Ebook da Unidade - Desenvolvimento, Transtornos e Distúrbios da Aprendizagem

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Unidade 3
Bases Biológicas 
e Sociais do 
Comportamento 
Humano
Tainá Thies
Psicologia do 
Desenvolvimento
Diretor Executivo 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Gerente Editorial 
CRISTIANE SILVEIRA CESAR DE OLIVEIRA
Projeto Gráfico 
TIAGO DA ROCHA
Autora 
TAINÁ THIES
A AUTORA
Tainá Thies
Olá! Meu nome é Tainá Thies. Sou formada em Letras, com 
especialização em Linguística, mestrado em Teoria da Literatura e, 
atualmente, cursando Psicologia, com uma experiência técnico-
profissional na área de Educação e Aprendizagem de mais de 10 anos. 
Atuei em empresas que me colocaram em contato com a diversidade do 
povo brasileiro e me fizeram amar ainda mais a Educação, a Psicologia 
e a Língua Portuguesa. Sou apaixonada pelo que faço e adoro transmitir 
minha experiência de vida àqueles que estão iniciando suas profissões. 
Por isso, fui convidada pela Editora Telesapiens a integrar seu elenco de 
autores independentes. Estou muito feliz em poder ajudar você nesta fase 
de muito estudo e trabalho. Conte comigo! 
ICONOGRÁFICOS
Olá. Esses ícones irão aparecer em sua trilha de aprendizagem toda vez 
que:
INTRODUÇÃO:
para o início do 
desenvolvimento de 
uma nova compe-
tência;
DEFINIÇÃO:
houver necessidade 
de se apresentar um 
novo conceito;
NOTA:
quando forem 
necessários obser-
vações ou comple-
mentações para o 
seu conhecimento;
IMPORTANTE:
as observações 
escritas tiveram que 
ser priorizadas para 
você;
EXPLICANDO 
MELHOR: 
algo precisa ser 
melhor explicado ou 
detalhado;
VOCÊ SABIA?
curiosidades e 
indagações lúdicas 
sobre o tema em 
estudo, se forem 
necessárias;
SAIBA MAIS: 
textos, referências 
bibliográficas e links 
para aprofundamen-
to do seu conheci-
mento;
REFLITA:
se houver a neces-
sidade de chamar a 
atenção sobre algo 
a ser refletido ou dis-
cutido sobre;
ACESSE: 
se for preciso aces-
sar um ou mais sites 
para fazer download, 
assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
RESUMINDO:
quando for preciso 
se fazer um resumo 
acumulativo das últi-
mas abordagens;
ATIVIDADES: 
quando alguma 
atividade de au-
toaprendizagem for 
aplicada;
TESTANDO:
quando o desen-
volvimento de uma 
competência for 
concluído e questões 
forem explicadas;
SUMÁRIO
Os fatores que influenciam no desenvolvimento do psiquismo ..12
Fatores biológicos ........................................................................................................................... 13
Fatores biológicos de ordem universal ........................................................ 13
Fatores biológicos de ordem individual ...................................................... 15
Fatores sociais ...................................................................................................................................16
Fatores individuais ......................................................................................................................... 20
Fatores histórico-culturais ........................................................................................................23
Os processos mentais e a constituição do psiquismo humano ... 26
Sensação ...............................................................................................................................................27
Percepção .............................................................................................................................................28
O princípio do fechamento ..................................................................................29
Princípio de proximidade ......................................................................................29
Princípio da semelhança ...................................................................................... 30
Princípio da simplicidade .................................................................................... 31
Princípio da figura e fundo ................................................................................. 31
Memória ................................................................................................................................................32
Memória sensorial ......................................................................................................33
Memória de curto prazo ..........................................................................................33
Memória de trabalho ................................................................................................33
Memória de longo prazo .......................................................................................34
Memória declarativa ..................................................................................................34
Memória processual .................................................................................................34
Memória semântica ....................................................................................................34
Memória episódica ......................................................................................................35
Memória explícita .......................................................................................................35
Memória implícita .......................................................................................................35
Memória instantânea ................................................................................................35
Pensamento e raciocínio lógico ......................................................................................... 36
Linguagem ...........................................................................................................................................37
Atenção ........................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................... 39
Emoções .............................................................................................................................................. 40
Transtornos mentais e o desenvolvimento da aprendizagem .44
Distúrbios fisiológicos e o desenvolvimento da aprendizagem .. 48
Psicologia do Desenvolvimento 9
BASES BIOLÓGICAS E SOCIAIS DO COMPORTAMENTO HUMANO
UNIDADE
03
Psicologia do Desenvolvimento10
INTRODUÇÃO
Vimos na unidade passada o desenvolvimento da Psicologia da 
Educação, as teorias e concepções de desenvolvimento e aprendizagem, 
noções sobre a Psicopedagogia e a Neuropsicopedagogia. 
Dentro da Psicologia do Desenvolvimento podemos nos aprofundar 
em diversos conhecimentos, que se inter-relacionam com aprendizagem. 
Dentre eles, destacam-se fatores biológicos, sociais, individuais e, até 
mesmo, culturais. Porém, infelizmente, nem sempre o desenvolvimento 
segue como o esperado, e para isso temos áreas de estudo que focam 
em desvendar os mistérios por trás dos transtornos mentais e distúrbios 
fisiológicos que interagem com a aprendizagem. 
Assim, nesta unidade, veremos um resumo de todos estes 
conhecimentos listados acima para que se tenha uma visão mais ampla 
sobre a área da Psicologia do Desenvolvimento. 
Vamos começar?
Psicologia do Desenvolvimento 11
OBJETIVOS
Olá. Seja muito bem-vindo à Unidade 3. Nosso propósito é auxiliar 
você no desenvolvimento das seguintes objetivos de aprendizagem até o 
término desta etapa de estudos:
1. Diferenciar os fatores que influenciam no desenvolvimento do 
psiquismo humano; 
2. Identificar os processos cognitivos, o que constituem o ser 
humano;
3. Esclarecer os possíveis transtornos mentais em consonância com 
a aprendizagem;
4. Descrever distúrbios fisiológicos mais relevantes para o processo 
de desenvolvimento da aprendizagem.
Então? Preparado para uma viagem sem volta rumo aoconhecimento? 
Ao trabalho! 
Psicologia do Desenvolvimento12
Os fatores que influenciam no 
desenvolvimento do psiquismo
INTRODUÇÃO:
Ao término deste tópico, você será capaz de entender e 
diferenciar os fatores que influenciam no desenvolvimento 
do psiquismo humano. Estudar o desenvolvimento humano 
é tarefa árdua, pois não envolve apenas a observação em 
pesquisa do desenvolvimento físico do ser humano, mas 
com certeza inicia-se neste ponto desde o nascimento. Os 
estudiosos do desenvolvimento tentam compreender como 
os seres humanos se transformam ao longo de suas vidas e 
quais são os processos envolvidos nessa transformação. E 
então? Será que conhecer o desenvolvimento humano auxilia 
a compreender os processos cognitivos? 
Então, vamos lá!
Que o interesse por estudar o desenvolvimento humano em sua 
totalidade, levando-se em consideração o físico, o psicológico e o social, 
iniciou-se com as observações do psiquiatra francês Jean-Marc-Gaspard 
Itard a respeito de Victor, o menino selvagem da cidade de Aveyron. Para 
saber mais sobre essa história, recomendamos assistir ao filme, de 1970, 
“O menino selvagem”, dirigido por François Truffaut. 
Para estudar o desenvolvimento é preciso saber que há dois tipos 
de mudanças que ocorrem com os seres humanos, as quais são de ordem 
quantitativa e qualitativa. As mudanças quantitativas podem ser descritas 
em termos de números ou medidas, como peso altura, quantidade de 
palavras aprendidas e frequência dos comportamentos. 
Já as quantitativas são aquelas que não são facilmente mensuradas, 
mas que apresenta um salto em relação como a criança era há pouco 
tempo, isto é, em pouco tempo pode-se notar a melhoria na fala ou na 
motricidade, bem como na aquisição de novas habilidades, que antes a 
criança não possuía.
Psicologia do Desenvolvimento 13
Há ainda, outro ponto, que precisamos saber antes de verificarmos 
os fatores que influenciam no desenvolvimento: as características que 
mudam e outras que são relativamente estáveis ao longo do tempo, 
como a personalidade. 
Assim, para se observar o desenvolvimento de uma pessoa é 
preciso levar em consideração o processo físico como crescimento do 
corpo, desenvolvimento do cérebro e habilidades motoras. Além disso, 
deve-se levar em conta o desenvolvimento cognitivo, com mudanças 
no aprendizado, na linguagem e nos outros processos cognitivos, 
bem como o desenvolvimento psicossocial, isto é, a personalidade, os 
relacionamentos e as emoções. 
Veremos, a seguir, cada uma dessas dimensões, porém, não 
ache que elas agem de forma separada, muito pelo contrário, elas 
interagem entre si e se afetam mutuamente. Assim, um acontecimento no 
desenvolvimento físico pode afetar tanto as dimensões cognitivas quanto 
psicossocial, e vice e versa. 
Fatores biológicos
Os fatores biológicos são uma série de eventos que ocorrem em 
diversos níveis no corpo humano: genético, anatômico e fisiológico. Eles 
podem ser de ordem universal ou individual, ou seja, podem determinar 
acontecimentos que ocorrem com todos (ou, pelo menos, que deveriam 
ocorrer) e acontecimentos que ocorrem com cada indivíduo em específico.
Vamos esclarecer sobre cada um deles.
Fatores biológicos de ordem universal
Tais fatores dizem respeito a processos que ocorrem de forma 
natural e que são predeterminados geneticamente para a espécie humana. 
Estes fatores foram amplamente explorados por cientistas como Piaget, 
quando estudou, em específico, o desenvolvimento motor da criança.
Assim, há na espécie humana um código genético, que 
determina que precisaremos de, mais ou menos, 6 meses de vida para 
desenvolvermos o tônus muscular capaz de fazer com que fiquemos 
Psicologia do Desenvolvimento14
sentados e, aproximadamente, 11 meses para darmos os primeiros passos, 
entre outras características. Da mesma forma, o nosso código genético 
determina que a puberdade se inicia por volta dos 11 anos de idade com 
o desenvolvimento de feições adultas. O mesmo acontece com o cérebro 
humano, que só se desenvolve completamente ao final da adolescência, 
terminando o seu processo de mielinização próximo dos 18 anos de idade. 
A maior parte dos neurônios possui uma camada de gordura que 
envolve seus axônios. Esta substância gordurosa denomina-se a bainha da 
mielina e é composta por células de Schwann, que fazem um isolamento 
elétrico nos axônios. Assim, a bainha da mielina auxilia na condução 
dos impulsos nervosos, aumentando a velocidade de transmissão das 
informações. A mielinização é o processo de formação de bainha de 
mielina ao redor dos neurônios. Este processo ocorre desde a infância até 
o início da vida adulta, começando na parte posterior do cérebro e indo 
até a parte frontal, área responsável por raciocínio lógico, linearidade e 
personalidade, entre outros. 
Figura 1: Comunicação entre neurônios
Fonte: Freepik
Assim, os eventos emocionais que ocorrem durante a adolescência 
têm ligação direta com os fatores maturacionais: 
Duas importantes mudanças no cérebro do adolescente são 
semelhantes a processos que ocorrem antes do nascimento 
e durante a infância: o crescimento e a inibição da matéria 
cinzenta. Um segundo surto na produção de matéria cinzenta 
Psicologia do Desenvolvimento 15
– neurônios, axônios e dendritos – começa pouco antes da 
puberdade e pode estar relacionado ao repentino aumento 
da produção dos hormônios sexuais nessa época (PAPALIA; 
OLDS; FELDMAN, 2010, p. 403).
Logo, percebe-se o quão importante são os eventos 
desencadeadores pelo fator biológico, pois eles interferem, como 
falamos anteriormente, na cognição, na personalidade e nas emoções. 
Logicamente que, mesmo que tenhamos uma determinação genética, 
não quer dizer que há uma idade correta e exata para que estes 
eventos ocorram, mas existe, sim, uma média que deve ser levada 
em consideração para o acompanhamento e verificação de possíveis 
problemas do desenvolvimento.
Como vimos no trecho citado acima, há interação entre a anatomia (a 
matéria cinzenta) e a fisiologia (os hormônios) corporais, ambas seguindo 
um programa de desenvolvimento ditado por um código genético, que é 
passado pela nossa espécie.
SAIBA MAIS:
Quer saber mais a respeito de como o código genético é 
composto? Recomendamos assistir a aula “Biologia – Código 
genético – Visão Geral”, disponível em https://bit.ly/3kpoGQ0. 
Acesso em: 16 set. 2020.
Fatores biológicos de ordem individual
Fatores biológicos que podem influenciar o desenvolvimento 
podem se apresentar na forma de material genético, com a herança de 
genes familiares, que também podem influenciar na maturação física e 
cognitiva, como síndromes e características individuais. 
Além de outros fatores de ordem individual, como: consumo 
de drogas ou medicamentos, doenças e transtornos causados em 
decorrência da gestação ou do nascimento, como má formação ou 
nascimento prematuro, com defeitos em órgãos vitais, que requeiram 
intervenções, como os problemas cardíacos ou pulmonares. 
Psicologia do Desenvolvimento16
 • Você sabia? Que ao ingerir álcool durante a gestação, o bebê pode 
desenvolver a Síndrome Alcoólica Fetal? Esta síndrome causa déficits 
intelectuais no crescimento e no desenvolvimento psicológico e 
motor.
Embora tais situações relatadas acima não sejam determinantes 
em possíveis atrasos ou problemas no desenvolvimento, elas podem 
contribuir para esses quadros. 
Porém, tem-se a certeza de que todos esses fatores influenciam a 
forma de que como a criança se desenvolve em todas as suas dimensões, 
mesmo que tal influência não represente problema ou distúrbio no 
desenvolvimento. 
ACESSE:
Recomendamos que aprofunde um pouco mais 
seus estudos sobre os fatores que influenciam o 
desenvolvimento, assistindo ao vídeo “Influências Internas 
no Desenvolvimento”, da Psicóloga Mônica Alves, disponível 
em https://bit.ly/2H4vmol. Acesso em: 16 set. 2020.
Fatores sociais
O segundo fatorde desenvolvimento do ser humano é o social. De 
acordo com Papalia, Olds e Feldman: 
Seres humanos são seres sociais. Desde o começo, desenvolvem-
se dentro de um contexto social e histórico. Para um bebê, o contexto 
imediato normalmente é a família, que, por sua vez, está sujeito às 
influências mais amplas e em constante transformação da vizinhança, da 
comunidade e da sociedade (2010, p. 15). 
Quando falamos que os seres humanos são seres sociais, 
compreendemos que, mesmo que haja um código genético que determine 
etapas de desenvolvimento, este só é possível caso haja contato com 
outros indivíduos da mesma espécie, indivíduos que proporcionem um 
Psicologia do Desenvolvimento 17
ambiente propício para que o código genético seja posto em prática e 
outras habilidades sejam afloradas. 
Assim, os primeiros indivíduos que propiciaram tal ambiente 
é a família nuclear. Essa família é a unidade de parentesco, não 
necessariamente biológico, mas que contemple a criança e seu(s) 
cuidador(es). Desta forma, temos diversas constituições familiares, com 
um, dois ou mais adultos na função parental, sejam eles do mesmo sexo 
ou de sexos opostos. Além disso, temos famílias constituídas por outras 
funções, como aquelas lideradas por ambos ou um dos avós e por outros 
adultos que exerçam grau de parentesco. 
É nesta família nuclear que a criança terá seus primeiros modelos e 
estímulos para se desenvolver. Mesmo que a criança esteja em lares ou 
abrigos, haverá um número de estímulos no ambiente aos quais a criança 
responderá com o desenvolvimento motor, cognitivo e emocional. 
 • A constituição familiar e o conceito do que é família mudaram ao longo 
do tempo. Hoje, as famílias não se constituem por meio de contrato 
entre duas partes, que acordam viver em conjunto (casamento 
legalmente falando) como há 50 anos, mas, sim, por união de 
pessoas com objetivos e afetos em comum. A respeito desse tema, 
recomendamos a leitura do artigo “A evolução da ideia e do conceito 
de família”, do Advogado Luiz Augusto, 
 • Desta forma, convivendo com a família nuclear e, posteriormente, 
expandindo o contato da criança para os outros ambientes, como a 
escola, promove-se a socialização dela. A socialização se torna possível 
quando há uma internalização de padrões, que são ensinados desde 
cedo às crianças: 
Socialização é o processo pelo qual a criança desenvolve hábitos, 
habilidades, valores e motivações que as tornam membros responsáveis 
e produtivos de uma sociedade. 
 [...] A socialização depende da internalização desses padrões. 
Crianças bem-sucedidas na socialização não apenas 
obedecem a regras ou comandos para obter recompensas 
Psicologia do Desenvolvimento18
ou evitar punições; elas fazem os padrões da sociedade seus 
próprios padrões (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2010, p. 215-216).
É por meio da socialização que se desenvolve o comportamento 
moral, com respeito a regras e ordens, bem como a cooperação, as 
habilidades socioemocionais e o controle de impulsos.
ACESSE:
: Piaget desenvolveu uma teoria sobre o desenvolvimento 
moral na criança e descreveu três fases na aquisição das 
regras: anomia, heteronomia e autonomia. Saiba mais lendo 
o artigo “Piaget e o desenvolvimento moral da criança”, 
disponível em https://bit.ly/2H7lcU6. Acesso em: 16 set. 2020. 
Caso tenha interesse em se aprofundar nas ideias de Piaget, 
recomendamos a leitura de seu livro “O juízo moral na criança”.
Outro fator social que tem grande influência sobre o desenvolvimento 
é a condição socioeconômica de sua família. As condições sociais e 
econômicas em que as crianças crescem afetam significativamente seu 
desenvolvimento, por condições que vão desde o acesso à alimentação 
até ao lazer. 
É sabido que a pobreza pode ser associada a fatores emocionais na 
família, refletir nas más condições de saúde e saneamento, segurança e 
educação precárias, que representam fatores de grande importância para 
o pleno desenvolvimento do indivíduo.
Psicologia do Desenvolvimento 19
Quadro 1: Os males da pobreza que atingem as crianças 
Fonte: Adaptado de Papalia, Olds e Feldman (2010, p. 16).
Em relação aos males que a pobreza pode trazer a uma criança, 
Papalia, Olds e Feldman nos mostram que tais crianças estão mais 
susceptíveis a problemas de saúde e educação do que as crianças com 
acesso a serviços como os descritos anteriormente. 
Como podemos verificar no quadro acima, a pobreza afeta tanto 
o biológico, quanto o cognitivo e o emocional, sendo estes últimos 
envolvidos de forma íntima com o abandono, a repetência e a expulsão 
da escola.
Embora não ligado obrigatoriamente a fatores econômicos, os 
maus--tratos e abusos podem ser classificados como fatores sociais 
subjacentes a problemas no desenvolvimento infantil. Tais abusos podem 
Psicologia do Desenvolvimento20
ser de ordem física, psicológica, assim como de grande impacto na vida 
da criança, causando barreiras para seu desenvolvimento e traumas, que 
podem ser carregados para a vida. 
 • É sabido que o maior número de abusos sexuais contra as crianças 
ocorre dentro da própria casa, cometido por familiares próximos. Por 
este motivo, é tão importante que a escola trabalhe assuntos ligados 
à educação sexual, uma vez que, dentro de casa, a criança pode 
não conseguir auxílio para sair de situações angustiantes. Entretanto, 
muitas vezes, a criança não tem o mínimo discernimento para saber 
que o que fazem com ela é errado. A esse respeito, recomendamos a 
leitura da entrevista realizada pela ONG do antropólogo Felipe Areda, 
disponível em https://bit.ly/3hDaaSX. Acesso em: 16 set. 2020.
Fatores individuais
Entre os fatores individuais de desenvolvimento, encontramos 
processos cognitivos: linguagem, memória, atenção, raciocínio lógico e 
percepção. Porém, não apenas os fatores de ordem individual devem 
ser levados em consideração, mas, sim, a ligação entre eles, a qual 
proporciona aprendizagem, pensamento e inteligência. 
Outro fator individual de extrema importância para a adaptação do 
indivíduo é a personalidade.
 • Para complementar seu conhecimento sobre o que é a personalidade, 
recomendamos assistir ao vídeo do canal “Minutos psíquicos”, 
disponível em https://bit.ly/2RzdtQw. Acesso em: 16 set. 2020. 
Para compreendermos o que é personalidade, é preciso, 
primeiramente, saber que não há uma visão única a respeito dela na 
Psicologia. A definição dela se dá por meio das teorias que a estudam. 
Porém, em linhas gerais, Hall, Lindzey e Campbell nos dizem que “a 
personalidade consiste concretamente em uma série de valores ou 
termos descritivos, que descreve um indivíduo que está sendo estudado” 
(2000, p. 33). 
Psicologia do Desenvolvimento 21
Segundo as autoras citadas acima, há inúmeras explicações 
para o que vem a ser personalidade, porém, tais definições podem ser 
subdivididas em algumas categorias, como segue (idem, p. 32):
1. Definição biossocial – as teorias que se encaixam nessa teoria 
acreditam que a personalidade não está no sujeito, e sim no que os 
outros pensam sobre ele, isto é, a reação dos outros ao indivíduo; 
2. Definição biofísica – a personalidade seria o conjunto das qualidades 
específicas do sujeito, que teria relação tanto com os processos 
internos, quanto com os comportamentos externos observáveis; 
3. Definição globalizante – tudo o que se pode ser medido no indivíduo 
e que possa descrevê-lo seria a personalidade. Assim, fariam parte 
também características como cor de cabelo, pele, olhos, altura, peso, 
entre outras.
4. Definição integrativa – a personalidade seria algo que organiza os 
comportamentos do indivíduo;
5. Definição de ajustamento – a personalidade é o resultado dos 
comportamentos emitidos pelo indivíduo, que servem para se ajustar 
ao ambiente; 
6. Definição dos aspectos únicos – aquelas características que são 
individuais e fazem com que o sujeito seja distinto dos outros e que 
formaria umapersonalidade;
7. Definição da essência – aquela parte da pessoa que faz dela quem 
ela é realmente. 
Em todo caso, podemos retirar das teorias que a personalidade é 
aquilo que faz com que o indivíduo seja ele mesmo, único, mesmo que 
estas características sejam dadas pelos outros. De toda forma, vimos 
como se tenta definir o conceito de personalidade. Vamos ver, agora, 
como ela se compõe.
Psicologia do Desenvolvimento22
SAIBA MAIS:
Pesquisadores criaram um teste muito utilizado no meio 
corporativo, para realizar a seleção de pessoas com base 
nas características dos tipos psicológicos do psicanalista 
Jung. Ficou curioso? Acesse o link https://bit.ly/2E8HeVn 
e descubra mais sobre o teste e sobre seu perfil! Divirta-se! 
Acesso em: 16 set. 2020.
Segundo Papalia, Olds e Feldman, há quatro grandes concepções 
que explicam o desenvolvimento da personalidade. Vamos a elas!
Quadro 2: Concepções acerca do desenvolvimento da personalidade humana
Fonte: Elaborado pela autora (2020).
Psicologia do Desenvolvimento 23
Como podemos ver, ainda não há um consenso acerca do que é 
e como se forma a personalidade, porém, o que devemos ter em mente 
é que ela é parte muito importante do desenvolvimento do ser humano, 
pois nos confere a nossa singularidade!
Fatores histórico-culturais
Embora fatores biológicos, sociais e individuais possam vir a ser 
estáveis ao longo da história da humanidade, temos um fator de influência 
que muda constantemente, interferindo especialmente no fator social: a 
história e a cultura em que estamos inseridos. 
Os costumes, os hábitos e os valores são diferentes de um país para 
o outro e vão se modificando ao longo do tempo. Se pensarmos bem, ao 
longo de nossa história, podemos ter contato com diversas influências 
culturais, ainda mais atualmente de globalização. Além disso, vemos que 
muitos valores que vigoravam antes vêm agora sendo modificados, o que 
significa, por um lado, uma evolução da humanidade e, por outro, que 
teremos de nos adaptar. 
SAIBA MAIS:
Que tal dar um passeio por alguns dos sistemas educacionais 
de diferentes países? Recomendamos assistir ao documentário 
“Destino: Educação – Diferentes países. Diferentes respostas”, 
realizado pelo canal Futura sobre a educação em outros 
países, disponível em https://bit.ly/3iECk1d. Acesso em: 16 
set. 2020.
Há 30 anos, não tínhamos a influência da tecnologia digital no 
desenvolvimento infantil. Mas hoje, quem pensa em ficar sem seu celular? 
Embora ainda haja muito a ser pesquisado no uso das tecnologias digitais 
no desenvolvimento infantil, é inegável que ela faça parte de nossa 
história. 
 • As tecnologias digitais apresentam benefícios para o desenvolvimento 
cognitivo infantil. Para saber quais benefícios, recomendamos a 
Psicologia do Desenvolvimento24
leitura da matéria do site da “Escola da Inteligência”, disponível em 
https://bit.ly/32CQ5bp. Acesso em: 16 set. 2020.
Assim, até mesmo o conteúdo escolar tenta acompanhar a 
evolução histórico-cultural, embora de forma mais lenta que o restante 
da sociedade. Porém, temos que compreender como a sociedade tem 
evoluído de forma rápida e quais podem ser os fatores que influenciam no 
desenvolvimento dos outros fatores. 
Por exemplo, nossa comunicação ficou muito mais efetiva, mas a 
socialização entre os jovens vem caindo. Ao mesmo tempo em que as 
ferramentas vêm nos auxiliar a buscar diferentes informações, elas nos 
jogam dados demais, mais do que nossas cognições conseguem dar 
conta neste momento.
 • Ao mesmo tempo em que a tecnologia digital traz inúmeros benefícios 
para nossas vidas, ela também pode representar um perigo ao 
desenvolvimento de algumas funções e habilidades. Saiba mais lendo 
o artigo “A influência da tecnologia na infância: Desenvolvimento ou 
ameaça?”, dos pesquisadores Natália de Paiva e Jonathan Costa, 
disponível em https://bit.ly/2FHonkK. Acesso em: 17 set. 2020.
Entretanto, não são apenas as invenções que influenciam o 
desenvolvimento, mas a cultura em que a criança está inserida possui 
grande importância para compreendermos o indivíduo como um ser em 
sua totalidade. 
Segundo Papalia, Olds e Feldman: 
Os padrões étnicos e culturais afetam o desenvolvimento 
por sua influência na compra, na composição de uma família, 
nos recursos econômicos e sociais, no modo com que seus 
membros agem em relação uns aos outros, nos alimentos que 
comem, nos jogos e nas brincadeiras das crianças, no modo 
como aprendem, no aproveitamento escolar, nas profissões 
escolhidas pelos adultos e na maneira como os membros da 
família pensam e percebem o mundo (2010, p. 17). 
Psicologia do Desenvolvimento 25
A educação dada a uma criança no Japão será consideravelmente 
distinta da educação dada a uma outra nos Estados Unidos. Culturas 
distintas cifraram o desenvolvimento de forma também distinta. Assim, 
uma criança no Japão seguirá uma cultura que preza pela comunidade, 
ao passo que nos Estados Unidos, a individualidade é mais importante 
que o senso de comunidade. 
São muitas as características que diferem as duas culturas citadas 
acima, como todas as outras ao redor do mundo. Tais características 
moldam a personalidade e a interação social entre os indivíduos, mesmo 
que o desenvolvimento biológico seja o mesmo para todos os seres 
humanos. 
 • Você acha que ser adolescente hoje é o mesmo que ser adolescente 
há 10 anos ou 100 anos? E se compararmos a nossa adolescência 
com a de um jovem atualmente? Há diferenças?
RESUMINDO:
Neste tópico, vimos que existem vários fatores que 
influenciam no desenvolvimento dos seres humanos, que 
são transformados ao longo de suas vidas. Você aprendeu 
que existem dois tipos de mudanças que ocorrem com as 
pessoas: a quantitativa e a qualitativa. E, por fim, podemos 
compreender que existem características que formam os 
indivíduos.
Psicologia do Desenvolvimento26
Os processos mentais e a constituição do 
psiquismo humano
INTRODUÇÃO:
Ao término deste tópico, você será capaz de entender 
os processos cognitivos que constituem o ser humano. E 
então? Será que conhecer os processos mentais auxiliam a 
compreender as principais funções cognitivas? Então, vamos 
lá!
Para iniciarmos esse capítulo, é preciso fazermos uma distinção 
acerca do que é psiquismo pronto, segundo o dicionário Priberam: 
Psi.quis.mo
(greo psukhê, -ês, vida, espírito +-ismo)
substantivo masculino 
1. Conjunto de fenômenos procedentes da alma a ela relativos.
2.[Psicologia] Conjunto de fenômenos estudados pela 
psicologia. =PSIQUE 
3.[Psicologia] Conjunto de características psíquicas de um 
indivíduo. =PSIQUE
Fonte: Disponível em: https://bit.ly/3krgVZQ. Acesso em: 16 
set. 2020.
Assim, o psiquismo associa-se a uma visão de mente, com uma 
estrutura que, embora ligada ao corpo, muitas vezes é descrita como 
agindo além do mesmo. Dessa forma, liga-se à psique da Psicanálise. 
Porém, aqui, para fins de uma melhor compreensão acerca de como o 
psiquismo humano acontece, utilizaremos o termo processos mentais, 
que engloba tanto os processos cognitivos quanto os não cognitivos, 
fazendo uma relação entre o psiquismo e a cognição, uma vez que esta 
se relaciona a “mente”, ou a consciência, ao ponto que a produz, o cérebro. 
Psicologia do Desenvolvimento 27
Desta forma, a nossa mente é desenvolvida por todas as instâncias 
já discutidas até aqui, por fatores biológicos, sociais, individuais e histórico-
culturais.
Os processos não cognitivos são derivados de nossa personalidade 
e demonstram nossas habilidades socioemocionais, como a capacidade 
de motivação, perseverança, sociabilidade, entre outras. 
SAIBA MAIS:
A relação entre motivação e aprendizagem é muito importante 
no contexto escolar. Para saber mais sobre esse assunto, 
recomendamos a leitura do artigo “Motivação e aprendizagem 
em contexto escolar”, disponível em https://bit.ly/3hG6CPM. 
Acesso em: 16 set. 2020.
Veremos, agora, de forma um pouco maisdetalhada, as principais 
funções cognitivas, que, juntamente com nossa personalidade, dão 
origem ao nosso processo de consciência, isto é, que fazem com que 
sejamos quem somos. 
Sensação
Nossa primeira interação com o mundo se dá pelas sensações – 
visão, audição, tato, olfato e paladar. 
A sensações mencionadas apenas tocam na superfície da 
experiência sensorial. Embora possivelmente você tenha aprendido [...] 
que existam apenas cinco sentidos – visão, audição, paladar, olfato e tato 
–, essa enumeração é muito modesta. As capacidades sensoriais humanas 
vão muito além dos cinco sentidos básicos. Por exemplo, somos sensíveis 
não apenas ao toque, mas a um conjunto considerável mais amplos 
de estímulos – dor, pressão, temperatura e vibração, para mencionar 
apenas alguns. Além disso, a visão tem dois subsistemas relacionados à 
visão diurna e noturna – e a orelha corresponde a informações, que nos 
Psicologia do Desenvolvimento28
permitem não somente ouvir, mas manter o equilíbrio (FELDMAN, 2015, 
p. 89). 
Vimos um pouco a respeito das sensações na primeira unidade e 
como elas dependem de estímulos (externos ou internos) para ocorrerem. 
Assim, conforme descrito por Feldman no trecho acima, a sensação 
de temperatura dependerá de fatores externos, como a temperatura 
do ambiente, ou fatores internos, como uma febre provocada por uma 
doença. 
 • Assista à videoaula “Fisiologia dos sentidos” para compreender melhor 
como ocorrem as sensações do nosso corpo, disponível em https://
bit.ly/35M6Bb4. Acesso em: 17 set. 2020.
Outro conceito muito importante dentro do campo das sensações é 
o de adaptação sensorial. Vamos ver a seguinte situação para compreender 
este conceito: o dia está frio lá fora e as janelas das salas estão fechadas; 
você entra na sala de aula após o intervalo e trinta crianças que correram 
muito no recreio estão lá dentro! A primeira coisa que seu nariz nota é o 
odor de suor, não é mesmo? Mas você já percebeu que, após um tempo, 
você não sente mais o cheiro? Não é porque ele desapareceu, mas sim 
porque seu cérebro realizou uma adaptação sensorial, como se ele 
reduzisse a intensidade do odor, para que você não passe mal e possa se 
concentrar em outras coisas. 
Percepção
As sensações são provenientes de destinos, como acabamos de 
ver, porém, elas precisam ser analisadas e interpretadas pelo cérebro. 
A esta análise e interpretação chamamos de percepção. Desta forma, 
“a percepção é um processo construtivo pelo qual vamos além dos 
estímulos que nos são apresentados e tentamos construir uma situação 
com sentido”, como diz Feldman (2015, p. 116).
 • Assista ao vídeo do link a seguir, que demonstra de forma breve o 
conceito de percepção, para que se tenha maior compreensão dessa 
Psicologia do Desenvolvimento 29
função mental. Disponível em: https://bit.ly/3iRugu0. Acesso em: 17 
set.2020.
Há uma linha de pensamento na Psicologia que deu grande 
importância ao estudar a percepção, que foi a Escola da Gestalt. Para 
os gestaltistas há princípios que regem as sensações, principalmente as 
visuais, e que organizam a percepção. São eles: da Unidade, Semelhança, 
Proximidade, Segregação, Fechamento, Continuidade, Pregnância e 
Simetria. Vamos ver alguns deles a seguir:
O princípio do fechamento 
Nosso cérebro agrupa elementos, para que percebamos figuras 
fechadas, completas, como no exemplo abaixo. Você vê linhas que 
formam ângulos, porém, você percebe um triângulo e a figura em si não 
fecha a forma triangular.
Figura 2: Princípio do fechamento
Fonte: BOOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, A. de L. T. Psicologias: Uma introdução ao 
estudo de Psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 83.
Princípio de proximidade 
Nosso cérebro agrupa elementos próximos. Na imagem abaixo 
você vê uma linha ou pontos agrupados de dois em dois, normalmente 
seu cérebro escolherá a ver o agrupamento. 
Psicologia do Desenvolvimento30
Figura 3: Princípio da proximidade
Fonte: BOOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, A. de L. T. Psicologias: Uma introdução ao 
estudo de Psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 82.
Princípio da semelhança 
Da mesma forma, tendemos a agrupar os elementos que são 
semelhantes ao invés de visualizar o todo, como na figura a seguir, em 
que percebemos melhor as linhas do que as colunas.
Figura 4: Princípio do fechamento
Fonte: BOOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, A. de L. T. Psicologias: Uma introdução ao 
estudo de Psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 82.
Psicologia do Desenvolvimento 31
SAIBA MAIS:
Alguns dos maiores estudiosos da percepção eram de uma 
escola psicológica chamada de Gestalt. Eles descreveram os 
princípios que estamos vendo aqui. Para saber mais, assista 
à aula da Khan Academy sobre os princípios da Gestalt, 
disponível em https://bit.ly/32G0QJQ. Acesso em: 17 set. 2020.
Princípio da simplicidade 
Quando há um padrão, tendemos a percebê-lo da maneira mais 
simples possível. Nosso cérebro normalmente preenche as lacunas, logo, 
a imagem abaixo pode ser interpretada como um retângulo no primeiro 
momento ou ser uma forma mais simples. Em seguida, pode-se perceber 
duas letras K, ou W e M. 
Figura 5: Princípio da simplicidade
Fonte: Elaborada pela autora (2020).
Princípio da figura e fundo 
O cérebro faz uma distinção entre o fundo e a figura em si, 
produzindo diferentes significados, como nas imagens abaixo:
Psicologia do Desenvolvimento32
Figura 6: Princípio da figura e fundo 
Fonte: Pixabay e Wikipedia
Desta forma, temos uma capacidade de constância perceptual, 
que nada mais é do que a percepção dos objetos, enquanto constantes, 
mesmo que haja mudanças, como quando um carro passa e você o 
observa, ele parece diminuir quanto mais longe estiver. Porém, pela 
constância perceptual, sabemos que o carro não diminui, e sim que há 
uma mudança na sua percepção pelo distanciamento dele.
Você sabia? Que o princípio da figura e fundo deu origem ao 
mesmo conceito na Gestalt-terapia? Para os gestaltistas, quando algo é 
a figura, significa que está em nosso consciente, como uma ideia ou uma 
lembrança. O que não está em nosso consciente, aquilo que não estamos 
focando no momento, é o fundo. 
Memória 
A memória é uma função primordial para sobrevivência, adaptação 
e desenvolvimento do indivíduo. Com a memória conseguimos codificar, 
armazenar e recuperar as informações sobre nós mesmos e o mundo que 
nos rodeia. Não seríamos quem somos sem a nossa memória. 
E ela é um processo complexo, o qual podemos subdividir para 
compreender suas diferentes funções: 
Psicologia do Desenvolvimento 33
Memória sensorial 
 • A memória sensorial é o primeiro sistema de memória desenvolvida no 
ser humano, pois ela representa um retrato breve, como uma imagem 
de um raio que entra pela visão, mas que logo se perde se não for 
transferida para outro tipo de memória. Assim, é um armazenamento 
muito breve das informações processadas, por meio dos órgãos de 
sentido. 
Memória de curto prazo
A memória sensorial se dá por estímulos sensoriais simples, para 
que eles tenham significado, é preciso transferi-los para a memória de 
curto prazo. Desta forma, a memória de curto prazo produz um sentido 
para as informações recebidas, mas se o processo não continuar, esta 
memória também é breve e as informações se perdem. 
Acredita-se que as informações permanecem na memória de curto 
prazo por, no máximo, 25 segundos. Após esse tempo, se não passar para 
outra memória, a informação se perde. Um bom exemplo é que quando 
tentamos reter um número de telefone para discar no telefone ou até 
anotarmos em um papel, após discar ou anotar, não nos lembramos mais 
do número. 
SAIBA MAIS:
Que tal saber um pouco mais sobre como funciona a memória? 
Recomendamos a leitura do artigo dos pesquisadores Carlos 
Alberto Mourão Júnior e Nicole Costa Faria, da Universidade 
Federal de Juiz de Fora, disponível em https://bit.ly/3kqrIU5.Acesso em: 17 set. 2020.
Memória de trabalho 
Embora a memória de curto prazo seja mais breve, ela tem 
papel importante, seleciona as informações que devem ser guardadas, 
Psicologia do Desenvolvimento34
enviando-as para outras memórias, como a de trabalho. A memória de 
trabalho também possui um tempo determinado, porém, um pouco 
maior que a da etapa anterior. Ela manipula as informações a partir de 
memórias preexistentes. Como exemplo, ao realizarmos uma conta 
complexa mentalmente, lembramos dos processos envolvidos no cálculo 
e focamos na realização da tarefa, porém, após realizado o cálculo, não 
lembramos mais os passos que nos levaram até o resultado. 
 • Você sabia? Que, de acordo com a Associação Internacional do 
Alzheimer, em 2030, aproximadamente, 75 milhões de pessoas 
serão acometidas pelo Alzheimer? Saiba um pouco mais sobre essa 
doença no site do Hospital Israelita Albert Einstein, disponível em 
https://bit.ly/3cfBEwX. Acesso em: 17 set. 2020.
Memória de longo prazo 
São as informações que, de fato, estão armazenadas em nosso 
“sistema” e são acessadas quando necessitamos. Esta memória pode ser 
subdividida em módulos, como caixas de armazenamento de diversos 
tipos de informação, como veremos a seguir. 
Memória declarativa
Memória que grava fato ou informações sobre pessoas e coisas, 
como o nome das pessoas, suas feições, fatos e datas. 
Memória processual 
Memória de como realizar operações e de habilidades como andar 
de bicicleta, dirigir, entre outras. É a memória que guarda informação de 
como realizar alguma atividade. 
Memória semântica
Informações e conhecimentos sobre fatos, sequências e lógica. 
Podemos chamar essa memória de almanaque ou enciclopédia, onde se 
armazenam memórias, como saber que a Independência foi declarada às 
Psicologia do Desenvolvimento 35
margens de um rio, que se chamava Ipiranga, por um príncipe regente, 
entre outras. 
Memória episódica
Guarda os eventos, sejam eles passados ou futuros, como data de 
comemoração do aniversário de casamento ou marcar e organizar a festa 
dos filhos. 
Memória explícita 
Ocorre quando tentamos recordar algo de forma intencional. 
Memória implícita 
São aquelas memórias que, às vezes, nos aparecem do nada, sem 
querermos recordar, e têm grande influência em nosso estado emocional. 
Memória instantânea 
Memórias ligadas a eventos muito específicos e importantes e que 
podem ser lembradas com detalhes, como você se lembrar de como foi 
seu primeiro beijo ou o que estava fazendo no dia em que o World Trade 
Center sofreu o ataque terrorista em 11/09/2001. Embora lembremos 
com detalhes, nem sempre essa memória é precisa, pois, normalmente, 
ela está ligada à emoção, a qual pode alterar nossa percepção dos fatos 
ocorridos. 
 • Você sabia? Que o Alzheimer ainda não tem cura? Porém, há pesquisas 
promissoras tanto na descoberta das causas da doença quanto na 
produção de medicamentos, que retardem os sintomas. De qualquer 
forma, o melhor é cuidar bem do seu corpo e de sua mente. E este 
cuidado envolve todos os setores da vida: emocional, nutricional, 
exercícios físicos, novas aprendizagens, socialização, entre outros. 
Cuide bem da sua memória! 
Psicologia do Desenvolvimento36
Pensamento e raciocínio lógico 
Segundo Feldman: 
Os psicólogos definem o pensamento como a manipulação das 
representações mentais da informação. Uma representação 
pode assumir a forma de uma palavra, de uma imagem visual, de 
um som ou de dados em qualquer outra modalidade sensorial, 
em que estejam armazenados na memória. O pensar transforma 
determinada representação da informação em formas novas 
e diferentes, permitindo-nos responder perguntas, resolver 
problemas ou alcançar objetivos (2015, p. 241). 
Desta forma, para transformar as representações, o nosso 
pensamento é feito de imagens e de conceitos mentais. 
As imagens mentais são produzidas por meio das sensações, e 
não significam que devam ser somente visuais, isto é, ao olharmos para 
uma cadeira teremos em mente sua imagem, porém, ao escutarmos e 
registrarmos mentalmente uma melodia, ela será em imagem mental. 
Assim, as imagens mentais são representações dos objetos ou produtos 
do mundo real, possibilitadas pelos sentidos e pela memória. 
Já os conceitos mentais são a capacidade de agruparmos as 
representações em categorias. Por exemplo, conhecemos um gato e 
um leão, mesmo que não tenha visto um leão. Assim, temos as imagens 
mentais dos dois e sabemos que um é domesticado e o outro não. O 
conceito mental permite que classifiquemos o gato como um animal, no 
qual podemos passar a mão para fazer carinho, enquanto o leão não. 
Por fim, o raciocínio lógico é formado por regras internalizadas 
para se chegar à solução de um problema e por atalhos cognitivos, que 
auxiliam na busca por novas formas de resolver os problemas. 
Você sabia? Que os jogos de celular podem ajudar na melhoria do 
raciocínio lógico, tanto de crianças quanto de adultos? Recomendamos 
a leitura do artigo “Sete aplicativos para exercitar o cérebro e a função 
de cognitiva”, disponível em https://glo.bo/3mvtlBY. Acesso em: 17 de set. 
2020. 
Psicologia do Desenvolvimento 37
Linguagem
Há inúmeros estudos que se voltam para a linguagem, para 
compreender seu funcionamento e sua importância, tanto que há áreas 
específicas que se preocupam com as diversas facetas da linguagem, 
como a linguística e a fonoaudiologia. 
Para Feldman: 
O uso da linguagem – a comunicação de informações por 
meio de símbolos de organizados, de acordo com regras 
sistemáticas – é uma capacidade cognitiva central, que é 
indispensável para nos comunicarmos uns com os outros. 
Além de ser crucial para a comunicação, ela também está 
intimamente vinculada ao modo como pensamos sobre 
o mundo e o compreendemos. Sem a linguagem, nossa 
capacidade de transmitir informações, adquirir conhecimentos 
e colaborar com os outros seria extremamente prejudicada 
(2015, p. 257). 
Linguagem é diferente de língua! A língua requer uma estrutura fixa, 
como uma gramática, entre outros aspectos, para se estabelecer como 
tal. A linguagem pode se utilizar de símbolos, como a língua falada, escrita 
ou de sinais, mas tem como principal função comunicar. Se pensarmos 
em animais, veremos que eles não possuem uma língua, e sim uma 
linguagem, a qual possibilita que interajam. 
 • Leia o artigo “Aquisição e desenvolvimento da linguagem: dificuldades 
que podem surgir neste percurso” e aprofunde seus conhecimentos 
nos problemas gerados durante o desenvolvimento da linguagem, 
disponível em https://bit.ly/2Eeq7l2. Acesso em: 17 set. 2020.
De forma breve, vamos ver no quadro abaixo como se dá o 
desenvolvimento da linguagem dos seres humanos: 
Psicologia do Desenvolvimento38
Quadro 3: Desenvolvimento da linguagem
Fonte: Elaborado pela autora (2020).
É preciso salientar que essas idades são aproximações para que tais 
eventos aconteçam, mas não são uma regra. Quem já esteve em contato 
com bebês, consegue visualizar as situações relatadas acima e saberá 
que, uma vez iniciado o processo de desenvolvimento da linguagem, a 
interação com os adultos e outras crianças é fundamental para que o 
bebê aumente o seu vocabulário. 
Reflita: Quando falamos com crianças, é normal modificarmos 
nosso tom de voz e/ou alterarmos algumas palavras. Porém, e quando 
os pais e/ou cuidadores utilizam a fala infantilizada constantemente? Isto 
Psicologia do Desenvolvimento 39
pode ser um prejuízo no desenvolvimento da linguagem da criança? O 
que você acha? Pesquise mais sobre o assunto. 
Atenção 
 Quando temos uma grande quantidade de informações em 
nosso ambiente e processamos somente parte dela é porque estamos 
colocando em ação a habilidade de atenção! Sem atenção, não temos 
como selecionar as informações e retê-las na memória.
SAIBA MAIS:
Há técnicas que trabalham a atenção, entre elas, podemos citar 
a meditação.Hoje, uma das áreas promissoras da Psicologia é 
domingo de Mindfulness! Esta técnica é uma meditação, que 
foca no momento presente e na atenção plena. Saiba mais 
sobre ela na reportagem da Superinteressante, disponível em 
https://bit.ly/2RypW74. Acesso em: 17 set. 2020.
De acordo com Sternberg, há quatro principais funções de atenção, 
conforme quadro a seguir:
Psicologia do Desenvolvimento40
Quadro 4: Funções da atenção
Fonte: Elaborado pela autora (2020).
Como vemos no quadro acima, a atenção é a função capaz de 
nos manter seguros em nosso ambiente, pois seleciona qual informação 
é a mais importante naquele momento, nos preparando para as ações 
seguintes. 
Emoções 
Por fim, não podemos esquecer que somos seres com emoções, 
simples e complexas, e que elas atuam tanto em nosso psicológico 
quanto em nosso corpo. Para Papalia, Olds e Feldman: 
Psicologia do Desenvolvimento 41
O desenvolvimento emocional é um processo ordenado; emoções 
complexas se desdobram de emoções mais simples. O padrão de 
reações emocionais característicos de uma pessoa começa a se 
desenvolver durante a primeira infância, constituindo um elemento básico 
da personalidade. Entretanto, quando a criança fica mais velha, algumas 
respostas emocionais podem mudar [...] A emoção está intimamente ligada 
a outros aspectos do desenvolvimento. Um recém-nascido, por exemplo, 
negligenciado emocionalmente – ninguém abraça, acaricia ou fala com 
ele –poderá apresentar insuficiência de crescimento não orgânica, isto 
é, incapacidade de crescer e ganhar peso, apesar de adequadamente 
nutrido (2010, p. 194). 
Assim, conforme as autoras, o desenvolvimento emocional inicia-
se com emoções básicas, como tristeza, alegria, medo ou raiva, e, aos 
poucos, vai se desenvolvendo em emoções mais complexas, como culpa, 
orgulho, vergonha, empatia, entre outras.
 • Muitas crianças e jovens apresentam quadros de transtornos de 
conduta ou de comportamento. Boa parte dos casos acontece por 
uma falha no desenvolvimento emocional do indivíduo, isto é, por 
não ter aprendido um repertório diverso das emoções. Assim, muitas 
pessoas passam a vida lutando com emoções não compreendidas. 
Para isso, e outras tantas situações, é que a psicoterapia existe. Ir ao 
psicólogo ainda é um estigma. Porém, reflita: se você sentir dor de 
dente, não irá ao dentista? E se você tiver uma dor no peito, fará que 
não existe? Por que deve ser diferente com a dor emocional? Saúde 
mental deve ser uma prioridade, assim como a saúde física, sempre! 
A seguir, veja o quadro produzido pelas autoras a respeito do 
desenvolvimento emocional do nascimento aos três anos. 
Psicologia do Desenvolvimento42
Quadro 5: Desenvolvimento emocional de 0-36 meses
Fonte: Elaborado pela autora com base em Papalia, Olds e Feldman (2010, p. 194).
Como podemos perceber pelo quadro acima, os bebês vão se 
desenvolvendo emocionalmente em relação com o ambiente e com 
seus cuidadores. Por isso, é tão importante que as crianças se relacionem 
com outras pessoas desde cedo, para que experimentem e elaborem 
diferentes emoções.
 • Aprofunde seus conhecimentos acerca do desenvolvimento 
emocional com a leitura do artigo “Desenvolvimento da 
compreensão emocional”, das pesquisadoras Maria da Glória 
Franco e Nathália Santos, da Universidade da Madeira, disponível 
em https://bit.ly/2RD6KoQ. Acesso em: 17 set. 2020. 
Psicologia do Desenvolvimento 43
 • Para melhor compreender os tópicos 3 e 4, assista à aula do professor 
Liércio Pinheiro, “Neuropsicologia dos transtornos do desenvolvimento: 
Conceito e Teoria”, disponível em https://bit.ly/32EYkU1. Acesso em: 
17 set. 2020. 
RESUMINDO:
Neste tópico, vimos que com todos estes fatores, assim 
como outros derivados da interação deles, formamos a 
nossa subjetividade. Embora o desenvolvimento emocional, 
do raciocínio, da linguagem, da percepção, da atenção, da 
memória e das sensações ocorrem com bases biológicas 
e sigam um determinado roteiro, seu conjunto faz com que 
cada ser humano seja único e de significados diferentes para 
o mundo.
Psicologia do Desenvolvimento44
Transtornos mentais e o desenvolvimento 
da aprendizagem
INTRODUÇÃO:
Ao término deste tópico, você será capaz de entender os 
processos de transtornos mentais que constituem e podem 
estar relacionados com a aprendizagem. E então? Será que 
conhecer os transtornos do neurodesenvolvimento auxiliam 
no processo de aprendizagem? Então, vamos lá!
O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-V) 
agrupa os chamados transtornos de desenvolvimento sob a categoria de 
“Transtornos de Neurodesenvolvimento”, porém, é preciso ter em mente 
que, na maior parte dos casos, os transtornos mentais estão ligados aos 
distúrbios fisiológicos, os quais trabalharemos no próximo tópico desta 
unidade. Ao mesmo tempo, os transtornos de neurodesenvolvimento 
têm, muitas vezes, ligação com o biológico, não apenas o psicológico. 
Assim segundo DSM-V:
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo 
de condições com início no período de desenvolvimento. 
Os transtornos tipicamente se manifestam cedo no 
desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na 
escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento 
que acarretam prejuízos no funcionamento pessoal, social, 
acadêmico ou profissional. Os déficits de desenvolvimento 
variam desde limitações muito específicas na aprendizagem 
ou no controle de funções executivas, até prejuízos globais 
em habilidades sociais ou inteligência. É frequente a 
ocorrência de mais de um transtorno no desenvolvimento 
neurodesenvolvimento, por exemplo, indivíduos com 
transtorno de espectro autista frequentemente apresentam 
deficiência intelectual (transtorno de desenvolvimento 
intelectual), e muitas crianças com transtorno de déficit 
Psicologia do Desenvolvimento 45
de atenção/hiperatividade (TDAH) apresentam também 
transtorno específico da aprendizagem (2014, p. 31). 
Como podemos ver, os transtornos de desenvolvimento podem vir 
de forma separada ou em conjunto com outro transtorno. Não é apenas 
o DSM que orienta sobre tais transtornos, a Classificação Estatística 
Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde, 
conhecida como CID-10 (pois está em sua décima edição), também 
dá diretrizes sobre a saúde mental, porém, é mais amplo que o DSM, 
englobando todas as doenças, não apenas as mentais. 
Ambos os manuais estabelecem códigos para que a comunidade 
científica médica possa se orientar em seus diagnósticos e seus 
encaminhamentos. Desta forma, quando a escola recebe algum laudo 
a respeito de avaliações neuropsicológicas dos alunos, os códigos 
estarão sempre presentes e auxiliam na pesquisa a respeito do transtorno 
relacionado. 
 • Para ter maior clareza sobre o que são DSM-V e CID-10, assista 
ao vídeo no canal de Filosofia Psique, disponível em https://bit.
ly/3iOy9Ag. Acesso em: 18 set. 2020. 
Assim, conforme a tabela abaixo, podemos ter os seguintes 
transtornos relacionados ao neurodesenvolvimento, os quais afetam a 
aprendizagem: 
Quadro 6: Transtornos do neurodesenvolvimento segundo o DSM-V
Psicologia do Desenvolvimento46
Fonte: Elaborado pela autora (2020).
Como se pode ver pela tabela acima, são muitos os transtornos 
mentais que podem interferir no desenvolvimento da aprendizagem do 
indivíduo. Saber as características de cada um deles é importante para ter 
noção de como cada indivíduo aprende e quais dificuldades encontrará. 
Não menos importante, podemos citar ansiedade e depressão 
como quadros que influenciam no desenvolvimento da aprendizagem, 
bem como outros tantos transtornos de ordem mental, cada um interferido 
por suas próprias razões. 
 • Não é somente a ansiedade que pode causar prejuízos na 
aprendizagem, mas também problemas na autoimagem. As 
Psicologia do Desenvolvimento 47
pesquisadoras Monalisa Muniz e Débora Fernandes escreveram 
um artigosobre esses dois fatores e sua relação com a 
aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental, que está 
disponível em: https://bit.ly/3iIgaLv. Acesso: 18 set. 2020.
RESUMINDO:
Neste tópico, vimos que o transtorno mental é um campo 
extremamente amplo e a sua relação com aprendizagem. E 
o que precisamos ter em mente é que os transtornos não são 
iguais entre si e podem apresentar desafios dos mais diversos 
em sala de aula.
Psicologia do Desenvolvimento48
Distúrbios fisiológicos e o desenvolvimento 
da aprendizagem
INTRODUÇÃO:
Ao término deste tópico, você será capaz de entender os 
distúrbios fisiológicos mais relevantes para o processo de 
desenvolvimento da aprendizagem e que muitos transtornos 
mentais vêm acompanhados de distúrbios fisiológicos, e 
vice-versa. E então? Será que fazer distinção entre eles pode 
auxiliar na aprendizagem? Então, vamos lá!
Como dissemos anteriormente, muitos transtornos mentais vêm 
acompanhados de distúrbios fisiológicos e vice-versa. Porém, é preciso 
que façamos aqui uma distinção entre os problemas, que são de ordem 
fisiológica e que interferem na aprendizagem com um déficit, e aqueles 
problemas que são, na verdade, de ordem de visão de quem aprende de 
forma comum em boa parte da população. 
Vamos entender um pouco melhor. Um aluno com deficiência 
auditiva, visual ou motora pode, em muitos casos, não apresentar nenhum 
déficit cognitivo, apenas necessitará de formas diferentes de ensino para 
adquirir os conhecimentos e desenvolver habilidades. 
Já os alunos que tenham passado por acidentes envolvendo o 
cérebro, como tumores, paralisia cerebral, epilepsia ou outras situações, 
que interferem na função cerebral, apresenta, muitas vezes, déficit no 
desenvolvimento da aprendizagem. Também entram nesses quadros 
algumas síndromes cromossômicas, as quais fazem com que o 
funcionamento do cérebro seja atípico, isto é, diferente de uma pessoa 
sem síndromes ou distúrbios de zoológicos. 
Você sabe o que é a epilepsia? Segundo a Liga Brasileira de 
Epilepsia, é uma alteração no funcionamento do cérebro, com emissão 
de sinais incorretos durante alguns minutos ou segundos. A epilepsia nem 
sempre se apresenta com quadros de convulsões severas, como às vezes 
costumamos pensar. Recomendamos a leitura do artigo 
Psicologia do Desenvolvimento 49
Assim, para compreendermos alguma dessas situações, vamos 
ver a seguir, de forma breve, um pouco mais sobre a epilepsia e paralisia 
cerebral.
Segundo Rudimar Riesgo: 
Como aprendizado é, na realidade, o primeiro dos três 
passos mnemônicos, e como em um cérebro epilético 
pode haver perturbação da atividade cerebral como um 
todo ou em determinados “focos” de atividade irritativa, 
não é surpreendente que crianças epiléticas possam ter, 
concomitante, problemas atencionais e de aprendizagem [...] 
(ROTTA; OHLWEILER; RIESGO, 2016. p. 410).
Crises de epilepsia podem comprometer tanto a atenção quanto 
a memória, ambos responsáveis pela aprendizagem. Além do fator 
neurológico, a criança com epilepsia pode sofrer com baixa autoestima, 
ansiedade por causa de suas crises convulsivas e dificuldades de 
relacionamento. 
Já a paralisia cerebral se configura como:
[...] uma sequela predominantemente motora de um 
insulto orgânico, ocorrido durante as etapas iniciais do 
desenvolvimento psicomotor (DNPM) da criança. Portanto, 
por definição, paralisia cerebral não é doença em evolução 
(ROTTA; OHLWEILER; RIESGO, 2016. p. 410).
Estes insultos orgânicos podem ser infecções, falta de oxigenação, 
malformação do sistema nervoso central, entre outros. 
 • A respeito da paralisia cerebral, recomendamos a leitura sobre síndromes 
de paralisia cerebral (PC), disponível em https://msdmnls.co/2RFR5VU. 
Acesso em: 18 set. 2020.
Como se pode perceber, a gama de transtornos ou distúrbios que 
podem afetar aprendizagem é imensa e pode ocorrer desde a baixa 
autoestima até a uma lesão no sistema nervoso central, quanto afetar 
áreas como linguagem, raciocínio, atenção, memória ou percepção. 
Psicologia do Desenvolvimento50
Por isso, se você achou interessante saber sobre como nós 
desenvolvemos nossas funções cognitivas, nossa personalidade e quais 
são os possíveis déficits na aprendizagem, pesquise mais sobre o assunto 
tratado nessa unidade. Tenho certeza de que você ficará maravilhado com 
o mundo de conhecimento e áreas de atuação dentro da psicologia do 
desenvolvimento! 
 • Para ampliar seus horizontes de conhecimentos sobre desenvolvimento 
humano e aprendizagem, recomendamos o vídeo a seguir, que trata 
dos métodos e de fatores adjacentes que interferem no processo de 
aprender. Disponível em: https://bit.ly/2RDpXqn. Acesso em: 18 set. 
2020.
RESUMINDO:
Neste tópico, vimos que a área de estudos dos Transtornos de 
Aprendizagem é muito vasta, e normalmente os pesquisadores 
se concentram em alguns pontos dos transtornos, tentando 
compreender sua biologia e suas implicações psicológicas e 
sociais. 
Psicologia do Desenvolvimento 51
REFERÊNCIAS
APA. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos metais. 5. ed. 
DSM-V. Porto Alegre: Artmed, 2014, pp. 72-74.
DICIONÁRIO PRIBERAM DA LÍNGUA PORTUGUESA [em linha], 
2008-2013. Disponível em: https://bit.ly/3krgVZQ. Acesso em: 16 set. 2020.
FELDMAN, R. S. Introdução à Psicologia. Porto Alegre: AMGH, 2015.
HALL, C.; LINDZEY, G.; CAMPBELL, J. Teorias da Personalidade. 
Porto Alegre: Artmed, 2000.
PAPALIA, D. F.; OLDS, ...............S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento 
Humano. Porto Alegre: AMGH, 2010.
ROTTA, N. T.; OHWEILER, L.; RIESGO, R. S. (orgs.). Transtornos 
da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto 
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Tainá Thies
Psicologia do 
Desenvolvimento