PDI preenchido PAULO DA SILVA BITENCOURT

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: 
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS 
 
I. DADOS INSTITUCIONAIS 
 
1. Data da elaboração: 08/08/2020 
2. SRE: Metropolitana C 
3. Nome da escola: E.E. João Corrêa Armond 
4. Código: 231.738 
5. Endereço: Rua: Cataguases, 143, Sevilha B, Rib. Das Neves 
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais (x ) EF anos finais ( ) Ensino Médio 
7. A Escola possui acessibilidade física: (x ) Sim ( ) Não 
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( x) Não - Escola encaminhada: 
9. Diretor(a): Delaine Fidelis Moreira Moura 
10. Vice Diretor(a): Douglas Alexandre de Almeida 
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP) 
 
CARGO NOME MASP 
Especialista Helenice Louro 
Professor de Apoio (quando houver) Mércia de Melo Neres Santos 930213-4 
Guia Intérprete (quando houver) 
TILS (quando houver) 
Professor de Sala de Recursos (quando houver) 
Regente(s) de turma/aula Eva,Nívea,Amanda,Nilson, Adriano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE 
 
1. Nome: Paulo da Silva Bitencourt 
2. Data de nascimento: 28/08/2006 Idade: 14 anos 
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Valdirene Brasiliana Barbosa da Silva Bitencourt, mãe 
4. Ano de escolaridade: 8º ano 
5. Deficiência informada: 
 CID F83(transtornos específicos do desenvolvimento), CID F27.O (ataxia não especificada), CID F06.7(transtorno, 
distúrbio/atraso cognitivo SOEO) 
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? 
 Segundo a mãe, faz acompanhamento uma vez por ano no Sarah Kubitschek com neurologista ou quando surge 
uma necessidade maior 
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? 
 Não 
8 . Possui alguma necessidade específica: 
 Apresenta distúrbio no desenvolvimento neuropsicomotor (falta de coordenação motora “ataxia”) 
9. Tipo de atendimento: 
( ) Guia Intérprete ( ) Professor de LIBRAS 
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos 
( x) Professor de ACLTA 
( ) Outro. Qual? ________________________________________________________________________________ 
 
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não 
______________________________________________________________________________________________ 
11. Como gosta de se divertir ? 
soltar pipa, vídeo game e jogar bola 
 
 III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA: 
 A família percebeu que o comportamento do Paulo da silva mudou após ao atendimento da professora de apoio, 
mesmo apresentando suas dificuldades na coordenação motora que compromete na realização de sua escrita 
 , lenta e manuseio de objetos, obedece regras e normas, ficando mais tranqüilo para realizar outras atividades . 
 
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO 
 
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 5 anos de idade 
2. Onde e como foi o percurso escolar? iniciou se na educação infantil na Escola Municipal Elisa Silva Santos, depois 
estudou do 1º ao 5º ano na E. E. José Antônio Pessoa. 
3. Frequenta sala de recursos? Não. Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? _______________________ 
4. Frequenta Educação Integral? Não 
 
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE 
 
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina 
( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( ) Apresenta apatia 
 
Obs.: O aluno é tranquilo ,muito carinhoso, não é agressivo. 
 
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS: 
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO 
APRESENTA 
NÃO 
OBSERVADO 
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? 
 
 x 
 
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de 
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação 
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade 
é a mão. 
 
 x 
 
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? 
 x 
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e 
perceber o contorno do corpo. 
 x 
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? 
 
x 
 
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? 
 
x 
 
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, 
pular, engatinhar, agachar. 
 
 x 
 
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: 
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola. 
 
x 
 
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar 
de joelhos. 
 
x 
 
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos 
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras. 
 
x 
 
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e 
esquerdo)? 
 
x 
 
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo 
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito. 
 
x 
 
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou 
mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis. 
x 
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da 
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas. 
x 
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta 
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias? 
x 
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. 
 x 
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS: 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO 
APRESENTA 
NÃO 
OBSERVADO 
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de 
até 6 horas? 
 x 
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no 
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas. 
x 
Memória Auditiva – memoriza o que escuta? x 
Memória Visual – memoriza o que vê? x 
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? x 
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? x 
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? x 
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? x 
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos 
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. 
 x 
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, 
objetos)? 
x 
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? x 
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? x 
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? x 
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? x 
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma 
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter 
chovido. 
 x 
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geralpara um particular, concluindo-o? Ex.: 
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs 
são verdes. 
 X 
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A 
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão 
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo 
alemão tem olhos azuis. 
 x 
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA 
APRESENTA 
COM AJUDA 
NÃO 
APRESENTA 
NÃO 
OBSERVADO 
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em 
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. 
 x 
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? 
 x 
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? 
 x 
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? 
 x 
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? 
 x 
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material 
escolar do material de higiene pessoal. 
 x 
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. 
x 
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. 
x 
Relata situações vividas por ele? 
 x 
 
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM 
 
1. Apresenta intenção comunicativa: 
(x ) Sim ( ) Não 
 
2. Utiliza a comunicação: 
( ) para fazer comentários ( ) para obter atenção 
( ) para fazer solicitações ( ) realizar escolhas 
(x ) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas 
 
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa: 
( ) Alfabeto Móvel 
( ) Alta Tecnologia 
( ) Baixa Tecnologia 
( ) Figuras Avulsas 
(x ) Fotos 
( x ) Numerais 
 
4. Expressa-se por/como/com: 
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar 
para a comunicação 
( ) Pictograma 
( ) Prancha de Comunicação 
( ) Prancha Temática 
( ) Gestos caseiros 
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras 
(x ) Palavras 
( ) Sons 
( x ) Demonstra timidez ao se expressar 
( ) Descreve gravuras 
( ) Ecolalia 
( x) Expressa-se com clareza 
( ) Expressa-se muito rápido 
( ) Expressa-se pelo som final das palavras 
( x ) Frases completas 
( ) Frases curtas 
 
5. Escrita: 
( ) Gagueira 
( ) Lentidão na fala 
( ) Nomeia objetos 
( ) Omite fonemas 
( ) Troca fonemas 
( ) Distorce fonemas 
( x ) Conversa espontaneamente 
( ) Reconta histórias 
( ) Repete a fala dos adultos 
(x ) Demonstra entender o que é proposto 
(x ) Tom de voz baixo 
( ) Tom de voz alto 
( ) Garatujas 
( ) Escrita pré-silábica 
( ) Escrita silábica 
( ) Escrita silábica-alfabética 
(x ) Escrita alfabética 
( x) Diferencia desenho da escrita e dos números 
( x) Identifica rótulos 
( ) Conhece algumas letras 
( x) Conhece todas as letras 
(x ) Identifica letras iguais 
( x) Reconhece a letra inicial do seu nome 
( x) Reconhece seu nome em frases 
(x ) Reconhece o nome dos pais e colegas 
( ) Escreve nome de familiares e amigos 
(x ) Observa e relaciona parte dos nomes 
( x ) Procura formar palavras e tenta ler 
(x ) Escreve frases 
( x ) Escreve textos 
( x ) Letra cursiva 
( ) Letra impressa 
( x ) Letra legível 
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( 
) Tenta atribuir um sentido num texto por meio 
de pistas 
( ) Escreve com apoio/adaptação 
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe 
 
 
6. Leitura 
( x ) Lê palavras 
(x ) Lê frases 
( x ) Lê textos 
( x ) Leitura global (compreensão, inferência, 
comparação) 
 
 
 
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no 
entendimento da palavra 
( x ) É capaz de imitar a leitura a partir de um 
texto 
conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) 
( ) Não lê 
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
 
ESTUDANTE: PAULO DA SILVA BITENCOURT TURMA: 804 
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): EVA MARIA 
BIMESTRE: (x )1º (X )2º ( )3º ( ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Que a turma no final de cada bimestre seja capaz concluir todo conteúdo trabalhado 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Que o estudante no final dessas etapas venha garantir e alcançarem os objetivos no geral 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a 
serem utilizados para que o estudante adquira a 
habilidade ou aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste 
bimestre em cada conteúdo? 
 
PET 1 
 
*Recursos expressivos 
de coesão referencial, 
pronomes,elipses, 
sinônimos,hipônimos 
e hiperônimos , 
formação de palavras 
 
Recursos expressivos de 
coesão( pronome,elipses, 
sinônimos, hipônimos e 
hiperônimos. 
Formação de palavras. 
 
 
 
Acompanhamento das atividades através do 
whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Produzir, escrever textos de 
divulgação,animação, cientifico, 
identificando tipos diferentes de textos. 
 
PET 2 
 
*Estratégia de leitura: 
sentidos globais do 
texto e apropriação 
textual 
 
Analisar textos, teses e 
opiniões em sentidos globais 
 
 
Acompanhamento das atividades através do 
whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Reconhece e compreende textos 
 
 
PET 3 
 
* Leitura e produção 
de texto 
 
Reconhecer palavras e 
interpretar texto 
 Acompanhamento das atividades através do 
whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Reconhece palavras e textos 
 
PET 4 
 
* estratégias e 
procedimento de 
leitura, marcas 
lingüísticas, 
planejamento da 
produção de textos 
 
Selecionar informações e 
dados relevantes de fontes 
diversas (impressas, digitais, 
orais...) 
Ampliar as possibilidades de 
compreensão desses textos 
e analisar as características 
e gêneros 
 
Acompanhamento das atividades através do 
whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Reconhece diversos tipos de 
textos,características e gêneros 
 
 
 
 
 
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do 
bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o 
bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio 
no processo de aprendizado do estudante. 
 X. AVALIAÇÃO: 
 . PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
 
ESTUDANTE: PAULO DA SILVA BITENCOURT TURMA: 804 
DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): NÍVEA 
BIMESTRE: ( X )1º ( X )2º ( )3º ( ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Que a turma no final de cada bimestre seja capaz concluir todo conteúdo trabalhado 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Queo estudante no final dessas etapas venha garantir e alcançarem os objetivos no geral 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem 
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre 
em cada conteúdo? 
 
 PET1 
 
* Números.Dízimas 
periódicas: 
fraca,geratriz. 
 
 
*Reconhecer e utilizar 
procedimentos para a 
obtenção de uma fração 
geratriz para uma dízima 
periódica. 
. 
 
 Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Passou a ter noção de quantidade, fração 
que é também partes de um inteiro,cálculo 
da quatro operações,resolver problemas de 
contagem... 
 
PET2 
 
*Álgebra. 
 
 
 
*Associar uma equação linear 
de 1o grau com duas 
incógnitas a uma reta no 
plano cartesiano. 
*Resolver problemas 
relacionados ao seu contexto 
próximo, que possam ser 
representados por sistemas 
de equações de 1o grau com 
duas incógnitas e interpretá-
los, utilizando, inclusive, o 
plano cartesiano como 
recurso. 
 
 
 Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
 O aluno adquiriu conhecimentos de pares 
ordenados, a fazer associação deles dentro 
das equações, construir planos cartesianos 
e resolver sistemas de equações do 
primeiro grau. 
Relaciona esses conhecimentos adquiridos 
com o cotidiano 
*Reconhecer um sistema de 
duas equações lineares e 
utilizá-lo para modelar 
problemas. 
*Identificar a(s) solução(ões) 
de um sistema de duas 
equações lineares. 
* Resolver um sistema de 
equações do primeiro grau. 
 
PET3 
 
*Geometria. 
 
* Construir, utilizando 
instrumentos de desenho ou 
softwares de geometria 
dinâmica, mediatriz,bissetriz, 
ângulos de 90°, 60°, 45° e 
30° e polígonos regulares. 
* Aplicar os conceitos de 
mediatriz e bissetriz como 
lugares geométricos na 
resolução de problemas. 
* Identificar segmento, ponto 
médio de um segmento, 
triângulo e seus elementos, 
polígonos e seus elementos. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Relembrou os conceitos básicos de 
geometria como: retas, ângulos e 
segmentos. 
Faz o reconhecimento das figuras e 
classifica-as 
Em lugares geométricos é capaz de aplicar 
os conceitos de mediatriz e bissetriz. 
Sane classificar os triângulos e 
quadriláteros quanto ao número de lados e 
ângulos. 
 
PET4 
 
* Geometria 
 
 * Construir, utilizando 
instrumentos de desenho ou 
softwares de geometria 
dinâmica, mediatriz, 
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 
45° e 30° e polígonos 
regulares. 
*Resolver problemas que 
envolvam medidas de área 
de figuras planas, utilizando 
expressões de cálculo de 
área em polígonos e círculos 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
 
 
 
 
 
 
Adquiriu conhecimentos sobre polígonos 
Aprendeu a identificar polígonos convexos e 
não convexos, classificá-los quanto ao 
número de lados e fazer a soma de suas 
medidas internas, calcular as suas 
diagonais, resolver e calcular problemas 
com as áreas de figuras planas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
 
 
 
ESTUDANTE: PAULO DA SILVA BITENCOURT TURMA:804 
DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): AMANDA GUADANINI 
BIMESTRE: ( X )1º (x )2º ( )3º ( ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Que a turma no final de cada bimestre seja capaz concluir todo conteúdo trabalhado 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Que o estudante no final dessas etapas venha garantir e alcançarem os objetivos no geral 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem 
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre 
em cada conteúdo? 
 
PET1 
 
* Vida e Evolução 
Sexualidade. 
Funções de nutrição 
(Integração dos 
sistemas digestório, 
respiratório, 
circulatório e excretor) 
 
*Analisar e explicar as 
transformações que ocorrem 
na puberdade considerando a 
atuação dos hormônios 
sexuais e do sistema 
nervoso. 
* Reconhecer a importância 
das trocas gasosas para o 
organismo humano. 
*Identificar as principais 
doenças causadas por vírus, 
bactérias, protozoários e 
fungos. Obs: Retomar a 
habilidade do 7o ano, dando 
ênfase à Pandemia do 
Coronavírus. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Conhecer seu corpo e suas transformações, 
as funções de cada órgão que compõe. 
 
Doenças que podem afetar o sistema 
respiratório (COVID-19) 
Reconhecer a importância da prevenção 
desse Vírus. 
 
 
PET2 “ 
 
*Vida e Evolução 
 
* Identificar os principais 
representantes do reino 
Plantae e compreender suas 
características gerais. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Identificar as características gerais das 
plantas. 
 Reconhecer as particularidades das células 
vegetais. 
 Entender os critérios de classificação das 
plantas. 
 Identificar os quatro grandes grupos do 
reino das plantas: briófitas, pteridófitas, 
gimnospermas e angiospermas. 
 Diferenciar os ciclos reprodutivos de 
briófitas, pteridófitas, gimnospermas e 
angiospermas. 
 
PET3 
 
* Vida e Evolução. 
 
*Reconhecer a importância 
da passagem de nutrientes e 
água do tubo digestório para 
os capilares sanguíneos. 
*Reconhecer a importância 
das trocas gasosas para o 
organismo humano. 
* Associar a manutenção das 
condições internas do corpo 
com a eliminação de resíduos 
através da urina e do suor. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Reconhecer e associar a vida com suas 
mudanças que ocorrem no seu organismo 
 
PET4 
 
*Vida e Evolução. 
*Terra e Universo. 
 
* Relacionar os hormônios e 
suas funções, assim como as 
consequências para o 
organismo em caso da 
alteração. 
*Conhecer seu corpo e suas 
transformações, as funções 
de cada órgão que compõe. 
Justificar, por meio da 
*construção de modelos e da 
observação da Lua no céu, a 
ocorrência das fases da Lua 
e dos eclipses, com base nas 
posições relativas entre Sol, 
Terra e Lua. 
* Representar os movimentos 
de rotação e translação da 
Terra e analisar o papel da 
inclinação do eixo de rotação 
da Terra em relação à sua 
órbita na ocorrência das 
 
 Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
 Conhecer seu corpo e suas 
transformações, as funções de cada órgão 
que compõe. 
 
Diferenciar as fases da Lua. 
 Diferenciar os movimentos de rotação e de 
translação. 
 Compreender a diferença entre solstício e 
equinócio. 
 Entender os efeitos da influência da Lua e 
do Sol nas marés. 
estações do ano, com a 
utilização de modelos 
tridimensionais. 
* Relacionar climas regionais 
aos padrões de circulação 
atmosférica e oceânica e o 
aquecimento desigual 
causado pela forma e pelos 
movimentos da Terra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
 
 
 
ESTUDANTE: PAULODA SILVA BITENCOURT TURMA: 804 
DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): NILSON 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Que a turma no final de cada bimestre seja capaz concluir todo conteúdo trabalhado 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Que o estudante no final dessas etapas venha garantir e alcançarem os objetivos no geral 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem 
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre 
em cada conteúdo? 
 
PET1 
 
*O sujeito e seu lugar 
no mundo. 
*Diversidade e 
dinâmica da população 
mundial e local. 
 
*Relacionar fatos e situações 
representativas da história 
das famílias do Município em 
que se localiza a escola, 
considerando a diversidade e 
os fluxos migratórios da 
população nacional e 
mundial. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Relacionar fatos e situações representativas 
da história das famílias do município em 
que se localiza a escola, considerando a 
diversidade e os fluxos migratórios da 
população mundial. 
Analisar aspectos representativos da 
dinâmica demográfica considerando 
característica da população (perfil etário, 
*Formas de 
representação e 
pensamento espacial 
*Cartografia: 
anamorfoses, croquis e 
mapas urbano-
industrial na América 
Latina 
*Analisar aspectos 
representativos da dinâmica 
demográfica, considerando 
características da população 
(perfil etário, crescimento 
vegetativo e mobilidade 
espacial). 
*Interpretar cartogramas, 
mapas esquemáticos 
(croquis) e anamorfoses com 
informações geográficas 
acerca da África e América. 
* Analisar aspectos 
representativos da dinâmica 
demográfica, considerando 
características da população 
(perfil etário, crescimento 
vegetativo e mobilidade 
espacial). 
crescimento vegetativo e mobilidade 
espacial). 
Compreender os fluxos de migração na 
América Latina (movimentos voluntários e 
forçados, assim como fatores e áreas de 
expulsão e atração) e as principais políticas 
migratórias da região. 
 
PET2 
 
* Conexões e escalas. 
*Formas de 
representação e 
pensamento espacial. 
 
*Identificar e aplicar os 
conceitos de Estado, nação, 
território, governo e país para 
o entendimento de conflitos e 
tensões contemporaneidade, 
com destaque para situações 
geopolíticas na América e na 
África e suas múltiplas 
regionalizações a partir do 
pós-guerra. 
* Analisar os impactos 
geoeconômicos, 
geoestratégicos e 
geopolíticos da ascensão 
dos Estados Unidos da 
América no cenário 
internacional em sua posição 
de liderança global e na 
relação com a China e o 
Brasil. 
* Elaborar e interpretar 
mapas ou outras formas de 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Analisar atuação das organizações 
mundiais nos processos de integrações 
culturais e econômica nos contextos 
americano e africano, reconhecendo, em 
seus lugares de vivência, marcas desses 
processos. 
Analisar os impactos geoeconômicos, 
geoestratégicos da ascensão dos Estados 
Unidos da América no cenário internacional 
em sua posição de liderança global e na 
relação com a china e o Brasil. 
representação cartográfica 
para analisar as redes e as 
dinâmicas urbanas e rurais, 
ordenamento territorial, 
contextos culturais,modo de 
vida e usos e ocupação de 
solos da África e América. 
 
PET3 
 
* Conexões e escalas 
* Natureza, ambientes e 
qualidade de vida. 
 
*Analisar a situação do Brasil 
e a de outros países da 
América Latina e da África, 
assim como da potência 
estadunidense na ordem 
mundial do pós-guerra (nova 
ordem mundial globalizada). 
* Analisar o papel ambiental e 
territorial da Antártica no 
contexto geopolítico, sua 
relevância para os países da 
América do Sul e seu valor 
como área destinada à 
pesquisa e à compreensão 
do ambiente global. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Analisar os padrões econômicos mundiais 
de produção, distribuição e intercâmbio dos 
produtos agrícolas e industrializados, tendo 
como referência os Estados Unidos da 
América e os países denominados de Brics 
(Brasil, Rússia, India , China e África do Sul) 
Descrever as rotas de dispersão da 
população humana pelo planeta e os 
principais fluxos migratórios em diferentes 
períodos da história, discutindo os fatores 
históricos e condicionantes físico- naturais 
associados à distribuição da população 
humana pelos continentes. 
 
 PET4 
 
*Conexões e escalas. 
* Formas de 
representação e 
pensamento espacial. 
 
*Analisar a atuação das 
organizações mundiais (ONU, 
OMC, OIT, FMI, entre outros) 
nos processos de integração 
cultural e econômica nos 
contextos americano e 
africano, reconhecendo, em 
seus lugares de vivência, 
marcas desses processos. 
* Compreender e descrever 
os objetivos e o papel dos 
blocos econômicos na 
integração regional no 
continente americano. 
* Analisar a importância dos 
organismos de integração 
(blocos econômicos) do 
território americano 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Distinguir e analisar conflitos e ações dos 
movimentos sociais brasileiros, no campo e 
na cidade, comparando com outros 
movimentos sociais existentes nos países 
latino-americanos. 
Analisar a influência dos fluxos econômicos 
e populacionais na formação 
socioeconômica e territorial do Brasil , 
compreendendo os conflitos e as tensões 
históricas e contemporâneas. 
(Mercosul, OEA, OEI, Nafta, 
Unasul, Alba, Comunidade 
Andina, Aladi, entre outros). 
* Elaborar e interpretar 
mapas ou outras formas de 
representação cartográfica 
para analisar as redes e as 
dinâmicas urbanas e rurais, 
ordenamento territorial, 
contextos culturais, modo de 
vida e usos e ocupação de 
solos da África e América. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
 
ESTUDANTE: PAULO DA SILVA BITENCOURT TURMA: 804 
DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): ADRIANO 
BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º 
Objetivo geral da disciplina para a turma: Que a turma no final de cada bimestre seja capaz concluir todo conteúdo trabalhado 
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Que o estudante no final dessas etapas venha garantir e alcançarem os objetivos no geral 
Qual o conteúdo será 
trabalhado na disciplina? 
Qual a habilidade a ser 
construída/desenvolvida? 
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem 
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou 
aprendizado. 
Qual habilidade/aprendizado adquirida 
pelo(a) estudante no final deste bimestre 
em cada conteúdo? 
 
 
PET1 
 
*O mundo 
contemporâneo: o 
Antigo Regime em 
crise. 
 
*Identificar os principais 
aspectos conceituais do 
iluminismo e do liberalismo e 
discutir a relação entre eles e 
suas contribuições para a 
organização do mundo 
contemporâneo. 
 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 
Identificaros principais aspectos conceituais 
do iluminismo e liberalismo e discutir a 
relação entre eles e suas contribuições para 
organização do mundo contemporâneo 
Identificar as particularidades político-
sociais 
* As revoluções 
inglesas e os 
princípios do 
liberalismo 
* Revolução Industrial 
e seus impactos 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
*Identificar a particularidades 
político-sociais da Inglaterra 
do século XVII e analisar os 
desdobramentos posteriores 
à Revolução Gloriosa, 
enfatizando a importância da 
Declaração dos Direitos de 
1689 (Bill of Rigths) para 
ampliação de direitos de 
liberdade civil no mundo 
contemporâneo. 
* Analisar os impactos da 
Revolução Industrial, suas 
transformações tecnológicas 
na produção e circulação de 
povos, produtos e culturas e 
na formação de estruturas 
sociais desiguais 
evidenciando os movimentos 
sociais para a conquista de 
direitos trabalhistas, a 
explosão do consumo e o 
processo do crescimento 
urbano desordenado 
Analisar s impactos da revolução industrial, 
transformações tecnológicas, formação de 
estruturas sociais para os direitos 
trabalhistas e formação de estruturas 
sociais desiguais,, explosão do consumo e 
o processo do crescimento urbano 
desordenado. 
 
PET2 
 
* O mundo 
contemporâneo: o 
Antigo Regime em 
crise. 
 
*Identificar e relacionar os 
processos da Revolução 
Francesa e seus 
desdobramentos na Europa e 
no mundo, destacando a 
importância da Declaração 
dos Direitos Humanos para a 
sociedade atual. 
* Explicar os movimentos e 
as rebeliões da América 
portuguesa, articulando 
as temáticas locais e suas 
interfaces com processos 
ocorridos na Europa e nas 
Américas, enfatizando as 
conjurações mineira e baiana. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio. 
 
Identificar e relacionar os processos da 
Revolução francesas e seus 
desdobramentos na Europa e no mundo, 
destacando a importância da Declaração 
dos direitos humanos para a sociedade 
atual. 
Explicar os movimentos e as rebeliões da 
América portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces com 
processos ocorridos na Europa e nas 
Américas 
 
PET3 
 
*O mundo 
contemporâneo: o 
Antigo Regime em 
crise. 
* Os processos de 
independência nas 
Américas. 
* Século XIX. 
*Aplicar os conceitos de 
Estado, nação, território, 
governo e país para o 
entendimento de conflitos 
e tensões. 
* Explicar os movimentos e 
as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas 
interfaces com processos 
ocorridos na Europa e nas 
Américas, enfatizando as 
conjurações mineira e baiana. 
* Identificar e contextualizar 
as especificidades dos 
diversos processos de 
independência nas Américas, 
seus aspectos populacionais 
e suas conformações 
territoriais. 
* Conhecer o ideário dos 
líderes dos movimentos 
independentistas e seu papel 
nas revoluções que levaram à 
independência das colônias 
hispano-americanas. 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio 
 Aplicar os conceitos de estado, nação, 
território, governo e país para o 
entendimento de conflitos e tensões 
Explicar os movimentos e as rebeliões da 
America portuguesa, enfatizando as 
conjurações mineira e baiana. 
Identificar e contextualizar as 
especificidades dos diversos processos de 
independência nas Américas. 
Conhecer o ideário dos lideres dos 
movimentos independentistas e seu papel 
nas revoluções que levaram á 
independência das colônias hispano-
americanas. 
 
 PET4 
 
*Os processos de 
independência nas 
Américas. 
 
*Identificar e explicar os 
protagonismos e a atuação 
de diferentes grupos sociais e 
étnicos nas lutas 
de independência no Brasil, 
na América espanhola e no 
Haiti. 
*Caracterizar a organização 
política e social no Brasil 
desde a chegada da Corte 
portuguesa, em 
1808, até 1822 e seus 
desdobramentos para a 
história política brasileira. 
 
Acompanhamento das atividades através do whatsapp. 
Pet adaptado pela professora de apoio. 
 
Identificar e explicar os protagonismos e 
atuação de diferentes grupos sociais e 
étnicos nas lutas de independência no 
Brasil, na América espanhola e no Haiti. 
Caracterizar a organização política e social 
no Brasil desde a chegada da corte 
portuguesa e seus desdobramentos para 
política brasileira. 
Analisar o processo de independência em 
diferentes países latino-americano 
(EF08HI13) Analisar o 
processo de independência 
em diferentes países latino-
americanos e comparar as 
formas de governo neles 
adotadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 AVALIAÇÃO 
Etapa Valor 
Nota 
alcançada 
Grau de autonomia para realizar 
a atividade 
Metodologia utilizada (descrever 
como foi realizada a avaliação) 
Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa 
habilidade? (descreva potenciais e desafios) 
 
1º Bimestre 
 
 
 ( x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( x ) pouca compreensão 
 
Através das atividades 
acompanhada e corrigida 
 
Acompanhou e executou as atividades propostas 
tendo um pouco de dificuldades, tem potencial que 
é a forma que ele consegue acompanhar 
parcialmente e fazer as atividades e desafios que é a 
mãe e a professora ta ajudando nas atividades e na 
espera de disponibilidade de tempo e celular 
 
 ( x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( x ) pouca compreensão 
 
Através das atividades 
acompanhada e corrigida 
 
Acompanhou e executou as atividades propostas 
tendo um pouco de dificuldade , tem potencial que é 
a forma que ele consegue acompanhar 
parcialmente e fazer as atividades e desafios que é a 
mãe e a professora ta ajudando nas atividades e na 
espera de disponibilidade de tempo e celular 
 
 ( x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( x ) pouca compreensão 
 
Através das atividades 
acompanhada e corrigida 
 
Acompanhou e executou todas as atividades 
propostas tendo um pouco de dificuldades , tem 
potencial que é a forma que ele consegue 
acompanhar parcialmente e fazer as atividades e 
desafios que é a mãe e a professora ta ajudando nas 
atividades e na espera de disponibilidade de tempo 
e celular 
 
2º Bimestre 
 
 
 ( x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( x ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
3º Bimestre 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
4º Bimestre 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão 
 
 
 
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / 
SEMESTRAL 
 
 
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do 
estudante durante o semestre: 
 
 O estudante acompanha parcialmente as atividades como a turma da escola, atenção e concentração limitada, percebe e compreende parte do que 
lhe é apresentado durante as atividades escolares,atende, explora adequadamente objetos, compara raciocínio lógico em desenvolvimento ,ás 
vezes utiliza estratégias simples para adquirir e desenvolver situações. Nesta situação atual da pandemia, a mãe o ajuda nas atividades e a professora 
de apoio dá suporte quando é necessário. 
O aluno permanece sentado sem apoio da professora, corre, deita, rola, manipula parcialmente alguns objetos. Participa parcialmente das atividades 
de educação física realizada nas na quadra. O aluno atende parcialmente ás condições motora, pois apresenta uma pequena dificuldade ao andar 
devido a alteração da coordenação motora, e necessita da ajuda da professora de apoio. 
Às vezes mantém-se muito falante e não gosta de ser contrariado, mas com a intervenção da professora de apoio volta ao normal, durante a 
socialização e interação . 
O aluno expressa emoções sorrindo e dizendo como: não fiz as atividades, mas o aluno é tranqüilo. 
O aluno tem se mostrado muito interessado em desenvolver qualquer atividades, tem sido participativo no grupo da sala através de comunicação pelo whattsapp, 
mensagens e áudios e também sua mãe com a professora de apoio. 
 
	I. DADOS INSTITUCIONAIS
	II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
	IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
	V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
	VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
	IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL