Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Física 2

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Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Física 2
Questão 1
Observe as teorias que dão sustentação ao currículo cultural da educação na coluna um e relacione corretamente com as ideias presentes na coluna 2.  
 COLUNA 1 
I.Estudos Culturais  
II. Multiculturalismo crítico  
III. Pós colonialismo  
IV. Pós- estruturalismo 
 
COLUNA 2 
A. Valorização de práticas corporais que ficaram a margem da dominação cultural. 
B. Mudança na compreensão da linguagem  
C. Pedagogia da diferença  
D. Diversidade cultural presente dentro e fora da escola.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre a coluna 1 e 2.  
A - I- A; II- D; III- C; IV- D.  
B - I- D; II- B; III- A; IV- C.
C - I- B; II- A; III- D; IV- C. 
D - I- A; II- C; III- D; IV- B.  
E - I- C; II- D; III- A; IV- B. 
Questão 2 
Existem muitos conteúdos na forma de cultura de movimento a serem abordados nas aulas de educação física, nos diferentes níveis de ensino. Programas que enfatizam o desenvolvimento de habilidades motoras especializadas para crianças pequenas são abundantes em toda a América do Norte [...]. O ensino desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na Educação Infantil e no Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e no refinamento de suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de movimento. Essas categorias são os centros de organização do currículo e dos temas de habilidade, nesse nível. (GALLAHUE; OZMUN, 2003, p. 585-586). O supracitado modelo considera a existência de três categorias de movimento. Quais são elas?
A - Estabilizador, manipulativo e locomotor.
B - Expressivo, locomotivo, manipulativo.
C - Instabilidade, manipulativo e psicomotor.
D - Interpessoal, manipulativo e estabilizador.
E - Local, locomotor e estabilizador.
Questão 3 
Verifique abaixo as decisões pedagógicas que o professor de educação física tomou ao tematizar o Futebol, e em posse dessas informações, assinale em qual atividade de ensino o professor estava trabalhando: 
I. Apresentou um breve histórico de como o futebol surgiu.
II. Demonstrou o amadorismo do futebol em suas origens.
III. Discutiu com a relação do consumismo com o futebol nos dias atuais.
Assinale a alternativa correta:
A - Mapeamento.
B - Ampliação.  
C - Aprofundamento. 
D - Vivência e Ressignificação das práticas corporais.  
E - Tematização.  
Questão 4
As teorias pós críticas do currículo avançam no entendimento de alguns conceitos chaves em relação ao que as teorias críticas propunham. Como por exemplo: 
A - O conceito de currículo. 
B - O conceito de professor.  
C - O conceito de escola. 
D - O conceito de poder. 
E - O conceito de aluno. 
Questão 5
Um dos grandes marcos da Educação Física foi a publicação da obra Metodologia do Ensino da Educação Física no ano de 1992, em que os autores ficaram conhecidos como Coletivo de autores. Pode-se dizer que essa obra foi um marco pois: 
I. afirmou a importância do esporte na escola;
II. tentou romper com as questões psicobiológicas da área;
III. defendia um currículo pautado na realidade brasileira;
IV. reafirmou a importância de práticas tradicionais de ensino.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente III e IV.  
B - Somente II e III. 
C - Somente I e IV.
D - Somente I e II.
E - Apenas II.  
Questão 6 
Observe as seguintes ações de um professor de educação física, a seguir tendo em vista o princípio da Justiça curricular, pode-se afirmar que estão corretas as alternativas:  
I. Substituir o “quarteto fantástico” por práticas da cultura popular.
II. Valorizar as práticas corporais dos grupos minoritários assim como suas histórias de luta.
III. Marcar posição com questões de gênero, raça e classe social.
Assinale a alternativa correta:
A - As alternativas I, II e III.
B - Somente II e III. 
C - Somente I e II.
D - Apenas II.
E - Apenas I.  
Questão 7
“Nas aulas de Educação Física – e também de acordo com a BNCC – os professores e professoras devem proporcionar aos estudantes a vivências das práticas corporais, deixando claro que sempre que houver necessidade, tais práticas podem passar por um processo de ressignificação/reelaboração para que se tenha mais clareza da plasticidade da cultura.”  
 Com base no excerto do material didático, possível afirmar que a ressignificação das práticas corporais promove um ambiente: 
A - Tecnológico.
B - Controlado.
C - Democrático.
D - Competitivo.  
E - Disciplinado.
Questão 8
O mapeamento pode assumir sentidos diferentes conforme o currículo no qual ele é adotado. Assinale a alternativa que apresenta o sentido adotado no currículo cultural: 
A - Padronizar as diferenças culturais.
B - Nivelar o conhecimento da turma.
C - Estabelecer relações com os conhecimentos de chegada. 
D - Sondagem diagnóstica.
E - Identificação de práticas que estão disponíveis para os alunos.  
Questão 9 
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de movimento vivenciadas nos níveis anteriores, com uma associação emergente com a área da saúde, como se pode constatar a seguir. Atravessando um período de discussões parecido com o nosso, os educadores de diversas origens encontraram no trabalho com a aptidão física e saúde uma alternativa viável e educacional para as suas aulas [...] uma educação física atenta aos problemas do presente não poderá deixar de eleger, como uma das orientações centrais, a da educação para a saúde (BRASIL, 1999, p. 34). Considerando que existem três eixos norteadores para o desenvolvimento de habilidades e competências na disciplina de educação física no Ensino Médio, avalie as afirmações a seguir.
I. Representação e comunicação.
II. Investigação e compreensão.
III. Contextualização sociocultural.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I e III.
C - I, II e III.
D - I.
E - II, III.
Questão 10 de 10
O estudo da educação física por intermédio da apresentação dos PCN para a educação física escolar brasileira, possibilita o conhecimento acerca do universo de temas potenciais para o ensino das culturas de movimento. Ao optar pelo formato dos PCN para categorizar os conteúdos de ensino para educação física escolar nos diferentes níveis de ensino, por tratar-se de um documento governamental e, principalmente, por considerar a classificação adequada para a proposta curricular. Assim sendo constata-se que entre as culturas de movimento citadas nos PCN, há um leque bastante diversificado que pode ser trabalhado dentro do ensino da educação física, como:
I. Manifestações ginásticas;
II. Danças, lutas, esportes individuais;
III. Esportes coletivos e atividades lúdicas e recreativas;
IV. Todas as alternativas são corretas.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I, III e IV.
B - II e III.
C - II, III e IV.
D - III e IV.
E - IV.
Questão 11
Observe o excerto retirado do material didático:  
 
Tal princípio busca impedir a manutenção da perspectiva monocultural na escola, como podemos vislumbrar ainda em muitas práticas pedagógicas, onde o estudo privilegiado dos esportes - mas não qualquer esporte – são disseminados, como o conhecido “quarteto fantástico”. 
 
Assinale a alternativa que traduz corretamente o princípio mencionado:
A - Descolonização do currículo.  
B - Ancoragem social de conhecimentos.
C - Reconhecimento da cultura corporal dos estudantes.
D - Justiça curricular.
E - Evitamento do daltonismo cultural.  
Questão 12
Observe o excerto retirado do material didático:  
 
[...]o docente deve empreender atividades que permitam lidar com a heterogeneidade da cultura corporal, como exibições de vídeos, modos variados de participar das vivências corporais, construção de blogs, filmagens e fotografias realizadas pelos estudantes, análise de textos e imagens presentes nas mídias, elaboração de clipes, construção de materiais, realização de entrevistas, conversas com convidados, realização de pesquisas, entre outras (NUNES, 2018, p. 73). 
 
Assinale a alternativa que traduzcorretamente o princípio mencionado: 
A - Descolonização do currículo. 
B - Ancoragem social de conhecimentos. 
C - Articulação com o projeto político pedagógico da escola. 
D - Reconhecimento da cultura corporal dos estudantes.
E - Evitamento do daltonismo cultural.
Questão 13
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de movimento, com uma associação emergente com a área da saúde. Neste sentido existem três eixos norteadores para o desenvolvimento de habilidades e competências na disciplina de educação física no Ensino Médio:
I. Representação e comunicação;
II. Reprodução e verificação;
III. Investigação e compreensão;
IV. Contextualização sociocultural;
É correto apenas o que se afirma em:
A - I, III, IV.
B - I, II e III.
C - II e III.
D - II, III e IV.
E - Todas estão corretas.
Questão 14
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 é enfática ao assegurar o ensino da educação física nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica, além de apontar a necessidade de regulamentação e criação de diretrizes específicas para cada área do conhecimento. Apesar dos PCN trazerem grandes contribuições para a discussão sobre a seleção dos conteúdos de ensino da educação física nos diferentes níveis de escolaridade, perpassam uma tradição esportivista nesse sentido: Assinale a afirmativa que corresponde o que é indispensável para rever essa condição:
A - Atualmente se concebe a existência de algumas abordagens para a Educação Física escolar no Brasil que resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas.
B - Destaca-se que a sistematização dos conhecimentos da cultura corporal nas aulas se faz necessária na prática pedagógica dos professores de Educação Física.
C - É necessário repensar constantemente a prática pedagógica dessa disciplina acadêmica, permitindo a ampliação do leque de culturas de movimento, tornando as aulas mais plurais.
D - Os conteúdos da educação física escolar serão delimitados conforme as citações dos PCN correspondentes a essa disciplina.
E - Uma organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, visto que permitem que dos conteúdos de ensino tendo como foco apenas a sua disciplina.
Questão 15
Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo a interlocução dos conteúdos com outras disciplinas escolares. A transversalidade possibilita a interação entre as diferentes disciplinas escolares, e a cultura de movimento deve ser associada às outras disciplinas. A adoção de conteúdos transversais é viável na educação física escolar, visto que:
A - As práticas corporais devem ser suprimidas em favor do aprendizado motor.
B - As práticas corporais não colaboram com a elaboração do conhecimento.
C - As práticas corporais não trabalham a dimensão cognitiva.
D - As práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, colaborando com a elaboração dos conhecimentos oriundos de outras matérias.
E - As práticas na educação física são apenas recreativas, permitindo por esse motivo a adoção de conteúdos de qualquer natureza.
Questão 16
Os princípios ético-políticos do currículo cultural de educação física devem estar presentes em um currículo que dialogue com a diferença. Esses princípios também podem ser denominados:
A - Princípios culturais.  
B - Princípios educativos.
C - Princípios escolares.
D - Princípios pedagógicos.
E - Princípios curriculares.  
Questão 17
“Entendendo a Educação Física como linguagem, não há interesse em verificar se os alunos tiveram ou não uma melhora de movimento ou gesto motor, se conseguem fazer movimentos mais elaborados. O professor deve proporcionar a vivência das práticas corporais, e se necessário, abrir espaço para ressignifica-las.” (VIDEOAULA 09) 
A respeito da vivência e ressignificação das práticas corporais, assinale a alternativa correta:
A - A vivência e ressignificação das práticas corporais devem ser privilegiadas nos anos iniciais. 
B - A ressignificação deve ser supervisionada pelo professor, para que a prática não perca seu objetivo central.  
C - A turma pode assumir diferentes papéis na ressignificação e o professor deve pensar estratégias para isso.
D - Para que a turma possa vivenciar a prática corporal é essencial que já tenha existido um contato prévio com o movimento.  
E - As práticas elencadas para essa atividade pedagógica devem ser levantadas pelo professor.
Questão 18
Observe o excerto retirado do material didático:  
O educador precisa manter-se atento às informações que circulam nos diferentes canais de comunicação e no cotidiano geral, evitando os estereótipos que definem aquilo que é identidade e o que é a diferença e que produzem discursos preconceituosos e excludentes. (SESI, 2013, p. 73). 
 
O trecho acima demonstra a importância de qual atividade de ensino?  
A - Vivência e ressignificação das práticas.
B - Aprofundamento.  
C - Tematização.
D - Ampliação.
E - Mapeamento.
Questão 19
Quanto aos conteúdos propriamente ditos, iniciaremos pela Educação Infantil. Nesse nível de ensino, os conteúdos relativos à educação física são apresentados de maneira pertinente como uma forma de relação e expressão da criança com o seu movimentar, visto que será a partir dessa relação que grande parte do seu processo de desenvolvimento integral transcorrerá. No Ensino Fundamental, em seus quatro ciclos, existem três blocos de conteúdos. Quais são eles, segundo BRASIL, 1998?
A - Bloco 1 – artes marciais; bloco 2 – ginástica; bloco 3 – lutas diversas.
B - Bloco 1 – esportes coletivos; bloco 2 – dança; bloco 3 – jogos cooperativos.
C - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e expressivas; bloco 3 – conhecimentos sobre o corpo.
D - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e expressivas; bloco 3 – quaisquer outras atividades.
E - Bloco 1 – esportes; 2 – jogo; bloco 3 – lutas.
Questão 20
A sociedade pós-moderna tem diferentes características em relação a sociedade moderna. É uma das características da sociedade pós-moderna: 
A - Universalidade.  
B - Identidade.
C - Transcendência das fronteiras do tempo.
D - Objetividade.
E - Valorização da razão.
Questão 21
Considerando a adoção de conteúdos transversais é viável na educação física escolar, visto que as práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, colaborando com a elaboração dos conhecimentos oriundos de outras matérias. Sendo assim os temas transversais proporcionam?
A - É oferecer às crianças oportunidades para identificarem relações corporais e aplicarem em situações cada vez mais elaboradas e complexas.
B - Possibilita uma organização extracurricular enriquecida de alternativa metodológica que propõem a interação entre planejamento-participativo, pesquisa escolar e avaliação interativa.
C - Tem a finalidade de possibilitar aos alunos que, durante e após as suas práticas, eles possam usufruir do esporte para o lazer, a melhoria da qualidade de vida e a reflexão crítica.
D - Um processo de contribuições mútuas de professores e alunos para a aquisição de conhecimentos.
E - Uma organização curricular muito mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, visto que permitem a interlocução dos conteúdos de ensino com outras disciplinas escolares.
Questão 22
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 é enfática ao assegurar o ensino da educação física nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica, além de apontar a necessidade de regulamentação e criação de diretrizes específicas para cada área do conhecimento, no intuito de atender às demandas da educação brasileira (BRASIL, 1996). Apesar dos PCN trazerem grandes contribuições para a discussão sobre a seleção dos conteúdos de ensino da educação física nos diferentes níveis de escolaridade,perpassam uma tradição esportivista nesse sentido. Portanto, é necessário rever essa _______, repensando constantemente a prática __________ dessa disciplina acadêmica, permitindo a ampliação do leque de culturas de _________, tornando as aulas mais _______.
A - Condição – pedagógica – movimento – lentas.
B - Condição – pedagógica – movimento – plurais.
C - Educação – pedagógica – massa – lentas.
D - Modalidade – educativa – massa – atrativas.
E - Prática – educacional – movimento – plurais.