FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA AV

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Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA 
	AV
	
	
	Professor: REJANE APARECIDA MENEGHINI KOBORI
 
	Turma: 9001
	EEL0002_AV_202105141657 (AG) 
	 07/03/2022 21:25:36 (F) 
			Avaliação:
8,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
2,0
	Nota SIA:
	 
		
	EM2010017: EDUCADOR INFANTIL: FORMAÇÃO E IDENTIDADE
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5416028
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Por que as creches atendiam bebês, enquanto os Jardins de Infância costumavam atender crianças a partir dos 4 anos?
		
	
	Porque apenas as crianças menores precisavam de cuidados.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	Por que era como a legislação designava.
	 
	Porque as creches atendiam as classes mais baixas, nas quais as mães precisavam trabalhar desde bem cedo.
	
	Porque as crianças primeiro frequentavam as creches e depois eram transferidas para os Jardins de Infância.
	
	
	 2.
	Ref.: 6042576
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A partir da Constituição Federal de 1988, o processo de legitimação da infância e, consequentemente, do educador infantil começou a tomar forma. Um novo olhar é lançado sobre as crianças, percebendo-as como sujeitos de direito.
 
Que implicações a Constituição Federal de 1988 trouxe para a Educação Infantil?
		
	
	O Educador Infantil é legalizado como profissão, posto que a função já existia desde o século XIX.
	
	Creches e pré-escolas passaram a fazer parte do Ensino Médio.
	 
	A Educação Infantil passou a ser entendida como direito da criança.
	
	A Educação Infantil passou a atender somente em turno integral.
	
	As pré-escolas passaram a ser instituições educacionais, porém as creches ainda não.
	
	
	 
		
	00002-TEHU-2005: CRIANÇA E IDENTIDADE ÉTNICA
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5292854
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A partir da Lei 11.645 de 2008, tornou-se obrigatório o ensino da história e culturas indígenas no currículo da educação básica. Qual o objetivo dessa inclusão?
		
	
	Garantir a oferta da educação escola bilíngue e intercultural da população indígena.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	 
	Resgatar as contribuições dos povos indígenas nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil.
	
	Trabalhar esses conteúdos curriculares somente com a população indígena para que suas memórias sejam recuperadas e seus saberes valorizados.
	
	Desenvolver programas de ensino e pesquisa na educação desses povos.
	
	
	 4.
	Ref.: 5304406
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Muitas situações de racismo no contexto escolar terminam sendo silenciadas pelos docentes por não saberem como lidar com esse fato ou, por vezes, não terem aguçado o olhar para reconhecer tais ocorrências. Diante disso, qual alternativa abaixo não se relaciona com possíveis consequências do silenciamento por parte dos adultos?
		
	
	É na infância, principalmente, que as experiências de racismo mais marcam e ferem.
	 
	Não existe práticas de racismo entre crianças.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	A criança negra pode reagir com agressividade e/ou isolamento do grupo por ainda não saber defender-se ou denunciar a discriminação sofrida.
	
	As crianças brancas podem se sentir autorizadas a continuar reproduzindo o racismo com crianças negras.
	
	
	 
		
	00266-TEHU-2005: CONCEITOS DE INFÂNCIA
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5304369
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Considerando a criança um ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra, de que maneira as instituições escolares podem criar espaços de participação infantil?
		
	
	Elas podem propor atividades nas quais as professoras observem as crianças e identifiquem seus desejos e necessidades, sem precisar consultar as crianças.
	
	Elas devem garantir que o conteúdo previsto no plano de curso seja desenvolvido até o final do ano letivo.
	
	Elas precisam prever espaços de participação das famílias, pois os pais conhecem melhor as crianças e seus desejos e podem expressá-los melhor em reuniões específicas.
	 
	Elas precisam prever espaços de participação nos quais as crianças sejam ouvidas por meio de metodologias capazes de captar essas vozes e transformar seus desejos em ações.
	
	Elas devem garantir ambientes que privilegiem a segurança e o espaço necessário para dormir, comer e estudar.
	
	
	 6.
	Ref.: 5298738
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	As concepções de criança e infância pautadas na psicologia do desenvolvimento conformam as crianças num modelo universal, abstrato, a-histórico e predeterminado, que as remete à condição de subalternidade. Quais críticas as pesquisas apontam sobre o impacto dessa visão nas práticas de algumas instituições escolares?
		
	
	A percepção de que as crianças devem ser preparadas para vida adulta, praticando, reproduzindo e brincando com essa preparação.
	 
	O fato de muitas práticas revelarem a vontade de apagar esse "ser criança" ativo e crítico, exigindo que as crianças renunciem a seus desejos em detrimento das vontades dos adultos.
	
	A existência de práticas que estão de acordo com as melhores concepções de criança e infância atuais.
	
	A consideração das crianças como seres que são diferentes e que, portanto, precisam de estímulos que valorizem a alteridade infantil.
	 
	A impossibilidade de pensar um trabalho mais adequado aos interesses das crianças, pois os documentos oficiais têm apresentado uma série de habilidades e competências que precisam ser cumpridas pelos docentes.
	
	
	 
		
	00361-TEHU-2005: DESENVOLVIMENTO INFANTIL: AMBIENTES E TEORIAS
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5310784
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	No tema Desenvolvimento infantil: ambientes e teorias, relacionou-se aspectos teóricos e práticos para afirmar a importância da organização de ambientes propícios à exploração, à criação e à interação pelas crianças. Marque a alternativa que dispõe sobre as duas modalidades de ambiente apresentadas:
		
	
	Ambiente investigativo e ambiente montessoriano.
	 
	Ambiente interacionista e ambiente construtivista.
	
	Ambiente relacional e ambiente construtivista.
	 
	Ambiente instigador e ambiente relacional.
	
	Ambiente flexível e ambiente instigador.
	
	
	 8.
	Ref.: 5325339
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os ambientes construídos para crianças devem atender a cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresenta corretamente três dessas funções:
		
	 
	Oportunidade de crescimento, sensação de segurança e conforto e interação social.
	
	Identidade coletiva, interação social e inflexibilidade.
	
	Identidade individual, dialogia e espaço pessoal.
	
	Identidade pessoal, individualismo e privacidade.
	
	Interação social, sensação de segurança e rigidez nas escolhas.
	
	
	 
		
	00442-TEHU-2005: HISTÓRIA DA INFÂNCIA
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5299733
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A respeito do desenvolvimento da ideia de criança e de infância no Brasil, estão corretas as afirmativas:
I - O processo de concepção de infância e criança no Brasil se deu de forma idêntica ao caso europeu.
II - Historicamente, no Brasil, as infâncias não são interpretadas da mesma forma, principalmente para as crianças negras e indígenas.
III - A inserção da criança no mercado de trabalho sempre foi considerada um crime.
		
	
	Apenas as alternativas I e III estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	 
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	
	 10.
	Ref.: 5328384
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A transformação do conceito de infância vai se desenvolvendo em consonância com o avanço científico. Essa afirmação justifica-se porque:
		
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	Foi a ciência que conscientizou os pais de que as crianças precisam de cuidados especiais.
	
	Ao conceituar o que vem a ser a infância, os cientistas conseguiram alertar para a necessidade do cuidado com os menores.
	 
	A falta de informação influenciava na alta taxa de mortalidadeinfantil, que era vista como natural até então.
	
	A falta de informação na área da saúde era uma realidade somente para as famílias de classes mais populares.