RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LETRAS INGLÊS I 2024

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LETRAS INGLÊS I
ROSANA GOMES DE SOUZA BORGES
Matrícula: 202202397083
Areal / Rio de Janeiro
2024
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM LETRAS INGLÊS I
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado em Inglês I, do Curso de Letras - Inglês (modalidade EAD), ministrado pela professora Alessandra Favero Del Vecchio da Universidade Estácio de Sá.
Areal / Rio de Janeiro
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1. Estrutura e Funcionamento da Escola	5
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola	5
1.2. Projeto Político-Pedagógico	7
1.3. A escola como um grupo social	8
1.4. Atividades docentes e discentes	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	13
1. ANEXOS...............................................................................................................................14
1.1. Fotos.....................................................................................................................................15
1.2. Declaração Ciência - Regras de Estágio................................................................................17
1.3. Ficha de Acompanhamento..................................................................................................18
1.4. Ficha de Avaliação do Estagiário..........................................................................................19
1.5. Declaração............................................................................................................................20
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade de determinado período da escola na qual foi realizada a vivência do estágio. Neste espaço, junto às informações obtidas pela observação em sala de aula serão agregados os conceitos adquiridos com leituras adicionais, com o conteúdo formal da disciplina e das matérias anteriormente cursadas.
	Tendo como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este relatório demonstra o ambiente de aprendizagem do Ensino Médio da Escola Estadual Mariano Procópio, situado no município de Areal/RJ. O período de estágio no local teve início em: 27/08/2024 com término em 24/10/2024.
	A carga horária realizada nesta vivência foi de 135 horas com turmas do Ensino Médio, entre os primeiros, segundos e terceiros anos. Durante o período mencionado, eu acompanhei a professora Roberta da Silva Telles Bezerra em suas atividades. O trabalho em questão remete à distinção entre prática e teoria, visando à melhor qualificação docente.
	Eu escolhi a Escola Estadual Mariano Procópio como meu lugar de atuação para o Estágio Supervisionado.
"Mas são, por força da tradição, escolas que "selecionam",
 que " classificam" os seus alunos. Passar pela escola, 
entre nós, corresponde a especializar-nos para a classe 
média ou superior. E aí está a sua grande atração. Ser 
educado escolarmente significa, no Brasil, não ser 
operário, não ser membro das classes trabalhadoras." – 
Teixeira, Anísio, educação não é privilégio, edição de 1994
1. Estrutura e Funcionamento da Escola
A Escola Estadual de Ensino Médio Mariano Procópio se localiza na Avenida Presidente Vargas, 02 Centro – Areal/RJ. É dirigida pelo Diretor Aluísio Fernandes Rezende e oferece o Ensino Médio presencial, matutino, vespertino e noturno, com opção de supletivo. A escola trabalha com Educação de Jovens e Adultos (EJA), uma modalidade de educação básica destinada a pessoas que não concluíram o ensino fundamental ou médio na idade certa. Sua duração é de seis meses para cada ano do ensino médio, ou seja, pode-se fazer 1º, 2º e 3º ano do ensino médio e concluir o curso em um ano e seis meses. Se precisar finalizar somente o 3º ano, é possível finalizar o curso em seis meses. 
A Escola Estadual Mariano Procópio atende cerca de quatrocentos alunos com idade média de quatorze a vinte cinco anos de idade.
A  escola foi fundada no dia 27 de junho de 1997, permanecendo até os dias atuais como a única escola de Ensino Médio do município.
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola.
A escola dispõe de uma entrada com rampas laterais e escadas de fácil acesso e segura para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência ou mobilidade reduzidas. Ao atravessar o portão principal, chega-se a um amplo terreno gramado – local utilizado para mostras de trabalhos e apresentações teatrais, ações de responsabilidade social e momentos de descanso. As instalações da escola são amplas e conservadas para o seu pleno funcionamento, as cadeiras e mesas dos alunos são confortáveis. Todas as salas possuem ar condicionado, ventilador e janelas grandes com blackout. As salas e os equipamentos que a compõe são limpos. Suas dependências incluem no primeiro andar: auditório com capacidade para cento e cinqüenta alunos sentados, cozinha, refeitório amplo com alimentação escolar para os alunos, acervo multimídia e equipamentos para atividades esportivas, pátios com áreas 
cobertas e descobertas, ginásio poliesportivo coberto, instrumentos musicais - conjunto, banda/fanfarra, biblioteca, laboratório de informática, sala de arquivos, copa, almoxarifado, coordenação pedagógica, sala dos professores e secretaria. No segundo andar: salas de aula climatizadas, com carteiras em número mais que o suficiente para acomodar os alunos, quadro branco, projetor, ventilador em todas as salas, banheiros coletivos, sala de agente de pessoal (RH) e sala de educação artística.
A equipe profissional inclui bibliotecário(a), profissionais de preparação e segurança alimentar, e profissionais de apoio e supervisão pedagógica. O intervalo dos alunos dura vinte minutos. Poucos alunos trazem lanche de casa ou pedem para descer antes ou depois do horário para lanchar.
	A secretaria é multifuncional. Nela os alunos realizam Xerox e impressão de materiais, assim como a liberação de documentos específicos. A secretaria se encontra na porta de entrada da escola, é o principal meio de comunicação da família com a instituição e presta atendimento a todos os processos escolares. A coordenação pedagógica é o local para resolver assuntos acadêmicos: matrículas, transferências, organização de dependências, calendário acadêmico, horários de aulas, currículo escolar etc. Nesta sala, as coordenadoras realizam um trabalho em parceria para atender a escola de forma integrada. 
	Em um anexo, ligada à sala da coordenação pedagógica, está a sala da diretoria. A sala dos professores dispõe de uma mesa larga e grande com cadeiras confortáveis e um balcão de madeira com todas as pastas avaliativas e de presença de cada professor. Este espaço é reservado para os educadores, onde podem, descansar, planejar aulas, corrigir provas, discutir estratégias pedagógicas e interagir com os colegas.
Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente
 a ele me adaptar, mas para transformá-lo; se não é 
possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de 
mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para 
não apenas falar de minha utopia, mas participar de 
práticas com ela coerentes. (Paulo Freire)
1.2. Projeto Político-Pedagógico
O Projeto Político-Pedagógico (P.P.P) da Escola Estadual Mariano Procópio, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, educar e formar cidadãos e profissionais qualificados para o mercado de trabalho, proporcionando uma educação básica completa. Assim como definir a natureza e o papel sócio educativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos norteadores das ações educativas. O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Mariano Procópio expressa quais são as alternativas previstas diantedas oposições, dos embates e empecilhos que confrontam o funcionamento escolar. Por isso, sua avaliação constante é uma forma de alcançar resultados desejáveis e suprir falhas. Logo ao iniciar a minha leitura foi possível perceber que o P.P.P da escola mencionada segue os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e que as práticas escolares estão de acordo com os conteúdos curriculares previstos.
O currículo base do segmento do Ensino Médio inclui as seguintes disciplinas: língua portuguesa, redação, matemática, geografia, história, biologia, educação física, sociologia, filosofia, inglês, informática, física e química.
Outro fator que importa salientar é que o Projeto Político Pedagógico deve constituir-se como um documento que possa ser manuseado e não apenas um documento que fique guardado e fora do alcance das pessoas, pois, é através da participação dos sujeitos da comunidade escolar que este será cumprido e não será apenas um documento burocrático dentro de uma instituição.
"A infância, afinal de contas, é apenas esta coisa simples;
 uma etapa da vida humana, da bela, heroica e forte vida
 humana, com todas as suas derrotas e vitórias".
(Cecília Meireles)
1.3. A escola como um grupo social
A Escola Estadual Mariano Procópio tem um papel agregador na vida de seus alunos e da comunidade. Anualmente, a coordenação pedagógica alia-se aos professores que auxiliam os alunos a elaborarem um projeto que possa ser apresentado na Mostra Pedagógica – enquanto aluno do ensino médio. A proposta pedagógica é articulada pelos membros da equipe gestora, corpos docente e discente, comunidade em geral, tem como norteador do processo de ensino e aprendizagem, o currículo oficial do Município de Areal/RJ, que oferece uma base comum de conhecimentos e competências. 
Os conteúdos, habilidades e competências são organizados por série/ano, através de situações de aprendizagem, oportunizando aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências por meio de atividades não lineares, mas interdisciplinares, incentivando o protagonismo juvenil e o convívio com as diversidades. Os conteúdos são desenvolvidos com o apoio dos Cadernos do Professor e do Aluno, o trabalho do professor segue acompanhamento de orientações sobre gestão da sala de aula, com o apoio de professores coordenadores pedagógicos. Semanalmente são promovidas Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo com as turmas do 3° ano do ensino médio – Aulas de reforço para o ENEM. Essas aulas foram pensadas e preparadas como uma forma de dar suporte aos alunos no desenvolvimento da disciplina, subsidiando sua aprendizagem, usando recursos visuais e adiovisuais que geram assimilação mental do vocabulário da Língua Inglesa. Durante esse período, eu estive aberta a esclarecer dúvidas dos alunos e auxiliá-los em seus em seus exercícios referente à disciplina. Contando com o acompanhamento e a supervisão da professora em sala de aula, criamos ambientes de intensa aprendizagem a partir da interação prática com língua na qual estávamos ensinando, fazendo mais do que isso, transmitimos um pouco da carga cultural que um idioma estrangeiro carrega.
"Educação, para mim, é botar, dentro do indivíduo, além do esqueleto
 de ossos que já possui, uma estrutura de sentimentos, um esqueleto 
 emocional. O entendimento na base do amor."
 Cecília Meireles - abril/1964
1.4. Atividades docentes e discentes
A vivência em sala de aula está diretamente ligada à capacidade do professor em se atualizar e se preparar cada vez mais para exercer a sua profissão, nos mostra que precisamos ter a prática e sempre nos aprimorar.
Ao me deparar com a necessidade acadêmica de realizar um estágio supervisionado obrigatório procurei a direção da Escola Estadual Mariano Procópio do município onde eu moro, fui prontamente bem acolhida e apresentada a Professora Roberta da Silva Telles, responsável pela disciplina de Língua Inglesa no Ensino Médio do período matutino. A professora é formada no curso de Letras – Português/Inglês. Tratei de observar atentamente toda a sua ação pedagógica durante o período previsto para as atividades do estágio, pude notar que a professora apresenta um domínio em sala de aula, é respeitada pelos alunos, que quase sempre assistem às suas aulas com grande interesse e motivação. Esta também mostra ótimo conhecimento ao ensinar a disciplina de Língua Inglesa.
Foram observadas salas do 1° ao 3° ano do Ensino Médio no turno da manhã. Fui bem recebida pelos alunos, que não se intimidaram com a minha presença enquanto eu os acompanhei em suas atividades escolares diárias. Os alunos se comportaram de forma condizente com o que se espera de turmas do Ensino Médio, a maioria deles mostrando maturidade estudantil e objetividade com os estudos, não houveram casos graves de indisciplina nas salas em que eu estive. As turmas se mantiveram na maior parte do tempo atentas durante as aulas, escrevendo o que lhe foi apresentado no quadro branco e projetor, realizando os exercícios dos conteúdos abordados. A professora Roberta buscou interagir muito com os alunos durante a explanação do conteúdo, dessa forma pude notar a construção de conhecimentos feita em forma de parceria com os agentes da sala de aula, esses agindo como sujeitos ativos na busca pelo aprendizado. A experiência adquirida ministrando aulas de apoio no Ensino Médio foi uma oportunidade de formação constante, momento de ativa atuação pedagógica, onde 
me deparei com a relaidae, praticando algo que até então era desconhecido somente em teoria. Assim, pude vivenciar o que é por Pimenta e Lima (2008) ao afirmarem que o estágio oferece possibilidades de aprender a profissão docente, fazendo-nos recapitular os conceitos essenciais sobre o ensinar e o aprender.
Covino (2006), ao analisar a relação entre teoria e prática do ensino de Língua Inglesa e sua concordância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, concluiu que, a prática docente tornou-se mais complexa, pois foi solicitada uma abordagem sociointeracional a professores de língua estrangeira no Brasil, ainda que, em sua essência, ele ainda desempenhe o papel de “transmissor” de conhecimento.
 “Só, na verdade, quem pensa certo, mesmo que, 
às vezes, pense errado, é quem pode ensinar a 
pensar certo”. — Pedagogia da Autonomia, 1996.
(Paulo Freire)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	No decorrer do estágio, tive a oportunidade de experimentar e vivenciar a profissão docente com o objetivo de refletir em como se dá esse processo em um contexto social escolar, constatei a importância das atividades interacionais que cabem aos professores de linguagens que devem ser condizentes à vida real, principalmente aliada à realidade dos educandos.
(...) planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância (MEC, 2004).
Durante meu estágio foram abordados os seguintes assuntos:
· 1° ano:
· Simple present / Extra activities / Test comprehencion / Present perfect
· 2° ano:
· Modal verbs (part I) / Modal verbs (part II) / Adverbs of frequency / Test comprehencion / Phrasal verbs
· 3° ano:
· Present perfect / Past perfect / Phrasal verbs / Adverbs of frequency / Consolidation exercises for Enem (part I and II)
Em sala de aula pude participar ativamente no processo do ensino-aprendizagem. Os primeiros dias foram de observação da rotina escolar, examinando atentamente o que fosse ministrado durante as aulas e identificando as deficiências dos alunos em relação á aprendizagem dos conteúdos. Em seguida, na sala dos professores e
usando os recursos disponíveis, elaborei exercícios e aulas de apoiopara reforçar os conteúdos vistos durante as aulas que observei. Tudo foi pensado e planejado com a supervisão da professora Roberta. Juntas, nós deliberamos sobre as necessidades de aprendizagem de cada aluno para melhor compreensão dos conteúdos, conversamos sobre o nível de aprendizado deles, os conteúdos oportunos para reforçar durante as aulas de apoio e as ferramentas e recursos para reforçar o entendimento dos alunos durante as aulas de apoio e as ferramentas e recursos que usaríamos para ministrar esses conteúdos.
Com isso, aprendi a relação que há entre o bom preparo dos elementos que compõe o ensino e a eficácia deste. Pude comprovar o Estágio Supervisionado Obrigatório I como atividade indispensável na minha formação como docente, conhecendo a realidade profissional junto com todas as suas implicações, desenvolvendo assim as competências e habilidades necessárias para aplicar os conhecimentos metodológicos aprendidos ao longo do curso.
O estágio me proporcionou também o exercício dos princípios cidadãos e de responsabilidade social, traçando assim precedentes de atividades profissionais educativas que me guiarão durante todo o tempo em que eu exercer essa profissão. A experiência foi essencial na minha formação de uma visão docente frente aos alunos, notei que o professor assume o papel de facilitador, gerando assim autonomia nos seus aprendizes, para que esses busquem sua própria emancipação acadêmica.
Participar do dia a dia da “Escola Estadual Mariano Procópio” só aumentou a minha motivação de continuar me aperfeiçoando como estudante de graduação em Letras-Inglês, encontrei aqui referências que irei levar durante toda a minha carreira como educadora.
A grande maioria dos vencedores tem histórias
passadas de necessidade e sofrimentos que lhes
deram fortes alicerces para lutar e conquistar as
 suas vitórias (Içamitiba / Quem Ama Educa) p.27
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. São Paulo: Editora Artmed, 2001, p.56.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade, Editora Paz & Terra, 2013
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2002, p. 27.
IÇAMITIBA, Quem Ama Educa! Formando cidadãos éticos, Editora Integrare, 2007.
ANÍSIO TEIXEIRA, P. Educação não é privilégio, Editora UFRJ, 2007.
CECÍLIA MEIRELES, P. Crônicas da Educação, 2ª edição. Editora Global.
COVINO, Liliana. Os Parâmetros curriculares nacionais e o ensino da língua inglesa: sintonia entre teoria e prática? 2006. 165 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Mackenzie, São Paulo, 2006.
Ministério da Educação (MEC) – Portal Gov.br
Plataformas Digitais (site da secretaria da Educação)
LDB - http://www.planalto.gov.br
ANEXO 
ANEXO
 
ANEXO
20
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