Atividade 1,2,3 E 4 Didatica

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Atividade 1 Didatica
1 A afirmação a seguir representa o pensamento pedagógico de qual educador e pesquisador brasileiro. “Uma avaliação da aprendizagem de qualidade deve partir de uma prática pedagógica construtiva. Não haverá avaliação sem um diagnóstico que contribua para a aprendizagem”.
a. José Vasconcelos.
b. Cipriano Carlos Luckese.
c. Dermeval Saviani.
d. Paulo Freire.
e. José Carlos Libâneo
2 A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no século XVII, quando Johann Amos Comenius (1592-1670) escreveu a primeira obra clássica sobre Didática, a Didática Magna. Nesse sentido, assinale a alternativa cujo conteúdo seja VERDADEIRO no que diz respeito ao educador Comenius.
a. As ideias de Comenius surgiram após grandes atritos em relação ao processo de ensino.
b. Comenius desenvolveu ideias contrárias aos princípios dos educadores.
c.Comenius formulou a ideia da difusão dos conhecimentos a todos e a criar princípios e regras de ensino.
d. A Didática Magna contraria os interesses entre professor e aluno.
e. Defendeu o princípio de que todos podem aprender, mas nem todos os conteúdos deveriam ser ensinados.
3 As suas propostas e práticas educacionais expressam o pensamento pedagógico dos Tempos Modernos, sobretudo, os ideais da pedagogia humanista do século XVI no contexto alemão, e sua preocupação e o cuidado do bem educar dedicado às crianças. Sobre quem estamos falando?
a. Maria de Montessori.
b. Herbat.
c. Decroly.
d. Piaget.
e. Ratke.
4 Com relação as concepções de homem, educação e escola, das abordagens do processo didático:
a. A educação é vista pela abordagem do “aprender a aprender” como uma condição para o desenvolvimento mecânico e instrutivo do homem, sendo a escola caracterizada como laboratório de vivência para o indivíduo.
b. A escola tecnicista, que se ancora no “aprender a fazer”, vê o homem como substituto da máquina.
c. A abordagem da escola tradicional, que se serve do processo didático de transmissão-assimilação, entende o homem como um todo operacional;
d. A escola, e o homem são instituições formais da sociedade. A educação faz parte dos valores fisiológicos dos grupos sociais.
e. Pedagogia Progressista abrange as tendências que fazem uma análise da realidade social na qual o sistema educativo é planejado e instrumentalizado para dar conta das exigências do movimento sócio político educacional.
5 Entre os séculos XVI e XVII, Comênio (1592-1670) convidava os educadores a pensar na questão educacional, propondo a criação de um método que fosse capaz de ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita. Sobre as diferenças entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática atual, é correto afirmar que:
a. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais crítica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula.
b. A didática desde seu princípio dedicou-se a pensar a formação do aluno e a sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de organização da sala e dos alunos surge na modernidade.
c. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele gradativamente se torna um cidadão colaborativo e formativo sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno.
d. o pensamento corrente sobre a prática pedagógica moderna dá pistas sobre o caráter mantenedor da escola brasileira.
e. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto histórico em que está inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e pensando apenas neste.
6 No livro, Os Grandes Pedagogos – atualidades pedagógicas, destacamos algumas passagens que explicam o quanto Pestalozzi era envolvido com a educação: “...renunciei aos prazeiros da vida para consagrar-me a tentativa de educação do povo, e aprendi a conhecer-lhe a verdadeira situação e os meios de mudá-la”, “aperfeiçôo-me a mim mesmo, quando faço, aquilo que devo. A lei do que quero”. “Como produto do meu próprio eu, sinto-me independente do egoísmo de minha natureza animal e dos laços de minhas relações sociais, tendo a um tempo, o direito e o dever de fazer o que me enobrece e o que é vantajoso ela tem de mais alto, de mais nobre: a elevá-la pelo amor, e não é senão nessa força sagrada, o amor, que reconheço o instrumento de libertação do homem, de tudo quanto há nele de divino e de eterno”. Diante disso, é correto afirmar que:
a. Ele promoveu uma revolução no conceito de escola no século XIV, incentivou a abertura de escolas na periferia das cidades e escola de campo.
b.A instrução no seu pensamento pedagógico deveria lançar de máquina de ensinar, e por meio delas o aluno poderia verificar suas hipóteses de acerto das questões que ele mesmo poderia elaborar com o auxilia da máquina.
c.O pedagogo é considerado o reformador ou o promotor da escola popular. Embora a posição da pedagogia seja um pouco obscura, ele defende a ideia, de que a escola precisa simplificar os conteúdos dados e evitar a decoreba. Fundamenta a educação no respeito e no amor, como forma de reconhecer, manter e promover em cada ser a dignidade da pessoa.
d. O pedagogo é representante da educação clássica. A filosofia segundo ele deve ser o eixo norteador das aulas;
e. A escola seria uma dádiva da classe dominante para o povo. Sua intenção era a de elevar maior número possível de pessoas para um nível mais elevado de cultura e poder aquisitivo.
7 O Emílio, obra de Rosseau, aborda temas políticos e filosóficos referentes à relação do indivíduo com a sociedade, lançado em 1762, o texto se divide em cinco “livros”, os três primeiros dedicados à infância de Emílio, o quarto à sua adolescência, e o quinto à educação de Sofia a “mulher ideal” e futura esposa de Emílio, e à vida doméstica e civil deste, incluindo a formação política. Na defesa de sua tese, de que o homem nasce naturalmente bom, Rousseau estima que é preciso partir dos instintos naturais da criança para desenvolvê-los. Propôs um método educativo que chamou de educação negativa, na qual o papel do preceptor (professor) é, sobretudo, o de preservar a criança de qualquer influência exterior que pudesse afetar sua integridade moral e intelectual. Para Rosseau, o ciclo completo desta nova educação comporta:
a. quatro fases: de 0 a 5 anos o preceptor observa o desenvolvimento lúdico; de 5 a 12 anos em contato com a natureza são adquiridas as noções de convivência social e política; de 12 a 15 anos período dedicado á aprendizagem escolar tradicional; de 15 a 20 anos período de iniciação religiosa, formalização dos direitos políticos e formação da família seguindo a orientação do preceptor.
b. quatro períodos: de 0 a 5 anos fase puramente física; de 5 a 12 anos desenvolvimento do corpo e do caráter; de 12 a 15 anos iniciação da aprendizagem pela experiência e aprende uma profissão manual ou oficio; 15 aos 20 anos floresce a vida moral, religiosa e social.
c. quatro fases: de 0 a 7 anos o preceptor observa o desenvolvimento escolar formal; de 7 a 12 anos em contato com a natureza são adquiridas as noções de ecologia; de 12 a 18 anos período dedicado à aprendizagem escolar tradicional; de 18 a 20 anos período de elevação cultural e solidária.
d. quatro fases: 0 a 5 anos período animista; 5 a 12 anos período lúdico formal; dos 12 a 15 período regulador da família, 15 aos 20 anos aquisição dos preceitos formais da vida moral, religiosa e social.
e. quatro fases: de 0 a 5 anos o preceptor determina os hábitos de comer, vestir e estudar; de 5 a 
12 anos em contato com uma família indicada pelos pais são adquiridas as noções de convivência social e política; de 12 a 15 anos período dedicadoà aprendizagem de história natural e línguas; de 15 a 20 anos período de iniciação religiosa, formalização dos direitos políticos e formação da família seguindo a orientação do preceptor.
8 Segundo Sandino Hoff, apresentador e tradutor da obra, os textos pedagógicos de Wolfgang Ratke são de grande relevância para a história da educação. A organização da pedagogia e da didática de Ratke, segundo Hoff:
a. notadamente a difusão da língua materna e de uma instrução pública de caráter mais erudito.
b. podia ser definida como a prática de educar e também enquanto ofício de ensinar técnicas para o mundo do trabalho.
c. informava que o homem nasce naturalmente bom.
d. tem por base o uso da língua materna em todos os níveis escolares, igualmente a renovação da estrutura escolar do luteranismo, visto que não atendia as necessidades práticas da época,
e. aconselhava a construção de escolas maternais; desta forma estes seres teriam a chance de conquistar desde cedo conhecimentos básicos para o mundo do trabalho.
9 Sobre o domínio da didática pelo professor e o uso de seus princípios no planejamento e desenvolvimento das atividades de ensino. É correto afirmar que:
a. fazendo uma reflexão sobre sua prática mobilizando conhecimentos de ordem pedagógica referentes a divisão dos alunos entre os que assimilam e os que não assimilam as noções pedagógicas do ensino.
b. tanto aos procedimentos de instrução, quanto à interação com os alunos e o conteúdo poderá dar informação não diretivas da retomada dos estudos;
c. objetiva tornar mais consciente e eficiente a ação do professor, ao mesmo tempo em que torna interessantes e mais proveitosos os estudos para os alunos;
d. permite ao professor desenvolver a habilidade de identificar em qual escola ele pode organizar e planejar sua aula de maneira articulada;
e. os recursos didáticos tradicionais sozinhos incrementam o potencial de ensino e de aprendizagem.
10 Sobre o pensamento pedagógico de Pestalozzi é correto afirmar que:
a. Sugere quatro pilares fundamentais para ser trabalhados na escola na atualidade. Para iniciar o uso de um método que tenha em vista uma vivencia na sociedade presente, investindo no desenvolvimento amplo, com o domínio de informações, julgamentos, agilidades, apegos e costumes.
b. A criança só aprende por observação sem a necessidade de um ensino formal.
c. O ensino deve começar dos elementos mais simples e processar-se gradualmente, segundo o desenvolvimento da criança. Desta maneira, essas concepções produzem profundas mudanças na escola. Passou- se a ensinar maior número de matérias e todas elas obedeciam a uma graduação que partia da observação das coisas próximas para as remotas, sempre atendendo ao desenvolvimento do aluno.
d. Qualquer pessoa quando bem formada tem a possibilidade de inserir conteúdos diferenciados em suas aulas.
e. A mente funciona com base em representações - que podem ser imagens, ideias ou qualquer outro tipo de manifestação psíquica isolada. O filósofo negava a existência de faculdades inatas. A dinâmica da mente estaria nas relações entre essas representações, que nem sempre são conscientes.
Atividade 2 Didática
1 A escola X vem trabalhando na construção coletiva do PPP escolar que tem como base a Pedagogia da Autonomia. Um dos pontos elencados e operacionalizados pelo grupo foi a formação continuada dos docentes, partindo do entendimento de ser essa a forma de favorecer:
a. o desenvolvimento de experiências que só servem para cada profissional do ensino.
b. o desenvolvimento de atividades pragmáticas que centram o ensino em atividades descontextualizadas.
c. novas formas de ordenação da experiência humana, com múltiplos reflexos positivos na cognição dos estudantes.
d. visões distorcidas do mundo do trabalho.
e. uma prática pedagógica neutra que reflete positivamente no meio social.
2 A Pedagogia Progressista, comporta as tendências libertadora, libertária, crítico social dos conteúdos. Também conhecidas como teorias críticas. Quanto ao termo Progressista, é correto afirmar que:
a. explica uma pedagogia baseada na individualização do ensino, no uso de materiais e jogos para estimular a auto aprendizagem.
b. defende o método da observação para a educação da criança, daí ser uma pedagogia experimental que explica como a criança organiza o real.
c. preconiza o método dos centros de interesse que expandem a observação, a associação e a expressão no aluno. Difere do método de projetos porque não possui um fim e nem requere a construção de alguma coisa.
d. é usado para designar as tendências que, par¬tindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicita¬mente as finalidades sociopolíticas da educação.
e. o método de trabalho por equipes, defende a liberdade do ensino e o trabalho coletivo.
3 A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didático centrada na transmissão - assimilação dos conhecimentos. Durante muitos anos esta foi (e em algumas escolas continua sendo) a abordagem que direcionou o processo de ensino-aprendizagem. Sobre isso é correto afirmar:
a. A seleção de conteúdos parte sempre do interesse dos alunos.
b. Problematiza a prática social dos professores e alunos.
c.Seus objetivos educacionais são elaborados com base no intuito de disciplinar a mente e formar hábitos.
d. Memorização dos conteúdos é a única realidade do aluno.
e. Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos, tendo como questão central a avaliação formativa.
4 Adaptada - (FUNDEP – PEDAGOGO Contagem/2006) São princípios da educação libertadora (Paulo Freire) EXCETO:
a. Buscar a transformação social, constituindo-se como meio de contribuir para a justiça social e para a participação.
b. Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formaçã0.
c. Conceber a participação como um processo que favoreça cada vez mais a centralização das decisões tendo em vista a unidade institucional.
d. Na formação permanente dos professores, ensinar exige reflexão crítica a respeito da prática, é pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.
e. Acreditar na igualdade fundamental entre os seres humanos, independentemente de quaisquer diferenças.
5 Dentro da pedagogia liberal encontramos as tendências: tradicional, renovada e tecnicista. A Escola Nova é uma das correntes mais conhecidas da pedagogia. No Brasil teve influência sobre os educadores que assinaram o manifesto dos pioneiros da educação nova. Esta tendência recebeu várias denominações e representes alinhados com cada denominação. Assinale a alternativa correta quanto ao nome da tendência e seu principal represente:
a. pedagogia pragmática ou progressivista, John Dewey.
b. pedagogia dos temas geradores, Paulo Freire.
c. pedagogia diretiva, Carl Rogers.
d. pedagogia cultural, Guilherme Dilthey.
e. sociedade sem escolas, Ivan Illich.
6 Nos cursos de formação profissional da educação, o ato de ensinar desenvolvido pela escola é, muitas vezes, abordado do ponto de vista da alteração das relações que ocorrem entre os elementos que constituem a prática pedagógica: o professor, o aluno, os conhecimentos, os procedimentos, os recursos e as tecnologias utilizadas. Pensar as tendências da educação e suas influências torna-se um exercício obrigatório a todo educador. Diante disso, qual a afirmativa correta sobre as tendências pedagógicas:
a. Escola Nova centra-se na preocupação de facilitar o processo ensino-aprendizagem, de forma a possibilitar ao aluno uma participação nesse processo, respeitando suas características, seus interesses, seus sentimentos, para que a escola seja um local em o aluno escolhe o quer e o que não aprender.
b. Na tendência escolanovista o sistema escolar é financiado pela ilusão de que a maioria do que a gente aprende é resultado do seu ensino. O ensino pode contribuir para determinadas espécies de aprendizagem, sob certas circunstâncias. A escola que se tornou um espaço de confinamento durante um período grande da vida.
c. Na Pedagogia Tecnicista, o planejamentodidático, com base no modelo fabril, estabelece objetivos de forma bem operacionalizada. A ideia é que, ao se organizar o trabalho aos poucos, a possibilidade de concorrer por uma vaga numa determinada área do conhecimento seja o foco principal.
d. A Pedagogia Crítica se alicerça numa educação transformadora em que a prática social é um processo construtivo e de permanente emancipação humana. Possui como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista as finalidades sociopolíticas e pedagógicas.
e. A Tendência Tradicional está embasada na transmissão cultural. concebe o aluno como um ser passivo, porém reconhece as suas individualidades. Atribui um caráter dogmático aos conteúdos de ensino e reconhece o professor como transmissor do processo de ensino. e as condições e meios formativos, convergindo para promover a auto atividade dos alunos fundada na psicologia.
7 Quanto à pedagogia progressista, também conhecida com críticas da educação. É correto afirmar:
a. Aprender: é memorizar, fazer a impregnação da ideia por meio da saturação, imprimir a imagem no cérebro.
b.O conteúdo a ser transmitido se baseia em informações objetivas que proporcionem, mais tarde, a adequada adaptação ao trabalho. É nítida a preocupação com a transmissão do saber científico exigido pela moderna tecnologia.
c. A decisão sobre o que saber e o que fazer também está vinculada às necessidades sociais, o que requer a apropriação de um conhecimento profissionalizante.
d. É importante que a educação destinada ao povo não seja superficial e “aligeirada”, mas que seja possível oferecer conteúdos significativos, contextualizados e necessários para que se atinja uma consciência crítica frente às práticas sociais transformadoras.
e. Dá-se, portanto, maior valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteúdos organizados racionalmente.
8 Segundo Luckesi (1994), a Filosofia fornece à educação uma reflexão sobre a sociedade na qual está situada, sobre o educando, sobre o educador e para onde esses elementos podem caminhar. As tendências filosófico-políticas servem para que possamos compreender o papel da educação. São filosóficas, por nos indicar o seu sentido. e políticas, por constituir o direcionamento e a intenção da ação pedagógica. Marque a opção correta:
a. Tendência Transformadora, a educação teria força para redimir a sociedade, investindo seus esforços nas gerações novas. formando suas mentes e dirigindo suas ações a partir dos ensinamentos. Assim, elas estariam sendo adaptadas ao ideal de sociedade através da educação.
b. Tendência Reprodutora pode ser denominada de “consoladora” tanto na medida em que não cede ao ilusório otimismo quanto na medida em que interpreta a educação dimensionada dentro dos determinantes sociais, com possibilidades de agir estrategicamente.
c. Tendência Redentora entende a escola como um elemento da sociedade, determinada por seus condicionantes econômicos, sociais, políticos – está, portanto, a serviço desta mesma sociedade e de seus condicionantes, espera forma cidadão críticos.
d. A Tendência Transformadora é a que tem por perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social. Ou seja, por si, ela nem redime nem reproduz a sociedade, mas serve de meio, ao lado de outros meios, para realizar um projeto de sociedade. projeto que pode ser conservador ou transformador. No caso, essa tendência não coloca a educação a serviço da conservação. Pretende demonstrar que é possível compreender a educação dentro da sociedade, com os seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização.
e. Na Tendência Transformadora, a escola age por valores e otimiza, ao máximo, o sistema dentro do qual está inserida e ao qual serve. Não é a escola que institui a sociedade, mas, é, ao contrário, a sociedade que institui a escola para o seu serviço. Faz duras críticas ao papel desempenhado pela escola.
9 Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:
a. fortalecer o caráter formador do espaço pedagógico.
b. estabelecer na escola o mandonismo que tolhe a criatividade do educando.
c. os alunos reagirem negativamente ao exercício do comando.
d. reforçar o autoritarismo na escola pública.
e. reforçar o medo que os pais tem dos professores e os conduz a afastar-se da escola.
10 Tendência que aparece nos Estados Unidos na segunda metade do século XX e é introduzida no Brasil entre 1960 e 1970. Nessa concepção comportamentalista, o homem é considerado um produto do meio. É uma consequência das forças existentes em seu ambiente. Nela a educação escolar organiza, o processo de aquisição de habilidades e atitudes, conhecimentos específicos, úteis e necessários para que o indivíduo se integre na máquina do sistema social global.Seus conteúdos de ensino (currículo) são as informações, principios científicos, leis etc, estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Essa descrição corresponde a qual da tendência pedagógica:
a. Tecnicista.
b. Tradicional.
c. Libertadora.
d. Libertária.
e. Crítico social dos conteúdos.
ATIVIDADE 3 DIDATICA
1 Numa visão linear do processo pedagógico, o planejamento didático é uma sucessão de etapas que começa com a definição dos objetivos do ensino, passa pela definição dos conteúdos e dos métodos, pela execução do planejado e finalmente pela avaliação do estudante. É correto afirmar que:
a. a avaliação não figura ao final, mas está acima dos objetivos.
b. são os instrumentos avaliativos que dão base para a construção dos objetivos.
c. os objetivos e a avaliação não se relacionam com o processo de aprendizagem.
d. é preciso que a avaliação classifique os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
e. os conteúdos e o nível de domínio destes, projetados pelos objetivos, permitem extrair as situações que possibilitarão ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de avaliação.
2 O uso do improviso como regra no desenvolvimento das aulas, a transformação do livro didático em plano de trabalho seguindo o sumário do livro, cópias plurianuais dos planos, ao ponto de permanecerem sem a atualização de datas. São algumas das mazelas relativas a falta de planejamento que deve ser veementemente combatida em virtude de que?
a. plano de aulas deve ser feito somente em caso de recuperação paralela.
b. a elaboração do planejamento não pode ser encarada como o cumprimento de uma exigência burocrática. Ela faz parte de um conjunto de elementos que norteiam a ação pedagógica da escola.
c. por se tratar de uma atividade fora do contexto pedagógico, sua elaboração é facultativa aos professores e obrigatória para a escola.
d. possivelmente não haverá lugar para arquivar o acúmulo de planos no setor pedagógico da escola.
e. será visto como um ganho de tempo com relação as atividades extraclasse.
3 “Planejar significa estabelecer objetivos bastante amplos, descobrir a realidade social concreta, observar recursos disponíveis (humanos, materiais e financeiros), determinar uma metodologia (prática) viável e que unifique os diferentes recursos, estabelecer um tempo mínimo e máximo para a execução das etapas e viabilizar itens, que permitam a efetivação desse plano inicial” (TOSI, 2006, p.85). Diante da afirmação do autor é correto afirmar que:
a. a redação dos objetivos deve seguir um padrão estabelecido pelos recursos a serem utilizados.
b. a ação docente não depende de prévio planejamento.
c. o planejamento será mais abrangente quando as notas dos alunos forem superiores a seis.
d. o autor supervaloriza o planejamento em detrimento da aula em si.
e. o ato de planejar permite ao professor diagnosticar, como, quando e de que maneira poderá qualificar o processo de ensino e de aprendizagem.
4 O plano de aula é o planejamento diáriodas atividades pedagógicas-didáticas em conformidade com o plano de ensino e com o PPP da escola. Nesta perspectiva do planejamento educacional escolar quais os elementos constitutivos o plano de aula:
a. dimensão atitudinal, criticidade, diálogo problematizador, avaliação do processo.
b. objetivos, conteúdo, metodologia e avaliação.
c. práxis interativa, interação, significação, visão de processo avaliativo.
d. desenvolvimento, objetivos, marco conceitual, marco avaliativo.
e. marco referencial, diagnostico, problematização e avaliação do conjunto.
5 Na elaboração do objetivo geral e dos objetivos específicos, o uso dos verbos no infinitivo no início da frase, denotam a ação intencionada com relação ao desenvolvimento do conteúdo. Sobre o uso dos verbos, é correto afirmar:
a. ao redigir os objetivos o professor deverá verificar sua abrangência com relação ao resultado que pretende obter ao final de cada etapa de estudo.
b. a seleção dos verbos a serem utilizados não interferem nos resultados que se pretende alcançar.
c. os procedimentos metodológicos são prioridade no planejamento. A escolha dos verbos objetivos em nada interferem neles.
d. o processo de ensino e de aprendizagem é um fluxo contínuo, no qual as ações imediatas do dia a dia suprem qualquer falha dos objetivos.
e. a redação do objetivo geral não está condicionada aos processos cognitivos do estudo dos conteúdos.
6 O Projeto Político Pedagógico da unidade escolar, é constituído de 3 marcos o Situacional, o Conceitual e o Operacional. Para sua elaboração o coletivo da escola deverá observar qual legislação?
a. todo o código civil e estatuto do menor e do adolescente.
b. a lei de diretrizes e bases número 5692/71 3 o PNE de 2011.
c. a realidade escolar e as metas estabelecidas pela política pública de educação.
d. toda a organização estabelecida pela LDB nº 9394/96 e pelo PNE de 2014, será tomada como base para construção do Projeto Político Pedagógico, da Proposta Curricular, do Plano de Trabalho Docente.
e. os parâmetros curriculares nacionais.
7 O Plano Nacional de Educação em vigência pela Lei nº 13.005, composto de 10 diretrizes e 20 metas, tem previsão de ações para dez anos e estabelece metas para os níveis e modalidades da educação brasileira. Sobre o PNE é correto afirmar:
a. prevê o atendimento educacional especializado e complementar, o suplementar - aos alunos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou os superdotados e as pessoas privadas de liberdade nos estabelecimentos penais.
b. o PNE foi pensado para reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas.
c. caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
d. é a primeira diretriz do PNE fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.
e. O monitoramento e a avaliação das metas e da execução do PNE devem ser realizados semestralmente pelo Conselho Nacional de Docência e Ensino.
8 A perspectiva crítica do planejamento escolar preconiza que:
a. a preocupação central do planejamento escolar está voltada para a organização e o desenvolvimento das metodologias de ensino.
b. os elementos do planejamento – objetivos, conteúdos, métodos e avaliação são determinados por modelos prescritos na legislação educacional.
c. os elementos do planejamento – objetivos, conteúdos, métodos e avaliação assumem um significado político pelas implicações sociais que os envolvem.
d. o planejamento é um processo que contempla a relação dialética entre escola e sociedade, devendo prescindir da escolha de objetivos de ensino.
e .destacar as justificativas e os procedimentos técnicos para os conteúdos.
 
9 É a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo[...] sistematizando período de tempo em que professor e aluno interagem, segundo Piletti (1987, p.72).
a. plano de ensino
b. plano de estrutural
c. projeto político pedagógico
d. proposta curricular
e. plano de aula
10 Ao elaborar um objetivo de ensino, seja ele geral ou específico, o docente estará determinando o caminho a ser seguido, onde pretende chegar com seus alunos no processo de ensino e de aprendizagem. Sobre a diferença entre o objetivo geral e o objetivo específico é correto afirmar:
a. ambos são elaborados para compor o planejamento.
b. só utilizamos verbos de ação na elaboração dos objetivos específicos.
c. cada objetivo atende a uma categoria de alunos.
d. diferenciam-se se pela sua finalidade
e. os objetivos gerais sempre são elaborados em maior número do os objetivos específicos.
ATIVIDADE 4 DIDATICA
1 “Os meus três (professores) tinham uma coisa em comum. Todos eles amavam o que estavam fazendo. Eles não nos diziam o que saber: catalisavam um desejo ardente de conhecer. Sob sua influência os horizontes de repente se abriam, o medo ia embora e o desconhecido se tornava conhecível. Mas, mais importante de tudo, a verdade, essa coisa perigosa, se tornava bela e muito preciosa”. (JOHN STEINBECK. IN: CASTANHO, 2005, p.75). A partir do texto apresentado, percebe-se que a avaliação, direta ou indiretamente, tem sido ao longo do tempo alvo de muitas reflexões. O entendimento e as concepções sobre sua função se tornaram objeto de estudo e de debate. Para Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem tido presença marcante nesse debate, pois apresenta um novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender, tomando-os como possibilidades constantes de retomada e de diagnóstico para as propostas de intervenção e superação das dificuldades. Diante disso é correto afirmar que:
a. é uma avaliação com prática pedagógica habitual quantificadora da qual tem nascido claros propósitos de justiçar a exclusão.
b. A avaliação deve ser orientada pelo currículo, como ideia global de princípios do marco conceitual, filosófico e situacional.
c. Na perspectiva da avaliação formativa, tem-se o entendimento de que a relação pedagógica requer o privilégio do aspecto qualitativo da avaliação, de modo a reduzir a função de controle a que, tradicionalmente, foi-lhe atribuída.
d. A avaliação formativa converte-se em atividade de aprendizagem estreitamente ligada à prática crítico-reprodutivista, de modo que o educador aja fundamentalmente com a intenção de qualificar o trabalho docente.
e. A Avaliação formativa, como atividade crítica de conhecimento, tem como intencionalidade essencial desempenhar as funções adaptativas que é chamada a desempenhar.
2 A avaliação entendida como o momento de verificar a consecução de objetivos previamente planejados não pode basear-se em dados secundários do ensino e da aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos no plano de aula e que segue uma modalidade avaliativa. É correto afirmar que:
a .O processo avaliativo deve aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja adaptada para o mundo infantil.
b. Os instrumentos avaliativos devem priorizar a busca da unidade entre teoria e prática e estar voltados para atingir o fim mais amplo da cultura social da educação.
c. No decorrer do processo avaliativo o uso de critérios pedagógicos por parte do professor é prioritário para a concretização dos objetivos planejados para avalição e a integração do aluno, e do conteúdo voltados para os objetivos da aprendizagem.
d. A passagem dos alunos várias vezes pela situação avaliativa em que se encontram, repetindo o mesmo instrumento avaliativo até alcançarem os objetivos fixados.
e. A avaliação deve partir da realidadeconcreta (aluno, escola, contexto social) e a ela retornar numa ação dialética na forma de nota.
3 A respeito de avaliação da aprendizagem e de aspectos a ela relacionados, assinale a opção correta.
a. A avaliação da aprendizagem aplicada a um aluno jamais deve ser usada para informar os professores da escola como é o desempenho escolar dele.
b. A avaliação da aprendizagem não pode interferir no modo como o professor planeja sua prática pedagógica, pois seu foco é o desempenho do aluno, e não o do professor.
c. A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a avaliação dos alunos, e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.
d. A avaliação do ensino consiste em os alunos atribuírem notas e conceitos ao desempenho dos professores.
e. Os efeitos da avaliação da aprendizagem não se direcionam ao planejamento pedagógico do ano letivo de sua aplicação, mas ao ano letivo posterior.
4 Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
a. Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos.
b. A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
c. A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com o plano de aula.
d. Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.
e .A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.
5 Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a. A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
b. A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
c. A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
d. A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
e. A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
6 Entre os instrumentos utilizados no processo de ensino e de aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliativa figura entre os recursos específicos da avaliação?
a. somatória e diagnóstica.
b. inicial de sondagem.
c. estatística e formativa.
d. formativa.
e. complementatória durante o decorrer do período avaliativo.
7 Nessa concepção, de acordo com Paulo Freire (1987), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno será sempre o que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.
a. Avaliação inovadora.
b. Avaliação somatória.
c. Avaliação tradicional.
d. Avaliação classificatória.
e. Avaliação mediadora.
8 O desempenho do aluno deve ser tomado como uma evidência ou uma dificuldade de aprendizagem e o professor tem o papel de interpretar o significado desse desempenho, intervir e construir com o mesmo, possibilidades de superação.
a. avaliação preparatória.
b. avaliação diagnóstica.
c. avaliação mediadora.
d. avaliação formativa.
e. avaliação investigativa.
9 Sobre a avaliação da aprendizagem enquanto um processo contínuo, que propicia a interação do professor, do aluno e do conteúdo, previamente selecionado e observando os apontamentos de Libanêo e Luckese citados no texto de estudo sobre o sentido formativo da avaliação. É correto afirmar que:
a. Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível estabelecer avaliações exatas.
b. O ato de avaliar requer o acolhimento e a seleção dos aspectos qualitativos da realidade dos alunos, ou seja, incluí-los depende das condições que se encontrem.
c. A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
d. A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classificá-los;
e. Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade;
10 Tem por objetivo, oferecer ao professor a compreensão adequada do processo de aprendizagem que o aluno se encontra, possibilitando-o a progredir no seu processo de crescimento. Seus resultados deverão ser utilizados para investigar a situação do aluno no processo de aprendizagem.
a. classificatória.
b. diagnóstica.
c. quantitativa.
d. informatizada.
e. somatória.