LITERATURA INFANTO JUVENIL -

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LITERATURA INFANTO JUVENIL -
Quando fazemos a leitura de um texto não verbal, passamos pela educação do olhar e pela aprendizagem do ver, que podem ser definidas como:
1,00 Ponto
?a compreensão que vai para além do ato puramente instintivo e que demanda a leitura da mensagem proposta por imagens.
?a leitura do texto escrito de maneira restrita.
?a decodificação das letras e dos sons.
?a leitura de imagens em textos literários voltados ao público infantil.
?a orientação do professor e a leitura individual.
No que se refere ao olhar sobre a criança, ainda no período medieval (séculos V ao XV), podemos identificar que:
1,00 Ponto
?ela era vista como aquela que ocupava um lugar central dentro da família nuclear.
?as etapas da infância eram conhecidas e respeitadas por todos.
?ela era vista como um adulto em miniatura.
?ela era vista como aquela que tinha um espaço exclusivo para as brincadeiras e para o estudo.
?as famílias encaminhavam todas as crianças, filhos de nobres e servos, para a escola.
No que se refere ao formato de ensino na Idade Média focado na aprendizagem e destinado aos nobres, podemos identificá-lo como:
1,00 Ponto
?aprendizado das primeiras letras, garantido por um mestre.
?ensinamentos passados de pai para filho durante os primeiros anos da infância que consistiam,
?ensinamento dado à criança na casa de outro nobre. Por meio dele, durante um tempo, a criança aprendia questões domésticas e de comportamento.
?ensino das técnicas de cavalaria medieval.
?aprendizado das questões domésticas e de comportamento, garantido aos meninos e às meninas, ensinadas pela mãe.
No final do século XIX, quando a literatura infantil brasileira surge, destacam-se as traduções e as adaptações de obras estrangeiras. Assinale a alternativa que apresenta exemplos dessas obras.
1,00 Ponto
?Dom Quixote e Memórias de Emília.
?Robinson Crusoé e A bolsa amarela.
?Contos da Carochinha e Histórias da Vovozinha.
?O poço do Visconde e O Picapau.
?Pivete e Uma ideia toda azul.
O gênero narrativo se caracteriza por contar algo em prosa ou verso e apresenta, de modo geral, alguns elementos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente alguns desses elementos.
1,00 Ponto
?Narrador observador; epopeia; tempo; história; enredo.
?Enredo; cronologia; clímax; eu lírico; lirismo.
?Eu poético; rubricas; narrador; personagens; espaço.
?Personagens; narrador; espaço; tempo; enredo.
?Rubricas; conflito; ambiente; narração; tempo.
No que se refere às conexões para estratégias de leitura com base na metacognição, Souza (2019) as define como:
1,00 Ponto
?formações de imagens mentais que representam a interpretação do leitor.
?aspectos existentes entre texto e texto, entre texto e leitor e entre texto e o mundo.
?verificações do que é mais importante dentro do texto.
?conexões de leitura com outros textos, mas somente quando são textos literários.
?compreensão a respeito das informações presentes nas entrelinhas.
Com base na valorização do aprendizado da leitura e não sobre a leitura, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação coerente com essa proposta.
1,00 Ponto
?Os textos literários devem ser usados apenas para exercitar questões gramaticais.
?As práticas escolares devem privilegiar a história da literatura, ou seja, as escolas literárias.
?Os textos clássicos devem servir como modelo de comportamentos adequados e de bem escrever.
?Deve-se partir do contexto histórico para explicar um texto literário, inserindo-o em uma escola literária.
?O sentido do texto é construído pelo leitor em um processo interacional.
Monteiro Lobato começou a produzir literatura para crianças em 1920. Nessa época, o país passava por diversas renovações, como a Escola Nova e a Semana da Arte Moderna. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta temas que se destacam na obra de Lobato.
1,00 Ponto
?A inocência ou a pureza, próprias da infância.
?Nacionalismo ou busca pela brasilidade.
?A urbanização e a violência nas cidades.
?Conflitos da criança, como o medo da morte.
?Obediência às normas por parte da criança.
Em História de amor, de Regina Rennó, o jogo de cores azul e vermelho pode ser definido como:
1,00 Ponto
?uma oposição entre o vermelho e o azul, que se refere às cores dos três lápis que disputam entre si o papel de protagonista da ação.
?uma oposição entre o universo feminino e masculino, no qual a cultura ocidental define as cores com os papéis de masculino e feminino.
?um aspecto de caráter libertário e respeitoso, que englobam a escolha de gênero e de papéis na sociedade.
?um modo de retratar os protagonistas como bem e mal; ou seja, o vermelho como o mal e o azul como o bem.
?as cores que remontam ao romantismo.
No processo de leitura compartilhada, segundo Solé (1998), há uma ordem a ser seguida. Nesse processo é fundamental a indicação do professor até que exista autonomia leitora do aluno. Assinale a alternativa que traz corretamente essa ordem.
1,00 Ponto
?Pré-leitura e pós-leitura.
?Perguntas ao texto e reflexão.
?Antes da leitura e após a leitura.
?Antes da leitura, durante a leitura e após a leitura.
?Orientação do professor e leitura individual.
 
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TERATURA INFANTO JUVENIL 
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Quando fazemos a leitura de um texto não verbal, passamos pela educação do olhar e pela 
aprendizagem do ver, que podem ser definidas como:
 
1,00 Ponto
 
?a compreensão que vai para além do ato puramente instintivo e que demanda a leitura da 
mensagem proposta por imagens.
 
?a leitura do texto escrito de 
maneira restrita.
 
?a decodificação das letras e dos sons.
 
?a leitura de imagens em textos literários voltados ao público infantil.
 
?a orientação do professor e a leitura individual.
 
 
No que se refere ao olhar sobre a criança, ainda no período medieval (séculos V ao XV), 
podemos identificar que:
 
1,00 Ponto
 
?ela era vista como aquela que ocupava um lugar central dentro da família nuclear.
 
?as etapas da infância eram con
hecidas e respeitadas por todos.
 
?ela era vista como um adulto em miniatura.
 
?ela era vista como aquela que tinha um espaço exclusivo para as brincadeiras e para o estudo.
 
?as famílias encaminhavam todas as crianças, filhos de nobres e servos, para a escola.
 
 
No que se refere ao formato de ensino na Idade Média focado na aprendizagem e 
destinado 
aos nobres, podemos identificá
-
lo como:
 
1,00 Ponto
 
?aprendizado das primeiras letras, garantido por um mestre.
 
?ensinamentos passados de pai para filho durante os primeiros anos da infância que consis
tiam,
 
?ensinamento dado à criança na casa de outro nobre. Por meio dele, durante um tempo, a criança 
aprendia questões domésticas e de comportamento.
 
?ensino das técnicas de cavalaria medieval.
 
?aprendizado das questões domésticas e de comportamento, garantido aos meninos e às meninas, 
ensinadas pela mãe.