Prova AV - Nota 10

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21/06/2022 01:06 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/4
FRANCISCO EVERARDO LIMA FREITAS
202008663581
 
Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUC. INFANTIL AV
Aluno: FRANCISCO EVERARDO LIMA FREITAS 202008663581
Professor: MARCIA DIAS LIMA DA SILVA
 Turma: 9001
EEL0015_AV_202008663581 (AG) 11/06/2022 10:52:28 (F) 
 
Avaliação:
9,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
EM2120343 - FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 1. Ref.: 5887971 Pontos: 1,00 / 1,00
(Pedagogia, educação infantil, Auxiliar de Professor de educação infantil, Prefeitura de Piedade SP, CETRO, Ensino
Fundamental, 2006) Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e
ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na
instituição infantil. Cabe ao professor, nessa intervenção intencional,
 Oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de
maneira diversificada.
Permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
Não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
Apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
Dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
 
 2. Ref.: 5887973 Pontos: 0,00 / 1,00
(FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor - educação - Questão adaptada) As
instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para
avaliação do desenvolvimento das crianças com o objetivo de:
 Selecionar as crianças com melhor desempenho acadêmico, para que sejam promovidas à série posterior de
forma segura.
Promover as crianças ao Ensino Fundamental mediante avaliações quantitativas.
Reter na educação infantil as crianças imaturas cognitivamente, visando a formação para um Ensino
Fundamental de qualidade.
Classificar as crianças de acordo com a qualidade de suas produções, visando à formação de turmas mais
homogêneas e funcionais.
 Continuar os processos de aprendizagens por meio de criação de estratégias adequadas aos momentos de
transição vividos pela criança.
 
 
EM2120344 - APRENDIZAGEM PARA CRECHE 
 
 3. Ref.: 5499340 Pontos: 1,00 / 1,00
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Visando a situações que favoreçam interações e aprendizagens orientadas, é fundamental pensar em uma
organização do trabalho educativo por meio de estruturas didáticas que proponham múltiplas estratégias envolvendo
os cuidados, as brincadeiras e as aprendizagens. Essas estruturas didáticas podem ser reunidas em três modalidade
de tempo, listadas e descritas a seguir:
I. Atividades permanentes.
II. Sequências de atividades.
III. Projetos de trabalho.
 
( ) Partem de uma problemática identificada coletivamente e possibilitam a conexão de conhecimentos e
descobertas. Sua duração é flexível e depende dos interesses e desejos das crianças.
( ) Respondem às necessidades infantis relacionadas ao cuidado, às interações e às aprendizagens orientadas,
apresentando uma constância.
( ) São planejados(as) e orientados(as) para estruturar uma série de atividades com foco em promover uma
aprendizagem específica e definida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 III, I e II.
III, II e I.
II, III e I.
I, II e III.
I, III e II.
 
 4. Ref.: 5499339 Pontos: 1,00 / 1,00
Os movimentos, os balbucios, as mímicas, os gestos, as protoconversações e as falas instituem-se em múltiplas
linguagens, entendidas como caminhos para o conhecimento, o pensamento sobre o mundo e a expressão de
sentimentos e desejos. Com base nesse pressuposto, é correto afirmar que se deve:
Incentivar o desenvolvimento da linguagem oral como área privilegiada, direcionando as falas das crianças nos
momentos oportunos e definidos na rotina.
Direcionar esses momentos para a hora da roda de conversa, pois é ali que devem ocorrer, conforme a rotina na
Educação Infantil, atividades para o desenvolvimento da linguagem verbal.
 Promover situações de interação, a fim de observar e registrar as múltiplas linguagens, considerando sua
importância na constituição das identidades das crianças.
Guiar e vigiar essas ações na creche, evitando que as crianças se mordam e que se agridam, ensinando-lhes a
pronúncia correta das palavras quando iniciarem a fala.
Promover momentos para a fala das crianças, verificando as pronúncias, corrigindo-as quando necessário e
favorecendo o desenvolvimento da fala.
 
 
EM2120345 - APRENDIZAGEM PARA A PRÉ-ESCOLA 
 
 5. Ref.: 5962954 Pontos: 1,00 / 1,00
O conceito de corporeidade considera o corpo, os movimentos e os ritmos do aluno, entendendo a criança nesta
etapa de ensino como autora e produtora de significado. Considerando as premissas de Carl Rogers a esse respeito,
podemos afirmar que:
O professor, como sujeito de autoridade historicamente constituída, precisa ser escutado pelas crianças.
As intervenções devem ser centradas no olhar docente e no controle dos corpos em sala de aula.
Todas as crianças precisam aprender da mesma forma, possuir os mesmos gestos e as mesmas
movimentações.
Precisamos respeitar os sons das crianças, mas não deixar que elas se movimentem de maneira livre no
ambiente escolar.
 Precisamos ouvir e respeitar os sons da criança, estimulando que criem seus significados de maneira individual
e coletiva.
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 6. Ref.: 5514103 Pontos: 1,00 / 1,00
No debate sobre o conhecimento na pré-escola temos uma série de certezas estabelecidas pelo senso comum,
segundo o qual o papel do saber ali desenvolvido atende a uma série de objetivos, EXCETUANDO-SE:
Um lugar de identidades seguras e padrão de comportamento, permitindo a socialização das crianças.
Ensinar às crianças os conhecimentos necessários aos anos seguintes.
Perceber que todas as crianças são sempre iguais e assim devem ser tratadas.
Ignorar os contextos de onde vieram e ofertar uma condição igual de ensino a todas.
 Compreender a criança como um ser múltiplo, com valores individuais.
 
 
EM2120346 - ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 7. Ref.: 5573226 Pontos: 1,00 / 1,00
Leia esta situação de uma sala de aula:
Um professor escolheu um livro para trabalhar com seus alunos pautado em uma conversa realizada com os
responsáveis. Nessa conversa, ele fez um levantamento dos interesses da turma, conversou sobre a curiosidade dos
alunos com eles e lhes pediu sugestões. Em seguida, apresentou a sugestão de livro aos familiares. Eles fizeram suas
colocações e participaram da decisão final, escolhendo em conjunto e criando desdobramentos para serem realizados
em casa.
Como relação à atitude desse professor, podemos dizer que ele...
Não fez um planejamento prévio para a atividade e a introdução do livro na sala de aula.
Poderia ignorar a opinião dos pais, já que as crianças na sala de aula possuem um comportamento que não
necessita da participação das famílias.
 Criou uma estratégia para incluir a família na escolha do livro e na construção de atividades, gerando uma
intervençãocoletiva.
Não agiu de forma correta, pois deve caber exclusivamente ao professor a organização de todos os materiais.
Não respeitou os interesses das crianças.
 
 8. Ref.: 5499349 Pontos: 1,00 / 1,00
Com relação à ambiência fluida na sala de aula da educação infantil, é correto afirmar que...
Deve levar em conta a pressão dos familiares.
Precisa respeitar um modelo padronizado de cultura.
Trata-se de um espaço que não se preocupa com as aprendizagens; afinal de contas, todos aprendem da
mesma maneira.
É uma sala de aula que não sofre mudanças, devendo permanecer da mesma forma durante todo o ano letivo.
 Está em constante construção, estimula as aprendizagens e é uma construção coletiva.
 
 
EM2120347 - METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 9. Ref.: 5558333 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco-AC - Professor de Educação Infantil). Sobre espaço físico e recursos
materiais, pode-se afirmar que:
I. Deve propiciar condições para que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu desenvolvimento e
aprendizagem.
II. Seja versátil e permeável à sua ação, sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores em
função das ações desenvolvidas.
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III. Deve ser pensado e arranjado de forma que não haja mudanças haja vista a necessidade de a criança sentir-se
segura em um lugar em que tudo está no mesmo lugar.
IV. Os materiais constituem um instrumento importante para o desenvolvimento da tarefa educativa, uma vez que
são um meio que auxilia a ação das crianças.
V. Os brinquedos e demais materiais, para segurança da integridade física da criança, devem estar dispostos de forma
inacessível.
Está correto apenas o que se afirma em:
 I, II e IV.
II, IV e V.
I e II.
III, IV e V.
I, II, III e IV.
 
 10. Ref.: 5499363 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prova: UFRJ - Escola de Educação Infantil - Professor. Ano: 2015). De acordo com Barbosa (2006), o espaço indica a
pedagogia que o orienta. Assim, um papel importante da ação pedagógica do professor na Educação Infantil é a
organização do espaço. Na perspectiva de uma pedagogia que considere os direitos fundamentais das crianças (MEC,
1995) e que as incite à autoria e à produção de novos sentidos sobre o mundo, alguns princípios são fundamentais e
alicerçam essa tarefa do professor. Indique a alternativa que melhor exprime esses princípios.
 O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; ser flexível e aberto às
intervenções das crianças; garantir às crianças o direito ao movimento amplo e o contato com a natureza.
O espaço deve ser planejado buscando, prioritariamente, garantir o controle dos adultos sobre as crianças e não
incitar brincadeiras perigosas, como escalar e saltar.
O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; e, principalmente, dispor o
alfabeto completo nas paredes desde o berçário, para que as crianças tenham contato com a linguagem escrita
desde cedo.
O espaço deve obedecer a uma padronização dos mobiliários; deve ser colorido e enfeitado com temas e
personagens que sejam do gosto das crianças.
O espaço deve instigar à imaginação, à brincadeira, à descoberta, à autonomia; deve garantir às crianças o
direito ao movimento amplo e o contato com a natureza e ser reorganizado pelo professor, sem a participação
das crianças.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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