ARA0099 - Plano de Aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
­ Identificar a originalidade da democracia ateniense e sua influência no florescimento do pensamento
filosófico, retomando o seu desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de
solução de problemas profissionais, técnicos, éticos e políticos. 
­ Debater de forma autônoma e reflexiva as ideias filosóficas dos Pré­socráticos, dos Sofistas e as de
Sócrates, utilizando o desenvolvimento histórico das ideias e dos conceitos filosóficos, tornando­se um
agente protagonista e transformador de si e de sua comunidade.
4 Tópicos
1.1 DEMOCRACIA ATENIENSE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
Lembre aos alunos que, para a AV1, será realizado quiz avaliativo sobre os temas 1 e 2, vinculados ao
conteúdo digital, com valor total de 3 (três) pontos. Neste quiz, os alunos estarão acompanhados pelo
professor da disciplina. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Mito X Filosofia, são as duas faces da moeda do pensamento humano que muitas
vezes acabam em contradição. Sabemos que mesmo com o surgimento da filosofia e, posteriormente, o
avanço das ciências, os mitos nunca deixaram de existir completamente. Isso ocorre por conta do ser
humano ser definido por construções de identidades, identidades construídas por meio das emoções e
dos sentimentos, ou seja, por meio do mito ou, identidades construídas por meio de processos de
racionalização, ou seja, por meio da Filosofia. 
Perguntar à turma: A Filosofia é necessária na atualidade por conta da vigência do mito na sociedade
contemporânea? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). A aprendizagem baseada em problemas
requer preparação antes da atividade para o planejamento. O docente precisa delimitar conhecimentos
prévios necessários para resolver um problema. O professor deve concentrar­se mais nas competências
básicas necessárias do que na ideia principal como um todo.
Atividade verificadora da aprendizagem: O professor, escritor e filósofo Mario Sergio Cortella ressalta
a importância da filosofia no dia a dia e conta que, a rigor, não é papel desta área do conhecimento
ensinar a pensar, pois pensar é uma atribuição que todo ser humano possui. A filosofia serve para nos
fazer crescer, inovar, avançar e, com isso, buscar a verdade. É saber colocar ponto de interrogação
naquilo que parece óbvio ­ problematizar. 
Com base em tais ideias, acesse e assista o vídeo: Filosofia no dia a dia com Maria Sergio Cortella,
disponível no Youtube no endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=3oxP­wjI4lE
Depois realize as seguintes tarefas:
1. Pesquise e traga um exemplo da contribuição da Filosofia que possa reforçar a opinião do Professor
Cortella de que a Filosofia é um modo de ser. 
2. Segundo o filósofo Cortella, o que podemos entender por movimento filosófico? 
Estudo de Caso: O NEGACIONISMO. O negacionismo é uma tendência em larga escala, um
movimento político que visa a negação tanto de fatos históricos quanto de evidências científicas. Tem
como objetivo produzir nas pessoas uma espécie de ignorância, em uma situação social que inspira
cuidado, tratamento e combate. Para sair dessa lógica emotiva, é preciso treinar a mente para se tornar
racional, uma tarefa difícil para os seres humanos. Uma prova disso é quando há um choque emocional
ao entrar em contato com evidências que contradizem suas crenças. Ao invés de repensar essas
noções, o indivíduo segue o chamado viés confirmatório, de sustentar as posições já existentes e
ignorar as comprovações apresentadas. ­ Veja mais em:
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2021/01/15/o­que­esta­por­tras­do­
negacionismo.htm?cmpid=copiaecola. 
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que se contraponham ao negacionismo da
ciência na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 1 ­ Como é ser um filósofo. Cap. 1 ­ O que é Filosofia? In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo.
Filosofia, Ética e Cidadania. Rio de janeiro: SESES, 2016, p. 9­ 16.
Introdução à Filosofia; A Passagem do mito a filosofia in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO,
Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de janeiro: SESES, 2015, p. 10­22
8 Aprenda +
Leia o artigo 
Filosofia Grega ­ Pré­socrática disponível em: 
https://claudiamaraviegas.jusbrasil.com.br/artigos/863996064/filosofia­grega­pre­ socrática
Leia o artigo Sócrates e assista a videoaula sobre o filósofo 
Disponíveis em https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/socrates/
Assista ao vídeo: O Império do Pensamento 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ML4z2fvejPE
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. A filosofia pré­socrática pertence, ao momento em que se processa aos poucos, uma transição que
levará os gregos do período cosmológico da filosofia (naturalista) ao período socrático da filosofia
(antropocêntrico). Assinale a alternativa que melhor explica as ideias apresentadas no enunciado:
A) A filosofia pode representar o potencial de libertação mítico do ser humano.
B) A filosofia pode representar o potencial de libertação religioso do ser humano.
C) A filosofia pode representar o potencial de libertação mágico do ser humano.
D) A filosofia pode representar o potencial de libertação inconsciente do ser humano.
E) A filosofia pode representar o potencial de libertação racional do ser humano.
2­ Os sofistas foram pensadores que dotados de domínio das palavras, mediavam assim a transição de
uma era do mito para uma da razão pragmática. O Homem e a Sociedade deviam ser metódica e
empiricamente estudados, sem prévias concepções teológicas. 
Assinale a alternativa que melhor explica as ideias apresentadas no enunciado:
A) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da relatividade e da plasticidade de seus próprios valores e costumes.
B) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da falta de relatividade e da falta de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
C) O status do ser humano era menor do que nunca: ele era cada vez menos livre e menos capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
D) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, inconsciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
inconsciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
E) O status do ser humano era menor do que nunca: ele era cada vez menos livre e menoscapaz de se
determinar, inconsciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
inconsciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
Compreender as ideias filosóficas de Platão seus pressupostos teóricos, retomando o seu
desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de solução de problemas
profissionais, técnicos, éticos e políticos.
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos de Platão, identificando e utilizando as diferentes produções
e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional, para ampliar
sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos.
4 Tópicos
1.2 OBRAS PLATÔNICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Entre os anos de 2013 e 2016, o Brasil conheceu as maiores manifestações
populares de sua história. Desde a década de 1980, não se via tantos brasileiros irem às ruas por
questões políticas, sociais e econômicas. Ao longo da história a divergência de percepções, projetos e
expectativas é comum aos grupos políticos e aos movimentos da sociedade civil. Na atualidade, essas
diferenças chegaram a tal nível que a somatória de demandas individuais acabou sufocando os
projetos efetivamente coletivos, tornando difícil qualquer generalização. Com todos os problemas,
uma sociedade que admite a diferença e a pluralidade é sempre preferível a uma sociedade guiada por
um único projeto ou ideia de salvação. 
Perguntar à turma: O fato de a nossa sociedade ser caracterizada pela multiplicidade de propostas
pode ser um ganho ou não é possível encontrar várias respostas para os mesmos problemas?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). A aprendizagem baseada em problemas
requer preparação antes da atividade para o planejamento. O docente precisa delimitar conhecimentos
prévios necessários para resolver um problema. O professor deve concentrar­se mais nas competências
básicas necessárias do que na ideia principal como um todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: A narrativa do Anel de Giges provoca muitas reflexões sobre
a moralidade de nossas ações e o Filósofo Platão utiliza o mito antigo para refletir sobre uma ética das
virtudes, também conhecida como uma ética dos antigos. Com base nesse célebre mito narrado por
Platão, responda às provocações abaixo:
Considerando o texto O mito do anel de Giges abaixo indicado, responda sobre que advertência Platão
nos informa com essa narrativa do Anel de Giges? 
Luciene Felix ­ Platão ­ O mito do anel de Giges
Disponível http://www.cartaforense.com.br/conteudo/colunas/platao­­­o­mito­do­anel­de­giges/13766
Estudo de Caso: A Meritocracia
Em relação aos sistemas de estratificação anteriores ao capitalismo, quando a possibilidade de
mobilidade social era rara, a ideia de justiça meritocrática é certamente um avanço, uma vez que
pressupõem uma igualdade formal perante o mercado e as leis. Entretanto, para que a corrida da
meritocracia seja minimamente justa, supõem­se que todos os indivíduos partam do mesmo ponto e
enfrentem os mesmos obstáculos sociais. Obviamente, sabemos que um jovem criado em uma família
de estrutura financeira estável, que teve acesso a uma boa educação formal, provavelmente terá um
desempenho escolar melhor que outros sujeitos que não tiveram as mesmas vantagens. Os críticos a
uma interpretação pura da meritocracia apontam para o fato de que a corrida não pode ser
considerada justa quando não partimos de pontos semelhantes. (
https://www.infoescola.com/politica/meritocracia/)
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem o conceito da
Meritocracia na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 1 ­ Cap. 3. ­ 3.4. A caverna de Platão. In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética
e Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 36. 
Parte 1 ­ Cap. 3 ­ 3.5. O anel de Giges. In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética e
Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 37.
Política em Platão in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 83­85
8 Aprenda +
Leia o artigo O IDEALISMO PLATÔNICO disponível em:
Disponível em https://filosofiaontemehojeblog.wordpress.com/2017/07/21/o­idealismo­platonico/
Videoaula sobre PLATÃO E O MITO DO ANEL DE GIGES disponível em
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=YNzAlnBPGbw
Videoaula Matrix e o Mito Da Caverna De Platão
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=HzyY5ZX_VjI
A REPÚBLICA DE PLATÃO | MAURÍCIO MARSOLA
Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=8YBne9Ln_38
Palestra "Introdução à República de Platão"_Prof. Victor Sales Pinheiro
https://youtu.be/eMuczjExDH0
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Ao começar a "povoar" na imaginação sua cidade ideal, Platão, por meio de Sócrates, "expulsa"
poetas, dramaturgos e outros artistas. Qual é o argumento para se proibir essas artes?
a) São úteis demais, criando uma dificuldade de imaginação além delas próprias.
b) Inflam nos escravos a vontade de lutar pelas suas liberdades, o que atrapalharia a economia grega.
c) Demonstram como as mulheres são iguais aos homens, o que contrariaria o senso comum da época.
d) Era uma maneira de acabar com as diferenças de classe entre cada um dos moradores dessa cidade
idealizada.
e) Produziriam sentimentos que atrapalham a harmonia e o equilíbrio.
2. Por que Platão, por meio do seu personagem Sócrates, defende que a única forma de construir uma
sociedade ideal seria fazer com que ela fosse governada por um filósofo, ou tornar os seus
governantes, filósofos?
a) Apenas os filósofos escapariam da degradação moral e enxergariam a verdade eterna.
b) São os únicos desocupados na cidade de questões práticas.
c) Porque os filósofos são os melhores na retórica e na oratória.
d) Porque os poetas haviam sido expulsos da cidade ideal.
e) Ele estava defendendo a própria profissão e querendo arranjar uma fonte de renda fixa, já que não
recebia nada pelas suas aulas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos de Aristóteles, identificando e utilizando as diferentes
produções e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional,
ampliará sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos. 
Agir de forma crítica e eficaz, refletindo a partir do processo de transformação do pensamento
filosófico aristotélico, dando respostas aos desafios éticos dados pela realidade mundial e brasileira.
4 Tópicos
1.3 ARISTÓTELES E ORGANIZAÇÃO SOCIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital.O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Na ética aristotélica, é mais importante para o desenvolvimento da vida em
comunidade a formação de um cidadão educado na virtude e no aprendizado do que é ser justo, do
que a lei, que pouco valeria sem cidadãos educados para serem justos. Perguntar a turma:
Na sua opinião é mais valiosa a ética do cidadão ou as leis do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: 
O filósofo Aristóteles foi considerado o patrono das ciências escreveu sobre biologia, matemática,
física, lógica, ética, dentre outras áreas. Suas obras são importantes até hoje, pois pensamos à maneira
aristotélica. Cite dois exemplos que podem comprovar a importância do pensamento aristotélico no
mundo contemporâneo. Justifique sua escolha.
Estudo de Caso: A DEMOCRACIA. 
O democrata Joe Biden tomou posse nesta quarta­feira (20) como o 46º presidente do Estados Unidos
e em seu primeiro discurso reforçou a ideia de um país unido em seu governo, como já falava desde a
campanha, prometendo ser um ?presidente para todos os americanos?. ?Neste solo sagrado onde, há
apenas alguns dias, a violência procurou abalar os próprios alicerces do Capitólio, nos reunimos como
uma nação, sob Deus, indivisível, para realizar a transferência pacífica de poder como temos feito por
mais de dois séculos?, disse Biden. https://www.infomoney.com.br/politica/a­democracia­prevaleceu­
diz­joe­biden­em­seu­primeiro­discurso­como­presidente­dos­eua/
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem os desafios dos regimes
democráticos na contemporaneidade a partir das reflexões aristotélicas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 2 ­ Cap. 5. A Ética finalista. in: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética e
Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 53­61.
Política em Aristóteles in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 86­88
8 Aprenda +
Leia os artigos:
Aristóteles e o sentido político da comunidade ante o liberalismo
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100­512X2014000100004
A relação entre Justiça e Direito no pensamento de Aristóteles
http://conteudojuridico.com.br/consulta/Artigos/33073/a­relacao­entre­justica­e­direito­no­
pensamento­de­aristoteles
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Diferentemente dos dias de hoje, Aristóteles, como os gregos da sua época, acreditava num
entrelaçamento entre ética e política. Entre as alternativas abaixo, aponte uma que mostre as razões
pelas quais as duas noções deveriam estar entrelaçadas:
a) A felicidade só é atingida pelos sentimentos mais pueris ou com prazeres momentâneos, logo faz­se
necessário a relação com a comunidade.
b) A cidade onde vivemos é a única responsável por satisfazer os nossos desejos.
c) Como somos animais gregários, o bem­viver tem sempre ligação com a forma de organizar as
pessoas.
d) A política, isto é, a necessidade de se filiar a organizações e partidos, é onde conseguimos ser
verdadeiramente felizes.
e) Somos seres individualistas, egoístas, que só pensamos em nós mesmos e fazemos concessões para
se viver em sociedade.
2. Aristóteles faz, em seu livro A política, um estudo aprofundado das maneiras de se organizar um
povoamento, listando seis tipos de constituições. Ao elencar esses modos, qual é a mais importante
característica que eles podem apresentar, segundo o filósofo?
a) Ter uma preocupação constante com o bem comum.
b) Ter um rei­filósofo como líder do governo, para evitar a degradação moral.
c) Não serem, de forma alguma, uma democracia, que acabaria se degradando.
d) Optar por uma monarquia ou uma aristocracia, as formas mais elitizadas de mando.
e) Evitar, a todo custo, uma tirania ou uma monarquia, que é quando todo o governo fica na mão de
uma pessoa só.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MEDIEVAL
3 Objetivos
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos medievais, identificando e utilizando as diferentes
produções e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional,
ampliará sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos. 
Agir de forma crítica e eficaz, refletindo a partir do processo de transformação do pensamento
filosófico medieval, dando respostas aos desafios dados pela realidade mundial e brasileira.
4 Tópicos
2.1 CIDADE E JUSTIÇA
2.2 VIRTUDES MORAIS CARDEAIS
2.3 LEI DO NOMINALISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
Lembre aos alunos que, para a AV1, será realizado quiz avaliativo sobre os temas 1 e 2, vinculados ao
conteúdo digital, com valor total de 3 (três) pontos. Neste quiz, os alunos estarão acompanhados pelo
professor da disciplina. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. 
Depois da aula não deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Tradicionalmente, o capítulo da História da humanidade relativo ao tema conflito
entre razão e fé é atribuído a um período medieval em que se travava um confronto entre os adeptos
da boa nova, isto é, a religião cristã, e seus adversários moralistas gregos e romanos, na tentativa de
imporem seus pontos de vistas. Para estes, o mundo natural ou cosmos era a fonte da lei, da ordem e
da harmonia, entendendo com isso que o homem faz parte de uma organização determinada sem a
qual ele não se reconhece e é através do logos que se dá tal reconhecimento. Já para os cristãos, a
verdade revelada é a fonte da compreensão do que é o homem, qual é sua origem e qual o seu destino,
sendo ele semelhante a Deus­pai, devendo­lhe obediência enquanto sua liberdade consiste em seguir o
testamento (aliança). Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/o­conflito­entre­fe­
razao.htm
O plano do saber racional, baseado na clareza e evidência lógica, e o plano da doutrina teológica,
orientado pela moral e baseado na luminosa certeza da fé, são planos assimétricos. Perguntar à turma:
A Teologianão é mais considerada ciência, mas sim um complexo de proposições mantidas em
vinculação não pela coerência racional, e sim pela força de coesão da fé?
Metodologia: Sala de aula invertida.
Nesse caso o professor pode, durante a aula, solicitar que sejam utilizados os conhecimentos
previamente adquiridos pela leitura prévia do texto sugerido para os alunos realizarem a confecção de
vídeos, jogos, apostilas, manuais interativos ou diversos outros materiais que introduzem o conteúdo
da aula.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
No contexto social, a fé é vista com mais clareza na religião e, neste caso, significa acreditar nos
princípios difundidos por determinada religião ou apenas a crença em Deus. Por muito tempo
acreditou­se que a religião perderia cada vez mais espaço para a razão, mas isso não aconteceu. Na
prática, ela permanece e influencia decisões em diversas áreas como política, economia, direito,
educação e biociências, entre outras. Mesmo que uma pessoa não tenha nenhuma influência religiosa,
ela ainda terá outras advindas da sociedade. 
https://www.uninter.com/noticias/fe­razao­na­construcao­da­sociedade 
Cite dois exemplos que podem comprovar a importância da relação entre Razão e Fé no mundo
contemporâneo. Justifique sua escolha.
Estudo de Caso : Conflito entre Razão e Fé
Tradicionalmente, o capítulo da História da humanidade relativo ao tema conflito entre razão e fé é
atribuído a um período medieval em que se travava um confronto entre os adeptos da boa nova, isto é,
a religião cristã, e seus adversários moralistas gregos e romanos, na tentativa de imporem seus pontos
de vistas. No entanto, pode­se levantar a questão de que esse conflito entre fé e razão representa
apenas um momento localizado na história, ou permanece presente até os dias de hoje? Será possível
conciliar Fé e Razão? https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/o­conflito­entre­fe­razao.htm
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem os desafios da relação
entre razão e fé na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Cap. 1. História da filosofia, o que significa? 
In: OLIVEIRA, Clara M. C. B de. História da Filosofia Moderna. Rio de Janeiro: SESES, 2019, p. 7­
31.
Quadro de doutrinas éticas fundamentais. 
In: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de janeiro: SESES, 2015,
p. 31­54
8 Aprenda +
Leia o artigo: 
A filosofia durante a Idade Média disponível em: 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/escolastica­a­filosofia­durante­a­idade­media.htm
Vídeo: A Filosofia medieval e suas características 
https://www.youtube.com/watch?v=aTrhu3tIlfQ 
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Estudamos a as virtudes em Santo Tomás de Aquino, e vimos o conteúdo da prudência, capacidade
de agir segundo a verdade. Qual dos exemplos abaixo não é uma atitude imprudente para o filósofo:
a) descumprir uma ordem injusta da autoridade
b) dirigir sem conhecer as leis do trânsito
c) votar sem conhecer a prática dos candidatos e sem verificar a exequibilidade das suas propostas
d) preencher o IRPF sem ler o regulamento
e) responder a estas questões sem ler o conteúdo, ou a partir de ideias pré­concebidas
2. Estudamos o nominalismo de Ockham e como incidiu nas considerações sobre a moral e a política.
Qual das frases abaixo melhor expressa a relação Igreja­Estado para o autor:
a) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e tem potestade indireta sobre o Estado
b) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e o Estado tem total potestade nas coisas temporais
c) o Estado tem potestade nas coisas temporais e pode interferir nas leis eclesiásticas
d) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e tem potestade direta sobre o Estado
e) o Estado tem a potestade nas coisas temporais e religiosas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 3. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
3 Objetivos
Compreender as ideias filosóficas elaboradas pelos filósofos humanistas. e seus pressupostos teóricos,
retomando o seu desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de solução de
problemas profissionais, técnicos, éticos e políticos.
Avaliar o impacto das ideias filosóficas elaboradas pelos filósofos humanistas. e seus pressupostos
teóricos na sua atuação ética e profissional, relacionando­as como consequência das interações entre
razão e conhecimento, para a compreensão das diferentes esferas que tornam possível a vida nas
sociedades.
4 Tópicos
3.1 RENASCIMENTO E AS REFLEXÕES POLÍTICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: O homem medieval guiava­se pelo ritmo da natureza. Acordava com o canto do
galo, levantava com a luz do sol e parava de trabalhar quando anoitecia. Ele não se preocupava em
medir o tempo. Acreditava que nada podia fazer para mudar seu destino. Este já tinha sido traçado por
Deus. Além disso, trabalhando muito ou pouco, o camponês continuava sendo camponês, e o senhor,
senhor. Com o crescimento do comércio das cidades, a situação mudou. O sapateiro tinha uma data
certa para entregar os sapatos encomendados pelos comerciantes. O comerciante estabelecia o preço
conforme o pagamento, à vista ou a prazo. O banqueiro cobrava juros de acordo com a duração do
empréstimo. Assim, dividir e controlar o tempo passou a ser uma necessidade. Para atender a essa
necessidade surgiu, na Europa do século XV, um instrumento novo, o relógio. E, com o relógio,
nasceram expressões como "ganhar tempo"; "perder tempo" e "tempo é dinheiro", essa última muito
usada ainda hoje. 
http://jesaonaweb.blogspot.com.br/2011/08/nova­ideia­de­tempo.html
A expressão: tempo é dinheiro, surgiu na época do Renascimento, por quais motivos essa expressão
ainda é válida nos dias de hoje?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: 
O que foi o Renascimento? A palavra renascimento traz a ideia de nascer de novo, de retorno.
Estudamos que na história ocidental representou uma fase de transição do mundo medieval para a fase
moderna que retornou aos ensinamentos antigos. Responda: a) por que os estudiosos relacionam essa
fase com o advento da burguesia e do individualismo? b) Qual o impacto desta fase para a Filosofia?
Cite exemplos.
FAKE NEWS: MAQUIÁVEL ADOROU!!! Disponível em
http://guarulhosemdestaque.com.br/2020/02/21/fake­news­maquiavel­adorou/
Maquiavel estabeleceu uma ruptura esvaziando a tese da tradição que concebia o governante como
predestinado pela divindade e coloca o governante como humano e dono de seu destino. Elabore em
cinco linhas,no mínimo, argumentos filosóficos que respondam a seguinte indagação: o uso de Fake
News é justificável no exercício da política?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Transição: 
O velho e o novo. In: BRUM, Clara. História da Filosofia Moderna. Rio de Janeiro: SESES, 2019, p.
28­33.
Política em Maquiavel in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 89­91
CHALITA, Gabriel "O Poder: Reflexões sobre Maquiavel e Etienne de La Boétie. 
Disponível em: https://vanneranhoque.jusbrasil.com.br/artigos/183853910/o­poder­reflexoes­sobre­
maquiavel­e­etienne­de­la­boetie­de­gabriel­chalita
8 Aprenda +
Assista ao vídeo:
FILOSOFIA E HUMANISMO: Por que devemos acreditar na humanidade? 
Disponível em m:https://www.youtube.com/watch?v=Qed6bEFoFlc
Assista ao vídeo:
Maquiavel 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ca3KMPG­Zwg 
Escute Maquiavel | Podcast GLOCAL E22T06 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=a5eIDhKN9Yc
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1) O período do Renascimento possui esse nome porque é geralmente considerado como um momento
em que as fontes da tradição clássica greco­romana foram retomadas com novo vigor. Entre as opções
abaixo, qual é o elemento contextual que permite entender a renovação de olhar sobre essa tradição:
a) descoberta de novos textos que mudaram completamente o olhar sobre a antiguidade;
b) o surgimento de grupos pagãos que procuravam restabelecer laços com o politeísmo da antiguidade
greco­romana;
c) incentivo da Igreja Católica na tradução de textos de filosofia clássica para expandir seu horizonte
de influência;
d) tentativa de valorizar construir um sentido de cultura europeia que apresentasse uma continuidade
dos tempos da antiguidade greco­romana, passando pela era medieval, até o momento do
renascimento;
e) o contato com textos clássicos num ambiente multicultural propiciado pelas Cidades­Estados da
região da Itália.
2) É possível identificar a inovação do pensamento de Nicolau Maquiavel a respeito do exercício do
poder através do conceito de virtù. Segundo Maquiavel, um governante dotado de virtù é...
a) um governante sempre capaz de agir segundo a bondade e a ética para manter seu poder político;
b) um governante que quer ser amado pelos súditos em vez de temido;
c) um governante que foi conduzido ao poder através de um arranjo suprapartidário que buscava
colocar um fim às guerras religiosas;
d) um governante dotado de uma disposição flexível para manter seu poder 
e) um governante cético em relação à nossa experiência da realidade.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 3. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
3 Objetivos
­ Apropriar­se dos instrumentais filosóficos dos filósofos contratualistas Hobbes, Espinosa, Locke e
Rousseau, identificando e utilizando as diferentes produções e experiências reflexivas, suas
implicações e consequências na sua atuação profissional, para ampliar sua capacidade julgar
problemas cognitivos e práticos. 
­ Debater de forma autônoma e reflexiva as ideias dos filósofos contratualistas Hobbes, Espinosa,
Locke e Rousseau, utilizando o desenvolvimento histórico das ideias e conceitos filosóficos, para se
tornar um agente protagonista e transformador de si e de sua comunidade.
4 Tópicos
3.2 CONTRATO SOCIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: A violência no Brasil é um fenômeno comportamental de agressividade complexo
que envolve as bases históricas do País e que atinge todas as camadas da sociedade. O Brasil ocupa a
10.ª posição no ranking dos cem países que mais matam por armas de fogo, conforme dados da OMS
(Organização Mundial de Saúde) divulgados em 2014.A posse de armas de fogo é fator determinante
para a ocorrência da maior parte da violência registrada no País.
https://www.todamateria.com.br/violencia­no­brasil/ Perguntar à turma:
Pelos exemplos de violência que vemos atualmente, podemos afirmar que o pensamento hobbesiano
continua a ser necessário para compreendermos as políticas públicas de segurança nos dias de hoje?
Metodologia: Sala de aula invertida
Nesse caso o professor pode, durante a aula, solicitar que sejam utilizados os conhecimentos
previamente adquiridos pela leitura prévia do texto sugerido para os alunos realizarem a confecção de
vídeos, jogos, apostilas, manuais interativos ou diversos outros materiais que introduzem o conteúdo
da aula.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
Segundo Rousseau, ?O homem nasce livre e por toda a parte encontra­se a ferros?, acorrentado por
cadeia de elos convencionados por diversos interesses. Assim, inicia ?O contrato social?, com uma
observação pertinente: a liberdade não é uma convenção ou uma prerrogativa legal, mas uma condição
natural intrínseca à condição humana, visto ser a liberdade anterior à determinação legal. 
Estudo de caso:
Qual a importância da metáfora do bom selvagem para teoria do contrato social de Rousseau? John
Locke foi um filósofo político importante que pode ser visto como precursor dos direitos humanos
quando apresentou como direitos naturais inalienáveis: a vida, a liberdade e os bens. Com base nos
estudos de seu pensamento político, leia a manchete "A obra de John Locke ajuda a entender
pressupostos do liberalismo", disponível em:
http://g1.globo.com/pernambuco/educacao/noticia/2016/10/obra­de­john­locke­ajudaentender­
pressupostos­do­liberalismo.html
Responda: Quais são os pressupostos do liberalismo que podemos identificar no pensamento de
Locke?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
O contratualismo. BRUM, Clara. História da Filosofia Moderna. Rio de janeiro: SESES, p. 78­96
8 Aprenda +
Leia os artigos:
Leviatã: um estado forte, cruel e violento
Disponível em:
https://www.em.com.br/app/noticia/especiais/educacao/enem/2015/10/29/noticiaespecial­
enem,702624/leviata­o­estado­forte­cruel­e­violento.shtmle
HOBBES, Thomas. Leviatã. 
Disponível em: https://www.incm.pt/portal/bo/produtos/anexos/10179620100119161035790.pdf
Hobbes nos dias de hoje. 
Disponível em:http://conceitopolitico.blogspot.com/2010/04/hobbes­nos­dias­de­hoje.html
PRIMEIRAS LEITURAS SOBRE O PENSAMENTO DE JOHN LOCKE. 
Disponível em:https://iftm.edu.br/simpos/2018/anais/684­%20Pronto%20ANAIS.pdf
O que é liberalismo? 
https://www.stoodi.com.br/blog/historia/liberalismo­o­que­e/
ROUSSEAU, J­J. Do Contrato Social. 
Disponível em: http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/contratosocial.pdf
LOCKE E ROUSSEAU: A QUESTÃO DOS DIREITOS CIVIS COMO EXTENSÃO DOS DIREITOS
NATURAIS 
Disponível em: http://www.achegas.net/numero/41/clara_trotta_41.pdf
Assista aos vídeos:
John Locke 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=vwChLLIL4i8
Jean­Jacques Rousseau | Podcast GLOCAL E24T06 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ymcj51Hg2ioO que consideramos uma sociedade justa? 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZsAk6EzyTmw
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1­ A justificativa para a criação de uma autoridade estatal na filosofia política de Baruch de Espinosa é
construída a partir da ideia de que em condições naturais os homens acabam entrando em conflito.
Sabemos também que as ideias sobre política para Espinosa estão pautadas em sua concepção do
indivíduo humano. Qual seria a característica que iria gerar essa condição de disputas entre homens
que só pode ser superada a partir da submissão a uma autoridade externa?
a) o desejo de perseverar em si mesmo (conatus);
b) o componente racional dos humanos;
c) a incapacidade de compreender sua conjuntura política;
d) o fato do homem ser dominado por afetos tristes;
e) o fato de o homem possuir em si uma maldade que lhe é inerente.
2­ John Locke define, em seu Ensaio sobre o entendimento humano, publicado em 1670, três tipos de
leis que devem orientar a vida dos cidadãos: a divina, a civil e a moral. Para Locke, as leis morais se
impõem através
a) da coerção;
b) da virtù;
c) dos exércitos;
d) do elogio e da censura;
e) da ditadura da soberania.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
3 Objetivos
Compreender as ideias filosóficas de Kant, de Hegel e do Utilitarismo e seus pressupostos teóricos,
retomando os seus desenvolvimentos históricos e conceituais, para fomentar a sua capacidade de
solução de problemas profissionais, técnicos, éticos e políticos.
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos de Kant, de Hegel e do Utilitarismo identificando e
utilizando as diferentes produções e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua
atuação profissional, ampliará sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos.
4 Tópicos
3.3 PENSAMENTO ILUMINISTA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: A escolha de Sofia diante da pandemia.
Parece ser cruel que uma escolha entre qual paciente deverá receber o último respirador disponível.
Lembremos que desde o início da chamada da judicialização das políticas públicas, especialmente, da
saúde, a sociedade nunca visualizou, de forma tão dura, a expressa afirmação de que os recursos são
limitados. 
Perguntar à turma: O utilitarismo pode ser transposto para o nosso cotidiano e sua doutrina ética pode
estar
incrustada em vários fatos e decisões. Sua aplicação pode ser considerável diante de fatores que
venham a ocorrer e se tornar aceitável para diversos setores sociais?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: 
A Constituição brasileira de 1988, em seu artigo 1º inciso III, traz como um dos fundamentos da nossa
República, a dignidade da pessoa humana. De forma inovadora, nossa Carta Maior adota o homem
como centro e fim do Direito. A partir deste fundamento, derivam os direitos e garantias fundamentais
da pessoa humana, que cabe ao Estado assegurar o mínimo de dignidade aos seus cidadãos. E,
respeitando o princípio da supremacia da Constituição, todos os atos devem ser feitos atentando­se a
tal princípio. 
Acerca dessas ideias responda a questão abaixo: 
Kant construiu a base para a construção da contemporânea da filosofia dos direitos humanos. A
concepção kantiana a respeito da dignidade é essencial para o mundo contemporâneo?
Estudo de caso: 
Talvez nossos alunos já tenha ouvido o conceito de Utilitarismo em um aspecto mais genérico, ou
apenas no âmbito da moralidade, e não da Filosofia Política. O utilitarismo é uma das teorias mais
polêmicas no mundo contemporâneo, logo não conseguiu ficar imune às
críticas mais contundentes ao princípio da utilidade que se baseia no cálculo da felicidade e no
princípio do sacrifício. 
Responda ao questionamento abaixo:
O que mais pode nos falar sobre essa Escola Teórica? Em sua vida acadêmica, profissional ou pessoal,
já se identificou, alguma vez, com o que eles propõem, ou já encontrou quem tenha agido, ou já soube
de alguma ação provocada pelo cálculo utilitarista? Responda em no mínimo 5 linhas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
­ Identificar a originalidade da democracia ateniense e sua influência no florescimento do pensamento
filosófico, retomando o seu desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de
solução de problemas profissionais, técnicos, éticos e políticos. 
­ Debater de forma autônoma e reflexiva as ideias filosóficas dos Pré­socráticos, dos Sofistas e as de
Sócrates, utilizando o desenvolvimento histórico das ideias e dos conceitos filosóficos, tornando­se um
agente protagonista e transformador de si e de sua comunidade.
4 Tópicos
1.1 DEMOCRACIA ATENIENSE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
Lembre aos alunos que, para a AV1, será realizado quiz avaliativo sobre os temas 1 e 2, vinculados ao
conteúdo digital, com valor total de 3 (três) pontos. Neste quiz, os alunos estarão acompanhados pelo
professor da disciplina. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Mito X Filosofia, são as duas faces da moeda do pensamento humano que muitas
vezes acabam em contradição. Sabemos que mesmo com o surgimento da filosofia e, posteriormente, o
avanço das ciências, os mitos nunca deixaram de existir completamente. Isso ocorre por conta do ser
humano ser definido por construções de identidades, identidades construídas por meio das emoções e
dos sentimentos, ou seja, por meio do mito ou, identidades construídas por meio de processos de
racionalização, ou seja, por meio da Filosofia. 
Perguntar à turma: A Filosofia é necessária na atualidade por conta da vigência do mito na sociedade
contemporânea? 
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP). A aprendizagem baseada em problemas
requer preparação antes da atividade para o planejamento. O docente precisa delimitarconhecimentos
prévios necessários para resolver um problema. O professor deve concentrar­se mais nas competências
básicas necessárias do que na ideia principal como um todo.
Atividade verificadora da aprendizagem: O professor, escritor e filósofo Mario Sergio Cortella ressalta
a importância da filosofia no dia a dia e conta que, a rigor, não é papel desta área do conhecimento
ensinar a pensar, pois pensar é uma atribuição que todo ser humano possui. A filosofia serve para nos
fazer crescer, inovar, avançar e, com isso, buscar a verdade. É saber colocar ponto de interrogação
naquilo que parece óbvio ­ problematizar. 
Com base em tais ideias, acesse e assista o vídeo: Filosofia no dia a dia com Maria Sergio Cortella,
disponível no Youtube no endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=3oxP­wjI4lE
Depois realize as seguintes tarefas:
1. Pesquise e traga um exemplo da contribuição da Filosofia que possa reforçar a opinião do Professor
Cortella de que a Filosofia é um modo de ser. 
2. Segundo o filósofo Cortella, o que podemos entender por movimento filosófico? 
Estudo de Caso: O NEGACIONISMO. O negacionismo é uma tendência em larga escala, um
movimento político que visa a negação tanto de fatos históricos quanto de evidências científicas. Tem
como objetivo produzir nas pessoas uma espécie de ignorância, em uma situação social que inspira
cuidado, tratamento e combate. Para sair dessa lógica emotiva, é preciso treinar a mente para se tornar
racional, uma tarefa difícil para os seres humanos. Uma prova disso é quando há um choque emocional
ao entrar em contato com evidências que contradizem suas crenças. Ao invés de repensar essas
noções, o indivíduo segue o chamado viés confirmatório, de sustentar as posições já existentes e
ignorar as comprovações apresentadas. ­ Veja mais em:
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2021/01/15/o­que­esta­por­tras­do­
negacionismo.htm?cmpid=copiaecola. 
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que se contraponham ao negacionismo da
ciência na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 1 ­ Como é ser um filósofo. Cap. 1 ­ O que é Filosofia? In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo.
Filosofia, Ética e Cidadania. Rio de janeiro: SESES, 2016, p. 9­ 16.
Introdução à Filosofia; A Passagem do mito a filosofia in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO,
Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de janeiro: SESES, 2015, p. 10­22
8 Aprenda +
Leia o artigo 
Filosofia Grega ­ Pré­socrática disponível em: 
https://claudiamaraviegas.jusbrasil.com.br/artigos/863996064/filosofia­grega­pre­ socrática
Leia o artigo Sócrates e assista a videoaula sobre o filósofo 
Disponíveis em https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/socrates/
Assista ao vídeo: O Império do Pensamento 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ML4z2fvejPE
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. A filosofia pré­socrática pertence, ao momento em que se processa aos poucos, uma transição que
levará os gregos do período cosmológico da filosofia (naturalista) ao período socrático da filosofia
(antropocêntrico). Assinale a alternativa que melhor explica as ideias apresentadas no enunciado:
A) A filosofia pode representar o potencial de libertação mítico do ser humano.
B) A filosofia pode representar o potencial de libertação religioso do ser humano.
C) A filosofia pode representar o potencial de libertação mágico do ser humano.
D) A filosofia pode representar o potencial de libertação inconsciente do ser humano.
E) A filosofia pode representar o potencial de libertação racional do ser humano.
2­ Os sofistas foram pensadores que dotados de domínio das palavras, mediavam assim a transição de
uma era do mito para uma da razão pragmática. O Homem e a Sociedade deviam ser metódica e
empiricamente estudados, sem prévias concepções teológicas. 
Assinale a alternativa que melhor explica as ideias apresentadas no enunciado:
A) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da relatividade e da plasticidade de seus próprios valores e costumes.
B) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da falta de relatividade e da falta de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
C) O status do ser humano era menor do que nunca: ele era cada vez menos livre e menos capaz de se
determinar, consciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
consciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
D) O status do ser humano era maior do que nunca: ele era cada vez mais livre e capaz de se
determinar, inconsciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
inconsciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
E) O status do ser humano era menor do que nunca: ele era cada vez menos livre e menos capaz de se
determinar, inconsciente de um mundo maior contendo culturas e crenças outras além das suas,
inconsciente da falta de relatividade e de plasticidade de seus próprios valores e costumes.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
Compreender as ideias filosóficas de Platão seus pressupostos teóricos, retomando o seu
desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de solução de problemas
profissionais, técnicos, éticos e políticos.
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos de Platão, identificando e utilizando as diferentes produções
e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional, para ampliar
sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos.
4 Tópicos
1.2 OBRAS PLATÔNICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Entre os anos de 2013 e 2016, o Brasil conheceu as maiores manifestações
populares de sua história. Desde a década de 1980, não se via tantos brasileiros irem às ruas por
questões políticas, sociais e econômicas. Ao longo da história a divergência de percepções, projetos e
expectativas é comum aos grupos políticos e aos movimentos da sociedade civil. Na atualidade, essas
diferenças chegaram a tal nível que a somatória de demandas individuais acabou sufocando os
projetos efetivamente coletivos, tornando difícil qualquer generalização. Com todos os problemas,
uma sociedade que admite a diferença e a pluralidade é sempre preferível a uma sociedade guiada por
um único projeto ou ideia de salvação. 
Perguntar à turma: O fato de a nossa sociedade ser caracterizada pela multiplicidade de propostas
pode ser um ganho ou não é possível encontrar várias respostas para os mesmos problemas?
Metodologia:Aprendizagem baseada em problemas (ABP). A aprendizagem baseada em problemas
requer preparação antes da atividade para o planejamento. O docente precisa delimitar conhecimentos
prévios necessários para resolver um problema. O professor deve concentrar­se mais nas competências
básicas necessárias do que na ideia principal como um todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: A narrativa do Anel de Giges provoca muitas reflexões sobre
a moralidade de nossas ações e o Filósofo Platão utiliza o mito antigo para refletir sobre uma ética das
virtudes, também conhecida como uma ética dos antigos. Com base nesse célebre mito narrado por
Platão, responda às provocações abaixo:
Considerando o texto O mito do anel de Giges abaixo indicado, responda sobre que advertência Platão
nos informa com essa narrativa do Anel de Giges? 
Luciene Felix ­ Platão ­ O mito do anel de Giges
Disponível http://www.cartaforense.com.br/conteudo/colunas/platao­­­o­mito­do­anel­de­giges/13766
Estudo de Caso: A Meritocracia
Em relação aos sistemas de estratificação anteriores ao capitalismo, quando a possibilidade de
mobilidade social era rara, a ideia de justiça meritocrática é certamente um avanço, uma vez que
pressupõem uma igualdade formal perante o mercado e as leis. Entretanto, para que a corrida da
meritocracia seja minimamente justa, supõem­se que todos os indivíduos partam do mesmo ponto e
enfrentem os mesmos obstáculos sociais. Obviamente, sabemos que um jovem criado em uma família
de estrutura financeira estável, que teve acesso a uma boa educação formal, provavelmente terá um
desempenho escolar melhor que outros sujeitos que não tiveram as mesmas vantagens. Os críticos a
uma interpretação pura da meritocracia apontam para o fato de que a corrida não pode ser
considerada justa quando não partimos de pontos semelhantes. (
https://www.infoescola.com/politica/meritocracia/)
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem o conceito da
Meritocracia na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 1 ­ Cap. 3. ­ 3.4. A caverna de Platão. In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética
e Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 36. 
Parte 1 ­ Cap. 3 ­ 3.5. O anel de Giges. In: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética e
Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 37.
Política em Platão in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 83­85
8 Aprenda +
Leia o artigo O IDEALISMO PLATÔNICO disponível em:
Disponível em https://filosofiaontemehojeblog.wordpress.com/2017/07/21/o­idealismo­platonico/
Videoaula sobre PLATÃO E O MITO DO ANEL DE GIGES disponível em
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=YNzAlnBPGbw
Videoaula Matrix e o Mito Da Caverna De Platão
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=HzyY5ZX_VjI
A REPÚBLICA DE PLATÃO | MAURÍCIO MARSOLA
Disponível emhttps://www.youtube.com/watch?v=8YBne9Ln_38
Palestra "Introdução à República de Platão"_Prof. Victor Sales Pinheiro
https://youtu.be/eMuczjExDH0
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Ao começar a "povoar" na imaginação sua cidade ideal, Platão, por meio de Sócrates, "expulsa"
poetas, dramaturgos e outros artistas. Qual é o argumento para se proibir essas artes?
a) São úteis demais, criando uma dificuldade de imaginação além delas próprias.
b) Inflam nos escravos a vontade de lutar pelas suas liberdades, o que atrapalharia a economia grega.
c) Demonstram como as mulheres são iguais aos homens, o que contrariaria o senso comum da época.
d) Era uma maneira de acabar com as diferenças de classe entre cada um dos moradores dessa cidade
idealizada.
e) Produziriam sentimentos que atrapalham a harmonia e o equilíbrio.
2. Por que Platão, por meio do seu personagem Sócrates, defende que a única forma de construir uma
sociedade ideal seria fazer com que ela fosse governada por um filósofo, ou tornar os seus
governantes, filósofos?
a) Apenas os filósofos escapariam da degradação moral e enxergariam a verdade eterna.
b) São os únicos desocupados na cidade de questões práticas.
c) Porque os filósofos são os melhores na retórica e na oratória.
d) Porque os poetas haviam sido expulsos da cidade ideal.
e) Ele estava defendendo a própria profissão e querendo arranjar uma fonte de renda fixa, já que não
recebia nada pelas suas aulas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA
3 Objetivos
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos de Aristóteles, identificando e utilizando as diferentes
produções e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional,
ampliará sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos. 
Agir de forma crítica e eficaz, refletindo a partir do processo de transformação do pensamento
filosófico aristotélico, dando respostas aos desafios éticos dados pela realidade mundial e brasileira.
4 Tópicos
1.3 ARISTÓTELES E ORGANIZAÇÃO SOCIAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Na ética aristotélica, é mais importante para o desenvolvimento da vida em
comunidade a formação de um cidadão educado na virtude e no aprendizado do que é ser justo, do
que a lei, que pouco valeria sem cidadãos educados para serem justos. Perguntar a turma:
Na sua opinião é mais valiosa a ética do cidadão ou as leis do Estado?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: 
O filósofo Aristóteles foi considerado o patrono das ciências escreveu sobre biologia, matemática,
física, lógica, ética, dentre outras áreas. Suas obras são importantes até hoje, pois pensamos à maneira
aristotélica. Cite dois exemplos que podem comprovar a importância do pensamento aristotélico no
mundo contemporâneo. Justifique sua escolha.
Estudo de Caso: A DEMOCRACIA. 
O democrata Joe Biden tomou posse nesta quarta­feira (20) como o 46º presidente do Estados Unidos
e em seu primeiro discurso reforçou a ideia de um país unido em seu governo, como já falava desde a
campanha, prometendo ser um ?presidente para todos os americanos?. ?Neste solo sagrado onde, há
apenas alguns dias, a violência procurou abalar os próprios alicerces do Capitólio, nos reunimos como
uma nação, sob Deus, indivisível, para realizar a transferência pacífica de poder como temos feito por
mais de dois séculos?, disse Biden. https://www.infomoney.com.br/politica/a­democracia­prevaleceu­
diz­joe­biden­em­seu­primeiro­discurso­como­presidente­dos­eua/
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem os desafios dos regimesdemocráticos na contemporaneidade a partir das reflexões aristotélicas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Parte 2 ­ Cap. 5. A Ética finalista. in: BRUM, Clara; MACHADO, Marcelo. Filosofia, Ética e
Cidadania. Rio de Janeiro: SESES, 2016, p. 53­61.
Política em Aristóteles in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 86­88
8 Aprenda +
Leia os artigos:
Aristóteles e o sentido político da comunidade ante o liberalismo
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100­512X2014000100004
A relação entre Justiça e Direito no pensamento de Aristóteles
http://conteudojuridico.com.br/consulta/Artigos/33073/a­relacao­entre­justica­e­direito­no­
pensamento­de­aristoteles
Atividade Autônoma Aura:
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Diferentemente dos dias de hoje, Aristóteles, como os gregos da sua época, acreditava num
entrelaçamento entre ética e política. Entre as alternativas abaixo, aponte uma que mostre as razões
pelas quais as duas noções deveriam estar entrelaçadas:
a) A felicidade só é atingida pelos sentimentos mais pueris ou com prazeres momentâneos, logo faz­se
necessário a relação com a comunidade.
b) A cidade onde vivemos é a única responsável por satisfazer os nossos desejos.
c) Como somos animais gregários, o bem­viver tem sempre ligação com a forma de organizar as
pessoas.
d) A política, isto é, a necessidade de se filiar a organizações e partidos, é onde conseguimos ser
verdadeiramente felizes.
e) Somos seres individualistas, egoístas, que só pensamos em nós mesmos e fazemos concessões para
se viver em sociedade.
2. Aristóteles faz, em seu livro A política, um estudo aprofundado das maneiras de se organizar um
povoamento, listando seis tipos de constituições. Ao elencar esses modos, qual é a mais importante
característica que eles podem apresentar, segundo o filósofo?
a) Ter uma preocupação constante com o bem comum.
b) Ter um rei­filósofo como líder do governo, para evitar a degradação moral.
c) Não serem, de forma alguma, uma democracia, que acabaria se degradando.
d) Optar por uma monarquia ou uma aristocracia, as formas mais elitizadas de mando.
e) Evitar, a todo custo, uma tirania ou uma monarquia, que é quando todo o governo fica na mão de
uma pessoa só.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MEDIEVAL
3 Objetivos
Apropriar­se dos instrumentais filosóficos medievais, identificando e utilizando as diferentes
produções e experiências reflexivas, suas implicações e consequências na sua atuação profissional,
ampliará sua capacidade julgar problemas cognitivos e práticos. 
Agir de forma crítica e eficaz, refletindo a partir do processo de transformação do pensamento
filosófico medieval, dando respostas aos desafios dados pela realidade mundial e brasileira.
4 Tópicos
2.1 CIDADE E JUSTIÇA
2.2 VIRTUDES MORAIS CARDEAIS
2.3 LEI DO NOMINALISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
Lembre aos alunos que, para a AV1, será realizado quiz avaliativo sobre os temas 1 e 2, vinculados ao
conteúdo digital, com valor total de 3 (três) pontos. Neste quiz, os alunos estarão acompanhados pelo
professor da disciplina. 
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. 
Depois da aula não deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: Tradicionalmente, o capítulo da História da humanidade relativo ao tema conflito
entre razão e fé é atribuído a um período medieval em que se travava um confronto entre os adeptos
da boa nova, isto é, a religião cristã, e seus adversários moralistas gregos e romanos, na tentativa de
imporem seus pontos de vistas. Para estes, o mundo natural ou cosmos era a fonte da lei, da ordem e
da harmonia, entendendo com isso que o homem faz parte de uma organização determinada sem a
qual ele não se reconhece e é através do logos que se dá tal reconhecimento. Já para os cristãos, a
verdade revelada é a fonte da compreensão do que é o homem, qual é sua origem e qual o seu destino,
sendo ele semelhante a Deus­pai, devendo­lhe obediência enquanto sua liberdade consiste em seguir o
testamento (aliança). Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/o­conflito­entre­fe­
razao.htm
O plano do saber racional, baseado na clareza e evidência lógica, e o plano da doutrina teológica,
orientado pela moral e baseado na luminosa certeza da fé, são planos assimétricos. Perguntar à turma:
A Teologia não é mais considerada ciência, mas sim um complexo de proposições mantidas em
vinculação não pela coerência racional, e sim pela força de coesão da fé?
Metodologia: Sala de aula invertida.
Nesse caso o professor pode, durante a aula, solicitar que sejam utilizados os conhecimentos
previamente adquiridos pela leitura prévia do texto sugerido para os alunos realizarem a confecção de
vídeos, jogos, apostilas, manuais interativos ou diversos outros materiais que introduzem o conteúdo
da aula.
Atividade verificadora da aprendizagem: 
No contexto social, a fé é vista com mais clareza na religião e, neste caso, significa acreditar nos
princípios difundidos por determinada religião ou apenas a crença em Deus. Por muito tempo
acreditou­se que a religião perderia cada vez mais espaço para a razão, mas isso não aconteceu. Na
prática, ela permanece e influencia decisões em diversas áreas como política, economia, direito,
educação e biociências, entre outras. Mesmo que uma pessoa não tenha nenhuma influência religiosa,
ela ainda terá outras advindas da sociedade. 
https://www.uninter.com/noticias/fe­razao­na­construcao­da­sociedade 
Cite dois exemplos que podem comprovar a importância da relação entre Razão e Fé no mundo
contemporâneo. Justifique sua escolha.
Estudo de Caso : Conflito entre Razão e Fé
Tradicionalmente, o capítulo da História da humanidade relativo ao tema conflito entre razão e fé é
atribuído a um período medieval em que se travava um confronto entre os adeptos da boa nova, isto é,
a religião cristã, e seus adversários moralistas gregos e romanos, na tentativa de imporem seus pontos
de vistas. No entanto, pode­se levantar a questão de que esse conflito entre fé e razão representa
apenas um momento localizado na história, ou permanece presente até os dias de hoje? Será possível
conciliar Fé e Razão? https://brasilescola.uol.com.br/filosofia/o­conflito­entre­fe­razao.htm
Elabore em cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que apresentem os desafios da relação
entre razão e fé na contemporaneidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Cap. 1. História da filosofia, o que significa? 
In: OLIVEIRA, Clara M. C. B de. História da Filosofia Moderna. Rio de Janeiro: SESES, 2019, p. 7­
31.
Quadro de doutrinas éticas fundamentais. 
In: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de janeiro: SESES, 2015,
p. 31­54
8 Aprenda +
Leia o artigo: 
A filosofia durante a Idade Média disponível em:https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/escolastica­a­filosofia­durante­a­idade­media.htm
Vídeo: A Filosofia medieval e suas características 
https://www.youtube.com/watch?v=aTrhu3tIlfQ 
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1. Estudamos a as virtudes em Santo Tomás de Aquino, e vimos o conteúdo da prudência, capacidade
de agir segundo a verdade. Qual dos exemplos abaixo não é uma atitude imprudente para o filósofo:
a) descumprir uma ordem injusta da autoridade
b) dirigir sem conhecer as leis do trânsito
c) votar sem conhecer a prática dos candidatos e sem verificar a exequibilidade das suas propostas
d) preencher o IRPF sem ler o regulamento
e) responder a estas questões sem ler o conteúdo, ou a partir de ideias pré­concebidas
2. Estudamos o nominalismo de Ockham e como incidiu nas considerações sobre a moral e a política.
Qual das frases abaixo melhor expressa a relação Igreja­Estado para o autor:
a) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e tem potestade indireta sobre o Estado
b) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e o Estado tem total potestade nas coisas temporais
c) o Estado tem potestade nas coisas temporais e pode interferir nas leis eclesiásticas
d) a Igreja cuida sozinha das coisas espirituais e tem potestade direta sobre o Estado
e) o Estado tem a potestade nas coisas temporais e religiosas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0099 FILOSOFIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 3. HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
3 Objetivos
Compreender as ideias filosóficas elaboradas pelos filósofos humanistas. e seus pressupostos teóricos,
retomando o seu desenvolvimento histórico e conceitual, fomentando a sua capacidade de solução de
problemas profissionais, técnicos, éticos e políticos.
Avaliar o impacto das ideias filosóficas elaboradas pelos filósofos humanistas. e seus pressupostos
teóricos na sua atuação ética e profissional, relacionando­as como consequência das interações entre
razão e conhecimento, para a compreensão das diferentes esferas que tornam possível a vida nas
sociedades.
4 Tópicos
3.1 RENASCIMENTO E AS REFLEXÕES POLÍTICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Em nossas aulas estamos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.  Durante a aula, este conteúdo será discutido em
sala em atividade mediada pelo professor, detalhada abaixo.
O professor deve iniciar a aula apresentando uma análise das ideias centrais contidas na literatura
específica, seguido da apresentação da situação problema e da pergunta geradora da aula. Depois, por
meio da metodologia sugerida vamos desenvolver atividades sobre a temática, concluímos com a
realização da Atividade verificadora do conhecimento e com o Estudo de Caso. Depois da aula não
deixe de realizar a Atividade Autônoma Aura, disponível no tópico: Aprenda +
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: O homem medieval guiava­se pelo ritmo da natureza. Acordava com o canto do
galo, levantava com a luz do sol e parava de trabalhar quando anoitecia. Ele não se preocupava em
medir o tempo. Acreditava que nada podia fazer para mudar seu destino. Este já tinha sido traçado por
Deus. Além disso, trabalhando muito ou pouco, o camponês continuava sendo camponês, e o senhor,
senhor. Com o crescimento do comércio das cidades, a situação mudou. O sapateiro tinha uma data
certa para entregar os sapatos encomendados pelos comerciantes. O comerciante estabelecia o preço
conforme o pagamento, à vista ou a prazo. O banqueiro cobrava juros de acordo com a duração do
empréstimo. Assim, dividir e controlar o tempo passou a ser uma necessidade. Para atender a essa
necessidade surgiu, na Europa do século XV, um instrumento novo, o relógio. E, com o relógio,
nasceram expressões como "ganhar tempo"; "perder tempo" e "tempo é dinheiro", essa última muito
usada ainda hoje. 
http://jesaonaweb.blogspot.com.br/2011/08/nova­ideia­de­tempo.html
A expressão: tempo é dinheiro, surgiu na época do Renascimento, por quais motivos essa expressão
ainda é válida nos dias de hoje?
Metodologia: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)
A aprendizagem baseada em problemas requer preparação antes da atividade para o planejamento. O
docente precisa delimitar conhecimentos prévios necessários para resolver um problema. O professor
deve concentrar­se mais nas competências básicas necessárias do que na ideia principal como um
todo. 
Atividade verificadora da aprendizagem: 
O que foi o Renascimento? A palavra renascimento traz a ideia de nascer de novo, de retorno.
Estudamos que na história ocidental representou uma fase de transição do mundo medieval para a fase
moderna que retornou aos ensinamentos antigos. Responda: a) por que os estudiosos relacionam essa
fase com o advento da burguesia e do individualismo? b) Qual o impacto desta fase para a Filosofia?
Cite exemplos.
FAKE NEWS: MAQUIÁVEL ADOROU!!! Disponível em
http://guarulhosemdestaque.com.br/2020/02/21/fake­news­maquiavel­adorou/
Maquiavel estabeleceu uma ruptura esvaziando a tese da tradição que concebia o governante como
predestinado pela divindade e coloca o governante como humano e dono de seu destino. Elabore em
cinco linhas, no mínimo, argumentos filosóficos que respondam a seguinte indagação: o uso de Fake
News é justificável no exercício da política?
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Transição: 
O velho e o novo. In: BRUM, Clara. História da Filosofia Moderna. Rio de Janeiro: SESES, 2019, p.
28­33.
Política em Maquiavel in: BORTOLOTI, Karen Fernanda; RIZÉRIO, Rodrigo Filosofia e Ética. Rio de
janeiro: SESES, 2015, p. 89­91
CHALITA, Gabriel "O Poder: Reflexões sobre Maquiavel e Etienne de La Boétie. 
Disponível em: https://vanneranhoque.jusbrasil.com.br/artigos/183853910/o­poder­reflexoes­sobre­
maquiavel­e­etienne­de­la­boetie­de­gabriel­chalita
8 Aprenda +
Assista ao vídeo:
FILOSOFIA E HUMANISMO: Por que devemos acreditar na humanidade? 
Disponível em m:https://www.youtube.com/watch?v=Qed6bEFoFlc
Assista ao vídeo:
Maquiavel 
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ca3KMPG­Zwg 
Escute Maquiavel | Podcast GLOCAL E22T06 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=a5eIDhKN9Yc
Atividade Autônoma Aura: 
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia. 
1) O período do Renascimento possui esse nome porque é geralmente considerado como um momento
em que as fontes da tradição clássica greco­romana foram retomadas com novo vigor. Entre as opções
abaixo, qual é o elemento contextual que permite entender a renovação de olhar sobre essa tradição:
a) descoberta de novos textos que mudaram completamente o olhar sobre a antiguidade;
b) o surgimento de grupos pagãos que procuravam restabelecer laços com o politeísmo da antiguidade
greco­romana;
c) incentivo da Igreja Católica na tradução de textos de filosofia clássica para expandir seu horizonte
de influência;
d) tentativa de valorizar construir um sentido de cultura europeia que apresentasse uma continuidade
dos tempos da antiguidade greco­romana, passando pela era medieval, até o momento do
renascimento;
e) o contato com textos clássicos num ambiente multicultural propiciado pelas Cidades­Estados da
região da Itália.
2) É possível identificar a inovação do pensamento de Nicolau Maquiavel a respeito do exercício do
poder através do conceito de virtù. Segundo Maquiavel, um governante dotado de virtù é...
a) um governante sempre capaz de agir segundo a bondade e a ética para manter seu poder político;
b) um