EF1_EFTI_LP-MT_4ano_P7-corrigido

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I
4o ANO
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ...................................................................................................... pág. 1
Semana 1: Produção escrita: carta de reclamação ........................................ pág. 1
Semana 2: História em quadrinhos e tirinha ................................................... pág. 5
Semana 3: Leitura e interpretação de texto ..................................................... pág. 9
Semana 4: Produção de texto ............................................................................... pág. 12
MATEMÁTICA ....................................................................................................................... pág. 15
Semana 1: Operação com números naturais .................................................. pág. 15
Semana 2: Composição e decomposição de números naturais ............... pág. 18
Semana 3: Aleatoriedade ....................................................................................... pág. 21
Semana 4: Probabilidade ....................................................................................... pág. 25
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ................................................................................. pág. 29
Semana 1: Gênero Textual: História em quadrinhos ..................................... pág. 29
Semana 2: Interpretação de texto e leitura ...................................................... pág. 35
Semana 3: Gênero Textual: Receita Culinária .................................................. pág. 39
Semana 4: Gênero Textual: Regras de jogos e brincadeiras ....................... pág. 43
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA .................................................................................. pág. 50
Semana 1: Geometria: figuras planas ................................................................. pág. 50
Semana 2: Geometria: ponto, reta, plano ......................................................... pág. 62
Semana 3: Geometria: área .................................................................................... pág. 71
Semana 4: Geometria: sólidos geométricos .................................................... pág. 76
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ................................................................................... pág. 84
Semana 1: Inclusão das diversidades ................................................................. pág. 84
Semana 2: Saúde na Escola .................................................................................... pág. 94
Semana 3: Direitos Humanos ................................................................................ pág. 100
Semana 4: Estatuto da Criança e do Adolescente — ECA .......................... pág. 106
ESTUDOS ORIENTADOS .................................................................................................... pág. 113
Semana 1: Covid-19: informação e prevenção ............................................... pág. 113
Semana 2: Onomatopeia ........................................................................................ pág. 118
Semana 3: Leitura e interpretação de texto ..................................................... pág. 121
Semana 4: Autoavaliação ....................................................................................... pág. 125 
1
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma). 
Oralidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Escrita colaborativa.
Produção de texto oral.
HABILIDADE(S):
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros 
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com 
a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Linguagem e construção da carta.
Produção de texto: carta de reclamação.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações 
processuais entre diversas linguagens artísticas.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. 
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a 
vivência comunitária.
2
DICA PARA O 
ESTUDANTE
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou responsáveis,
Vocês se lembram do trabalho com 
as cartas? Agora que sua criança 
já conheceu a importância das 
cartas e para que elas servem, 
vocês irão incentivá-la a escrever 
uma carta bem bacana. Conversem 
com ela e lembrem sobre o papel 
do Remetente, do Destinatário e o 
motivo para se escrever uma carta.
OLÁ CRIANÇA,
EM UMA ATIVIDADE 
ANTERIOR, VOCÊ ESTUDOU 
A UTILIZAÇÃO DAS CARTAS. 
AGORA ESTÁ NA HORA DE 
ESCREVER UMA CARTA.
VAMOS LÁ?
3
ATIVIDADES
1 — Relembrando a estrutura de uma carta.
 Vamos relembrar?
2 — Agora, escreva a sua carta de reclamação.
Remetente
Destinatário (quem pode
solucionar o problema)
Escreveu porque (qual é a reclamação?)
Argumentos utilizados
(O problema merece atenção porque:)
(Prejuízos causados pelo problema:)
Solicitações (o que espera que seja feito)
4
5
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Leitura de imagens em narrativas visuais.
HABILIDADE(S): 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e 
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no 
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. 
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a 
vivência comunitária.
6
ATIVIDADES
1 — Veja a tirinha abaixo. Vocês conhecem todos os personagens?
Disponível em: https://www.flickr.com/photos/institutoayrtonsenna/4706431031 Acesso em: 05 de junho de 2020.
 Agora responda:
 a) No primeiro quadrinho, você consegue identificar onde os personagens estão?
 b) Você pode imaginar por que o Senninha não quer jogar?
 c) Tem como saber quem fala no segundo quadrinho?
7
 d) De que maneira se dá o humor na tirinha?
 e) Você sabe o que é gandula? Se não sabe pesquise no dicionário ou pergunte 
para alguém da sua casa.
2 — Leia a tirinha abaixo.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-questoes-sobre-modos-do-verbo-
7o-ano-2/?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook. Acesso em 15 de junho de 2020.
 • A frase dita por Helga no primeiro quadrinho é característica de qual história?
 • Como você acha que o espelho está? Explique sua resposta
8
 • Se o espelho respondesse a verdade, o que você acha que poderia acontecer?
3 — Leia a piada abaixo e crie uma tirinha com ela
Piada:
Dois caipiras estavam sentados à beira do rio pescando, quando um vira para o 
outro e fala:
— Cumpadre, credita que hoje acordei cuma vontade doida de trabaiá?
— Nossa!!!! I aí?
— Aí qui eu virei proutro lado e isperei a vontade passa, sô!
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO 
PRÁTICASDE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Decodificação/Fluência de leitura/Formação de leitor.
HABILIDADE(S):
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e 
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou 
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com 
os colegas sua opinião, após a leitura.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
— Leitura de textos curtos.
— Participação nas atividades orais.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações 
processuais entre diversas linguagens artísticas.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. 
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a 
vivência comunitária.
10
ATIVIDADES
1 — Leia o texto abaixo:
A RODA
Já pensaste como seria a vida do Homem sem conhecer a 
roda?
Repara em como ele se cansou, transportando nas mãos, 
nos braços, às costas, aquilo de que precisava.
Um dia reconheceu que, arrastando os fardos se 
esforçava menos. Em cima de um tronco era ainda mais 
fácil... Mais tarde descobriu que os fardos em cima de dois pedaços de um tronco 
deslizavam melhor.
Com o tempo, o Homem inventou a roda. Depois meteu-lhe um eixo. Abriu-lhe 
cavidades para a tornar mais leve. Ajustou-lhe raios. Descobriu ainda que, com um aro 
de borracha, a roda deslizava mais suavemente. E assim, de descoberta em descoberta, 
o homem fabricou os pneus que hoje rolam em todos os caminhos do mundo.
Alice Gomes
 Disponível em: <https://www.ideiacriativa.org/2012/07/atividade-letra-h-invencao-da-roda.html> Acesso em: 18 de jun 2020.
 Agora responda o que podemos descobrir sobre o texto:
 a) Título
 b) Quem escreveu? (Autor ou Autora)
 c) Personagens
11
 d) Sobre o que fala o texto (Enredo)?
 e) Que tipo de texto você leu?
 
 f ) Como você acha que seria o mundo se a roda não tivesse sido inventada?
 g) Faça uma bonita ilustração do texto que você acabou de ler.
12
SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Planejamento de texto.
HABILIDADE(S):
 (EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os 
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para 
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, 
organização e forma do texto e seu tema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Produção de texto.
— Reconto.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte:
(EF15AR23P4) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura nacional, as relações 
processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no 
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino Religioso:
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. 
(EF04ER12MG) Identificar diferentes formas de se relacionar com o sagrado e que possibilitam a 
vivência comunitária.
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1 — Use a imaginação.
Flávio era uma criança que adorava colecionar, mas algo aconteceu com uma de 
suas coleções. A história abaixo tem início e final. Agora você vai usar a sua 
imaginação e contar o que aconteceu no meio da história. Dê um título para a 
história também.
Flávio era um menino que gostava de colecionar objetos.
Ele colecionava carrinhos, bolinhas de gude, chaveiros, 
figurinhas, etc...
Todas as pessoas que o conheciam, familiares e amigos sempre o 
presenteavam com objetos para sua coleção.
Um dia ... 
ATIVIDADES
14
Então, Flávio pediu ajuda à sua mãe e à sua irmã. Elas encontraram a sua coleção 
dentro do armário da cozinha. Flávio ficou muito feliz.
Fonte: <https://br.pinterest.com/pin/794885402952119605/ Acesso em: 07/04/2020: Acesso em 18 de jun de 2020.
2 — Você conhece a história da Branca de Neve, não é mesmo? Agora é com você.
 Reconte a história, encontrando estratégias para levar a Branca de Neve de volta 
ao local onde ela morava antes de ir para a floresta levada pelo caçador. Apresente 
no texto uma caixa mágica que tem dentro dela objetos misteriosos.
15
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com 
números naturais.
HABILIDADE(S): 
(EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, 
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer 
estimativas do resultado. 
(EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, 
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer 
estimativas do resultado. 
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão. 
(Com e sem agrupamento e desagrupamento).
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Operação com números naturais: adição e subtração; ideias da adição e subtração. 
16
DICA PARA O 
ESTUDANTE
QUER SABER MAIS?ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou 
responsáveis,
Nesta aula vamos utilizar 
as ideias da subtração 
para ampliar estratégias 
de cálculo.
Ajude a sua criança a pensar 
e encontrar estratégias 
para resolver os cálculos e 
chegar ao resultado.
É muito bom também 
estudar com ela os fatos 
fundamentais. Quanto mais 
a criança estuda, com mais 
facilidade ela encontra formas 
de resolver os cálculos.
Antes de fazer a atividade 
converse com a criança:
No nosso dia a dia, podemos 
observar muitas diferenças 
entre pessoas, objetos, 
lugares. Em matemática, 
quando falamos em 
diferença, a qual ideia 
estamos nos referindo?
Como fazemos para 
calcular a diferença entre 
dois números?
OLÁ CRIANÇA!
 VOCÊ JÁ SABE SOMAR 
E SUBTRAIR, NÃO 
É MESMO?
CADA CRIANÇA 
TEM UMA FORMA 
DE RESOLVER AS 
OPERAÇÕES EM SUA 
CABECINHA. NESTA 
AULA QUEREMOS 
QUE VOCÊ ENCONTRE 
A MELHOR FORMA, 
A MAIS FÁCIL PARA 
QUE VOCÊ CHEGUE 
AO RESULTADO DAS 
SUBTRAÇÕES.
Veja o probleminha abaixo e duas 
formas diferentes de resolvê-lo:
Carolina foi ao quadro e escreveu 
a conta armada abaixo para fazer a 
subtração. Porém sua professora 
pediu que ela resolvesse de outro 
modo. Como Carolina poderá resolver 
sem armar a conta?
 796
—194 
?
Veja como a Bia, colega da Carolina, 
resolveu:
796 está próximo de 800
194 está próximo de 200
800 — 200 = 600
6 — 4 = 2
600 + 2 = 602
João, colega de Bia, fez de outra 
forma veja:
Preciso saber quanto é 796 — 194
Eu sei que 194 = 100 + 90 + 4
Então:
796 — 100 = 696
696 — 90 = 606
606 — 4 = 602
Agora que relembrou a subtração, 
vamos resolver alguns problemas?
17
1 — Marina tem um gato que pesa 3 Kg e um cachorro que pesa 12 Kg. Qual é a diferença 
entre o peso do cachorro e do gato? Você consegue responder sem armar a conta? 
Como fez?
2 — A final do campeonato de futebol feminino termina hoje às 18h. Agora são 
17h15min., quanto tempo falta para acabar o jogo?
 Sem armar conta, como podemos calcular o tempo que falta para acabar o jogo?
3 — Uma escola recebeu 438 pacotes de biscoitos. Foram distribuídos 178 pacotes. 
Quantos pacotes ainda faltam para serem distribuídos? Você consegue respondersem armar a conta? Como fez?
 Conte para alguém como você conseguiu resolver estes probleminhas. 
ATIVIDADES
18
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Números. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e 
multiplicações por potências de 10.
HABILIDADE(S): 
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito 
por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de 
numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Composição e decomposição de números naturais.
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1 — Observe os números no quadro abaixo:
 3
90 500
40 000 2 000
 Que número podemos formar usando todas essas quantidades soltas? 
2 — Verifique na tabela o valor de cada figura geométrica. Qual número você pode 
compor com esses cartões?
1
10
100
1.000
10.000
ATIVIDADES
20
3 — Observe o quadro posicional abaixo. Escreva os números representados nele 
utilizando os algarismos do nosso Sistema de Numeração Decimal.
 DM UM C D U
21
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Probabilidade e estatística.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Análise de chances de eventos aleatórios.
HABILIDADE(S): 
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de 
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Aleatoriedade.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte: 
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no 
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
22
1 — Leia com atenção e responda às questões:
 Antônio e Sara ganharam 6 balas, sendo 3 de morango e 3 de chocolate. Os dois 
preferem balas de chocolate, então fizeram um sorteio: colocaram todas as balas 
dentro de um saquinho e foram pegando uma bala por vez. Cada um deles retirou 
3 balas. A tabela abaixo mostra o resultado das retiradas:
Retirada 1º 2º 3º
Antônio Morango Chocolate Morango
Sara Chocolate Morango Chocolate
 a) Quais as diferentes maneiras encontradas?
 b) Será que no exemplo haverá um número máximo de possibilidades?
 Antônio, não satisfeito pediu para que repetissem a retirada das balas. O resultado 
da nova retirada pode ser visto na tabela abaixo:
Retirada 1º 2º 3º
Antônio Morango Morango
Sara Chocolate Chocolate
 Agora é com você:
 c) Se Sara fizer a 3ª retirada de bala, qual sabor ela poderá obter?
ATIVIDADES
23
 d) Você acha que se Antônio e Sara repetirem as retiradas de balas, o resultado 
poderia ser diferente? 
 e) Represente no quadro abaixo outra situação.
Retirada 1º 2º 3º
Antônio
Sara
2 — Pense e resolva:
 Ao jogar um dado podemos tirar os números 1, 2, 3, 4, 5 ou 6. 
 Pedro está jogando trilha com seu pai. Ele está a 4 casas de vencer o jogo. Para 
que ele possa vencer, precisa tirar um número igual ou maior que 4. Dos números 
disponíveis temos então as seguintes opções: 4, 5 e 6. 
 a) Por que os demais números do espaço amostral não são possibilidades de 
solução para esse problema?
Quando Antônio e Sara colocaram todas as balas dentro do saquinho, não 
tinham como saber exatamente qual bala seria sorteada. Havia muitas 
possibilidades. Quando em uma situação existem várias possibilidades de um 
evento se desenvolver, chamamos esta situação de evento aleatório. Depois 
que foram feitas algumas retiradas de balas por Antônio e Sara, foi possível 
determinar qual bala sairia na 3ª retirada. Cada uma das situações que poderia 
ocorrer (sair bala de morango, sair bala de chocolate) é o que chamamos de 
possibilidade.
24
 b) Complete a tabela listando as possibilidades de Pedro ganhar:
Número Dado Casas que avança Vence ou perde
1 1 Perde
2
3
4
5
6
 Assim, a probabilidade de Pedro ganhar jogando uma única vez é 3 em 6.
3 — Leia e resolva a situação a seguir:
 Em uma caixa foram colocadas 2 bolas verdes e 2 bolas azuis. Num grupo de 
4 amigos, cada um deles retirou 1 bola de cada vez.
 a) Mostre como poderiam ficar estas retiradas, fazendo uma tabela no seu 
caderno e anote suas conclusões:
 b) Qual a probabilidade do primeiro amigo tirar uma bola azul?
Apesar de não saber qual número sairá na face superior do dado, posso 
comparar as possibilidades daquilo que eu quero que aconteça com o total 
de possibilidades que podem ocorrer. Quando relacionamos as possibilidades 
de um evento ocorrer com seu total de possibilidades, estamos calculando a 
probabilidade deste evento ocorrer.
25
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Probabilidade e estatística.
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Análise de chances de eventos aleatórios.
HABILIDADE(S): 
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de 
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Aleatoriedade.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte: 
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no 
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
26
1 — No lançamento de um dado comum o resultado é o número que estiver na face 
voltada para cima.
 a) Se você lançar um dado comum, qual a probabilidade de obter um número par?
 b) Lançando o dado, qual a probabilidade do resultado ser um número menor que 3?
2 — Arthur está colorindo um desenho. Em sua caixa de lápis, restam 4 cores que ele 
ainda não utilizou. São elas: vermelho, azul, verde e amarelo. Como está indeciso, 
Arthur resolve pegar 2 lápis de olhos fechados, 1 de cada vez. 
 a) Indique de que forma poderá ser feita esta retirada. 
 b) Arthur retirou 1 lápis de cor vermelha. Qual a probabilidade de sua segunda 
retirada ser 1 lápis de cor verde?
ATIVIDADES
27
3 — Para o encerramento do ano letivo, a professora Lívia preparou um dia de jogos 
para sua turma. Como prêmio principal, comprou um presente, para ser sorteado 
entre a turma. Em sua turma há 25 alunos, sendo que 16 são meninas.
 a) Qual é a probabilidade de um menino ganhar o presente? E de uma menina? 
Quem tem maior probabilidade de ganhar? 
 b) Se você fosse aluno dessa sala, qual seria a probabilidade de você ganhar 
o presente?
4 — A professora de Júlia passou uma atividade em que havia 5 alternativas de 
resposta sendo que apenas 1 estava correta. 
 a) Se, ao ler a atividade, Júlia não souber responder e marcar qualquer alternativa, 
qual a probabilidade da Júlia acertar a atividade? 
28
 b) Júlia conseguiu eliminar 3 alternativas incorretas. Dentre as alternativas que 
restaram qual a nova probabilidade de acerto? 
 c) Em qual das situações Júlia terá maior probabilidade de acerto?
29
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Interpretação de texto; Interpretação visual; Gênero textual: história em quadrinhos; Meio 
ambiente; Cultura; Cidadania; Inclusão.
Caro estudante, nesta semana vamos aprofundar sobre um gênero textual muito querido por 
crianças e adolescentes, e até mesmo por adultos, que é o gênero História em Quadrinhos! 
Nas semanas anteriores já iniciamos algumas atividades. Para isso iremos realizar atividades 
interessantes e divertidas! Vamos começar?!
GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Você já leu alguma história em quadrinhos? É provável que sim, 
quem nunca se divertiu com a Mônica e seus amiguinhos?! 
As revistinhas da Turma da Mônica, de Maurício de Sousa, são um 
ótimo exemplo de histórias em quadrinhos. 
A história em quadrinhos é uma narrativa que combinatexto e 
imagens, de forma que a cada quadro visualizamos a passagem 
do tempo ou o deslocamento no espaço. A forma de leitura 
das histórias em quadrinhos se dá da esquerda para a direita, e 
de cima para baixo. A escrita é contida em balões de fala, mas 
também pode-se ter quadrinhos apenas com imagens.https://turmadamonica.uol.com.br/
home/images/capa_tdm.png
30
As histórias em quadrinhos servem para entreter, informar, realizar críticas, questionamentos 
e também podem veicular uma mensagem instrucional, como acontece em campanhas! Utilizar 
as histórias em quadrinhos para alertar as pessoas sobre riscos de doenças ou sobre como é 
importante economizar água é uma forma muito importante de utilização desse gênero textual.
https://www.funarte.gov.br/artes-integradas/a-historia-dos-quadrinhos-no-brasil-e-tema-do-arte-
em-foco-de-outubro/
➢ ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS:
Em geral, as histórias em quadrinhos envolvem várias técnicas narrativas através dos dois canais: 
imagem e texto escrito. Para compreender a mensagem, o leitor precisa relacionar os elementos 
de imagem (aspectos visuais) com os de texto (aspectos linguísticos). Os quadrinhos dispõem de 
diversos recursos que o texto escrito sozinho não consegue apresentar. Esses recursos são: 
• BALÕES DE FALA: Os balões de fala indicam quem está falando ou pensando. Além disso, os 
balões também podem ajudar a expressar os sentimentos dos personagens por meio do seu 
formato e desenho, veja alguns exemplos abaixo:
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Fonte: http://www.eraumavezbrasil.com.br/voce-sabia-que-existem-diversos-tipos-de-baloes/
• ONOMATOPEIAS: As onomatopeias representam sons por meio de palavras que imitam os sons. 
Por exemplo, a onomatopeia de bater na porta é “TOC TOC”, a onomatopeia de um carro em 
movimento é “VRUM, VRUM”. Você pode adivinhar qual é a onomatopeia do quadrinho abaixo?
Fonte: https://esteeomeusangue.files.wordpress.com/2010/02/x2_b9f6cf.jpeg
Você consegue imaginar o que cebolinha está pensando/sentindo?
Os quadrinhos estão por toda a parte e quando 
contam uma história bem curtinha, de dois ou 
três quadrinhos, podem ser chamadas de 
tirinhas. São essas histórias curtinhas que 
normalmente encontramos em veículos de 
informação que não são específicos para 
histórias em quadrinhos, como os jornais e as 
revistas. 
Além das histórias em quadrinhos propriamente 
ditas temos os cartuns e as charges, que 
possuem elementos parecidos com as histórias 
em quadrinhos. Iremos conhecer melhor esses 
dois gêneros na próxima semana.
Fonte: SONIA TANINO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO 
RECURSO METODOLÓGICO PARA OS PROCESSOS DE 
ENSINAR
32
1 — Leia atentamente a historinha a seguir.
 a) Como é o nome do personagem dessa história em quadrinhos?
 b) O título dessa história é Marco. Sugira outro título para essa história.
 c) O que representa ZZZZ? 
 d) Na história em quadrinhos, aparecem várias onomatopeias — palavras 
que imitam sons. Releia os quadrinhos e encontre as onomatopeias que 
representam as seguintes situações:
 • Marco bebendo uma limonada 
 • comendo pipoca 
ATIVIDADES
33
 • saboreando um hambúrguer 
 • lambuzando-se com algodão-doce e saboreando um pedaço de pizza de 
quatro queijos 
 • mordendo um pedaço de torta de maçã 
(atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro) 
2 — Observe o último quadrinho:
 a) É possível entender o que está escrito dentro do balão sem a tradução? Por quê?
 b) Por que o texto do balão foi escrito dessa maneira?
 c) Você consegue ler o que está escrito na porta? Por que essa palavra foi escrita 
dessa maneira?
 d) Crie um quadrinho, modificando o final da história. 
(atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4° ano, Prefeitura do Rio de Janeiro) 
3 — A historinha a seguir está sem as falas das personagens. O que você acha que a 
Magali, Cebolinha e Mônica estão falando? Que tal escrever nos balões de fala o que 
você pensou?! 
34
https://br.pinterest.com/pin/703406035526255484/
4 — Produção textual: agora é a sua vez!
 Que tal bolar a sua própria história em quadrinhos? O desafio aqui é criar uma 
história que tenha ao menos duas onomatopeias! Vamos lá?
 Lembre-se é importante que a história tenha começo, meio e fim! Você pode contar 
algo engraçado, ou então, fazer uma historinha dando dicas de como economizar 
energia elétrica, que tal? Fique a vontade e deixe sua imaginação tomar conta!
35
SEMANA 2
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
 Interpretação de texto; gêneros textuais. 
Caro estudante, nesta semana vamos desenvolver atividades para uma melhor interpretação de 
texto e leitura. Vamos lá!
IMPORTÂNCIA DA INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
A leitura faz parte de nosso dia a dia, seja na escola, nas tarefas de casa, durante algum percurso 
que fazemos, enfim, em todos os momentos ela está presente.
O fato é que quando a praticamos, muitas vezes não paramos para pensar sobre a sua verdadeira 
importância, ou seja: até que ponto este ou aquele texto fez sentido para nós enquanto 
mantínhamos contato com ele?
Você sabe o porquê dessa pergunta?
Muitas vezes, principalmente na escola, a professora sugere uma leitura e, logo em seguida, 
ordena que seja feita a interpretação referente ao texto lido. Mas como realizá-la, se não 
lembramos quase nada daquilo que acabamos de ler? Quando isso acontece é porque ainda não 
temos a habilidade necessária a todo bom leitor.
Essa habilidade em saber interpretar um texto, pelo fato de ser muito importante, precisa ser 
rapidamente conquistada, pois ela nos ajudará em todas as disciplinas, a começar por aquele 
probleminha de matemática....
Ah! Quantas vezes o lemos e não conseguimos resolvê-lo, não é verdade?
Pois bem, o mais importante nessa atividade é sabermos decifrar qual a mensagem que um 
determinado texto quer nos transmitir e, para isso, é essencial analisarmos alguns pontos.
Precisamos estar atentos ao título, uma vez que ele nos fornece pistas sobre o assunto que será 
tratado posteriormente. Logo após, surge o primeiro parágrafo que, dependendo do texto, revela 
os principais elementos contidos no assunto a ser discutido.
Geralmente, nos parágrafos seguintes, o emissor (a pessoa que escreve) costuma desenvolver 
toda a sua ideia de um modo mais detalhado e, ao final, faz um uma espécie de “resumo” sobre 
tudo o que foi dito, para não deixar que nada fique vago, sem sentido para o leitor. 
36
Até aqui falamos sobre a forma pela qual o texto 
se constrói, mas há também outro detalhe que não 
podemos nunca nos esquecer: a pontuação. Às vezes, 
uma vírgula pode mudar o sentido de uma frase, os 
pontos de interrogação e exclamação dizem tudo 
sobre as “intenções” do autor, ou seja, ele pode deixar 
uma pergunta para refletirmos, pode também elogiar 
ou fazer uma crítica, utilizando o ponto de exclamação, 
concorda?
Assim sendo, resta ainda dizer que nem sempre 
numa primeira leitura podemos identificar todos os 
elementos necessários a uma boa compreensão. Caso 
a mensagem não fique clara ao nosso entendimento, realizamos uma segunda, desta vez um 
pouco mais atenta, dando importância aos sinais de pontuação, como também analisando cada 
parágrafo e retirando dele a ideia principal.
(Texto disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-importancia-da-interpretacao-textual.htm.
Acesso em: 26.04.2020).
37
1 — Leia com atenção. Faça primeiro uma leitura silenciosa e uma segunda leitura mais 
aprofundada, se possível com seu responsável. 
 2 — Interpretando o texto (responda em seu caderno): 
 a) O texto que você leu é uma notícia. Sobre o que ela está tratando?
 b) Uma notícia relata acontecimentos verdadeiros, que realmente ocorreram, ou 
acontecimentos criados pela imaginação do autor? Justifique sua resposta.
 c ) De que veículo de comunicação foi extraída essa notícia?
 d) Qual é a data da publicação da notícia?e) Por que o macaquinho foi levado para o berçário do zoológico?
 f ) Qual é o peso de Miguelito? O que esse peso indica em relação ao tamanho 
do animal?
 g) Por que o macaquinho teria se tornado o xodó das crianças?
 h) Em sua opinião, por que esse fato tornou-se notícia?
(Atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro) 
ATIVIDADES
38
3 — Vamos brincar com os bichos?
 Vamos completar o poema abaixo com o nome dos animais ao lado!
No zoológico é proibido:
Dar pipoca à , 
caco ao , 
garrafa à 
pão ao , 
diário ao , 
turbante ao , 
cano ao , 
dardo ao , 
hera à ,
dado ao , 
broinha à , 
pente à ,
Elias José 
Veado
Foca 
Pelicano 
Leopardo 
Serpente 
Dromedário 
Leão 
Elefante 
Girafa 
Macaco 
Doninha 
Pantera
(Atividade IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro) 
4 — Produção textual: agora é a sua vez!
 Depois de ler os textos 
sobre os prejuízos que o 
homem tem causado à 
natureza, discuta com sua 
família e pesquise sobre 
outros danos causados 
pelo homem.
 Elabore um texto (em seu 
caderno) de três parágrafos, 
discutindo de que maneira 
podemos minimizar esses 
efeitos destrutivos no meio ambiente. Não se esqueça do título. 
(Atividade adaptada IV Caderno de apoio pedagógico — Língua Portuguesa Aluno 4º ano, Prefeitura do Rio de Janeiro)
39
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Interpretação de textos;
Gêneros textuais; Matemática (medidas e frações); Geografia (regionalidades).
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos aprender sobre um gênero textual muito interessante e de 
dar água na boca! Sabe do que estamos falando? 
Vamos conversar um pouco sobre o gênero Receita Culinária!
GÊNERO TEXTUAL: RECEITA CULINÁRIA
A receita culinária está presente em todos os nossos dias quando fazemos nossas refeições: no 
café da manhã, no almoço ou no jantar. Às vezes, já estamos tão habituados que nem pensamos 
nelas, não é mesmo? 
“Mistura um pouquinho de achocolatado em pó no copo de leite gelado ou quente, e pronto! Passa 
a manteiga no pão de sal, separa uma fruta e já temos nosso café da manhã.”
Fazemos tudo isso de forma intuitiva, mas vamos ver que é necessário um processo de 
preparação. Vamos ver um exemplo de uma receita:
RECEITA – DOCINHO DE LEITE EM PÓ 
(autor desconhecido)
 
40
As receitas culinárias são divulgados em diversos veículos de comunicação: livros, jornais, 
revistas e também nos sites e nas redes sociais. 
➢ Elementos característicos de uma receita culinária
 A receita é constituída por 3 (três) elementos: 
• Título: nessa parte é identificado qual prato será preparado;
• Ingredientes: identificamos todos os produtos alimentícios que serão utilizados na receita, 
as especificações de cada alimento, os utensílios que serão usados para determinar 
as medidas (xícara, colher de sopa, colher de chá e outros) e as quantidades que serão 
utilizadas;
• “Passo-a-passo” ou “Como fazer”: descreve detalhadamente quais são as etapas que devem 
ser seguidas para preparar a receita.
Também pode ser adicionada uma imagem para mostrar ao leitor como a receita ficará. Além 
disso, também vemos na TV e em vídeos na Internet pessoas realizando receitas de culinária ao 
vivo! Você tem algum cozinheiro(a) favorito(a)?
— Note também que temos uma enumeração na seção de “Como fazer”. Essa enumeração 
é importante, pois ela constitui um passo-a-passo de como usando os ingredientes 
podemos atingir o produto final, que no nosso caso é o bolo!
Por quê a estrutura de uma receita é tão importante?
O objetivo dessa estrutura é que qualquer pessoa, em qualquer lugar do mundo, possa ler a receita 
e, seguindo os mesmos passos e com os mesmos ingredientes, consiga reproduzir a mesma 
receita. Ou seja, é uma forma de padronizar e garantir que os resultados sejam os mesmos.
41
1 — As receitas da minha família. 
 Com certeza na sua família deve ter uma receita que é tradição em comê-la, em 
alguns casos em datas comemorativas ou até mesmo no almoço de domingo. 
Converse com sua família e escreva essa receita para todos conhecerem. 
2 — Diferentes tipos de comida e alimentação saudável. 
 a) Uma alimentação saudável é aquela que garante, principalmente, que seu 
organismo esteja recebendo todos os nutrientes de que ele precisa. 
 Para se ter uma alimentação realmente saudável, é preciso pensar em variedade, 
equilíbrio, quantidade e na segurança dos alimentos que estão sendo ingeridos.
 Faça uma pesquisa e encontre uma receita que utilize pelo menos 3 alimentos que 
estão na pirâmide alimentar. 
3 — Use a criatividade
 Agora que você já aprendeu o que é uma receita culinária, entendeu que ela 
apresenta dois elementos fundamentais: ingredientes e passo-a-passo. Faça uma 
receita CRIATIVA, a receita para ser FELIZ. Segue abaixo alguns ingredientes: 
AMOR — FAMÍLIA — ALEGRIA — AMIZADE — ESPERANÇA
ATIVIDADES
42
4 — Interpretação de texto — RECEITA 
 a) Esse texto é uma receita culinária. Escreva três elementos que aparecem no 
texto e dão a ideia de que esta é, realmente, uma receita culinária
 b) Para quem é indicada esta receita?
 c) Qual elemento dos ingredientes indica que esta é uma receita de doce?
 d) Compare a receita de docinhos e a receita do bolo de caneca. Qual delas possui 
mais ingredientes? Qual delas demora mais para fazer? 
43
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Interpretação de textos; Gêneros textuais.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos continuar aprendendo sobre gêneros textuais. 
REGRAS DE JOGOS E BRINCADEIRAS
Regra de jogo ou de brincadeiras é um texto muito interessante, porque jogar e brincar são coisas 
que as crianças gostam em todas as idades. Além disso, é um texto, cuja finalidade e uso social 
são reais no dia-a-dia. 
Pode parecer simples, mas a escrita deste tipo de texto prescritivo exige muita atenção 
e conhecimento. 
 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=58583
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=58583
44
JOGOS FOLCLÓRICOS – BRINCADEIRAS – REGIÕES
 
Arco de Barril
Este é o nome dado a uma das mais antigas brincadeiras de rua. Trata-se de fazer rolar um arco 
pela rua afora, dirigindo-o com um bastão.
Um pouco de história
De fato, a brincadeira com o arco existe há tanto tempo quanto a roda, mas só após o fim do 
século VI a.C. é que a história conta sua presença na Grécia Antiga, onde era usado mais como 
instrumento de ginástica ou de exercício das pessoas com problemas de debilidade física.
Os romanos também o adotaram, como mostram gravações em pedra encontradas na Roma 
Antiga. Os arcos eram de bronze e para fazê-los rodar usava-se um bastão metálico, reto ou curvo, 
às vêzes 2 bastões, se o terreno fosse muito irregular. Contam os historiadores que o ruído que 
faziam ao rodar “vias” abaixo era ensurdecedor e apesar de os cidadãos romanos reclamarem sem 
cessar, ninguém conseguia impedir a brincadeira, na verdade uma diversão dos próprios adultos e 
não das crianças.
Esta brincadeira se expandiu pela Europa e um pintor do século XVI, Pieter Breughel, o Velho, 
representou-a entre outras em sua obra “Jogos de criança”, de 1560. Outro artista, o francês 
Horace Vernet pintou o jovem príncipe de Joinville com seu arco, no século XIX.
Os índios americanos e até os esquimós são exímios na arte de rodar o arco há muitos séculos e a 
brincadeira acabou dando oportunidade a disputas concorridas e competições esportivas.
O arco brasileiro é, em geral, obtido de velhos barris de madeira cujas partes são abraçadas 
45
firmemente por tiras de metal. A tira superior é retirada e aproveitada para fazer o brinquedo. 
Daí o nome “arco de barril”. No entanto, muitas crianças, principalmente no norte do país, ainda o 
fazem de madeira ou de velhos pneus de bicicleta.
A brincadeira
Fazerrodar um arco é fácil: para começar é só colocá-lo na vertical diante de você e tratar de 
fazê-lo rolar, impulsionando-o com a mão. Em seguida você corre atrás dele, dando um toque com 
o bastão para mantê-lo rodando e na direção que você escolher. É claro que você vai eleger um 
caminho bem uniforme e nunca uma rua de trânsito! Agora, imagine se você quiser subir um morro 
ou tentar contê-lo ladeira abaixo… E se vários jogadores procurarem rodar seus arcos ao mesmo 
tempo para ver quem chega primeiro a um ponto determinado? Aí fica mais difícil.
Pois uma das brincadeiras que os antigos costumavam fazer era passar, rodando, um arco dentro 
do outro, e às vezes até passando o próprio jogador por dentro do outro arco! Outro truque 
interessante é conseguir dar um impulso ao arco, mandando-o bem longe contanto que ele volte 
rodando até você, como um verdadeiro “boomerang” (aquele brinquedo em forma de asa delta que 
os australianos jogam para o alto e que volta para a mão de quem atirou).
https://ofolclorebrasileiro.wordpress.com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/
46
1 — Veja as imagens das brincadeiras a seguir e pesquise como são suas regras. 
Registre no seu caderno. 
 a)
 
 b)
 c)
 
http://grupoevolucao.com.br/livro/Educacao_Fisica2/jogo_e_
brincadeira.html
https://www.bigmae.com/regras-jogo-da-velha/
https://www.obrasileirinho.com.br/
brincar-criancas/brincadeira-pega-pega/
ATIVIDADES
47
 d)
 
2 — Há muitas jogos e brincadeiras que são da época do seus pais, tios, tias e até 
avós que ainda você brinca. Converse com sua família e verifique qual jogo ou 
brincadeira eles gostavam mais quando eram crianças. 
 Registre em seguida qual jogo ou brincadeira você achou mais interessante e 
apresente toda a sua regra. (escreva em seu caderno)
3 — Veja os jogos a seguir: 
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/
a-corrida-de-saco-jogo-e-brincadeira-para-criancas/
48
https://ofolclorebrasileiro.wordpress.com/jogos-folcloricos-brincadeiras-regioes/
49
 Preencha o quadro abaixo: 
BRINCADEIRAS 
E JOGOS
Quantidade 
mínima de 
participantes
Materiais 
usados
Quem ganha?
Qual jogo/
brincadeira 
você achou mais 
interessante 
(marque um X)
Bola na lata
Passa chapéu
Sapos em fila
50
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS: ABRIL
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Geometria Plana; Jogo.
Caro estudante! O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a observação, 
a experimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos matemáticos. Desta forma, os 
estudantes terão maior autonomia de pensamento, de modo que sejam capazes de observar, 
refletir e questionar por si mesmo. Jogos, brincadeiras, desafios, uso das tecnologias, 
investigação e experimentação são trabalhos que ampliam a capacidade leitora de gráficos, 
tabelas, estimativas e quantificações, que por sua vez, ajudam no desenvolvimento das 
aprendizagens dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na compreensão.
TÍTULO: GEOMETRIA
A Geometria é a área da Matemática que estuda as formas.
Tem o objetivo de estudar objetos presentes na natureza, bem como sobre seus tamanhos, 
posições e propriedades no espaço.
De origem grega (“geo”, terra, e “metria”, que significa medir), a geometria foi consolidada pelo 
matemático Euclides de Alexandria.
51
Formas geométricas
Acima, exemplos de formas geométricas de objetos ao nosso redor. 
As figuras planas e espaciais
Formas geométricas, basicamente, estão presentes em todos os objetos que nos cercam. 
As formas geométricas fazem parte da matemática relacionada à geometria. O objetivo do estudo 
é falar sobre o formato dos objetos ao nosso redor. As formas geométricas estão classificadas em 
dois tipos, são elas: planas e espaciais. 
A forma geométrica plana corresponde aos objetos representados dentro de um único plano. 
É caracterizado por ser bidimensional, ou seja, possui duas grandezas: comprimento e largura. 
Já a forma geométrica espacial corresponde às figuras de mais de um plano. As dimensões são 
compostas por comprimento, altura e largura.
Veremos nesta semana as formas geométricas planas.
FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS
Como mencionado, um dos tipos de formas geométricas é a forma plana. Ela corresponde às 
figuras que possuem duas dimensões, isto é: comprimento e largura. Existe uma variedade de 
figuras geométricas planas, como: triângulo, losango, retângulo, quadrado, círculo, trapézio, 
dentre outros. 
Exemplos de figuras planas:
Fonte: Nova Escola
52
Mas das figuras planas acima, algumas são consideradas polígonos e outras não.
Veja abaixo a definição de polígonos:
Polígonos
São figuras planas fechadas e delimitadas por segmentos de reta que são os lados do polígono.
A palavra “polígono” advém do grego e constitui a união de dois termos “poly” e “gon” que significa 
“muitos ângulos”.
Exemplos de polígonos:
 
 
https://img.elo7.com.br/product/zoom/2427CCB/banner- 
formas-geometricas-50x70cm-jymarry.jpg
53
Nas formas geométricas acima reconhecemos alguns polígonos, exceto o círculo, pois apesar 
de ser uma figura plana, não é formado por segmentos de reta. As demais figuras são planas, 
formadas por segmentos de reta e são fechadas. Daí, atendem a definição de polígonos.
Outro exemplo de figura que possui polígonos é a bandeira do Brasil, que é formada por formas 
geométricas planas, tais como: retângulo, losango e círculo. Dessas três, apenas o círculo não 
é um polígono.
foto: Pixabay
Os polígonos recebem nomes conforme o número de lados que apresentam. Veja o quadro abaixo:
https://brainly.com.br/tarefa/5659376
OBSERVAÇÃO: No quadro acima, as letras L, V e A são as iniciais dos termos Lados, Vértices e 
Ângulos, pois nesses casos essas quantidades são as mesmas nos polígono acima.
Vamos estudar mais detalhadamente na próxima semana esses termos.
Veja abaixo um pouco mais sobre oo polígonos e lembre-se de que o círculo, não é um polígono:
54
https://www.soescola.com/2017/10/atividades-formas-geometricas.html
https://br.pinterest.com/pin/259449628537552522/
55
CURIOSIDADE: 
Não polígonos
São formas geométricas não formadas apenas por segmentos de retas. Podem ser abertas 
ou fechadas.
Veja exemplos de NÃO polígonos:
As figuras acima não são consideradas polígonos, pois podem ser abertas ou formadas 
por curvas.
56
 Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as 
pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com 
sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 — Formas Geométricas
2 — Formas Geométricas
https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de-
matematica-5-ano-geometria.html
ATIVIDADES
57
3 — Desenhe:
4 — Marque sim ou não em cada opção abaixo, de acordo com a matéria estudada:
http://paraisodosprofessores.blogspot.com/2011/10/atividades-com-poligonos.html
Triângulo Quadrado Círculo Losango Retângulo
58
5 — Vamos para um JOGO? 
Jogo: TANGRAM
HISTÓRIA DO JOGO: Tangram é um quebra-cabeças geométrico chinês formado 
por 7 peças: 2 triângulos grandes, 2 triângulos pequenos, 1 triângulo médio, 
1 quadrado e 1 paralelogramo. Utilizando todas essas peças sem sobrepô-las, 
podemos formar várias figuras. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível 
montar mais de 5 000 figuras.
MATERIAL: Molde com as sete figuras geométricas do Tangram (ver na próxima 
folha); tesoura; moldes (sombras) de objetos que deverão ser montados 
pelo estudante.
OBJETIVO: O objetivo é, dada uma imagem, construir uma figura semelhante 
utilizando todas (e apenas) as peças do Tangram sem sobreposição (uma sobrea outra).
A imagem dada vai ser designada por imagem sombra, e não tem marcados os 
contornos interiores de sua construção. A imagem com os contornos interiores é a 
imagem solução.
NÚMERO DE PARTCIPANTES: 2 ou mais participantes.
REGRAS: Um dos jogadores deve embaralhar as sombras (veja nas páginas abaixo) 
e retirar apenas uma delas e mostrá-la aos demais participantes. Utilizando as sete 
peças do Tangram, todos ou outros participantes deverão tentar montar o quebra 
cabeça até ficar igual à sombra retirada. 
• Caso queiram, pode ser estabelecido um tempo para a construção dos 
quebra cabeças;
• Irá vencer aquele que construir o maior número de figuras de forma correta.
Se quiser, assista ao vídeo sobre o Tangram:
https://www.youtube.com/watch?v=I-RxCw_QdV0
59
 Peças do Tangram para serem recortadas (peças do quebra cabeças)
60
Sombras do Tangram para serem distribuídas como molde dos quebra-cabeças
61
62
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Geometria Plana, Desafio; Jogo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO: 
Conceitos e Fundamentos
Ponto, Reta e Plano
Ponto, reta e plano são noções geométricas que não possuem definição e, por essa razão, são 
chamados de noções primitivas da Geometria.
1) PONTO: 
O ponto é a base de toda a Geometria, pois é a partir de conjuntos deles que são formadas as 
figuras geométricas.
Usualmente representamos o ponto com um “pingo” ou uma bolinha, mas é importante saber que 
isso é apenas uma representação geométrica.
Os pontos são usados para representar localizações no espaço. Como não possuam tamanho ou 
forma, uma localização em algum espaço fica bem definida quando está em algum ponto.
Assim, podemos representar um ponto da seguinte forma: .
2) RETA:
Retas são conjuntos de pontos compreendidos como linhas infinitas que não fazem curvas. 
Obviamente, são necessários infinitos pontos para construir uma reta.
Assim, podemos representar uma reta da seguinte forma: 
CURIOSIDADE: 
Semirreta: é uma reta que possui começo, mas não 
possui fim;
Segmento de reta: é uma parte da reta, que possui 
início e fim.
Retas concorrentes: duas retas concorrentes 
possuem apenas um ponto comum;
Retas paralelas: não possuem ponto de intersecção 
ou ponto em comum.
Retas Concorrentes Retas Paralelas
r s u v
reta
Semirreta
Segmento
de reta
63
3) PLANO:
Um plano é um conjunto infinito e ilimitado de retas, todas enfileiradas. Veja a figura a seguir que 
representa um plano:
Fonte: Google imagens
Em resumo, temos:
 
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/1230221/
 
Perímetro
Perímetro é a medida que representa o contorno de uma figura geométrica, ou seja, a soma das 
medidas dos lados de uma figura geométrica plana. 
Observe as figuras formadas por linhas poligonais fechadas (polígonos). Veja alguns exemplos de 
perímetro:
Se a medida do lado desse quadrado for 2 cm, então teremos:
Como o quadrado tem os quatro lados iguais, então seu perímetro é dado por: 
2+ 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
quadrado
64
Se a medida do lado desse losango for 2 cm, então teremos:
Como o losango tem os 4 lados iguais, então seu perímetro é 
dado por: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
Se a medida de cada lado desse triângulo for: 4 cm, 6 cm e 5 cm, 
então teremos:
O perímetro desse triângulo será dado pela soma dos três lados, ou seja: 
4 + 6 + 5 = 15 cm.
Se as medidas dos lados desse retângulo forem: 3 cm de comprimento 
e 2 cm de largura, então teremos:
O perímetro desse retângulo será dado por: 3 + 3 + 2 + 2 = 10 cm ou 
2 × 3 + 2 × 2 = 10 cm.
losango
triângulo
retângulo
65
 Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as 
pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com 
sucesso as atividades.
1 — Represente as figuras abaixo e classifique-as como retas, segmentos de reta 
ou semirreta.
a)
Ex.: ST ou TS˜
Segmento de reta
b) c)
d) e) f )
S
•
I
J
•
•G
H
•
•
C
D
•
•
K
L M
N
2 — Na figura a seguir, responda:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/
cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf
ATIVIDADES
66
 a) Quais ruas são paralelas à Rua Clara?
 b) Quais ruas são concorrentes à Rua Oto?
3 — Calcule o perímetro:
 a) De uma quadra de vôlei que tem 25 m de comprimento e 11 m de largura.
 b) De um quadrado que tem 7 cm de lado.
 c) De uma sala que tem 4,5 m de largura e 6,5 m de comprimento.
 d) De um lote em formato de um hexágono regular, com os lados medindo 9 m cada.
67
4 — Calcule o perímetro da figura abaixo:
5 cm
3 cm
2 cm
2 cm
2 cm2 cm
3 cm
7 cm
5 — Desafio do Malba Tahan (adaptado): 
https://pt.vecteezy.com
 Três amigos estavam num bar e a conta tinha dado R$ 30,00, que foi paga com R$ 
10,00 de cada. Porém foram informados que o gerente do bar tinha se enganado e 
a despesa tinha sido de apenas R$ 25,00, sendo devolvidos R$ 5,00. Cada cliente 
tomou uma moeda de R$ 1,00 e deixaram R$ 2,00 de troco com garçom. Então um 
dos três levantou a seguinte questão:
 Cada um de nós pagou R$ 10,00 e recebeu R$ 1,00 de volta, logo cada um pagou 
R$ 9,00. Como estamos em três, a soma paga foi de R$ 27,00. Porém, somando-se 
68
esses R$ 27,00 ao valor dado ao garçom (R$ 2,00), obtém-se R$ 29,00. Onde foi 
parar esse outro real?
 Pergunta: Como se explica o desaparecimento de um real numa conta de trinta reais?
6 — Vamos para um JOGO? 
Jogo: Feche a caixa (multiplicação)
 HISTÓRIA DO JOGO: Esse jogo é um jogo muito antigo, de origem Irlandesa e 
jogado por marinheiros da Normandia e regiões litorâneas da França e Inglaterra, já 
há mais de 200 anos.
 MATERIAL: Tabuleiro, 40 marcadores e dois dados (um de 6 faces e outro de 10 faces).
 OBJETIVOS: 
 • Proporcionar que os estudantes pratiquem as operações básicas, 
especialmente a multiplicação;
 • Propor novas linguagens em um contexto matemático;
 • Desenvolver uma prática de ensino lúdico.
69
 NÚMERO DE PARTCIPANTES: 2 a 4 participantes.
 REGRAS: 
 1. Distribuir o material para os dois jogadores (ou duas equipes);
 2. Decidir qual dos jogadores (ou qual equipe) iniciará o jogo (“tirar”par ou ímpar);
 3. O jogador joga os dados e efetua a multiplicação dos números obtidos;
 4. O jogador poderá cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou as casas 
correspondentes à decomposição do resultado numa adição de duas ou mais 
parcelas;
 5. O jogador que errar os cálculos perde a vez;
 6. Vence o jogador (ou a equipe) que cobrir todas as casas do seu tabuleiro, ou se 
depois de três jogadas de uma equipe, nenhuma casa for coberta, encerra-se o 
jogo. Neste caso, ganha a equipe que tiver a maior soma de casas cobertas.
 Observação: Uma alternativa para o jogo é cobrir apenas um dos lados da “caixa”.
 Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
Tabuleiro do jogo Feche a caixa
https://www.youtube.com/watch?v=7noqKnvwqXk
70
Peças do jogo Feche a caixa
71
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria Plana, Desafios.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO: 
Conceitos e Fundamentos
Áreas
Fonte: Google imagens
Área é a medida de uma superfície.
A área de um campo de futebol é a medida de sua superfície (gramado).
Se pegarmos outro campo de futebol e colocarmos em uma malha quadriculada, a sua área será 
equivalente à quantidade de quadradinhos. Se cada quadrado for uma unidade de área:
72
Vemos que a área do campo de futebol da figura acima é 70 unidades de área, pois “coubera” 
exatamente 70 quadradinhos dentro do campo de futebol.
CURIOSIDADE: A unidade de medida da área geralmente é dada por: m² (metros quadrados) e cm² 
(centímetros quadrados).
O cálculo da área de polígonos é feito por meio de fórmulas específicas, variando de polígono para 
polígono.
OBSERVAÇÃO: Para calcularmos a área de uma superfície, geralmente, multiplicamos a medida da 
base (b) pela medida da altura (h) da figura.
Abaixo, veremos as fórmulas de áreas dos polígonos mais utilizados, que são: retângulo, quadradoe triângulo.
Área do retângulo:
É calculada através da multiplicação da base pela altura. Veja:
 
•
••
•
altura (h) Área = b × h
base (b)
Área do quadrado:
É calculada através da multiplicação de dois lados, ou seja, lado x lado, lado², ou L². Veja:
Área = L2
L
L
LL
•
•
•
•
 Área do triângulo:
É dada pela multiplicação da base pela altura. O resultado deve-se dividir por 2. Veja:
 
a c
CB
C
altura(h)
base (b)
b
Área = b × h
 2
73
 Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as 
pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com 
sucesso as atividades.
 Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 — Qual a área do tampo de uma mesa retangular que mede 80 cm de largura por 
60 cm de comprimento?
2 — Um lote retangular tem 80 m de largura e 150 m de comprimento. Qual a área total 
desse lote?
3 — PROBLEMA DESAFIADOR: Quantas pedras de cerâmica de 2 cm de lado precisarei 
para cobrir a parede retangular da cozinha que mede 8 m de comprimento por 5 m 
de largura?
ATIVIDADES
74
4 — Calcule as medidas das áreas solicitadas:
https://atividadespedagogicas.net/2019/03/exercicios-sobre-a-area-e-perimetro-para-o-4o-ano.html
75
5 — Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios abaixo: 
1º DESAFIO
Maria colocou um bolo para assar na hora 
indicada no relógio da figura seguinte.
O bolo ficou pronto em 35 minutos. Que 
horário o relógio indicava quando o bolo 
ficou pronto?
2º DESAFIO
Observe o parque de diversões representado 
abaixo.
Assinale a alternativa que mostra a localização 
do carrossel.
(A) N3.
(B) P3.
(C) N2.
(D) P2
3º DESAFIO
 Observe na figura abaixo, o caminho 
percorrido por Rui. Ele saiu do ponto A e 
chegou ao ponto B.
Como ele fez para chegar ao ponto B?
(A) Avançou 6, girou para a esquerda, 
avançou 4.
(B) Avançou 5, girou para a direita, avançou 3.
(C) Avançou 5, girou para a esquerda, 
avançou 3.
(D) Avançou 4, girou para a direita, 
avançou 2.
4º DESAFIO
Três carros movimentam-se numa rodovia, 
conforme a figura abaixo:
Depois de algum tempo, podemos afirmar que: 
(marque a opção correta)
(A) O carro A vai cruzar com os carros B e C.
(B) Os carros B e C estão se movimentando em 
direções opostas.
(C) O carro A está se aproximando do posto de 
gasolina.
(D) O carro C está se movimentando na mesma 
direção que o carro A.
76
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Geometria Espacial, Jogo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
TÍTULO: GEOMETRIA ESPACIAL
 
Fonte: Google imagens
A Geometria Espacial estuda os objetos que possuem mais de uma dimensão e ocupam lugar 
no espaço. Por sua vez, esses objetos são conhecidos como “sólidos geométricos” ou “figuras 
geométricas espaciais”.
 
https://escolakids.uol.com.br
77
A bola, os dados, o chapéu de aniversário, o funil, o cilindro e o extintor são objetos que 
apresentam formas semelhantes a alguns sólidos geométricos.
A bola se assemelha a uma esfera. A esfera possui como característica o formato redondo.
 
O dado é semelhante ao cubo. O cubo é formado por 6 faces quadradas.
 
O chapéu de palhaço e o funil lembram o cone. A única base de um cone possui o formato circular.
 
O extintor possui o formato de um cilindro, que possui as duas bases com formato circular e sua 
lateral tem o formato não plano.
 
78
Observe as várias formas geométricas existentes ao seu redor. Tente relacionar as figuras 
encontradas com as que você aprendeu.
 
79
 Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as 
pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com 
sucesso as atividades.
 Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 — Ligue as figuras com as formas geométricas com quais se assemelham.
Esfera
Cilindro
Cone
Cubo
2 — Escreva o nome do sólido geométrico que cada figura lembra.
 
A bola lembra uma 
Um lápis lembra um 
Um funil lembra um 
Um dado lembra um 
https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de-matematica-5-ano-geometria.html
ATIVIDADES
80
3 — Preencha a Cruzadinha:
https://actividadesparacriancas.blogs.sapo.pt/22584.html
4 — Observe os objetos e escreva o nome do sólido geométrico que aparenta:
 
81
5 — Faça o que se pede:
 a) Pinte somente os objetos que lembram a forma de um cone.
 
 b) Faça um X nos objetos que lembram a forma de um cilindro.
 
 c) Circule os objetos que lembram a forma de uma esfera.
 
 d) Risque somente os objetos que lembram a forma de um cubo.
 
https://bau-de-atividades.com/atividades-com-solidos-geometricos-em-sala-de-aula/
82
6 — Vamos para outro JOGO? 
Jogo: Jogo da Corrente
https://greeceintech.wordpress.com/
 MATERIAL: Tabuleiro e marcadores.
 OBJETIVO: Não marcar o último elo.
 NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 a 4 pessoas.
 REGRAS:
 1) Os jogadores (ou equipes) jogam alternadamente;
 2) Cada jogador (ou equipe), na sua vez, coloca sua marca no mínimo em um e no 
máximo em quatro elos da corrente;
 3) Os elos devem ser preenchidos um após o outro, do início em direção ao último;
 4) Ganha o jogo ao jogador (ou equipe) que não colocar sua marca no último elo.
 Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
https://www.youtube.com/watch?v=SG7x1nV8III
83
Tabuleiro do jogo da Corrente
Peças do jogo da Corrente
84
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR:EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Prezados pais ou 
responsáveis, 
Conforme já comunicamos, 
cumpriremos o que foi 
determinado pelo governo 
do Estado de Minas Gerais, 
permanecendo em casa 
durante mais este mês. Por 
se tratar de um recesso 
atípico, durante o qual 
você deverá permanecer 
em casa, em quarentena, 
sugerimos algumas 
atividades divertidas, 
descontraídas, desafiadoras 
e pedagógicas. 
CARO ESTUDANTE,
É INTERESSANTE SE BASEAR NO 
PLANEJAMENTO DO TEMPO EM SUA CASA DE 
FORMA QUE DESPERTE INTERESSE PARA O 
DESENVOLVIMENTO DE SUAS ATIVIDADES. 
ASSIM, PROCURE NO TEMPO EM SUA CASA 
ENVOLVER SEUS FAMILIARES, CRIANDO MEIOS 
PARA QUE TODOS SE APROXIMEM NESTE 
PERÍODO ATRAVÉS DAS TAREFAS DE CASA, 
DA SUGESTÃO DE LIVROS OU FILMES, COMO É 
POSSÍVEL CONHECER MAIS SOBRE 
AS QUESTÕES SOBRE EDUCAÇÃO 
PARA A CIDADANIA
A ORGANIZAÇÃO É MUITO IMPORTANTE PARA 
QUE VOCÊ SE SINTA MOTIVADO EM RELAÇÃO 
AOS PLANOS DE TRABALHO E AS ATIVIDADES 
SUGERIDAS NELES. 
Caro estudante, 
busque anotar 
sempre o que 
compreendeu 
de cada assunto 
estudado.
Faça pesquisa 
buscando novas 
informações 
sobre o tema 
estudado, na 
internet. 
Apresentamos 
ao final, vários 
sites que 
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia — Acessibilidade urbana.
Ciências — O corpo e suas deficiências (trabalhar as partes do corpo considerando as deficiências).
Língua Portuguesa — Leitura e produção textual. Interpretação de textos. 
Arte — Música e oralidade. 
História – A história da inclusão no Brasil.
85
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, para aprendermos mais sobre a Educação para a Cidadania hoje falaremos 
sobre a Inclusão das Diversidades nos ambientes nos quais convivemos.
É importante sabermos que no Brasil existem legislações que amparam os indivíduos no que se 
refere à dignidade humana e respeito às diferenças físicas, cognitivas, étnicas e culturais.
A exemplo disso, a Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, trata da Inclusão da Pessoa com Deficiência 
(Estatuto da Pessoa com Deficiência), assegurando a promoção , em condições de igualdade, o 
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua 
inclusão social e cidadania. 
Temos, ainda, a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que inclui no currículo oficial da Rede de 
Ensino a obrigatoriedadeda temática “História e Cultura Afro-Brasileira” e a Lei nº 11.645, de 10 de 
março de 2008, que tornou obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Chamamos a atenção para a importância de uma convivência democrática, pacífica e colaborativa 
no ambiente escolar, visando à formação integral dos sujeitos para aplicação da ética e o exercício 
pleno da cidadania.
Lembramos que a trajetória escolar é um importante momento no processo de construção da 
identidade das crianças e adolescentes.
Vamos ler o texto abaixo:
A ESCOLA
(...)
Nenhum país alcança pleno desenvolvimento, se não garantir, a todos os cidadãos, em todas 
as etapas de sua existência, as condições para uma vida digna, de qualidade física, psicológica, 
social e econômica.
A educação tem, nesse cenário, papel fundamental, sendo a escola o espaço no qual se deve 
favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de competências, 
ou seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento historicamente produzido pela 
humanidade e de sua utilização no exercício efetivo da cidadania
DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
Durante todo o período de 
suspensão das aulas as 
atividades encaminhadas 
deverão ser 
desenvolvidas com todo o 
seu empenho. 
É tempo de se cuidar, 
cuidar da família, da 
nossa comunidade, para 
que todos tenham boa 
saúde. A vida é bela, 
vamos cuidar dela!
A UTILIZAÇÃO EFICAZ DO TEMPO DISPONÍVEL 
PARA ESTUDAR PODE SER MEDIDA POR MEIO 
DE DOIS PARÂMETROS: 
— SUA CAPACIDADE PARA DIVIDIR AS TAREFAS 
EM PARTES (POR EXEMPLO, LEITURA, 
ANOTAÇÃO, ESBOÇO, ESCRITA); E 
— SUA CAPACIDADE PARA COMPLETAR CADA 
TAREFA DE MODO EFICIENTE. 
UTILIZAR O TEMPO COM SABEDORIA 
E EFICÁCIA, É FUNDAMENTAL 
PARA TODOS ESTUDANTES. 
apresentam 
informações 
seguras para 
você ampliar seu 
conhecimento
86
(...)
Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus 
alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas 
potencialidades e necessidades. 
Assim, uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver organizada para 
favorecer a cada aluno, independentemente de etnia, sexo, idade, deficiência, condição social 
ou qualquer outra situação. Um ensino significativo, é aquele que garante o acesso ao conjunto 
sistematizado de conhecimentos como recursos a serem mobilizados. (...)
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aescola.pdf
Pode ser que na sua Escola você tenha algum amigo ou amiga que possua algum tipo de 
deficiência. E como você faz para incluir seu amigo ou amiga nas brincadeiras na hora do recreio? 
Já pensou como é importante a inclusão no ambiente escolar?
Converse com sua família e escreva algumas possibilidades de inclusão durante as brincadeiras.
Vai a dica: 
A inclusão social é uma forma de promoção da cidadania nas Escolas!
 
https://thaisfrota.wordpress.
com/2009/10/05/paraolimpiadas-1016/ 
Deficiência Visual
http://www.universohq.com/noticias/
personagem-com-sindrome-de-down-estreia-
na-turma-da-monica/
Síndrome de Down
https://br.depositphotos.com/vector-
images/cadeirante-desenho-animado.
html?qview=51352547
Deficiência Motora
https://br.pinterest.com/
pin/411094272239533766/
Deficiência Motora
87
Deficiência auditiva
https://www.sonoticiaboa.com.
br/2018/09/27/lancado-1o-desenho-
animado-para-criancas-surdas-libras/
Autismo
https://saude.abril.com.br/blog/saude-e-pop/
os-personagens-especiais-da-turma-da-monica/
88
1 — Promovendo a acessibilidade e locomoção
 As pessoas com deficiência física precisam de acessibilidade para se 
movimentarem nos ambientes, seja nas ruas, dentro das escolas, nos parques, ou 
seja, em todos os lugares. Um ambiente adaptado evita que elas se machuquem e 
que tenham mais segurança para se movimentarem e superarem os obstáculos do 
dia a dia. 
 Agora vejamos as figuras abaixo:
http://turmadamonica.uol.com.br/saibamaisinclusaosocial/
http://turmadamonica.uol.com.br/saibamaisinclusaosocial/
ATIVIDADES
89
http://turmadamonica.uol.com.br/acessibilidade/
Agora responda: 
2 — A língua brasileira de sinais — libras 
 Existem pessoas que nascem ou ficam surdas. Elas utilizam a Linguagem de Sinais 
que é uma forma de se comunicar utilizando “as mãos”. 
Pense no espaço físico de sua Escola e do bairro onde você mora. Você acha 
que a sua Escola e as calçadas do seu bairro são lugares seguros para as 
pessoas que possuem alguma deficiência se locomoverem com segurança? 
Escreva como esses lugares podem oferecer mais segurança para a mobilidade 
das pessoas com deficiência física ou visual. 
90
 As pessoas que são ouvintes, ou seja, escutam normalmente, mas não sabem 
a Libras podem contar com a colaboração de um Intérprete de Libras que é o 
profissional que faz a tradução do que está sendo falado. 
 Em todas as escolas que possuem um estudante com deficiência auditiva, teremos 
a presença do Intérprete de Libras na sala de aula. Assim o estudante com surdez 
pode aprender a matéria dada pelo professor e principalmente pode se comunicar 
com todos. 
 Mas todos podemos aprender a LIBRAS e comunicarmos diretamente com as 
pessoas surdas. 
 Abaixo temos o Alfabeto dos Sinais. Leia e tente aprender junto com sua família. 
http://turmadamonica.uol.com.br/
saibamaisinclusaosocial/
Agora faça um círculo nos sinais que formam o seu nome.
3 — Diversidade étnico-racial
 A Educação para as Relações Étnico-raciais tem como objetivo facilitar o 
conhecimento e os estudos relacionados à diversidade étnica da população 
brasileira, proporcionando melhoria das relações de convívio social no ambiente 
escolar, estimulando e apoiando práticas pedagógicas voltadas para a valorização 
da cultura e história dos povos tradicionais e afro-brasileiros, sobretudo, daqueles 
com representatividade no território mineiro.
91
 Nesta atividade, faremos a leitura da história “O Cabelo de Lelê”, escrita por Valéria 
Belém. Observe a figura a seguir e responda:
https://pt.slideshare.net/naysataboada/o-cabelo-de-lele
 A) Como é a menina que você vê na figura?
 B) O que ela está fazendo?
 C) Sobre qual assunto você imagina que seja a história?
 D) O que mais chama sua atenção em relação à menina da figura?
 E) Vamos desvendar esta história? 
92
O cabelo de Lelê
Valéria Belém
Lelê não gosta do que vê.
— De onde vêm tantos cachinhos?, pergunta, sem saber o 
que fazer.
Joga pra lá, puxa pra cá.
Jeito não dá, jeito não tem.
— De onde vêm tantos cachinhos?, a pergunta se mantém.
“Toda pergunta exige resposta. Em um livro vou procurar!”,
pensa Lelê, no canto, a cismar.
Fuça aqui, fuça lá.
Mexe e remexe até encontrar o tal livro, muito sabido!, que
tudo aquilo pode explicar.
Depois do Atlântico, a África chama e conta uma trama de
sonhos e medos, de guerras e vidas e mortes no enredo.
Também de amor no enrolado cabelo.
Puxado, armado, crescido, enfeitado.
Torcido, virado, batido, rodado.
São tantos cabelos, tão lindos, tão belos!
Lelê gosta do que vê!
Vai à vida, vai ao vento.
Brinca e solta o sentimento.
Descobre a beleza de ser como é. Herança trocada no ventre
da raça do pai, do avô, de além-mar até.
O negro cabelo é pura magia.
Encanta o menino e a quem se avizinha.
Lelê já sabe que em cada cachinho existe um pedaço de sua
história.
Que gira e roda no fuso da terra de tantos cabelos que são a
memória.
Lelê ama o que vê!
E você?
93
4 — Veja a imagem abaixo:
cachinhos
mexe África
Herança
 memória
enrolado
lindos 
negra
 Com base na leitura e na imagem anterior, complete as frases com as palavras 
do quadro:
 A) Eu nasci com o cabelinho , tão ! 
É tão fofo que com o meu coração.
 B) Lelê descobre a beleza de ser como é. Para ela ser é 
pura magia.
 C) Seus são preciosos. que vai puxado 
e vai armado, crescido, enfeitado.
 D) Brinca e solta o sentimento. Eita povo bonito que veio lá da 
e que não saide sua .
94
SEMANA 2
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação de texto
Matemática — Números naturais 
Ciências — Alimentação saudável. 
Educação Física — Prática de atividades físicas na escola. 
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os Direitos 
Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, educação ambiental 
e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, educação para a saúde, entre outros. 
Nesse momento iremos conversar sobre a importância da saúde para seu desenvolvimento e 
falaremos de questões básicas como alimentação, a importância de bebermos água, cuidados 
com o corpo através de uma higiene adequada, consultas médicas regulares como prevenção, e a 
prática de esportes. 
Veremos que a escola é um importante lugar onde podemos conversar sobre esse tema tão 
importante para vocês e lembramos que sempre que possível devem ter comportamentos e ações 
que possibilitem vocês a terem uma vida muito mais saudável. 
Saúde na Escola
A escola é essencial na formação dos 
cidadãos em seus mais variados aspectos. A 
saúde é um desses aspectos e a escola atua, 
entre outros pontos:
➢ Orientando os alunos para 
uma alimentação saudável;
➢ Estimulando a prática de atividades 
físicas;
➢ Promovendo atividades que ajudem nas 
relações interpessoais;
➢ Evitando que os alunos se exponham a 
situações que possam afetar sua saúde;
➢ Ajudando os alunos a identificar 
situações de risco;
➢ Promovendo a conscientização sobre a 
necessidade de uma vida saudável;
Estimulando atitudes de promoção da saúde
 https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/
saude_na_escola_2012.pdf
95
1 — Nosso corpo fala quando algo não vai bem.
 Aqui podemos perceber a importância de estarmos atentos a mensagem que o 
corpo está enviando para nós:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/saude_na_escola_2012.pdf
 https://dentalis.com.br/blog/
dicas-simples-de-como-lidar-
com-criancas-impacientes-no-
consultorio/
https://br.freepik.com/
vetores-premium/dor-de-dente-
de-crianca-dos-desenhos-
animados_6325785.htm
Convide alguém de sua família para falar sobre as imagens acima e depois 
escreva sobre a importância de irmos sempre ao médico para sabermos como 
está nossa saúde.
ATIVIDADES
96
2 — Hábitos de Higiene no dia a dia 
 Orientamos que faça uma leitura silenciosa do texto abaixo marcando os pontos 
que você perceber que são importantes. 
 Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos 
importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância de 
termos responsabilidade todos os dias e cuidarmos do nosso corpo.
5 HÁBITOS DE HIGIENE QUE TODA CRIANÇA DEVE TER
Todos nós sabemos que as crianças precisam de cuidados especiais em vários 
aspectos de sua vida. A higiene é um desses importantes aspectos e garante, 
entre outros benefícios, uma mais efetiva proteção contra doenças.
1. Lavar as mãos 
Lavar sempre as mãos é, sem dúvida, o principal ponto quando falamos de 
higiene, seja a higiene das crianças, seja a dos adultos. Nossas mãos entram 
em contato com uma grande quantidade de superfícies, as quais podem estar 
contaminadas. Ao colocarmos nossas mãos na boca, no nariz, nos olhos ou 
mesmo nos alimentarmos sem a adequada limpeza das mãos, podemos permitir 
que agentes causadores de doenças entrem em nosso corpo.
Várias doenças podem ser evitadas com o simples ato de lavar as mãos, como 
infecções intestinais e até mesmo a gripe. Sendo assim, devemos sempre 
ensinar as crianças a importância de se lavar as mãos, principalmente antes de 
se alimentar e após ir ao banheiro.
2. Cortar as unhas 
Como sabemos, muitas crianças constantemente estão brincando com terra, 
lama e animais de estimação, por exemplo. Essas situações podem permitir que 
organismos causadores de doenças fiquem embaixo das unhas, caso elas não 
estejam bem cortadas.
Para evitar o acúmulo de sujeira embaixo das unhas, é fundamental cortá-las e 
mantê-las bem limpas. Para isso, pode-se adotar o hábito diário de se limpar as 
unhas, procedimento esse que pode ser feito com uma pequena escovinha.
97
3. Tomar banho 
Tomar banho é também fundamental para garantir a 
limpeza do nosso corpo. No caso das crianças, uma 
atenção redobrada deve ser dada, uma vez que o suor 
pode ser responsável por promover alergias na pele 
e assaduras. Além disso, durante as brincadeiras, 
é constante o contato com superfícies que podem 
conter micro-organismos causadores de doença.
4. Escovar os dentes 
Escovar os dentes e passar o fio dental são hábitos de 
higiene que devem ser realizado por crianças e pessoas 
de todas as idades, sendo esse um cuidado básico para 
garantir a saúde bucal. Os dentes devem ser escovados 
pelo menos três vezes ao dia, preferencialmente após 
as refeições e antes de dormir, e o fio dental deve ser 
utilizado diariamente.
Não podemos nos esquecer ainda de visitar 
regularmente o dentista, o que é recomendado pelo menos uma vez ao ano. 
A higiene bucal é essencial para evitar o desenvolvimento de cáries, gengivite e 
reduzir a placa bacteriana e o mau hálito.
5. Vestir roupas limpas 
Vestir roupas limpas também diz respeito à higiene 
infantil. Deve-se sempre trocar a roupa da criança 
após o banho e nunca se deve repetir a roupa íntima. 
Meias sujas também não devem ser utilizadas.
Viu só? Atitudes básicas do dia a dia podem prevenir 
várias doenças em crianças, além disso, isso ajuda 
a formar adultos mais conscientes da necessidade 
de cuidar do corpo. Lembre-se sempre de que o cuidado com o corpo começa 
ainda na infância.
https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/5-habitos-higiene-que-toda-crianca-deve-ter.htm
https://br.freepik.com/vetores-
premium/menino-bonito-
tomando-banho-no-banheiro-pela-
manha_2896084.htm 
http://www.freepngclipart.com/
free-png/38551-brush-teeth-
brush-my-teeth-png-images
https://br.pinterest.com/
pin/312648399101847596/
98
REGISTRE AQUI OS PONTOS DE OBSERVAÇÃO QUE VOCÊ RETIROU DO TEXTO.
CONVIDE SUA FAMÍLIA PARA FAZEREM JUNTOS UM CARTAZ COM LEMBRETES 
E GRAVURAS DOS 5 HÁBITOS DE HIGIENE.
3 — Praticar esporte é promover saúde.
 Veja as imagens a seguir: 
https://www.youtube.com/watch?v=mgqRx3vp2qs
O que podemos fazer para praticarmos esportes diariamente.
 Vamos conversar com nossa família e fazermos juntos uma relação dos esportes 
que podemos praticar e que não precisam de recursos financeiros. 
99
 a) Abaixo temos algumas sugestões de esportes. Marque os que você mais se 
identifica. 
ESPORTES PRATICO GOSTARIA DE PRATICAR
FUTEBOL DE CAMPINHO 
NO BAIRRO
FUTEBOL NA QUADRA 
DA ESCOLA
PETECA
QUEIMADA
GINÁSTICA
DANÇA
NATAÇÃO
CORRIDA
4 — A partir dos desenhos abaixo, escreva o que você aprendeu sobre a SAÚDE na ESCOLA: 
Use esse espaço para escrever:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/saude_na_escola_2012.pdf
100
SEMANA 3
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e produção textual. Interpretação de textos. Gêneros textuais. 
Matemática — Números Naturais. 
Ciências — A importância dos Direitos Humanos para garantir o acesso à saúde. 
Prezados estudantes, continuando nosso estudo sobre a Educação para a Cidadania hoje iremos 
conversar sobre os Direitos Humanos e como esses direitos se aplicam em nossas vidas. Esses 
direitos existem simplesmente pelo fato de sermos humanos, independentemente de onde 
nascemos ou vivemos. 
Os Direitos Humanos estão escritos na “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, e são ao todo 30 
(trinta) direitos previstos, e promovem valores fundamentais como a igualdade, dignidade e liberdade.
Como são muitos os Direitos Humanos, apresentaremos a vocês alguns desses Direitos para que 
saibam que vocês estão protegidospor lei e que podem sempre que for preciso fazer valer esses 
direitos. Seja na vida de vocês, seja na família, na escola e nos ambientes que frequentam. 
Um dos direitos da Declaração de Direitos Humanos fala que “todos os seres humanos nascem 
livres e iguais em dignidade e direitos”. 
A igualdade é um Direito Humano que leva em conta as diferenças individuais, mas reforçam a 
igualdade fundamental entre todas as pessoas. Pode tratar de forma diferente aos desiguais, mas 
não para restringir direitos e sim garantir que eles tenham seus direitos respeitados. 
A dignidade é um direito Humano e diz que ninguém pode ser desprezado por suas crenças, 
cultura ou valor.
A liberdade também é um Direito Humano e quer dizer que todos os indivíduos devem ser 
respeitados e participar na sociedade. 
Lembramos que os Direitos Humanos devem ser respeitados por todos e principalmente pelo 
Estado, que deve proteção aos seus cidadãos. E que todas as crianças e adolescente do mundo 
tem direito a uma vida saudável e segura. 
O que são direitos humanos?
Os direitos humanos pertencem a todos e todas e a cada um de nós igualmente
Os direitos humanos são normas que reconhecem e protegem a dignidade de todos os seres 
humanos. Os direitos humanos regem o modo como os seres humanos individualmente vivem em 
sociedade e entre si, bem como sua relação com o Estado e as obrigações que o Estado tem em 
relação a eles.
101
Todos os indivíduos são iguais como seres humanos e em virtude da inerente dignidade de cada 
pessoa humana. Todos os seres humanos têm direito a seus direitos humanos sem discriminação 
de qualquer tipo, como raça, cor, sexo, etnia, idade, idioma, religião, opinião política ou outra, 
origem nacional ou social, deficiência, propriedade, nascimento ou outro status como explicado 
pelos órgãos dos tratados de direitos humanos.
https://www.unicef.org/brazil/o-que-sao-direitos-humanos
https://www.youtube.com/watch?v=9iw9SrH0LUk
 
Como podemos ter acesso ao conhecimento sobre os nossos direitos? 
Na figura abaixo temos representado alguns dos Direitos Humanos previstos na Declaração 
Universal do Direitos Humanos.
http://bibliotecasba.blogspot.com/2010/12/dia-internacional-dos-direitos-humanos.html
102
1 — Converse com sua família e juntos escolham, 04 (quatro) dos Direitos Humanos que 
estão na figura acima e escreva na primeira coluna. E explique na segunda coluna o 
motivo pelo qual fizeram a escolha. 
DIREITOS HUMANOS ESCOLHIDOS POR QUE ESTE DIREITO FOI O ESCOLHIDO? 
1º Direito
2º Direito
3º Direito
4º Direito
2 — Leitura e diálogo. 
 Orientamos que faça uma leitura silenciosa dos trechos abaixo e marque os pontos 
que você perceber que são importantes. 
 Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos 
importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância das 
crianças e adolescentes terem uma lei. 
ATIVIDADES
103
 Texto 1: “A Declaração Universal dos Direitos Humanos da Organização das Nações 
Unidas afirma que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade 
e em direitos, dotados de razão e de consciência, e devem agir uns para com os 
outros em espírito de fraternidade”. Extraído do texto: DIREITOS HUMANOS 
E CIDADANIA
 Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/direitos-humanos-cidadania.htm. 
Acesso em: 17 abr. 2020.
 Texto 2: “Os seres humanos, embora sejam bastante diferentes entre si, nos 
seus modos de viver e de ser, bem como quanto às condições materiais e de 
sobrevivência que possuem, estão em condição de igualdade em relação ao fato 
de que partilham a fragilidade humana. Somos todos sujeitos a limites físicos, 
psíquicos e de outras naturezas, limites esses que, quando ultrapassados, 
causam algum tipo de dor e/ou sofrimento. Portanto, ter dignidade ou exercer 
a dignidade está diretamente ligado a ter e exercer direitos que são humanos e 
que se vinculam à tolerância e ao respeito humano“. Extraído da Cartilha Direitos 
Humanos em Educação. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12331-direitoshumanos-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 17 abr. 2020.
ESCREVA AQUI OS DIREITOS QUE LOCALIZOU NOS TEXTOS 
104
3 — Observe a figura a seguir: 
http://www.dhnet.org.br/dados/cartilhas/a_pdf_dh/cartilha_ziraldo_dh.pdf
 Converse com sua família e façam uma lista do que juntos podem fazer para serem 
cidadãos melhores na comunidade em que vivem.
Use esse espaço para escrever
105
4 — A partir do que aprendeu sobre Direitos Humanos, responda a seguinte pergunta:
 O que são os Direitos Humanos para você?
Use esse espaço para escrever
106
SEMANA 4
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
História — Declaração Universal dos Direitos Humanos
Ciências — Cuidados com a saúde. 
Língua Portuguesa — Leitura e produção textual. Interpretação de textos. 
No Brasil, as crianças e adolescentes além de serem protegidos pela Declaração Universal dos 
Direitos Humanos, também recebem a proteção integral do ECA — Estatuto da Criança e do 
Adolescente, que foi criado em 1990 para regulamentar o compromisso da sociedade com a cidadania 
em relação a todos os direitos que as crianças e adolescentes possuem em nosso País. 
A Constituição do Brasil de 1988, também assegura os direitos da criança, do jovem e do adolescente.
Você sabia que criança é toda pessoa que tenha até 12 anos de idade. E adolescente são todas as 
pessoas que possuem entre 12 anos até 18 anos de idade?
Vamos ver alguns direitos que estão no ECA:
 
http://www.dhnet.org.br/dados/cartilhas/a_pdf_dh/cartilha_ziraldo_dh.pdf
107
1 — O ECA na escola
Veja as imagens abaixo e analise o que está acontecendo com cada estudante 
em sua escola. Como você percebe que ele está se sentindo?
ATIVIDADES
http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf
http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf
Você sabia que o ECA também protege todas os estudantes DENTRO e FORA 
da Escola?
Escreva o que você pode fazer para ajudar um colega da escola que não 
esteja sendo respeitado?
108
A partir da imagem acima, como você acha que a sua Escola pode melhorar 
para incluir todos os estudantes que possuem alguma deficiência em todas 
as atividades da escola?
2 — O ECA garante que toda criança esteja na escola
O ECA garante a inclusão de todas as crianças e adolescentes nas escolas
http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf
3 — O ECA na família
109
4 — Mais direitos que o ECA garante
SAÚDE E PREVENÇÃO
http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf
O ECA garante que toda criança e adolescente tenha uma família na qual faça 
parte. Mas as vezes acontece de a criança ou adolescente fazer parte de uma 
família diferente daquela em que ele nasceu. 
Complete a frase abaixo:
Família é....
110
CRIANÇA NÃO PODE TRABALHAR
CRIANÇAS E ADOLESCENTES SÓ FREQUENTEM LUGARES PERMITIDOS
http://www.conselhodacrianca.al.gov.br/sala-de-imprensa/publicacoes/ECA_ilustrado%20tirinhas.pdf
Agora escolha um desses Direitos, aquele que acredita ser o mais importante 
para toda criança e adolescente e escreva no seu caderno ou no espaço.
111
PARA SABER MAIS:
Não fique limitado aos textos contidos nas aulas. Pesquise em outras fontes 
como: livros, internet, revista, documentos, vídeos, etc.
DICAS: 
HIGIENE PESSOAL — https://www.youtube.com/watch?v=mgqRx3vp2qs
Higiene e Saúde https://www.youtube.com/watch?v=k2z0ppvRqEY
Três regras para uma boa saúde https://www.youtube.com/
watch?v=c8c0RUONuf0
Normal É Ser Diferente! Grandes Pequeninos — Jair Oliveira 
https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg
Somos Todos Iguais — Inclusão Social https://www.youtube.com/
watch?v=MfeLDhy0uwQ
Deficientes e especiais... somos todoshttps://www.youtube.com/
watch?v=aww32PsnHQI
Tia Cecéu — SEM PRECONCEITO — desenho https://www.youtube.com/
watch?v=-Xg2ZWMgSek
#HugoEnsina16 Sinais de SENTIMENTOS em Libras https://www.youtube.com/
watch?v=W9-J_6b2tuo
#HugoEnsina06 — Sinais de Animais em Libras https://www.youtube.com/
watch?v=j9IQoEIJ04A
Alfabeto em libras letra por letra com áudio — Vídeo Educativo 
https://www.youtube.com/watch?v=ns-MylNcEic
MIN e as Mãozinhas https://www.sonoticiaboa.com.br/2018/09/27/lancado-1o-
desenho-animado-para-criancas-surdas-libras/
Direitos Humanos — https://www.youtube.com/watch?v=95pHjoKfeAA
Direitos Humanos — https://www.youtube.com/watch?v=hGKAaVoDlSs
Série Direitos Humanos — https://www.youtube.com/watch?v=7wbIQRzggTI
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): Saiba o que é 
https://www.youtube.com/watch?v=xHeimJk8YoQ
Água? https://www.youtube.com/watch?v=Iye8mZexCSM
O Uso Racional da Água https://www.youtube.com/watch?v=JtshF-n-mis
A importância da água — Cartilha Planeta Água [com legendas] 
112
https://www.youtube.com/watch?v=HQYbLX7ieYo
Filme infantil — A água é um mundo fantástico https://www.youtube.com/
watch?v=V8hZwx2Clg0
Aquecimento global https://www.youtube.com/watch?v=93yZr_azD0o
Cartilha Planeta Água — O mau uso da água https://www.youtube.com/
watch?v=ekShrARxGjk
Vídeo Consumo Sustentável da Água https://www.youtube.com/
watch?v=NsQlDBMFGjU
A Família e a Árvore Genealógica | Vídeos Educativos para Crianças 
https://www.youtube.com/watch?v=o7ezVBaQBmM
113
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 04
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16
SEMANA 1
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Leitura; Interpretação de texto; Raciocínio lógico-matemático; Operações com números naturais, 
Preservação da saúde.
Caro estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades que 
envolvem leitura, interpretação, produção escrita e cálculo. Vamos começar as atividades?
Lembre-se de organizar o seu quadro de rotina de estudos. Retome o material orientador do mês 
de março. Ele traz dicas importantes! 
Título/tema: Covid-19: Informação e prevenção 
Você tem acompanhado as notícias sobre o Coronavírus? Sabemos que Coronavírus é 
uma família de vírus que provoca infecções respiratórias que vão desde um resfriado até 
síndromes respiratórias agudas severas e causa a doença denominada Covid-19 e que 
teve início na China, em dezembro de 2019. A TV, os jornais e as redes sociais diariamente 
publicam informações sobre essa pandemia. As atividades que você vai realizar agora tratam 
desse tema. 
114
https://diariodonordeste.verdesmares.
com.br/opiniao/charges/charge-na-
quarentena-1.2224374
Adaptado de Agência Brasil. Disponível em: 
https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/
noticia/2020-03/saiba-tudo-sobre-o-novo-
coronavirus-e-covid-19
Ca
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da
 M
ôn
ic
a
Quais são as medidas de prevenção ao Covid-19?
O Ministério da Saúde explica que não há medicamento, substância, vitamina, alimento específico 
ou vacina que possa prevenir a infecção pelo novo coronavírus e indica as seguintes medidas 
de prevenção:
• lavar as mãos frequentemente com água e sabonete por pelo menos 20 segundos, ou usar 
desinfetante para as mãos à base de álcool quando a primeira opção não for possível; 
• evitar tocar nos olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas; 
• evitar contato próximo com pessoas doentes; 
• ficar em casa quando estiver doente; 
• usar um lenço de papel para cobrir boca e nariz ao tossir ou espirrar, e descartá-lo no lixo 
após o uso; 
• não compartilhar copos, talheres e objetos de uso pessoal;
• limpar e desinfetar objetos e superfícies tocados com frequência;
• manter ambientes bem ventilados e higienizar as mãos após tossir ou espirrar;
• usar máscara quando precisar sair de casa.
 
Imagem disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/corona-
covid-19-coronav%C3%ADrus-v%C3%ADrus-4942823/
115
1 — Leitura e compreensão textual.
 Leia o texto abaixo:
 “Cof, cof! Xiii, será que eu peguei?”
 Os sintomas mais comuns da COVID-19 são febre, cansaço e tosse seca. Alguns 
pacientes podem apresentar dores do corpo, nariz escorrendo ou entupido, dor de 
garganta ou diarreia. Esses sintomas, em geral, são leves e começam gradualmente. 
 Há pessoas que são infectadas pelo coronavírus mas que não apresentam 
sintomas e não se sentem mal. A maioria das pessoas (cerca de 80%) se recupera 
da doença sem precisar de tratamento especial. Cerca de 1 em cada 6 pessoas com 
COVID-19 fica gravemente doente e desenvolve dificuldade para respirar.
 Se você ou alguém da sua família tem febre, tosse e dificuldade para respirar, 
procure atendimento médico e informe se estiveram em viagens fora do Brasil ou 
se tiveram contato com pessoas que voltaram de viagem ao 
exterior recentemente.
Fonte: Plenarinho. Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2020/03/coronavirus-saiba-como-se-cuidar/
2 — Organizando informações:
 Todos os textos que lemos contêm informações importantes. Uma forma 
interessante de memorizar as informações de um texto é fazer um fichamento. 
No fichamento registramos as ideias e informações mais importantes e é uma 
ótima estratégia de estudo. Vamos organizar as informações do texto que acabou 
de ler? Preencha o quadro abaixo. Algumas informações já estão registradas. 
Complete o que falta:
Título do texto:
Tema ou assunto: Covid-19 
Fonte (de onde foi retirado o texto): internet — site Plenarinho 
ATIVIDADES
116
Principais ideias e informações do texto: 
Sintomas da Covid-19, o que fazer quando apresentar os sintomas
Sintomas mais comuns da Covid-19 
1. 
2. 
3. 
Sintomas apresentados em alguns pacientes:
1. Dor no corpo;
2. 
3. Nariz escorrendo;
4. Dor de garganta;
5. 
O que fazer se alguém na família apresentar os sintomas:
Número de pessoas que ficam gravemente doentes:
3 — Exercitando estratégias de estudo.
 Agora, vamos ver se você entendeu como registrar as ideias importantes de um 
texto. Escolha um texto do seu material de estudo ou de um jornal ou revista que 
tenha em sua casa e preencha o quadro abaixo:
Título:
Tema ou assunto:
Autor ou fonte:
Principais ideias e informações do texto:
117
4 — Quebra-cuca
 Encontre no Caça-Palavra abaixo 3 sintomas da COVID-19
C C A N S A Ç O M
B E N S G B V U I
S C D R O A J B F
C O V X F E B R E
I R I A C S A T S
A L M S E V I O B
O M Z T O S S E R
V D C H Q N A I O
5 — Desafio Matemático.
 De acordo com o texto “Cof, cof! Xiii, será que eu peguei?”, cerca de 1 em cada 
6 pessoas com COVID-19 fica gravemente doente. Assim, se dobrarmos o número de 
pessoas com COVID-19, 2 podem ficar gravemente doente. E se triplicarmos, quantos 
ficarão gravemente doentes? Então, exercite sua mente e complete o quadro abaixo:
Número de Pessoas
com Covid-19
Número de Pessoas que podem ficar 
gravemente doente
6 1
12 2
18
24
36 6
60
118
SEMANA 2
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Leitura; Interpretação de texto; Figuras de Linguagem.
Caro estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades 
que envolvem leitura, interpretação, produção escrita. Vamos começar as atividades?
Lembre-se de organizar o seu quadro de rotina de estudos. Retome o material orientador do 
mês de março. Ele traz dicas importantes! 
Título/tema: Onomatopeia
A representação de sons na escrita é chamada de onomatopeia. As tirinhas usam muito essa 
representação. Veja os exemplos abaixo: 
119
ATIVIDADES
1 — Leitura 
 Na atividade da Semana 5, você leu o texto “Cof, cof! Xiii, será que eu peguei?”. 
Faça uma leitura silenciosapara realizar as atividades abaixo.
 Você já viu a expressão “cof cof” em algum outro texto? O que ela representa?
2 — A onomatopeia também é utilizada em textos. Leia o poema abaixo. 
O RELÓGIO
(Vinícius de Moraes, Paulo Soledade)
Passa, tempo, tic-tac 
Tic-tac, passa, hora 
Chega logo, tic-tac 
Tic-tac, e vai-te embora 
Passa, tempo 
Bem depressa 
Não atrasa 
Não demora
Que já estou 
Muito cansado 
Já perdi 
Toda a alegria 
De fazer 
Meu tic-tac 
Dia e noite 
Noite e dia 
Tic-tac 
Tic-tac 
Tic-tac...
120
 Que som a onomatopeia Tic-tac representa? 
 Por que ela é repetida diversas vezes no poema? 
 Gostou do poema? Você pode ouvi-lo em forma de música. Na seção Quer Saber 
Mais tem um link para acesso do vídeo no youtube. Walter Franco — O Relógio
https://www.youtube.com/watch?v=4szJqFbLEnE
3 — Desafio da Onomatopeia 
 Vamos ver se você está craque na representação de sons? Que sons as expressões 
abaixo representam? 
 • Cláp! Cláp! 
 • Plaft!: 
 • Tchibum: 
 • Vrum-vrum: 
 • Blém-blém: 
121
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
 Leitura; Interpretação de texto; Raciocínio lógico-matemático; Operações com números 
naturais, Tratamento da Informação.
Caro estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades que 
envolvem leitura, interpretação, produção escrita e cálculo. Vamos começar as atividades?
Lembre-se de organizar o seu quadro de rotina de estudos. Retome o material orientador do mês 
de março. Ele traz dicas importantes! 
 
https://www.pinterest.ru/pin/329677635215018074/
Na HORA de estudar não esqueça de: 
Durante a leitura de textos, eleger 
informações e grifá-las. 
Resumir os conteúdos. 
Anotar e registrar as principais 
informações e as dúvidas. 
Organizar em tópicos e frases as 
informações de cada matéria. 
Revisar as atividades após realizá-las. 
SEMANA 3
122
1 — Leitura
 O Site Agência Brasil publicou uma reportagem sobre a utilização da internet por 
crianças e adolescentes. Leia abaixo alguns trechos da reportagem:
 Na Semana 5 você fez um fichamento de um texto sobre o COVID-19. Agora, você vai 
fazer o fichamento desta reportagem. Vamos lá? Preencha todos os campos 
do quadro: 
ATIVIDADES
Fonte: Agência Brasil. Disponível em https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2019-09/
brasil-tem-243-milhoes-de-criancas-e-adolescentes-utilizando-internet
123
Título do texto:
Tema ou assunto: 
Fonte (de onde foi retirado o texto): 
Autor: Data:
Principais ideias e informações do texto: 
2 — Sou internauta? 
 Você já ouviu a palavra internauta? Sabe o que significa? Pesquise em um 
dicionário ou converse sobre isso com as pessoas da sua casa. Agora, responda às 
perguntas abaixo:
 Uma pesquisa com adolescentes sobre a frequência de acesso à internet, revelou 
que a maioria acessa a internet todo dia. Veja a imagem abaixo com o resultado:
Imagem do site: http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/
unicef/br_uso_internet_adolescentes.pdf
 • Essa pesquisa foi feita em 2013. Se essa pesquisa for realizada em 2020 as 
respostas serão as mesmas? Por quê? 
124
 • Se você fosse entrevistado, qual opção você iria informar? 
 • Que sites você costuma acessar? 
 • O que mais desperta o seu interesse na internet?
 • Como o acesso à internet pode ajudar a realização das suas tarefas escolares? 
 E aí? Você é um internauta? 
3 — O que rola na internet: Exercitando a curiosidade.
Notícia do site GoHurb. Disponível em: 
https://go.hurb.com/magica-ensina-criancas-a-se-protegerem-do-coronavirus-e-video-viraliza/
Se puder, assista o vídeo no Youtube. Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=6gKg-YB42xA 
 Vamos fazer essa mágica? 
 Você vai precisar de 2 pratos, água, detergente e orégano ou pimenta do reino. 
 Coloque água num prato e acrescente o orégano.
 No outro prato um pouco de detergente líquido. 
 Coloque seu dedo no prato com água e orégano e veja o que acontece.
 Agora, coloque seu dedo no prato com detergente e em seguida, coloque no prato 
com orégano. O que aconteceu?
 O que você aprendeu com essa experiência?
125
SEMANA 4
RESGATANDO CONHECIMENTOS
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: 
Tratamento da Informação; Leitura
Caro estudante, nesta semana vamos avaliar seu desempenho nas atividades de estudo 
desenvolvidas neste mês. Vamos lá?
Título/tema: Autoavaliação
Nas últimas semanas você se dedicou a conhecer a importância das medidas de prevenção ao 
Coronavírus, leu e interpretou muitos textos, resolveu problemas matemáticos e pesquisou outros 
assuntos importantes para seus estudos.
Nesta semana vamos organizar os temas aprendidos e identificar os temas ou assuntos que 
precisam de mais estudo, ok?
Assim você poderá organizar também as próximas semanas de estudos em casa, até que as aulas 
retornem presencialmente. 
126
1 — Avaliando o seu desempenho 
 Agora que você já realizou todas as atividades do seu material de estudo, marque 
no quadro abaixo como você avalia seu desempenho nas atividades. Utilize a 
legenda abaixo: 
Obaaa! Sou fera
Hummm...Posso 
melhorar
Vixe... preciso estudar 
mais
ATIVIDADES DE LÍNGUA 
PORTUGUESA
MEU DESEMPENHO
Produção escrita: carta de 
reclamação
Interpretação de texto
Reconto
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA MEU DESEMPENHO
Operação com números 
naturais
Composição e decomposição 
de números naturais
Aleatoriedade
Probabilidade
ATIVIDADES
127
2 — Analisando os resultados e organizando a rotina da próxima semana e mês
 Agora que você já fez a avaliação do seu desempenho, conte quantas vezes cada 
emoticon você marcou e registre no quadro abaixo.
Obaaa! Sou fera
Hummm... Posso 
melhorar
Vixe... preciso 
estudar mais
LÍNGUA 
PORTUGUESA
MATEMÁTICA
LÍNGUA 
PORTUGUESA
MATEMÁTICA
LÍNGUA 
PORTUGUESA
MATEMÁTICA
 Agora fica fácil saber que temas você precisa estudar mais e quais o que você já 
sabe bastante e pode pesquisar para saber mais, não é mesmo?
 Para planejar sua rotina para as próximas atividades reflita sobre as questões abaixo:
 1. Faço minhas tarefas com atenção?
 2. Estou conseguindo realizar as atividades sozinho ou preciso de ajuda?
 3. O que posso fazer para melhorar e aprender mais?
 Se você está com dificuldades em muitos temas e atividades, não desanime! Peça 
ajuda à sua família ou às pessoas que estão em casa com você. E registre todas 
essas dúvidas em seu caderno para em breve você dialogar com seus professores 
e colegas. 
 Reveja as orientações para organização do seu horário de estudos no material da 
1ª semana e se reorganize. 
128
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
Gênero Textual, definições exemplificadas através da História em Quadrinhos
O USO DE QUADRINHOS E TIRINHAS NA CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O 
ENSINO A DISTÂNCIA 
SONIA TANINO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA OS 
PROCESSOS DE ENSINAR
Conhecendo peculiaridades dos gêneros “Cartum” e “Charge”
Cartum
PUNCH Magazine Cartoon Archive
http://www.lpeu.com.br/q/g7hrs
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/sequencia-didatica-para-
ensino-genero-textual-receita.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/receita-um-genero-discursivo.htm
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
BORIM, Julia — Jogos e Resolução de problemas: Uma estratégia para as aulas de 
Matemática — IME-USP, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: matemática (1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental). Brasília: MEC/
SEF, 1997, 142 p.
. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. Percurso Formativo 
para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, 2018. Disponível em: https://
percursoformativobncc.org.br/. Acesso em: 25/04/2020.
. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão 
Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação Estatística. 
Brasília, 2014.
 Ministérioda Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017. 
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_
versaofinal_site.pdf. Acesso em: 25/04/2020.
 Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacional — 
LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Congresso Nacional, 
[1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Acesso em: 25/04/2020.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E SITES CONSULTADOS
129
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