QUESTIONÁRIO DE LITERATURA INFANTIL

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QUESTIONÁRIO DE LITERATURA INFANTIL 
 
 
Há uma relação muito próxima entre o desenvolvimento da literatura 
infantil e o século XIX, também conhecido como século de ouro para 
esse gênero literário. Cabe abordar como os textos eram carregados 
de um caráter nacionalista em sua formação, pois era necessária a 
busca de um folclore que justificaria os verdadeiros valores 
nacionais. Não é incomum compreender esse elemento da seguinte 
forma: o ideal dos valores renascentistas, transmitido por meio de 
lendas e fábulas grego-latinas, passa a ser substituído por um ideal 
romântico. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a origem da literatura infantil e como 
ela se relacionou com as transformações sociais do século XIX: 
( ) Com o surgimento e amadurecimento dos modernos estados 
nacionais, há a busca pelos valores “originais” de determinado povo, 
o que agregará valores considerados os legítimos da terra. 
( ) Exemplo disso é como muitas obras direcionadas hoje para 
crianças agregam o ar romântico da superação e da aventura. 
( ) A produção dos irmãos Grimm mescla características românticas 
e folclóricas, recolhendo lendas e contos orais, registrando-os e 
transmitindo-os para a população em geral. 
( ) O século XIX, fruto cultural das “Revoluções Burguesas”, trouxe 
uma nova forma de se entender o mundo, e isso teve reflexos na 
literatura. 
( ) Essa literatura trará novas questões para o texto literário, como o 
sentimentalismo e o individualismo. Há, por exemplo, narrativas que 
promovem uma relação entre os conflitos do cotidiano, e o embate 
com a natureza. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 5, 3, 1, 4 
 
Leia o trecho a seguir: 
 “As obras de Monteiro Lobato são de estilo único, a exemplos de 
narrativas como A Menina do Narizinho Arrebitado e Emília no País da 
Gramática. Nessas narrativas aventurescas encaixam-se situações, 
personagens e celebridades que nasceram da invenção de Lobato ou 
vivem na memória dos tempos (na História, na Lenda, na Literatura ou no 
Mito). E aí está a maior originalidade de Monteiro Lobato: redescobrir 
realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova 
vida, em meio às “reinações” do pessoalzinho que vive no Sítio do Pica-
Pau Amarelo”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: 
das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: 
Manole, 2010, p. 89. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, é possível afirmar que: 
Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter 
nacionalista, valorizando a vivência da criança a partir do meio 
sociocultural. 
 
Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na 
mais tenra infância. A criança apresenta um vasto potencial para 
desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura por meio de 
motivações e estímulos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir: 
I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do 
jovem, e promover a construção do sujeito. 
II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no 
adolescente, pois é por meio das obras literárias que se permite 
conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é 
vinculada à cultura e à sua época. 
III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela 
leitura, mas de maneira que reconheçam que a leitura é um instrumento 
de aprender os códigos linguísticos. 
IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da 
imaginação, o que está atrelado ao desenvolvimento de diversas outras 
habilidades cognitivas. 
V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo 
real, pois o mundo lúdico interfere na percepção do mundo real e, 
consequentemente, prejudica o indivíduo em seu processo formativo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e IV 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Analisando a natureza dessa literatura, neste limiar do século XXI, 
conclui-se que hoje não há um ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil 
[...]. Será ‘ideal’ aquela que corresponder a uma certa necessidade do 
tipo de leitor a que ela se destina, em consonância com a época em que 
ele está vivendo... Vista em conjunto, a atual produção de Literatura 
destinada a crianças e jovens, entre nós, apresenta uma crescente 
diversidade de opções temáticas e estilísticas, sintonizadas com a 
multiplicidade de visões de mundo que se superpõem no emaranhado da 
‘aldeia global’ em que vivemos”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: 
das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: 
Manole, 2010, p. 289. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem 
da literatura Infantil, é possível afirmar que: 
a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais 
sociais, tão presentes no cotidiano da criança do século XXI, 
possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, 
cognitivo e afetivo. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, 
lendo. Mas era divertido quando brincávamos com os vocábulos: na 
biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a 
gente guardava por um instante antes de se deliciar... mas às vezes 
jogávamos na cara dos outros essas descobertas, de propósito, 
cuspindo.” 
Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. 
Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos 
saberes escolares. 
II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo 
de literatura ao da língua. 
III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, 
principalmente a infantil, a uma função utilitarista. 
IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário 
na formação da criança. 
V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um 
direcionamento mais doutrinário do que lúdico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F, V. 
 
Na busca por desvendar novas práticas sociais que têm se instaurado a 
partir da democratização do saber promovida pela Internet e suas 
tecnologias, encontramos a valorização da leitura, uma vez que o acesso 
aos materiais digitais se realiza, a princípio, por meio dessa habilidade 
linguística, sendo também, uma das mais exigidas pelos diversos 
segmentos sociais, em especial o acadêmico. Buscamos, assim, 
compreender como os alunos vêm significando a leitura de gêneros 
digitais no contexto escola. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir: 
I. No contexto atual, paulatinamente se consolida a experiência da leitura 
por meio de dispositivos móveis digitais, sobretudo diante da tradição de 
séculos da leitura em papel. 
II. Um leitor de textos digitais também utiliza seus conhecimentos prévios 
para fazer a busca sobre assuntos de obras a serem lidas. 
III. Deve-se fomentar a interação com o texto infantil na 
contemporaneidade, valorizando as habilidades de leitura do leitor 
contemporâneo, principalmente pelo recurso às novas tecnologias. 
IV. A transmissão de contos de fadas por meio digital afasta o aluno de 
seu contexto formativo, de maneira que sua relação com seu folclore e 
cultura se dispersa. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III. 
 
No surgimento da literatura infantil brasileira em meados do século XIX, 
obras precursoras (adaptações, traduções ou originais)representavam 
em suas histórias conceitos educacionais baseados em valores morais, 
sociais e culturais, com o intuito de moldar a formação da criança. Os 
autores dessa época seguiram os quatros pilares do sistema educativo; 
dentre esses, pode-se citar o que valorizava as obras clássicas de 
autores consagrados do passado, como modelos da cultura a ser 
compreendida e reproduzida. 
Muito da produção literária direcionada para o público infantil tomava 
como base os clássicos universais, de modo a seguir os mesmos 
padrões da literatura “não infantil”. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, pode-se afirmar 
isso porque: 
essas produções literárias buscavam adaptar obras clássicas. 
 
Há toda uma relação entre a evolução social e a produção literária. 
Devemos entender, antes de qualquer coisa, que a escrita sempre 
esteve associada a pequenos grupos: sacerdotes, nobreza 
intelectualizada, poetas apoiados por mecenas. Progressivamente, com 
o domínio mais amplo, ocorrerá a sofisticação desse texto, de modo a 
não se limitar apenas ao deleite, mas a uma função social do texto. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene os 
elementos a seguir de acordo com a sequência que estatuto da literatura 
infantil estabelece a progressão do indivíduo em relação ao universo da 
leitura: 
( ) Descoberta. 
( ) Impulso. 
( ) Apreensão. 
( ) Percepção. 
( ) Imagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 1, 3, 2, 5 
 
Na sua origem, muito do texto literário abordava um viés de transmissão 
de valores, mas sem considerar que a criança constituía uma etapa 
importante da vida, com necessidades diferenciadas. Posteriormente, 
com a descoberta do conceito de infância, passou-se a abordar toda uma 
série de elementos a serem analisados no texto, e como a criança 
interage com este. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência em que se dá a origem da 
literatura infantil: 
( ) A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de 
socialização, é um meio de representação do real. 
( ) Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade 
de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de 
comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. 
( ) Para a criança, o processo psíquico de identificação (a interação de 
subjetividade que nos lança para dentro dos livros) é ainda mais forte. 
( ) Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e 
da ficção. 
( ) Daí a necessidade de o escritor ter consciência plena do seu mistério. 
Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação 
infantil com a força de um drama real. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 3, 1, 5, 2 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro 
dos livros é ainda mais forte [...]. Os papéis propostos pelos personagens 
são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. Por 
esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de 
impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento 
e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a criança, 
bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de 
representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, 
sob a forma do jogo e da ficção.” 
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São 
Paulo: FTD, 1996, p. 41. (Adaptado). 
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa 
(precedido por narrador, personagem, ação, tempo e espaço). 
Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura infantil, é 
possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque: 
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Compete hoje ao ensino da literatura não mais a transmissão de um 
patrimônio já constituído e consagrado, mas a responsabilidade pela 
formação do leitor. A execução dessa tarefa depende de se conceber a 
leitura não como o resultado satisfatório do processo de alfabetização e 
decodificação da matéria escrita, mas como atividade propiciadora de 
uma experiência única com o texto literário [...]. Nesse sentido, o texto 
literário introduz um universo que, por mais distanciado do cotidiano, leva 
o leitor a refletir sobre sua rotina e a incorporar novas experiências.” 
Fonte: ZILBERMAN, R.; SILVA, E.T. Literatura e pedagogia: ponto e 
contraponto. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990, p. 23. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
da literatura infantil, é possível afirmar que: 
o docente possui a responsabilidade de utilizar estratégias em prol 
da formação do leitor. 
 
Na busca por desvendar novas práticas sociais que têm se instaurado a 
partir da democratização do saber promovida pela Internet e suas 
tecnologias, encontramos a valorização da leitura, uma vez que o acesso 
aos materiais digitais se realiza, a princípio, por meio dessa habilidade 
linguística, sendo também, uma das mais exigidas pelos diversos 
segmentos sociais, em especial o acadêmico. Buscamos, assim, 
compreender como os alunos vêm significando a leitura de gêneros 
digitais no contexto escola. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir: 
I. No contexto atual, paulatinamente se consolida a experiência da leitura 
por meio de dispositivos móveis digitais, sobretudo diante da tradição de 
séculos da leitura em papel. 
II. Um leitor de textos digitais também utiliza seus conhecimentos prévios 
para fazer a busca sobre assuntos de obras a serem lidas. 
III. Deve-se fomentar a interação com o texto infantil na 
contemporaneidade, valorizando as habilidades de leitura do leitor 
contemporâneo, principalmente pelo recurso às novas tecnologias. 
IV. A transmissão de contos de fadas por meio digital afasta o aluno de 
seu contexto formativo, de maneira que sua relação com seu folclore e 
cultura se dispersa. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III 
 
Na sua origem, muito do texto literário abordava um viés de transmissão 
de valores, mas sem considerar que a criança constituía uma etapa 
importante da vida, com necessidades diferenciadas. Posteriormente, 
com a descoberta do conceito de infância, passou-se a abordar toda uma 
série de elementos a serem analisados no texto, e como a criança 
interage com este. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência em que se dá a origem da 
literatura infantil: 
( ) A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de 
socialização, é um meio de representação do real. 
( ) Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade 
de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de 
comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. 
( ) Para a criança, o processo psíquico de identificação (a interação de 
subjetividade que nos lança para dentro dos livros) é ainda mais forte. 
( ) Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e 
da ficção. 
( ) Daí a necessidade de o escritor ter consciência plena do seu mistério. 
Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação 
infantil com a força de um drama real. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 3, 1, 5, 2 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Nas sociedades regidas pelo capital, nenhum saber é aleatório, todas as 
atividades visam ao atendimento de uma demanda, e a escola atua, em 
sua grande maioria, como espaço de perpetuação de normas e valores. 
Não se torna espaço propriamente de prazer e emancipação, mas de 
capacitação. Os textos a serem lidos são avaliados por resenhas ou 
resumos, utilizados para a realizaçãode testes ou, até, para evitar 
destinos piores – na visão dos alunos –, como ler tal livro e fazer um 
relatório de x páginas.” 
Fonte: GERALDI, W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2003, p. 
12. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir. 
I. ( ) Em sua origem, a literatura infantil possuía um direcionamento para 
a formação intelectual e cultural do indivíduo. 
II. ( ) Em essência, o texto infantil era um reflexo das ideologias vigentes 
a serem transmitidas para a criança. 
III. ( ) Era por meio do texto infantil que muitas das crenças religiosas 
eram transmitidas, como uma espécie de catequese literária. 
IV. ( ) Com o texto literário direcionado para o público infantil, passou-se 
a transmitir as lendas locais. 
V. ( ) Desde a sua origem, o texto infantil tinha como premissa o 
favorecimento do conceito de infância. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
V, V, F, F, F 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, 
lendo. Mas era divertido quando brincávamos com os vocábulos: na 
biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a 
gente guardava por um instante antes de se deliciar... mas às vezes 
jogávamos na cara dos outros essas descobertas, de propósito, 
cuspindo.” 
Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. 
Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos 
saberes escolares. 
II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo 
de literatura ao da língua. 
III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, 
principalmente a infantil, a uma função utilitarista. 
IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário 
na formação da criança. 
V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um 
direcionamento mais doutrinário do que lúdico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F, V 
 
Leia o trecho a seguir: 
 “As obras de Monteiro Lobato são de estilo único, a exemplos de 
narrativas como A Menina do Narizinho Arrebitado e Emília no País da 
Gramática. Nessas narrativas aventurescas encaixam-se situações, 
personagens e celebridades que nasceram da invenção de Lobato ou 
vivem na memória dos tempos (na História, na Lenda, na Literatura ou no 
Mito). E aí está a maior originalidade de Monteiro Lobato: redescobrir 
realidades estáticas, cristalizadas pela memória cultural, e dar-lhes nova 
vida, em meio às “reinações” do pessoalzinho que vive no Sítio do Pica-
Pau Amarelo”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: 
das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: 
Manole, 2010, p. 89. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, é possível afirmar que: 
Lobato apresenta concepção de literatura para além do caráter 
nacionalista, valorizando a vivência da criança a partir do meio 
sociocultural. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Analisando a natureza dessa literatura, neste limiar do século XXI, 
conclui-se que hoje não há um ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil 
[...]. Será ‘ideal’ aquela que corresponder a uma certa necessidade do 
tipo de leitor a que ela se destina, em consonância com a época em que 
ele está vivendo... Vista em conjunto, a atual produção de Literatura 
destinada a crianças e jovens, entre nós, apresenta uma crescente 
diversidade de opções temáticas e estilísticas, sintonizadas com a 
multiplicidade de visões de mundo que se superpõem no emaranhado da 
‘aldeia global’ em que vivemos”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: 
das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: 
Manole, 2010, p. 289. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem 
da literatura Infantil, é possível afirmar que: 
a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais 
sociais, tão presentes no cotidiano da criança do século XXI, 
possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, 
cognitivo e afetivo. 
 
No surgimento da literatura infantil brasileira em meados do século XIX, 
obras precursoras (adaptações, traduções ou originais) representavam 
em suas histórias conceitos educacionais baseados em valores morais, 
sociais e culturais, com o intuito de moldar a formação da criança. Os 
autores dessa época seguiram os quatros pilares do sistema educativo; 
dentre esses, pode-se citar o que valorizava as obras clássicas de 
autores consagrados do passado, como modelos da cultura a ser 
compreendida e reproduzida. 
Muito da produção literária direcionada para o público infantil tomava 
como base os clássicos universais, de modo a seguir os mesmos 
padrões da literatura “não infantil”. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, pode-se afirmar 
isso porque: 
essas produções literárias buscavam adaptar obras clássicas 
 
Os processos de produção textual, bem como a percepção de textos 
produzidos para o desenvolvimento da criança e do jovem, passaram por 
transformações significativas nos últimos tempos. O que acontecerá no 
século XXI dependerá, até certo ponto, da relação simbiótica entre os 
livros para criança e as escolas. O modo como os livros são tratados na 
educação está diretamente ligado aos livros produzidos e 
comercializados. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Os escritores da atualidade devem buscar novas maneiras de 
interagir com o novo tipo de leitor infantil. 
II. ( ) Os livros ainda são um dos veículos impressos mais utilizados pelos 
leitores,mas têm sido substituídos por mídias digitais, o que leva à 
necessidade do desenvolvimento de novas estéticas para a literatura 
infantil. 
III. ( ) A escola deve priorizar o uso do livro impresso, de maneira 
paralela ao avanço da tecnologia, que possibilita o acesso a livros 
também pela internet. 
IV. ( ) A forma de comercialização dos livros influencia no processo 
educacional da literatura infantil. 
V. ( ) Os livros impressos são predominantes na educação, motivo pelo 
qual os avanços tecnológicos se mantiveram à parte da produção 
literária, mesmo no século XXI. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, F, V, F 
 
Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na 
mais tenra infância. A criança apresenta um vasto potencial para 
desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura por meio de 
motivações e estímulos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir: 
I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do 
jovem, e promover a construção do sujeito. 
II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no 
adolescente, pois é por meio das obras literárias que se permite 
conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é 
vinculada à cultura e à sua época. 
III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela 
leitura, mas de maneira que reconheçam que a leitura é um instrumento 
de aprender os códigos linguísticos. 
IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da 
imaginação, o que está atrelado ao desenvolvimento de diversas outras 
habilidades cognitivas. 
V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo 
real, pois o mundo lúdico interfere na percepção do mundo real e, 
consequentemente,prejudica o indivíduo em seu processo formativo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e IV. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Analisando a natureza dessa literatura, neste limiar do século XXI, conclui-
se que hoje não há um ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil [...]. Será 
‘ideal’ aquela que corresponder a uma certa necessidade do tipo de leitor a 
que ela se destina, em consonância com a época em que ele está vivendo... 
Vista em conjunto, a atual produção de Literatura destinada a crianças e 
jovens, entre nós, apresenta uma crescente diversidade de opções temáticas 
e estilísticas, sintonizadas com a multiplicidade de visões de mundo que se 
superpõem no emaranhado da ‘aldeia global’ em que vivemos”. 
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das 
origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, 
p. 289. (Adaptado). 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem da 
literatura Infantil, é possível afirmar que: 
a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais 
sociais, tão presentes no cotidiano da criança do século XXI, 
possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, 
cognitivo e afetivo. 
 
Leia o trecho a seguir: 
 “Consta-me que a prioridade inicial deveria ser capacitar leitores 
inconsistentes, determinados, cheios de dúvidas, atentos para o 
potencial que uma história pode abordar, competentes para entender o 
motivo de não terem aproveitado ao máximo determinada história. Texto 
literário é arte, é prazer, e cabe à escola abraçar essa marca educativa, o 
que envolve, também, ensinar a gostar e a criticar”. 
Fonte: ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São 
Paulo: Scipione, 1995, p. 148. 
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as 
formas como a literatura infantil foi utilizada no decorrer das épocas, 
tendo como base as premissas da função da literatura infantil, e associe-
as com suas respectivas características. 
1) Leitura utilitarista. 
2) Leitura cultural. 
3) Leitura sociológica. 
4) Leitura filosófica. 
5) Leitura histórica. 
( ) Muito do potencial dos contos de fadas foi utilizado como forma de 
representar as relações familiares nas respectivas sociedades, a 
exemplo do conto O gato de botas. 
( ) Vários escritores, como Monteiro Lobato na obra A menina do 
narizinho arrebitado, trabalharam o texto literário tendo como premissa 
leituras que envolviam as transformações sociais. 
( ) No decorrer da formação do arcabouço literário infantil brasileiro, 
houve casos de textos utilizados em prol da visão utilitarista e doutrinária, 
a exemplo da obra Contos Pátrios, de Olavo Bilac. 
( ) Diferentes escritores também utilizaram o texto infantil para apontar 
eventos históricos, como a modernização do Brasil e as transformações 
do campo, presentes em textos como Taja e sua gente, de José J. Veiga. 
( ) Há obras nas quais a linguagem lírica é utilizada em prol do estudo 
sobre a organização do mundo, como as ideias são formadas e como as 
mentalidades se desenvolvem, a exemplo da obra O mundo de Sofia, de 
Jostein Gaarder. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 3, 1, 5, 4 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] prepararam a Literatura Infantil de nossos dias, e, com ela, a 
Literatura Infantil Brasileira, que só no século XX encontra seu verdadeiro 
clima. E, com pouco tempo de vida que ainda tem, já oferece a nossas 
crianças um acervo considerável de belas obras e notáveis autores, 
como: Fernanda Lopes de Almeida, Lilia de Barro Malferrari, Lygia 
Bojunga, Érico Veríssimo, Joel Rufino dos Santos, Moacir C. Lopes, Ruth 
Rocha [...] e tantos outros.” 
Fonte: CARVALHO, B. V. A literatura infantil: visão histórica e crítica. São 
Paulo: Global, 1989, p. 45. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir. 
I. Há uma produção literária infantil voltada para transmitir valores pátrias 
logo após a recém-formada república. 
II. Pode-se dizer que a literatura infantil se divide em pré e pós-Monteiro 
Lobato. 
III. A literatura voltada para crianças, no Brasil, só surgiu após Monteiro 
Lobato. 
IV. A literatura infantil ora possui autores que se dedicam ao gênero, ora 
aqueles que fazem incursões esporádicas. 
Está correto o que se afirma em: 
I, II e IV. 
 
Os processos de produção textual, bem como a percepção de textos 
produzidos para o desenvolvimento da criança e do jovem, passaram por 
transformações significativas nos últimos tempos. O que acontecerá no 
século XXI dependerá, até certo ponto, da relação simbiótica entre os 
livros para criança e as escolas. O modo como os livros são tratados na 
educação está diretamente ligado aos livros produzidos e 
comercializados. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) Os escritores da atualidade devem buscar novas maneiras de 
interagir com o novo tipo de leitor infantil. 
II. ( ) Os livros ainda são um dos veículos impressos mais utilizados pelos 
leitores,mas têm sido substituídos por mídias digitais, o que leva à 
necessidade do desenvolvimento de novas estéticas para a literatura 
infantil. 
III. ( ) A escola deve priorizar o uso do livro impresso, de maneira 
paralela ao avanço da tecnologia, que possibilita o acesso a livros 
também pela internet. 
IV. ( ) A forma de comercialização dos livros influencia no processo 
educacional da literatura infantil. 
V. ( ) Os livros impressos são predominantes na educação, motivo pelo 
qual os avanços tecnológicos se mantiveram à parte da produção 
literária, mesmo no século XXI. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, F, V, F 
 
Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na 
mais tenra infância. A criança apresenta um vasto potencial para 
desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura por meio de 
motivações e estímulos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir: 
I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do 
jovem, e promover a construção do sujeito. 
II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no 
adolescente, pois é por meio das obras literárias que se permite 
conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é 
vinculada à cultura e à sua época. 
III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela 
leitura, mas de maneira que reconheçam que a leitura é um instrumento 
de aprender os códigos linguísticos. 
IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da 
imaginação, o que está atrelado ao desenvolvimento de diversas outras 
habilidades cognitivas. 
V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo 
real, pois o mundo lúdico interfere na percepção do mundo real e, 
consequentemente, prejudica o indivíduo em seu processo formativo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e IV 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Do ponto de vista cultural, surge a leitura como inserção do domínio da 
escrita nas práticas culturais do meio imediato. Apoiam-se as 
aprendizagens da leitura sobre as aquisições culturais de cada leitor, 
mais que sobre o treinamento escolar de uma técnica de decifragem. O 
encontro com a escrita significa remodelar o horizonte cultural de 
referência ao contato de outro universo cultural a que a leitura dá acesso. 
Assim se converte a leitura em busca assídua da extensão das 
referências imediatas do meio em que se vive.” 
Fonte: MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. 
Ijuí: Ed. da Unijuí, 2003, p. 56. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
estatuto da literatura infantil, é possível afirmar que: 
muitos doscontos de fadas eram divulgados na brevidade do espaço 
jornalesco, objeto de leitura da maior parte da população 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escola era terrível, seria melhor se ficássemos em casa, no quintal, 
lendo. Mas era divertido quando brincávamos com os vocábulos: na 
biblioteca havia livros, e as palavras eram como doces infinitos que a 
gente guardava por um instante antes de se deliciar... mas às vezes 
jogávamos na cara dos outros essas descobertas, de propósito, 
cuspindo.” 
Fonte: LUFT, L. “Senhores das Palavras”. In: Em outras palavras. 
Record: Rio de Janeiro, 2006, p. 52. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o leitor pode refletir para além dos 
saberes escolares. 
II. ( ) Na escola, a padronização dos saberes em ciclos associou o estudo 
de literatura ao da língua. 
III. ( ) A necessidade de capacitação do século XIX remeteu a literatura, 
principalmente a infantil, a uma função utilitarista. 
IV. ( ) Há projetos, desde o século XIX, que consideram o texto literário 
na formação da criança. 
V. ( ) Muitos textos voltados para o público infantil tem um 
direcionamento mais doutrinário do que lúdico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, V, F, V 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro 
dos livros é ainda mais forte [...]. Os papéis propostos pelos personagens 
são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. Por 
esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de 
impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento 
e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a criança, 
bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de 
representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, 
sob a forma do jogo e da ficção.” 
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São 
Paulo: FTD, 1996, p. 41. (Adaptado). 
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa 
(precedido por narrador, personagem, ação, tempo e espaço). 
Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura infantil, é 
possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque: 
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto. 
 
Na sua origem, muito do texto literário abordava um viés de transmissão 
de valores, mas sem considerar que a criança constituía uma etapa 
importante da vida, com necessidades diferenciadas. Posteriormente, 
com a descoberta do conceito de infância, passou-se a abordar toda uma 
série de elementos a serem analisados no texto, e como a criança 
interage com este. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência em que se dá a origem da 
literatura infantil: 
( ) A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de 
socialização, é um meio de representação do real. 
( ) Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade 
de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de 
comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. 
( ) Para a criança, o processo psíquico de identificação (a interação de 
subjetividade que nos lança para dentro dos livros) é ainda mais forte. 
( ) Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e 
da ficção. 
( ) Daí a necessidade de o escritor ter consciência plena do seu mistério. 
Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação 
infantil com a força de um drama real. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
4, 3, 1, 5, 2 
 
Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente 
com seu espaço sociocultural. Cada texto produzido responde às premissas 
de sua sociedade, e procura abordar as questões apresentadas. A literatura 
infantil oitocentista, por exemplo, durante seu processo de resgate do 
folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da 
época. Até mesmo escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram 
em constante negociação com todo o contexto no qual orbitavam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da 
literatura infantil, é possível afirmar que: 
o escritor se atualiza de acordo com o meio social. 
 
O elemento sobrenatural é muito mais do que representativo: apresenta 
um sistema de conexões que reverbera com o passar das eras. Os 
novos contos de fadas que distraem nossa mente, atualmente, traçam 
relações semânticas com textos anteriores, séculos atrás. Isso promove 
uma conexão do elemento sobrenatural que promove diálogos no campo 
do simbólico. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, é possível afirmar que: 
na literatura infantil, o sobrenatural também atua como 
reinterpretação dos valores morais. 
 
O texto literário, por mais que esteja associado ao seu contexto de 
produção, possui um diferencial em relação a outros tipos textuais: sua 
capacidade plurissignificativa de formação. O texto literário pode formar, 
mas de uma maneira diferente dos livros didáticos, como uma 
representação da própria vida. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que: 
o texto literário é um espaço profícuo para a representação dos 
valores e costumes sociais, até mesmo os desaprovados. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Se o adulto é capaz de ler um livro ou ver um filme que acabe mal, sem 
deixar de apreciar o livro ou o filme, pelo aspecto puramente artístico, ou 
pela realidade da vida neles apresentada, tal não se pode esperar da 
criança. Normalmente, ela vive a história, identifica-se com a 
personagem simpática, e o final desagradável a feriria.” 
Fonte: CUNHA, M. A. A. Literatura infantil: teoria e prática. 18 ed. São 
Paulo: Ática, 2010. p. 11. 
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as 
premissas da importância da exteriorização – personagens e 
acontecimentos fantásticos – e relacione-as com suas respectivas 
características. 
1) Leitura didática. 
2) Leitura lúdica. 
3) Leitura cultural. 
4) Leitura crítica. 
5) Leitura emancipadora. 
( ) Uso do espaço literário com propósito moralizante, ao transmitir 
relações de recompensa e punição no/do cotidiano. 
( ) Abordagem de aspectos de determinado grupo através de elementos 
maravilhosos. 
( ) Criação de jogos textuais e artimanhas para atrair a criança do 
universo da leitura. 
( ) Recurso ao elemento mágico como forma de desenvolver a 
capacidade de reflexão. 
( ) Trabalhar as inconsistências da vida através das possibilidades do 
texto fantástico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
1, 3, 2, 4, 5 
 
Embora literatura e ideologia estejam intrinsecamente associadas, foi nos 
últimos séculos que essa relação se tornou mais ativa, no sentido de que 
o escritor produzia tendo como premissa não o ideal da beleza estética, 
mas como forma de transformar o mundo. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
representação da sociedade: normas e valores, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o escritor transmite uma série de 
valores que conceitua sua visão de mundo e o meio que o cerca. 
II. ( ) A ideia de uma função das artes como forma de emancipação do 
indivíduo é uma herança direta do período conhecido como Barroco. 
III. ( ) O texto literário, como forma de discurso, perpetua a ideologia 
dominante por meio do jogo linguístico que nela é realizado. 
IV. ( ) Novos movimentos literários surgem como reflexo de novos 
valores a serem transmitidos por meio da arte. 
V. ( ) No séculoXIX, o advento de uma série de novos gêneros textuais 
representou a ruptura com todas as formas de ideologia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V, F. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“O mito conta uma história sagrada; ele relata um acontecimento ocorrido 
no tempo primordial, o tempo fabuloso do princípio. Em outros termos, o 
mito narra como, graças às façanhas dos Entes Sobrenaturais, uma 
realidade passou a existir, seja uma realidade total, o Cosmo, ou apenas 
um fragmento: uma ilha, uma espécie vegetal, um comportamento 
humano, uma instituição”. 
Fonte: ELIADE, M. Mito e realidade. São Paulo: Perspectiva, 1971. p. 11. 
Diferentes escritores realizaram produções que encarnavam valores 
morais ancestrais. Considerando essas informações e o conteúdo 
estudado sobre sensibilização e aproximação lúdica da criança com a 
linguagem poética, analise as afirmativas a seguir. 
I. O mito tem um valor moral que vai além do contexto temporal, mas 
agrega valores que podem ser relidos com o passar do tempo. 
II. Os escritores que se consagraram com o recurso de contos de fadas, 
em muito resgataram mitos e lendas populares e os adaptavam para 
seus textos. 
III. O mito carrega elementos que explicam a visão de mundo, como vida 
e morte, criação, fim e contexto familiar. 
IV. O mito possui seu significado em todas as culturas na qual é 
transmitido, o que permite que perdure. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III 
 
É muito comum o uso dos acontecimentos fantásticos como um sinônimo 
para fábulas, lendas e contos de fadas. Ocorre que, desde a sua origem, 
é trivial a presença de acontecimentos sobrenaturais que, de tão 
corriqueiros, viram também outra forma de lugar-comum. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da exteriorização – personagens e acontecimentos 
fantásticos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s): 
I. ( ) Os contos de fadas contemporâneos se desassociam dos elementos 
clássicos presentes nos contos orais. 
II. ( ) Na sua origem, esses contos eram adaptações de contos orais, 
mas em versões que diferiam entre si, sendo suavizados ou não. 
III. ( ) O elemento sobrenatural no conto de fadas é gratuito, utilizado 
como forma de entretenimento para o leitor. 
IV. ( ) A representação do mal nesse tipo de literatura infantil 
representava uma espécie de confronto entre os poderes instituídos. 
V. ( ) Nos contos de fadas o sobrenatural causa espanto, assustando os 
personagens que o confrontam. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F, V, F, V, F. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A literatura atua em determinados momentos históricos no sentido da 
união da comunidade em torno de seus mitos fundadores, de seu 
imaginário ou de sua ideologia, tendendo a uma homogeneização 
discursiva, à fabricação de uma palavra exclusiva, ou seja, aquela que 
pratica uma ocultação sistemática do outro, ou uma representação 
inventada do outro”. 
Fonte: BERND, Z. Literatura e Identidade Nacional. Porto Alegre: 
EDUFRGS, 2003. p. 37. 
Há linhas de pesquisa que abordam a representação de personagens-
crianças, de como essa sempre foi uma personagem transitória. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da criança no texto literário infantil, essa afirmação 
apresenta certa lógica, porque é possível afirmar que, nos dias atuais. 
as personagens-crianças são recortes da realidade 
 
Leia o trecho a seguir: 
“O fantástico do cotidiano se desenvolve com base na máxima 
interpenetração do maravilhoso e do cotidiano. Por um lado, atrás das 
pessoas, dos objetos e situações mais comuns descobrem-se forças 
maravilhosas, fantásticas e míticas do outro mundo e, por outro, essas 
mesmas forças fantásticas se apresentam numa forma reduzida, 
ordinária, cômica”. 
Fonte: MIELIETINSKY, E. M. A poética do mito. Rio de Janeiro: Forense, 
2000, p. 33. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, analise as afirmativas a seguir. 
I. ( ) Nos contos de fadas, é frequente a banalização do elemento 
sobrenatural. 
II. ( ) Esse sobrenatural normalmente é aleatório, tendo mais valor 
estético do que narrativo. 
III. ( ) O elemento sobrenatural faz parte da narrativa, sendo o 
mecanismo para a solução de problemas. 
IV. ( ) Embora de origem popular, nas narrativas escritas esse elemento 
sobrenatural passou a estar associado com o cotidiano. 
V. ( ) Esse elemento sobrenatural tinha um viés mais lúdico, voltado para 
o entretenimento das crianças. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
V, F, V, V, F 
 
Há uma relação profunda entre o texto e sua contação. Desde início dos 
tempos, a boa história deveria ser igualmente narrada: era por meio das 
imagens verbais que o indivíduo adentrava na história, enxergava seus 
rumos e internalizava seus saberes. A arte da contação foi buscada 
pelos escritores, que adaptaram e criaram contos de fadas, o que fez 
com que suas narrativas caíssem no gosto da população mais humilde. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência que aborda a sensibilização 
e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, as estratégias 
utilizadas pelo escritor para manipular o discurso literário em prol da 
criação do efeito estético de um conto de fadas. 
( ) Narração oral. 
( ) Narração lírica. 
( ) Efeito de transformação. 
( ) Visão do imperceptível. 
( ) Leitura emotiva. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
3, 1, 2, 5, 4. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Levando em consideração que a obra literária pode reproduzir o mundo 
adulto, seja através de um narrador que bloqueia ou censura a ação de 
suas personagens infantis, seja através da veiculação de conceitos e 
padrões comportamentais que estejam em consonância com os valores 
sociais prediletos. Assim sendo, os fatores estruturais de um texto de 
ficção – narrador, visão de mundo, linguagem – podem se converter no 
meio por intermédio do qual o adulto intervém na realidade imaginária 
usando-a para inculcar sua ideologia.” 
Fonte: ZILBERMAN, R.; MAGALHÃES, R. C. Literatura infantil: 
autoritarismo e emancipação. São Paulo: Ática, 1987, p. 34. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da criança no texto literário infantil, é possível afirmar que: 
durante muito tempo, a representação da criança no texto infantil era 
uma versão idealizada da mesma a ser seguida 
 
O texto literário, por mais que esteja associado ao seu contexto de 
produção, possui um diferencial em relação a outros tipos textuais: sua 
capacidade plurissignificativa de formação. O texto literário pode formar, 
mas de uma maneira diferente dos livros didáticos, como uma 
representação da própria vida. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que: 
o texto literário é um espaço profícuo para a representação dos 
valores e costumes sociais, até mesmo os desaprovados. 
 
Há uma relação profunda entre o texto e sua contação. Desde início dos 
tempos, a boa história deveria ser igualmente narrada: era por meio das 
imagens verbais que o indivíduo adentrava na história, enxergava seus 
rumos e internalizava seus saberes. A arte da contação foi buscada 
pelos escritores, que adaptaram e criaram contos de fadas, o que fez 
com que suas narrativas caíssem no gosto da população mais humilde. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência que aborda a sensibilização 
e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, as estratégias 
utilizadas pelo escritor para manipular o discurso literário em prol da 
criação do efeito estético de um conto de fadas. 
( ) Narração oral. 
( ) Narração lírica. 
( ) Efeito de transformação. 
( ) Visão do imperceptível. 
( ) Leitura emotiva.Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
3, 1, 2, 5, 4 
 
Leia o trecho a seguir: 
“O fantástico do cotidiano se desenvolve com base na máxima 
interpenetração do maravilhoso e do cotidiano. Por um lado, atrás das 
pessoas, dos objetos e situações mais comuns descobrem-se forças 
maravilhosas, fantásticas e míticas do outro mundo e, por outro, essas 
mesmas forças fantásticas se apresentam numa forma reduzida, 
ordinária, cômica”. 
Fonte: MIELIETINSKY, E. M. A poética do mito. Rio de Janeiro: Forense, 
2000, p. 33. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, analise as afirmativas a seguir. 
I. ( ) Nos contos de fadas, é frequente a banalização do elemento 
sobrenatural. 
II. ( ) Esse sobrenatural normalmente é aleatório, tendo mais valor 
estético do que narrativo. 
III. ( ) O elemento sobrenatural faz parte da narrativa, sendo o 
mecanismo para a solução de problemas. 
IV. ( ) Embora de origem popular, nas narrativas escritas esse elemento 
sobrenatural passou a estar associado com o cotidiano. 
V. ( ) Esse elemento sobrenatural tinha um viés mais lúdico, voltado para 
o entretenimento das crianças. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
V, F, V, V, F 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A Gata Borralheira é o símbolo do personagem humilhado e maltratado. 
O Gato de Botas é o pícaro a tirar proveito da corrupção social. O 
Pequeno Polegar é o anão astuto que vence gigantes bobos [...], seus 
personagens se armam com os atributos da inteligência e da perspicácia 
para vencer a força bruta: o poderoso opressor. Perrault foi responsável 
pela introdução dos desprivilegiados nos salões, em contos cujas 
personagens são as mais estereotipadas: a madrasta, o lobo e os irmãos 
mais velhos são sempre maus.” 
Fonte: COLL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo personagens: conteúdos 
essenciais para o ensino fundamental. São Paulo: Ática, 2000, p. 42. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que: 
Perrault dá uma nova roupagem para as personagens dos contos de 
fadas, associando-os aos valores burgueses. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“O mito conta uma história sagrada; ele relata um acontecimento ocorrido 
no tempo primordial, o tempo fabuloso do princípio. Em outros termos, o 
mito narra como, graças às façanhas dos Entes Sobrenaturais, uma 
realidade passou a existir, seja uma realidade total, o Cosmo, ou apenas 
um fragmento: uma ilha, uma espécie vegetal, um comportamento 
humano, uma instituição”. 
Fonte: ELIADE, M. Mito e realidade. São Paulo: Perspectiva, 1971. p. 11. 
Diferentes escritores realizaram produções que encarnavam valores 
morais ancestrais. Considerando essas informações e o conteúdo 
estudado sobre sensibilização e aproximação lúdica da criança com a 
linguagem poética, analise as afirmativas a seguir. 
I. O mito tem um valor moral que vai além do contexto temporal, mas 
agrega valores que podem ser relidos com o passar do tempo. 
II. Os escritores que se consagraram com o recurso de contos de fadas, 
em muito resgataram mitos e lendas populares e os adaptavam para 
seus textos. 
III. O mito carrega elementos que explicam a visão de mundo, como vida 
e morte, criação, fim e contexto familiar. 
IV. O mito possui seu significado em todas as culturas na qual é 
transmitido, o que permite que perdure. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III. 
 
Uma vez que não há palavra sem ideologia, então todo texto é 
intrinsecamente ideológico. Mesmo quando o escritor busca subverter os 
paradigmas sociais, ele trabalha com os mecanismos que estão à sua 
disposição, ou seja, subverter os sentidos linguísticos a partir deste 
mesmo sistema. 
Atualmente, há versões de contos de fadas tradicionais que retomam 
textos clássicos como forma de dar a estes novos significados e 
promover novas leituras. Considerando essas informações e o conteúdo 
estudado sobre a representação da sociedade: normas e valores, pode-
se afirmar isso porque: 
parodiar a tradição é, também, uma forma de dialogar com ela. 
 
Embora literatura e ideologia estejam intrinsecamente associadas, foi nos 
últimos séculos que essa relação se tornou mais ativa, no sentido de que 
o escritor produzia tendo como premissa não o ideal da beleza estética, 
mas como forma de transformar o mundo. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
representação da sociedade: normas e valores, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o escritor transmite uma série de 
valores que conceitua sua visão de mundo e o meio que o cerca. 
II. ( ) A ideia de uma função das artes como forma de emancipação do 
indivíduo é uma herança direta do período conhecido como Barroco. 
III. ( ) O texto literário, como forma de discurso, perpetua a ideologia 
dominante por meio do jogo linguístico que nela é realizado. 
IV. ( ) Novos movimentos literários surgem como reflexo de novos 
valores a serem transmitidos por meio da arte. 
V. ( ) No século XIX, o advento de uma série de novos gêneros textuais 
representou a ruptura com todas as formas de ideologia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V, F 
 
Durante muito tempo, o uso do texto direcionado para a criança tinha um 
caráter didático e ideológico. Essas premissas não se distanciaram por 
completo, mas hoje, avalia-se, em projetos pedagógicos, outros usos 
desse texto pelo recurso de uma linguagem direcionada ao público 
infantil. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
senbilização e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, é 
possível afirmar que há uma série de estratégias utilizadas pelos 
escritores contemporâneos que se concentram no uso da linguagem 
porque: 
possibilitam maior interação com o universo sociocognitivo da criança 
 
Uma boa história infantil não difere muito dos antigos textos narrados em 
torno da roda, contados por nossos avós: dependem da capacidade e 
talento do narrador, a maneira como ele conta a história e organiza os 
elementos narrativos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura 
e amadurecimento, é possível afirmar que: 
assim como em uma contação oral, o conto de fadas vai sendo 
organizado por meio das palavras, como em um ritual. 
 
O elemento sobrenatural é muito mais do que representativo: apresenta um 
sistema de conexões que reverbera com o passar das eras. Os novos contos 
de fadas que distraem nossa mente, atualmente, traçam relações semânticas 
com textos anteriores, séculos atrás. Isso promove uma conexão do 
elemento sobrenatural que promove diálogos no campo do simbólico. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, é possível afirmar que: 
na literatura infantil, o sobrenatural também atua como 
reinterpretação dos valores morais. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] os signos de que a língua é feita, os signos só existem na medida 
em que são reconhecidos, isto é, na medida em que se repetem; o signo 
é seguidor, gregário; em cada signo dorme este monstro, um estereótipo: 
nunca posso falar senão recolhendo aquilo que se arrasta na língua. 
Assim que enuncio, essas duas rubricas se juntam em mim, sou ao 
mesmo tempo mestre e escravo, não me contento com repetir o que foi 
dito, com alojar-me confortavelmente na servidão dos signos: digo, 
afirmo, assento o que repito.” 
Fonte: BARTHES, R. Aula. São Paulo: Cultrix, 1987. p. 14-15. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que: 
o escritor está limitado às possibilidades do próprio código linguístico. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Levando em consideração que a obra literária pode reproduzir o mundo 
adulto, seja através de um narrador que bloqueia ou censura a ação de 
suas personagens infantis, seja através da veiculaçãode conceitos e 
padrões comportamentais que estejam em consonância com os valores 
sociais prediletos. Assim sendo, os fatores estruturais de um texto de 
ficção – narrador, visão de mundo, linguagem – podem se converter no 
meio por intermédio do qual o adulto intervém na realidade imaginária 
usando-a para inculcar sua ideologia.” 
Fonte: ZILBERMAN, R.; MAGALHÃES, R. C. Literatura infantil: 
autoritarismo e emancipação. São Paulo: Ática, 1987, p. 34. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da criança no texto literário infantil, é possível afirmar que: 
durante muito tempo, a representação da criança no texto infantil era 
uma versão idealizada da mesma a ser seguida 
 
Embora literatura e ideologia estejam intrinsecamente associadas, foi nos 
últimos séculos que essa relação se tornou mais ativa, no sentido de que 
o escritor produzia tendo como premissa não o ideal da beleza estética, 
mas como forma de transformar o mundo. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
representação da sociedade: normas e valores, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) É por meio do texto literário que o escritor transmite uma série de 
valores que conceitua sua visão de mundo e o meio que o cerca. 
II. ( ) A ideia de uma função das artes como forma de emancipação do 
indivíduo é uma herança direta do período conhecido como Barroco. 
III. ( ) O texto literário, como forma de discurso, perpetua a ideologia 
dominante por meio do jogo linguístico que nela é realizado. 
IV. ( ) Novos movimentos literários surgem como reflexo de novos 
valores a serem transmitidos por meio da arte. 
V. ( ) No século XIX, o advento de uma série de novos gêneros textuais 
representou a ruptura com todas as formas de ideologia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V, F 
 
Assim como a literatura em geral, a literatura infantil se reinventa ao 
transmitir valores ancestrais, arraigados no mito. Isso mostra como 
certos contos podem ser encontrados em regiões diferentes, com 
mudanças na estrutura. Assim, duendes viram porcos, mas mantém-se o 
fundo moral. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura 
e amadurecimento, é possível afirmar que: 
os contos de fadas transitam pelo espaço do simbólico coletivo, de 
maneira a abordar questões que são universais aos indivíduos. 
 
O texto literário, por mais que esteja associado ao seu contexto de 
produção, possui um diferencial em relação a outros tipos textuais: sua 
capacidade plurissignificativa de formação. O texto literário pode formar, 
mas de uma maneira diferente dos livros didáticos, como uma 
representação da própria vida. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da sociedade: normas e valores, é possível afirmar que: 
o texto literário é um espaço profícuo para a representação dos 
valores e costumes sociais, até mesmo os desaprovados. 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
“[...] apontam-se em elementos fulcrais associadas à formação do infante 
e desenvolve-se uma relação empática com a forma destes ver o mundo, 
de forma a se valorizar a percepção infantil de ver a vida, e como estes 
compreendem as transformações por um olhar simbólico, tomado de 
liberdade e criatividade. [...]. Da mesma forma, permite-se à criança 
usufruir dos meios para subverter o poder vigente, de modo que, pela 
leitura do simbólico – através de uma linguagem poética direcionada para 
esse tipo de leitor – a criança entende como funciona o mundo.” 
Fonte: ZILBERMAN, R A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: 
Global, 2003, p. 82. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da exteriorização – personagens e acontecimentos 
fantásticos, é possível afirmar que: 
a grande vantagem do elemento fantástico nas narrativas infantis se 
dá por operar no campo simbólico. 
 
O elemento sobrenatural é muito mais do que representativo: apresenta 
um sistema de conexões que reverbera com o passar das eras. Os 
novos contos de fadas que distraem nossa mente, atualmente, traçam 
relações semânticas com textos anteriores, séculos atrás. Isso promove 
uma conexão do elemento sobrenatural que promove diálogos no campo 
do simbólico. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, é possível afirmar que: 
na literatura infantil, o sobrenatural também atua como 
reinterpretação dos valores morais. 
 
Leia o trecho a seguir: 
“O fantástico do cotidiano se desenvolve com base na máxima 
interpenetração do maravilhoso e do cotidiano. Por um lado, atrás das 
pessoas, dos objetos e situações mais comuns descobrem-se forças 
maravilhosas, fantásticas e míticas do outro mundo e, por outro, essas 
mesmas forças fantásticas se apresentam numa forma reduzida, 
ordinária, cômica”. 
Fonte: MIELIETINSKY, E. M. A poética do mito. Rio de Janeiro: Forense, 
2000, p. 33. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o 
sobrenatural familiar, analise as afirmativas a seguir. 
I. ( ) Nos contos de fadas, é frequente a banalização do elemento 
sobrenatural. 
II. ( ) Esse sobrenatural normalmente é aleatório, tendo mais valor 
estético do que narrativo. 
III. ( ) O elemento sobrenatural faz parte da narrativa, sendo o 
mecanismo para a solução de problemas. 
IV. ( ) Embora de origem popular, nas narrativas escritas esse elemento 
sobrenatural passou a estar associado com o cotidiano. 
V. ( ) Esse elemento sobrenatural tinha um viés mais lúdico, voltado para 
o entretenimento das crianças. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
V, F, V, V, F 
 
Leia o trecho a seguir: 
“A literatura atua em determinados momentos históricos no sentido da 
união da comunidade em torno de seus mitos fundadores, de seu 
imaginário ou de sua ideologia, tendendo a uma homogeneização 
discursiva, à fabricação de uma palavra exclusiva, ou seja, aquela que 
pratica uma ocultação sistemática do outro, ou uma representação 
inventada do outro”. 
Fonte: BERND, Z. Literatura e Identidade Nacional. Porto Alegre: 
EDUFRGS, 2003. p. 37. 
Há linhas de pesquisa que abordam a representação de personagens-
crianças, de como essa sempre foi uma personagem transitória. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
representação da criança no texto literário infantil, essa afirmação 
apresenta certa lógica, porque é possível afirmar que, nos dias atuais. 
as personagens-crianças são recortes da realidade 
Há uma relação profunda entre o texto e sua contação. Desde início dos 
tempos, a boa história deveria ser igualmente narrada: era por meio das 
imagens verbais que o indivíduo adentrava na história, enxergava seus 
rumos e internalizava seus saberes. A arte da contação foi buscada 
pelos escritores, que adaptaram e criaram contos de fadas, o que fez 
com que suas narrativas caíssem no gosto da população mais humilde. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a sequência que aborda a sensibilização 
e aproximação lúdica da criança com a linguagem poética, as estratégias 
utilizadas pelo escritor para manipular o discurso literário em prol da 
criação do efeito estético de um conto de fadas. 
( ) Narração oral. 
( ) Narração lírica. 
( ) Efeito de transformação. 
( ) Visão do imperceptível. 
( ) Leitura emotiva. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
3, 1, 2, 5, 4 
 
Leia o trecho a seguir: 
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são 
notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a 
atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século 
VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator 
de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter 
nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua 
expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto devista 
econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas 
instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: 
<https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. 
Acesso em: 24 set. 2020. 
https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o 
texto afirma que: 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por 
um viés tecnicista. 
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois 
negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos 
da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias 
de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os 
novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua 
respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a 
questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa 
dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos 
quadrinhos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, 
considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor. 
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um 
reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens 
diferentes. 
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as 
histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos 
que as cercam. 
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as 
histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões 
contemporâneas aos novos leitores. 
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico 
de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa 
de trazer visibilidade de problemas atuais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V, F 
Leia o trecho a seguir: 
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca 
incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa 
intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por 
conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. 
Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço 
privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, 
fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.” 
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade 
em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: 
<http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 
2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de 
leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de 
espaços: 
nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas. 
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, 
principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem 
os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos 
dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que 
não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de 
fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição 
ancestral. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática 
da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a 
literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas 
narrativas contadas. 
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze 
badaladas do relógio. 
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das 
punições ser vendido para um circo. 
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem 
bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão. 
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais 
resistente com mais esforço, sendo logo derrubada. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e III. 
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos 
anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto 
desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que 
os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de 
outros textos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que: 
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais 
explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por 
exemplo. 
http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf
É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em 
conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática 
visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de 
desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente 
familiar do estudante. 
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a 
seguir. 
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito. 
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de 
linguagem. 
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da 
língua. 
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes. 
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais 
amplo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e V. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem 
trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material 
indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística 
da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir 
nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de 
formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo 
leitor/texto estimulado pela escola.” 
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São 
Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado). 
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a 
mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por 
exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola 
desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura. 
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, 
como livros de papel. 
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para 
incentivar práticas de leitura na escola. 
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a 
escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses 
conhecimentos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e IV. 
Leia o trecho a seguir: 
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação 
emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos 
renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores 
sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também 
verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue 
pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 
2003, p. 22. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e 
leitores pode-se afirmar que: 
os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de 
literatura infantil. 
Há diferentes textos, na medida emque há perfis diferentes de leitores, 
acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado 
momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se 
reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de 
leitores. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e 
leitores, pode-se afirmar que: 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode 
auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros 
textuais diferentes. 
Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados 
pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um 
tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação 
do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e 
características de escolas literárias. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino 
de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é: 
a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas. 
Assim como a escrita, a leitura também tem um caráter intertextual, pois 
negocia com questões temporais e atemporais. É o caso dos quadrinhos 
da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa: se por um lado há histórias 
de aventura e suspense, por outro há personagens que representam os 
novos desafios com os quais o público leitor se identifica em sua 
respectiva época. É por isso que em personagens que abordam a 
questão da inclusão social, como o cadeirante Luca, Mauricio de Sousa 
dá um novo sentido para a superação de obstáculos e barreiras nos 
quadrinhos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
estratégias de leitura em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As histórias da Turma da Mônica ressignificam um novo contexto, 
considerando as particularidades de um tipo diferente de leitor. 
II. ( ) Pode-se ver nas histórias da Turma da Mônica um 
reaproveitamento dos mesmos temas com o uso de personagens 
diferentes. 
III. ( ) Como exemplo de manifestação de um texto literário misto, as 
histórias em quadrinhos também dialogam com os diferentes discursos 
que as cercam. 
IV. ( ) As personagens citadas no artigo são um reflexo de como as 
histórias de Maurício de Sousa buscam se reinventar para questões 
contemporâneas aos novos leitores. 
V. ( ) As histórias da Turma da Mônica buscam expor um perfil específico 
de personagem para atingir diferentes perfis de leitores, sem a premissa 
de trazer visibilidade de problemas atuais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, V, F. 
Há toda uma proposta desenvolvida com base no acesso da criança ao 
livro, bem como forma de capturar e criar imagens verbais por meio da 
contação de histórias. Essa proposta visa implementar metodologias que 
dialogam com a percepção do universal infantil pelos olhos da própria 
criança. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, ordene as 
etapas a seguir de acordo com a relação entre o contato com a literatura 
infantil e a forma como a criança gradativamente dá significado a esse 
tipo de texto: 
( ) Organizar a magia. 
( ) Fantasiar. 
( ) Imagens visuais. 
( ) Estímulo à imaginação. 
( ) Recriação de histórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 1, 3, 4, 5. 
Leia o trecho a seguir: 
“As relações entre a expansão da escrita e da sociedade capitalista são 
notáveis, e George Thomson, estudioso da cultura helênica, chama a 
atenção para a circunstância de a fixação do alfabeto grego, no século 
VII a. C., ter-se dado simultaneamente à aceitação da moeda como fator 
de circulação dos produtos comerciais. Dinheiro e escrita podem não ter 
nascido ao mesmo tempo, mas passaram a infância juntos, e sua 
expansão tem ocorrido em sociedades avançadas do ponto de vista 
econômico.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A leitura no Brasil: sua história e suas 
instituições. Campinas, [s. d.]. Disponível em: 
<https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html>. 
Acesso em: 24 set. 2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que o 
texto afirma que: 
há visões pedagógicas que abordam ensino de leitura e escrita por 
um viés tecnicista. 
Leia o trecho a seguir: 
“A aplicabilidade da leitura em sala de aula ainda é uma busca 
incessante de educadores em levar a literatura aos pequenos. Essa 
intenção é a de enriquecê-los com a cultura e a informação e, por 
conseguinte, transformá-los em adultos que cultivem o hábito de ler. 
Deste modo, não se pode deixar de sublinhar que escola é um espaço 
privilegiado para o grande encontro entre o autor, o leitor e o livro, 
fundamental para que se formem leitores cidadãos competentes.” 
Fonte: QUINTAL, L. C. O processo de leitura a partir da intertextualidade 
em A turma da Mônica. [s. l.], 2011. Disponível em: 
<http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf>. Acesso em: 06 out. 
2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
estratégias de leitura em sala de aula, pode-se afirmar que práticas de 
leitura em sala de aula devem ser direcionadas para a criação de 
espaços: 
nos quais são desenvolvidas atividades lúdicas. 
Leia o trecho a seguir: 
“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor 
precisa compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o 
comportamento verbal do leitor fica sob controle dessas funções, temos 
uma evidência empírica de sua compreensão da narrativa. Se ao ler 
‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a protagonista é ‘astuta’, 
certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, mas 
aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento 
da criança com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou 
que o lobo mau era a vovozinha’.” 
https://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html
http://www.filologia.org.br/xv_cnlf/tomo_3/186.pdf
Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após 
leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da 
narrativa. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 
Disponível em: 
<https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
37722016000500207>. Acesso em: 06. out. 2020. 
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as 
premissas de leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico 
disponíveis a seguir e as relacione a suas respectivas características. 
1) Leitura didática, voltada para o ensino. 
2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento. 
3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo. 
4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise 
5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento 
( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho 
Vermelho”. 
( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo 
ponto de vista da criança, e sua representação para a sociedade. 
( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de 
ver o resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”. 
( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um 
caráter crítico do leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra. 
( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho 
ser considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
1, 3, 2, 4, 5 
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas 
públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, 
em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja 
poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos 
tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de 
projetos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura 
e amadurecimento, pode-se afirmar que:a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido 
fundamental para a prática de aquisição da leitura. 
Há diferentes textos, na medida em que há perfis diferentes de leitores, 
acostumados cada vez mais a um texto que lhes seja, em dado 
momento, significativo. Por isso, a literatura infantil continua se 
reinventando, pois tem o potencial de se adaptar aos novos perfis de 
leitores. 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e 
leitores, pode-se afirmar que: 
o professor que desenvolve atividades de com textos infantis pode 
auxiliar os alunos a se tornarem competentes na leitura de gêneros 
textuais diferentes. 
Um bom projeto pedagógico voltado para práticas de leitura deve ir além 
da escolha de determinadas obras literárias a serem utilizadas. Deve ser 
capaz de desenvolver atividades que levem em conta o acesso que os 
alunos terão a determinados livros, uma vez que há diferentes questões 
que interferem o acesso a obras literárias fora da escola, como a falta de 
bibliotecas, além de problemas financeiros. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
responsabilidade da escola em desenvolver atividades que podem ser 
exercidas por diferentes perfis de alunos, analise as afirmativas a seguir. 
I. Entre tais atividades, está inclusa a ciranda literária, na qual há troca 
de livros que os estudantes trouxeram de casa. 
II. Entre tais atividades, está inclusa a criação de contos virtuais, 
publicados nas redes sociais dos estudantes. 
III. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de um livro na biblioteca, 
para uma leitura coletiva em sala de aula. 
IV. Entre tais atividades, está inclusa a escolha de livro pelo professor, 
para se debater como são representadas as questões cotidianas. 
V. Entre tais atividades, está inclusa a impressão de contos infantis – que 
estão em domínio público – para atividades de leitura em sala de aula. 
Está correto o que se afirma em: 
III, IV e V 
É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em 
conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática 
visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de 
desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente 
familiar do estudante. 
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a 
seguir. 
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito. 
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de 
linguagem. 
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da 
língua. 
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes. 
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais 
amplo. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e V 
Leia o trecho a seguir: 
“Talvez o maior problema que estamos enfrentando nos dias atuais é 
como fazer com que a escola resgate a dimensão lúdica e prazerosa da 
Literatura, quando os professores foram formados para impor, julgar, e 
avaliar a capacidade de leitura de crianças e jovens. Avaliar no sentido 
de impor e cobrar. E o pior de tudo é que muitos professores não gostam 
de ler. Leem apenas o necessário do ponto de vista profissional. Então, 
como provocarão o gosto pela leitura, se os próprios acreditam que 
ensinar a ler é escolher, impor, determinar o texto que todos deverão ler 
para depois, enfim, avaliar.” 
Fonte: CAVALVANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: 
Dinâmicas e Vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2009, p. 
77. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
brincadeira com as palavras, sons e imagens, pode-se afirmar que: 
a leitura é hoje tratada, em muitas situações, como uma forma de 
ostentação do conhecimento 
Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de sentido é a 
premissa da habilidade de leitura. Dessa forma, nenhum texto é uma via 
de mão única, pois sua completude se dá quando possibilita ao leitor 
dialogar com os significados prévios entre o texto que lê, e os 
significados socioculturais que o cercam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que: 
o texto literário é, por excelência, um espaço para a negociação de 
sentidos 
Leia o trecho a seguir: 
“O fantástico mistério de Feiurinha [...] explora o humor, a 
intertextualidade e, mediante à metalinguagem, intercala heroínas com 
plena consciência de que são personagens e que suas vidas dependem 
da ação dos leitores no que diz respeito à atualização das obras.” 
Fonte: LUIZ, F. T. Desvendando o mistério de Feiurinha: uma proposta 
de leitura para a narrativa de Pedro Bandeira. Marechal Cândido 
Rondon, Paraná, 2015. Disponível em: <http://e-
revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988>. Acesso 
em: 06 out. 2020. (Adaptado). 
http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988
http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/view/11160/7988
Há uma temática muito atual nas narrativas infantis contemporâneas que 
é a noção de “quebra da quarta parede”, visto que personagens se dão 
conta de que são seres da ficção. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, pode-se 
afirmar que: 
as personagens, na obra de Bandeira, têm noção de que suas 
narrativas perduram enquanto fizerem parte do imaginário de seus 
leitores. 
Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados 
pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um 
tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação 
do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e 
características de escolas literárias. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino 
de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é: 
a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas 
Leia o trecho a seguir: 
 
“Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em 
sala de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: 
a natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição 
do ensino estão voltadas à formação do individuo ao qual se dirigem”. 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 
2003, p. 25. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática 
da literatura infantil, pode-se afirmar que: 
o que caracteriza um bom projeto de leitura na escola é a 
possibilidade de trabalhar a autonomia do aluno na prática de leitura. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem 
trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material 
indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística 
da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir 
nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de 
formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo 
leitor/texto estimulado pela escola.” 
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São 
Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado). 
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a 
mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por 
exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o 
conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola 
desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura. 
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, 
como livros de papel. 
III.Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para 
incentivar práticas de leitura na escola. 
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a 
escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses 
conhecimentos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I e IV. 
Um dos principais problemas do ensino da literatura, nos dias atuais, é a 
sua abordagem no Ensino Médio. Como se estruturado para transmitir 
toda uma lista de autores no curto tempo da permanência do aluno nesse 
ciclo educacional, em muitos casos, os alunos o completam sem uma 
leitura profunda das obras mais significativas da literatura brasileira. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino 
de literatura, pode-se afirmar que: 
os alunos decoram nome de obras, escritores e períodos literários, 
em detrimento da leitura e interpretação dos textos. 
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, 
principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem 
os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos 
dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que 
não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de 
fadas buscam carregar essa marca, como herdeiros de uma tradição 
ancestral. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática 
da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a 
literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas 
narrativas contadas. 
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze 
badaladas do relógio. 
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das 
punições ser vendido para um circo. 
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem 
bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão. 
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais 
resistente com mais esforço, sendo logo derrubada. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
II e III. 
Há toda uma série de projetos de letramento literário voltados para o uso 
das literaturas infantis. Isso tem como base o uso da literatura infantil 
para o ensino da leitura ao utilizar textos que se debruçam sobre o 
imaginário da criança como forma de desenvolvimento cognitivo. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
fisiologia da biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As literaturas infantis são fundamentais para o ensino da leitura, 
motivo pelo qual são recorrentes em projetos escolares. 
II. ( ) O livro infantil se alimenta da realidade da criança, usando imagens, 
palavras e construções, o que favorece sua utilização. 
III. ( ) A literatura infantil está no mesmo patamar da literatura “adulta” 
quando o critério é captar a atenção da criança. 
IV. ( ) Projetos escolares em bibliotecas que usam obras infantis 
ocasionalmente abordam temas comuns a textos de outras faixas etárias. 
V. ( ) A biblioteca pode desenvolver projetos, independente de considerar 
o tipo de público-leitor. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, F, V, F. 
Leia o excerto a seguir: 
 
“Pensa-se que o espaço escolar deve proporcionar, através da literatura 
infantil, ‘liberdade’ ao aluno, entretanto, é necessário enfatizar que essa 
liberdade deve ser orientada, com atividades programadas em ambientes 
livres, na biblioteca e na sala de aula de maneira que estimule e aumente 
o potencial de cada aluno. Para isso será de suma importância, a troca 
de informação e a organização do espaço, dando a todos a oportunidade 
de observar e serem observados, falar e ouvir, criticar e sugerir, pensar 
para fazer, compreender e ser compreendido.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: 
Global, 2003, p. 82. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
animação de uma biblioteca infantil, pode-se afirmar que: 
cabe ao professor criar situações de autonomia, estando atento aos 
interesses dos alunos. 
Leia o trecho a seguir: 
“As atividades de contação de histórias oferecem aos alunos momentos 
prazerosos, chamando a atenção para o interesse de novas leituras, 
além de proporcionar uma ocupação sadia das horas vagas, 
enriquecimento do vocabulário, facilidade de expressão, aperfeiçoamento 
da linguagem e da capacidade de atenção, adquirindo novos 
conhecimentos e orientação do pensamento.” 
Fonte: SOUSA, M. J.; CAVALCANTE, S. C.; BERNARDINO, M. C. R. A 
importância da leitura escolar como crescimento de formação de leitores. 
In: ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDANTES, Rio de Janeiro. UNIRIO, 
2009. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado a fisiologia da 
biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir. 
I. O planejamento de uma biblioteca infantil envolve a concepção de 
estratégias que visam preparar o leitor para o deleite do texto literário. 
II. Dentre uma das metas, a organização de uma biblioteca infantil deve 
visar o desenvolvimento da competência interpretativa de quem lê. 
III. Uma das metas da biblioteca infantil é desconstruir o ensino da 
literatura da historiografia literária. 
IV. Cabe à biblioteca escolar estruturar didaticamente o texto durante o 
processo de acessibilidade à literatura infantil. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] a capacidade de educadores para perceber a riqueza e a estrutura 
do livro de literatura infantil é uma das alternativas para não reduzir a 
literatura a uma abordagem meramente pedagógica. Explorar o livro 
infantil, sua narrativa, suas ilustrações, seu significado, é um recurso que 
deve ser abordado com competência e criatividade. Os professores 
precisam estar preparados para formar sujeitos leitores e isso significa na 
leitura diária do livro de literatura, na interpretação coletiva feita com 
alunos e professor e no registro que é a construção do sentido do texto.” 
Fonte: FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São 
Paulo: Contexto, 2016, p. 46. 
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as 
premissas da importância da leitura e formação de leitores e relacione-as 
com suas respectivas características. 
1) Leitura como forma de iniciação. 
2) Leitura como processo de interação. 
3) Leitura como meio para se atingir novas competências. 
4) Leitura como método de produção de sentidos. 
5) Leitura como atividade coletiva. 
( ) Pelo seu caráter intrinsecamente didático, a leitura possibilita o 
desenvolvimento de competências diversificadas, como a 
autodescoberta. 
( ) Por meio da competência ledora, o indivíduo traduz o mundo e lhe 
atribui sentido, passando a ressignificá-lo de acordo com suas 
necessidades. 
( ) Pelo viés da formação cultural, o leitor amplia suas capacidades de 
traduzir e interagir com o meio que o cerca. 
( ) Maneira através da qual o leitor amplia sua percepção e passa a ter 
uma visão mais ampla do mundo. 
( ) Por meio da leitura, uma miríade de significados e significantes são 
compartilhados, possibilitando a conexão entre as faculdades 
imaginativas dos indivíduos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
3, 4, 2, 1, 5 
 
Leia o trecho a seguir: 
“Se é verdade que leitura, antes de mais nada, é processo de 
interlocução; se é verdade, como aliás já apontamos, que o imaginário 
pessoal e coletivo se desenvolve a partir do convívio com o grupo social 
e por força das experiências prévias de mundo de cada um; se é verdade 
também que a necessidade de ficção é um imperativo categórico para 
todos os indivíduos, por que então não atentar para essas dimensões 
todas que a leitura pode ajudar a construir, ao se propor um trabalho da 
escola nessa área?” 
Fonte: ROCCO, M. T. F. A importância da leitura na sociedade 
contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: 
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002>.Acesso em: 14 
out. 2020. 
De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre literatura e amadurecimento, é correto afirmar que: 
projetos que utilizem a literatura infantil em sala de aula podem 
implementar nas crianças a dimensão plena do texto literário. 
Diferente de um espaço para acúmulo de livros, a biblioteca, cuja palavra 
vem do grego “biblíon” (livro) e “theka” (caixa), significando o móvel ou 
lugar onde guardam-se os livros, vai acumulando diversas funções ao 
longo de suas existências, de modo a influenciar o ambiente ao seu 
redor. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
formadora, ordene as etapas a seguir de acordo com a sequência que 
aborda as possibilidades da biblioteca escolar em detrimento da sua 
função formadora: 
( ) Atuação do educador. 
( ) Planejamento curricular. 
( ) Função cultural. 
( ) Função educativa. 
( ) Formação ativa. 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
2, 4, 3, 1, 5 
Leia o trecho a seguir: 
“É a criança principalmente que, dentro e fora da escola, passa a ser 
objeto de maiores cuidados, em virtude, de um lado, do papel potencial 
que desempenha no mercado consumidor; de outro, porque sua sadia 
formação intelectual e afetiva é uma das preocupações centrais da 
sociedade de maneira geral, da família e da escola em particular.” 
Fonte: Zilberman, R. A literatura e o ensino da leitura. São Paulo: 
Contexto, 1988, p. 16. 
Considerando as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre o papel da família, da escola e da sociedade na promoção da 
leitura é correto afirmar que: 
o processo de formação de leituras deve ser revisto sob a ótica de 
diversos atores sociais. 
Leia o trecho a seguir: 
“Ouvir os contos de fada e incorporar as imagens que ele apresenta pode 
ser comparado a espalhar sementes onde só algumas ficarão 
implantadas na mente da criança. Algumas ficarão trabalhando em sua 
mente de imediato dependendo o nível de interesse que os contos 
causam na criança, e o resultado da absolvição do conteúdo e o 
processo de compreensão do mesmo”. 
Fonte: BETTELHEIM, B. A psicanálise dos contos de fadas. 22. ed. Rio 
de Janeiro: Paz e Terra, 2007, p. 189. 
Há estudos que abordam a importância de desenvolver projetos de 
leitura nas escolas, considerando o potencial desse espaço em aglutinar 
os diferentes perfis sociais nos quais as crianças estão inseridas. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e 
formação, essa afirmação apresenta certa lógica, porque é possível 
afirmar que, nos dias atuais: 
a escola tem o potencial de fomentar esses projetos literários em 
conjunto a outras atividades formativas. 
Leia o trecho a seguir: 
“A escola, sem dúvida, trabalha com muitas das interfaces. Há o ler que 
prioritariamente se detém na busca de informação. Há o ler cuja natureza 
é puramente funcional. E há o ler do produto ficcional - que deveria ser 
fonte de grande prazer para os estudantes, mas que, ao contrário, acaba 
por se constituir em desagradável exercício de coerção, momento em 
que melhor se evidenciam o autoritarismo e a extemporaneidade que 
vêm marcando boa parte de nosso sistema escolar. E é nesse mesmo 
momento que se anulam as possibilidades de fruição da leitura.” 
Fonte: ROCCO, M. T. F. A importância da leitura na sociedade 
contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: 
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002>. Acesso em: 14 
out. 2020. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
natureza da leitura em ambientes escolares, pode-se afirmar que: 
atividades com literatura infantil buscam introduzir na criança o 
conceito de leitura enquanto forma de deleite. 
É fato que as bibliotecas escolares possuem suas concernentes 
responsabilidades, pois não podem depender somente da proatividade 
dos professores para desenvolver suas atividades de leitura em prol dos 
alunos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
fisiologia da biblioteca infantil, é correto afirmar que: 
a organização da leitura em momentos, como o horário da leitura, 
tem o potencial de despertar a capacidade crítica do estudante. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os livros dirigidos às crianças tiveram que variar os seus temas, tanto 
para refletir os problemas e formas de vida próprios da realidade dos 
leitores, como para responder à preocupação educativa que, fruto de 
atitudes morais, debilitava o consenso sobre a preservação da infância 
como uma etapa inocente e incontaminada, própria da narrativa das 
décadas anteriores.” 
Fonte: COLOMER, T. A Formação do Leitor Literário. Trad. Laura 
Sandroni. São Paulo: Global, p. 257. 
De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre a formação de leitores no Brasil, é correto afirmar que: 
no decorrer de uma literatura direcionada ao público infantil, houve 
constante diálogo entre escritor e universo formativo de seus leitores. 
Leia o trecho a seguir: 
“O desenvolvimento recente da literatura juvenil, assim como seu 
propósito de atrair a atenção de um público adolescente, conduziu, sem 
dúvida, à introdução de temas com pouca ou nenhuma tradição na ficção 
infantil e juvenil [...] à abordagem de temas sociais próprios da sociedade 
moderna.” 
Fonte: COLOMER, T. A Formação do Leitor Literário. Trad. Laura 
Sandroni. São Paulo: Global, p. 283. 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
processos lúdicos, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As narrativas infantis contemporâneas buscam se reinventar em prol 
de um novo perfil de leitor. 
II. ( ) A abordagem de temas com pouca relação na tradição da literatura 
infantil é um dos motivos de termos livros infantis sob temática racial. 
III. ( ) As novas estratégias utilizadas pelos autores de literaturas infantis 
consideram um público habituado à prática da leitura. 
IV. ( ) Uma literatura que dialoga com novas questões morais é uma 
característica típica de uma sociedade moderna. 
V. ( ) Embora aborde temas contemporâneos, o termo infantil passa a 
ressignificar os mesmos elementos dos contos clássicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, F, F, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] uma biblioteca não se pode limitar a ser apenas guardiã de 
conhecimento, pois nesse aspecto ela não satisfaz seus usuários. Faz-se 
necessário que haja uma ampliação de seus horizontes e objetivos, para 
que possa servir de uma maneira eficaz, dando apoio a qualquer 
programa educativo. Tendo que se integrar na escola, atendendo à 
comunidade escolar na qual está inserida de forma efetiva, procurando 
desenvolver habilidades de leitura, estudo, pesquisa e consulta.” 
Fonte: BORBA, M. S. A. Adolescência e leitura: a contribuição da leitura 
e da biblioteca escolar. Natal: EDUFRN, 1999, p. 39. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
animação de uma biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir. 
I. ( ) O uso da literatura infantil na biblioteca oferece um contraponto ao 
saber formal da escola. 
II. ( ) A literatura infantil, quando parte do acervo da biblioteca, busca se 
diferenciar ao abordar o lado de entretenimento da leitura. 
III. ( ) As crianças devem ser atraídas à biblioteca escolar para 
desenvolver a habilidade da leitura técnica. 
IV. ( ) É função da biblioteca atender as expectativas da comunidade 
local, concentrando-se em um acervo direcionado ao atendimento. 
V. ( ) Atividades em uma biblioteca escolar tem função de ampliar a 
utilização desse espaço como apenas de leitura e pesquisa. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, F, F, V. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] ler uma narrativa literária (como ninguém precisa ensinar, mas cada 
leitor vai descobrindo à medida que se envolve)é um fenômeno de outra 
espécie. Muito mais sutil e delicioso. Vai muito além de juntar letras, 
formar sílabas, compor palavras e frases, decifrar seu significado de 
acordo com o dicionário. É um transporte para o outro universo, onde o 
leitor se transforma em parte da vida de um outro, e passa a ser alguém 
que ele não é no mundo cotidiano.” 
Fonte: MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais 
desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002, p. 77. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
processos lúdicos, pode-se afirmar que: 
as estratégias escolares para o desenvolvimento de hábitos de 
leituras são prejudicadas pelo uso de metodologias enrijecidas. 
Leia o trecho a seguir: 
“É a criança principalmente que, dentro e fora da escola, passa a ser 
objeto de maiores cuidados, em virtude, de um lado, do papel potencial 
que desempenha no mercado consumidor; de outro, porque sua sadia 
formação intelectual e afetiva é uma das preocupações centrais da 
sociedade de maneira geral, da família e da escola em particular.” 
Fonte: Zilberman, R. A literatura e o ensino da leitura. São Paulo: 
Contexto, 1988, p. 16. 
Considerando as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre o papel da família, da escola e da sociedade na promoção da 
leitura é correto afirmar que: 
o processo de formação de leituras deve ser revisto sob a ótica de 
diversos atores sociais 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a estruturação do acervo deve ser calcada, antes de tudo, no 
conhecimento dos usuários, nas demandas e necessidades de 
informação, nos demais recursos que estão disponíveis. [...] no caso da 
biblioteca escolar, é preciso, inicialmente, conhecer a escola, os cursos 
que ela desenvolve e, especialmente, os currículos e programas das 
diversas disciplinas.” 
Fonte: ANTUNES, Walda de Andrade. Biblioteca escolar. São Paulo: 
Global, 2002, p. 14. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função 
formadora, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) A preocupação com um acervo infantil em uma biblioteca escolar 
tem como premissa o público-leitor que a frequenta. 
II. ( ) A demanda por livros em uma biblioteca escolar concentra-se em 
material direcionado para a alfabetização. 
III. ( ) Uma vez que a preocupação com a transmissão da moral é uma 
questão antiga na literatura infantil, isso reflete no acervo da biblioteca 
escolar. 
IV. ( ) A escolha do acervo da biblioteca escolar pode funcionar de 
maneira paralela à bibliografia utilizada nas disciplinas escolares. 
V. ( ) Projetos de leituras de textos infantis podem fazer parte de outros 
planos que integram a biblioteca e salas de aula. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, F, V, F, V 
É fato que as bibliotecas escolares possuem suas concernentes 
responsabilidades, pois não podem depender somente da proatividade 
dos professores para desenvolver suas atividades de leitura em prol dos 
alunos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
fisiologia da biblioteca infantil, é correto afirmar que: 
a organização da leitura em momentos, como o horário da leitura, 
tem o potencial de despertar a capacidade crítica do estudante. 
Leia o trecho a seguir: 
“As atividades de contação de histórias oferecem aos alunos momentos 
prazerosos, chamando a atenção para o interesse de novas leituras, 
além de proporcionar uma ocupação sadia das horas vagas, 
enriquecimento do vocabulário, facilidade de expressão, aperfeiçoamento 
da linguagem e da capacidade de atenção, adquirindo novos 
conhecimentos e orientação do pensamento.” 
Fonte: SOUSA, M. J.; CAVALCANTE, S. C.; BERNARDINO, M. C. R. A 
importância da leitura escolar como crescimento de formação de leitores. 
In: ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDANTES, Rio de Janeiro. UNIRIO, 
2009. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado a fisiologia da 
biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir. 
I. O planejamento de uma biblioteca infantil envolve a concepção de 
estratégias que visam preparar o leitor para o deleite do texto literário. 
II. Dentre uma das metas, a organização de uma biblioteca infantil deve 
visar o desenvolvimento da competência interpretativa de quem lê. 
III. Uma das metas da biblioteca infantil é desconstruir o ensino da 
literatura da historiografia literária. 
IV. Cabe à biblioteca escolar estruturar didaticamente o texto durante o 
processo de acessibilidade à literatura infantil. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e III 
Há toda uma série de projetos de letramento literário voltados para o uso 
das literaturas infantis. Isso tem como base o uso da literatura infantil 
para o ensino da leitura ao utilizar textos que se debruçam sobre o 
imaginário da criança como forma de desenvolvimento cognitivo. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a 
fisiologia da biblioteca infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
I. ( ) As literaturas infantis são fundamentais para o ensino da leitura, 
motivo pelo qual são recorrentes em projetos escolares. 
II. ( ) O livro infantil se alimenta da realidade da criança, usando imagens, 
palavras e construções, o que favorece sua utilização. 
III. ( ) A literatura infantil está no mesmo patamar da literatura “adulta” 
quando o critério é captar a atenção da criança. 
IV. ( ) Projetos escolares em bibliotecas que usam obras infantis 
ocasionalmente abordam temas comuns a textos de outras faixas etárias. 
V. ( ) A biblioteca pode desenvolver projetos, independente de considerar 
o tipo de público-leitor. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V, V, F, V, F. 
Leia o trecho a seguir: 
“Os livros dirigidos às crianças tiveram que variar os seus temas, tanto 
para refletir os problemas e formas de vida próprios da realidade dos 
leitores, como para responder à preocupação educativa que, fruto de 
atitudes morais, debilitava o consenso sobre a preservação da infância 
como uma etapa inocente e incontaminada, própria da narrativa das 
décadas anteriores.” 
Fonte: COLOMER, T. A Formação do Leitor Literário. Trad. Laura 
Sandroni. São Paulo: Global, p. 257. 
De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre a formação de leitores no Brasil, é correto afirmar que: 
no decorrer de uma literatura direcionada ao público infantil, houve 
constante diálogo entre escritor e universo formativo de seus leitores. 
A discussão sobre a formação de leitores no Brasil não é recente: leitores 
técnicos, lúdicos, contextualizados. Mas tão antigo quanto é a quantidade 
de projetos educacionais que procuraram atender essa carência. Porém, 
um dos problemas constantemente encontrados é a falta de recursos 
para implementar plenamente novos projetos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre biblioteca 
escolar, sabe-se que: 
em muitas regiões, a biblioteca escolar é o único espaço de acesso 
à leitura para grande parte da população. 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] ler uma narrativa literária (como ninguém precisa ensinar, mas cada 
leitor vai descobrindo à medida que se envolve) é um fenômeno de outra 
espécie. Muito mais sutil e delicioso. Vai muito além de juntar letras, 
formar sílabas, compor palavras e frases, decifrar seu significado de 
acordo com o dicionário. É um transporte para o outro universo, onde o 
leitor se transforma em parte da vida de um outro, e passa a ser alguém 
que ele não é no mundo cotidiano.” 
Fonte: MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais 
desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002, p. 77. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre 
processos lúdicos, pode-se afirmar que 
as estratégias escolares para o desenvolvimento de hábitos de 
leituras são prejudicadas pelo uso de metodologias enrijecidas. 
Leia o trecho a seguir: 
“Se é verdade que leitura, antes de mais nada, é processode 
interlocução; se é verdade, como aliás já apontamos, que o imaginário 
pessoal e coletivo se desenvolve a partir do convívio com o grupo social 
e por força das experiências prévias de mundo de cada um; se é verdade 
também que a necessidade de ficção é um imperativo categórico para 
todos os indivíduos, por que então não atentar para essas dimensões 
todas que a leitura pode ajudar a construir, ao se propor um trabalho da 
escola nessa área?” 
Fonte: ROCCO, M. T. F. A importância da leitura na sociedade 
contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: 
<http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002>. Acesso em: 14 
out. 2020. 
De acordo com as informações apresentadas e o conteúdo estudado 
sobre literatura e amadurecimento, é correto afirmar que: 
projetos que utilizem a literatura infantil em sala de aula podem 
implementar nas crianças a dimensão plena do texto literário. 
 
Bons Estudos! 
Ellen Claudia 
 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lei_a.php?t=002