA TODAS AS AFIRMATIVAS CORRETAS.
D) São corretas apenas as afirmativas II, III e IV.
2. NA PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS (2008), QUE SE ATENTA A PENSAR O CURRÍCULO NÃO DIANTE DE UMA CULTURA ERUDITA OU HEGEMÔNICA, MAS EM SUA DIVERSIDADE. NESSE SENTIDO, SÃO LINHAS PREVISTAS NA PROPOSIÇÃO CURRICULAR DA REDE:
 I. PATRIMÔNIO CULTURAL DE TODOS. 
 II. RECONHECER OS ARTEFATOS SOCIAIS ELABORADOS POR MEIO DOS CONHECIMENTOS ACADÊMICOS.
 III. RIQUEZA DA DIVERSIDADE CULTURAL.
 IV. CONJUNTO DE INFORMAÇÕES QUE DEVE SER TRANSMITIDO AOS ESTUDANTES DE MANEIRA SEGMENTADA E HIERARQUIZADA.
 V. INFORMAÇÃO ELABORADA A SERVIÇO DA CIDADANIA AMPLA E CONTEMPORÂNEA. 
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA TODAS AS AFIRMATIVAS CORRETAS.
C) São corretas apenas as afirmativas I, III e V.
1. A QUESTÃO DOS CURRÍCULOS DIANTE DO MUNDO CONTEMPORÂNEO TRAZ ALGUNS DEBATES FUNDAMENTAIS, INCLUSIVE A RESPEITO DO ACESSO À TECNOLOGIA. ACERCA DAS PRÁTICAS QUE O CURRÍCULO DEVE CONTEMPLAR, LEIAAS AFIRMATIVAS A SEGUIR:
 I. A DEFINIÇÃO DO CURRÍCULO DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO NÃO DEVE CONTEMPLAR INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS ÚTEIS AO TRABALHO ESCOLAR.
 II. A ATENÇÃO À DIVERSIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR É UM PRINCÍPIO COMPROMETIDO COM A EQUIDADE, OU SEJA, COM O DIREITO DE TODOS OS ALUNOS REALIZAREM AS APRENDIZAGENS FUNDAMENTAIS PARA SEU DESENVOLVIMENTO E SOCIALIZAÇÃO, INCLUSIVE DIGITAL.
 III. A ESCOLA DEVE CONTEMPLAR A QUESTÃO DA DEMOCRACIA DIGITAL COMO PRESSUPOSTO NECESSÁRIO A SEU DESENVOLVIMENTO, VALORIZANDO A “ALFABETIZAÇÃO” DOS ALUNOS E A PROMOÇÃO NOVAS LINGUAGENS.
 ESTÁ CORRETO O QUE SE AFIRMA EM:
C) II e III.
2. CONSIDERANDO A BNCC E A INCLUSÃO DIGITAL NO CURRÍCULO, É RECORRENTE QUE APAREÇAM PARA CONTEMPLAR ESSAS QUESTÕES AS SEGUINTES AFIRMATIVAS:
 I. O RELEVO E A ALTITUDE DEVEM SER MEDIDAS PELOS ALUNOS E TODOS DEVEM TER ACESSO AOS APARELHOS NECESSÁRIOS, NÃO FICANDO NA TEORIA. 
II. A INCLUSÃO DIGITAL EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS CURRICULARES VISTOS NAS ESCOLAS PODE POTENCIALIZAR SUA FORMAÇÃO NA PERSPECTIVA DA CIDADANIA ATIVA. 
III. OS AMBIENTES DEMOCRÁTICOS DEVEM FOMENTAR OS MEIOS DE ATINGIMENTO NÃO SÓ DOS CONTEÚDOS, MAS DE OUTRAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS, COMO A VALORIZAÇÃO DO LETRAMENTO DIGITAL.
C) As afirmativas II e III são verdadeiras
Questão 1 O currículo é um processo que tem uma origem genérica e que se consolidou como um campo fundamental dos estudos pedagógicos. Sua formulação passa pelo entendimento de que existe um currículo instituído. Sua definição é:
 I - Mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, o chamado currículo instituído, determinado previamente pelo poder público, deve ser visto como uma construção social. 
II - Formado por uma estrutura voltada a uma perspectiva libertadora, a única tendência que permite a adoção de uma estrutura curricular e conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares.
 III - Tais práticas curriculares passaram a ser vistas como um espaço de lutas no campo cultural e social, deixando de lado a neutralidade típica das ideias convencionas de até então. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
E Apenas I e III.
Questão 2 
Uma vez compreendido para além de uma grade ou de uma ordem, o currículo é construído pelas relações. Nessa perspectiva passamos a tratar o Currículo como uma criação cotidiana. O que se entende do Currículo como criação cotidiana?
 I - Os estudos no campo do currículo dialogam com diferentes teorias sociais e abordagens sociológicas e filosóficas, inscrevendo-se, assim, em diferentes tendências de pensamento educacional. 
II - Há, assim, uma singularidade e linearidade dos conteúdos que o currículo precisa observar para construir um valor nacional. 
III - O currículo se inscreve nas reflexões acerca dos cotidianos das escolas e, de maneira específica, traz para dentro do currículo as questões do cotidiano. Está(ão) correta(s):
B Apenas I e III.
Questão 1 O currículo é central para educação, ele é base e fundamento da transformação educacional, sem sua mensuração como fundamento e instituição não existe educação. Se tomarmos esse ponto como um princípio, podemos afirmar que o currículo se resume exclusivamente em bases legais e escritas?
C Não, o currículo por princípio é vivo, dialoga com o proposto na legislação, mas sua abordagem dialoga com as demandas e projetos de cada modalidade
Questão 2 O currículo por projetos é uma solução estrutural para refletir sobre a demanda específica de educação. Nesse sentido, podemos afirmar a quem compete estabelecer as diretrizes curriculares para modalidades diversas? 
I – A União e a previsão de modalidades específicas da educação.
 II – Previsibilidade regional de demandas particulares de educação e sua introdução ao sistema regular de ensino.
 III – A sociedade civil que deve detectar suas demandas e criar projetos independentes das ações governamentais. 
IV – Entes federativos que atuam na organização da educação e refletem sobre a sua especificidade cotidiana. Estão corretas..
C I e IV somente
Questão 1 Discutimos currículos, metodologias, ensino, realidade dos alunos, mas e o professor? Com base nessa reflexão, quais saberes são necessários para o exercício da prática docente?
 I – Muitas interrogações são protagonizadas pelo questionamento a respeito dos saberes necessários à prática docente e são dessas dúvidas que surge um campo de constante investigação.
 II – Deve-se perceber os tipos de saberes que o profissional docente deve possuir, rompendo com a ideia de ser um transmissor de conteúdos, mas, sim, capaz de produzir outros saberes. III – Possui nenhum papel de relevância na escolha dos saberes que circulam na escola. 
IV – Deve exercer alguma função em relação à produção dos saberes pedagógicos, dentre outros. Estão corretas as afirmativas:
E Somente I, II e IV.
Questão 2 Como entender os diferentes saberes docentes, tais como: saberes disciplinares, curriculares e profissionais?
 I – Parte vem da formação técnica dos docentes.
 II – Parte vem das experiências e vinculações com a comunidade.
 III – Parte vem da transformação da teoria para a prática, que são muito diferentes.
A Somente I e II.
Questão 1 Considere o seguinte texto: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é intensamente debatida, por ser considerada uma valorização da educação privada em detrimento da educação pública. Se, originalmente, a proposta de uma base comum sugeria princípios democratizantes interessados em garantir isonomia curricular a todas as escolas, independentemente das desigualdades regionais, as questões propostas por técnicos e docentes foram atropeladas por interesses políticos. Levando em conta os diversos momentos do processo de discussão da BNCC que nos ajudam a compreender por que a base é enxergada de forma tão controversa, assinale a alternativa que apresenta dois elementos presentes nas discussões.
A influência de grupos como o Movimento pela Base, que foi um grande articulador na constituição da BNCC, e o documento do Banco Mundial, que aponta a necessidade de reformas educacionais.
Questão 2
Ao estabelecer uma base nacional comum curricular, educadores, entidades e movimentos em defesa do direito à educação acreditam que
a legislação em vigor determina diretrizes nacionais, e os sistemas e as escolas devem elaborar seus currículos.
Questão 1 Sobre o conceito de qualidade da educação e a BNCC, analise as afirmações:
 I. Para os defensores da BNCC, a qualidade da educação se relaciona com a qualidade de aprendizagem, que não pode ser metrificada. 
II. Para os defensores da BNCC, a aprendizagem se refere às competências necessárias para inserção flexível ao mercado produtivo.
 III. Para os críticos da BNCC, a qualidade é socialmente referenciada, visto que o direito à educação diz respeito também ao direito a uma escola com padrões mínimos de insumos para seu funcionamento, além da garantia de profissionais qualificados e bem remunerados.
 IV. Para os críticos da BNCC, a qualidade da educação está relacionada à inserção das escolas no contexto da globalização, nas quais o processo de aprendizagem visa adequar os alunos aos padrões mercadológicos. Está correto o que se afirma em:
D- II e III.
Questão 2 A reforma do ensino médio, proposta pela Medida Provisória nº 746/2016, aprovada e transformada na Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, apresenta uma mudança em sua estrutura, propondo a flexibilização da grade curricular e a valorização do protagonismo juvenil. Nessa proposta, há uma estrutura comum e obrigatória para todas as escolas, conforme descrita na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e itinerários formativos diferenciados. Sobre a estrutura do ensino médio, a partir da lei citada, analise as afirmações: 
I. Os itinerários formativos estão organizados em três grandes áreas: Linguagens, Aritmética e Formação profissional.
 II. As duas disciplinas obrigatórias são língua portuguesa e matemática.
 III. Os itinerários formativos poderão ser ministrados por profissionais sem formação específica na área. 
IV. O ensino da língua inglesa não é obrigatóriono ensino médio. Está correto o que se afirma em
II e III.
Questão 1 
Em relação ao projeto político-pedagógico (PPP), assinale a alternativa correta.
O PPP precisa traduzir os anseios dos alunos, dos pais e dos professores, bem como oportunizar reflexão coletiva sobre os problemas vivenciados.
Questão 2 Um currículo é a tradução daquilo que se escreve no PPP da escola. Uma escola democrática constrói seu PPP de forma participativa: envolve todos os segmentos nessa construção, promove reuniões, formações e debates permanentes, assim como organiza e incentiva esse processo contínuo por meio de sua direção e coordenação pedagógica. 
A justificativa política para implantação de modelos de ciclo de formação se pauta na eliminação da multirrepetência e do consequente congestionamento do sistema. No aspecto pedagógico, promove melhor organização do tempo e do espaço escolares, respeita os ritmos e os processos de aprendizagens dos alunos, e elimina a cultura da repetência instalada na escola, preservando a autoestima dos alunos. 
Sobre o tema, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 I. A proposta de uma escola por ciclos de formação foi iniciada no Brasil na década de 1980 e desenvolvida num contexto de redemocratização do país, com altos índices de repetência e evasão escolar.
 PORQUE
 II. Essa proposta respeita o processo de ensino-aprendizagem de forma contínua e sem retrocessos, utilizando metodologia apropriada e processos contínuos de avaliação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.